浅谈网络环境下的作文教学
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参 考 文献 ：
［］ １ 周汝 昌等． 宋词鉴 赏辞典 ［ ． 唐 Ｍ］ 上．
上 １８ ． －典 故连用 ，表达 清寂 的意境 ， 声卢慢 》 伊 消得 人憔 悴 ” 词 人 彤 象 。 而 “ 敌 他 晚 海 ： 海 辞 书 出版社 ，９ ８ ｊ 《 的 怎
［ ］ 守 尧 译 ．． 布 洛 克 ． ２滕 ＢＧ． 美学 新 解
中以不 同的形 式整合我 们的信息 ，包括 文
字 、 像、 声音 等等 。在 网络作文教 学 中就
汛功 能 ， 织 小 组 成 员 问 、 桌 问 、 师 两 节 课 迮 上 ， 肘 丁学 生 的 思 考 、 作 在 时 组 同 教 Ｊ － 这 创 学 生 问 的 牛互 讨 论 和 淡 活交 流 ，进 行 会 活 间上必然有足够的保障 。网络作文课 中， ｆ １ 一 协 作 ， 流 稀 自的 认识 观点 。学 生 在 协作 会 开 始 创 没情 境 是 很 重 要 的 ，教 师 展 示 一 些 交
教师 与某个 学生 的一 对一 的过 程 中进 行 ， 的机 会 ， 堂 中表扬 ， 课 朗读 范作 ， 向报 刊投 升 辟 新 天 地 。 全体学生无法 参 作文 的修 改过程 ，学生 稿 ， ｊ ＿ 不失 为一种激励 的好办法 ， 但它所 面对 作者单 位 ： 宿迁市 泅阳县｝ 家圩镇 中心 长 获 得 的 有 关 作 文 的 信 息 量 很 少 。 在 多 媒 体 的毕竟是少数较好 的同学 。而网上投 稿 Ｉ 小 学 下
激情。
学生通过说 议结合 的反 复训练 ，文章 流 、 评 。 讲 在 头 脑 中基 本 成 型 。冉 加 学 生 有 较 快 的 输 三 、 品 展 示 。 发 兴 趣 作 激
入 速 度 ， 样 学 生 会保 恃思 维 的 连 贯性 。把 这
而 节 省 了教 学 时 间 ， 加 了教 学 容量 。 增
一
、
由说 到 写 ， 想 快 输 速
原则 ， 让学 生 先 说 后 议 。这 样 课 堂 容 量 大 ， 分 析 问题 、 决 问题 能 力 的机 会 ， 高 解 决 持网络作 文教学 中学 生的学 习兴趣 呢？ 日 解 提 益 成 熟 的计 算 机 技 术 也 可 以使 我 们 在 写 作 效 益 高 ， 利 于 集 中力 量 解 决 重 点难 点 。 有 实 际 『题 的能 力 。 口 Ｊ 在多媒 体网络中 ，我们 利 ｊ ｝ 网络 的通 ＝ ｆ 传统 的作义教 学一般需两 课时 ，而且
小 ， 学生ｆ 并抒 己 ， 『 Ｊ 即汉Ｂ改 。这样 的互 议互 还 没计 了校 刊《 点心 》 为学 生作 品提 供 Ｕ 作文教 学应 “ 说 到写 ， Ｉ 到难 ， 从 『易 ｆ 循 改 ， ｆ 给 予 学 生 一 个 修 改 作 文 、 长 补 短 专 栏 进 行 展 示 。 不 ｕ 取 俗 活 说 ：兴趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 何 保 “ 如 序 渐 进 ， 循 口头 表 达 与书 面 表 达 并 重 ” 遵 的 的机会 ， 高作 文能 力 ， 给学 生一个 提 高 提 也
与 东篱 ” 酒” 黄昏” “ “ 意象连卅 ， 营造 了 近 黄 昏说 明 一 天 即将 结 束 ， 鸟 亦 会 归 巢 ， 下片“ 桐树 ， 倦 梧 三更雨 ， 不道离情 苦。 ” 花 ” “ 这
可他们却身心无托 。如刘 方平的 《 宫怨》 种 意 象 的并 置 具 有 强 大 的 冲击 力 ，表 达 出 ：
２１ —２ ０ ０ １
课 堂 内外
＿７的 ｕ 而变成 了水果 。” 这句 话形 象地说 明 它 的各 个 部 分 和 各 个 部 分 ２ ｉ 独 特 结 合 和谐 而温馨 。可 冰冷 的现实 却是 国破 、 子 了 ， 家
亡、 夫死 ， 孤苦 一 个 人 ， 心 凄 凉 、 楚 之 情 了艺术作 品 中形式 与 内容具有 相互 依存 、 方式 。虽然理解其 中每 件事物之 一般 意义 内 苦 梧桐更兼 细雨 ， 到黄 昏 时所需要 的那种普通经 验不可 缺少 ，但它 非 外 人 能够 体 会 。词 人 也 饮 洒 ， 只 会使 她 不可分 离的特性 。“ 汹
一
７３ —
学生 信息技术 的运， 方 面而言 ，他仃 可 以 Ｈ Ｊ
利 』ｊ 处 理 、 像 处 珲 、 子 表 格 、 面 出 ｆ 字 电 桌
版、 讲演软什和 Ｗｅ ｂ网页制作工具 ， 从而使 话 中 的认 识 得 到 升 华 ， 溟得 到 纠 。既 培 ｝片 、 像 、学 生 观 察 ， 下 来 学 生 写 作 。 错 ＝ 冬 ｆ 上 接 作 品格 式 花 齐 放 ，而 不 冉 是 纯 文 本 的 网 养 了 学 生 分 析 『题 、 决 问题 的 能 力 ， 培 写作好后 上传到教师 的主贞上 。讲 评时教 口 解 Ｊ 又 络 作 文 ，从 而 能 够 更 好 地 激 发 学 生 的写 作 养 了学 生 的 协 作 精 神 和 参 意识 。 师把部分学 生的作义展示 给大家 ，进行交
一
这 ｌ 并 茂 的 多 媒 体 作 义 ， 会 收 到 更 好 的 教 论 ， 出文 帝 在 遣 词 造 句 、 局 谋 篇 等 方 面 可 以 埘 作 品 发 表 自 己 的 看 法 进 行 留 言 ， 剌文 找 布 样 极 大 地 提 高 了学 生 写 作 的 积 极 性 ， 另 外 学效果。 的不 足 ， 错 字 、 字 、 改 语 句 等 。 这 样 ， 如 漏 修
米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 沫 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米
浅 谈网络环境下 的 作文教学
胡 修 梅
“ 欲善 其 事 ， 工 必先 利其 器 。” 着 现 代 网 络 环境 下 ， 个 问 题得 到 很好 的解 决 。我 是 给了大部 分学生一个 展示 自己才华的舞 随 这 教 育技 术 的 发 展 ，作 义 的 教 学 模 式 也 呈 现 利月 多媒体 网络 的演示功能 ，把学生 的作 台 ， ｊ 也让更多的学生体验成功 的乐趣。我仃 Ｊ 出 多 样 化 ， 刷 网 络 进 行 作 文 教 学 ， 助 义传 递到每 个学 生的电脑屏幕 上 ，使学 生 学 校 建 立 了一 个 博 客 群 ，让 学 生 自ｒ 发 表 利 借 ｆ Ｉ 在 义 电 脑 ， 作 出 一 篇 篇 内 容具 体 、 式 新 颖 、 创 形 目 了然 ， 生 可 以进 行 互 相 交 流 ， 学 协作 ｝ 日志 ， 这 里 可 以看 到 其 他 同学 的 作 品 ， 义
风 的意 象 。“ 帘卷 情立 ， 宫殿欲 黄昏。” 司空图《 泉子》 “ 洒 ：黄 两 首词 还都使用 了“ ” 昏把酒祝东风。” 冯延 巳《 清平 乐》 “ 昏独 风 ， 比黄花瘦” ， ：黄 人 中 风是季节 的象 征 、 时间
凸 的 是 帘 子 后 面 “ 为 倚栏杆 。” 醉花阴》 ，黄 昏” 《 中 “ 意象 的使 ． 的化 身 。 风 卷 珠 帘 ， 叶 ｊ 之 Ｊ 不 Ｌ ｘ更 Ｌ 中，黄 昏” “ 意象 则＿ 表达愁绪意象相 组合 。 来 急 ” “ｘ” 仪 是 自然 界 的 秋 Ｊ ， 融 卜 ｊ
细雨” 亦给人愁思如 “ ” 丝 之感 。绵 绵秋 雨 都 使用 了相 同的意象 ，可 意象 的组合方式 来表现人物 的内心情感。对于游子 、 思妇而 “
意境也相 去万里 。《 醉花 阴》 黄 中“ 言 ， 昏是最 让他 们不堪 忍受 的 ， 黄 因为 ， 已 下的人 内心凄楚 。 词意兼朋温庭筠《 更漏子 》 不 一样 ，
想好的内容输入电脑， 比 这 手写帙得多， 有让学 生在扶得成 功的喜悦之 后 ，才会 唤 的习作思路 ， 从 激发作 文兴趣 ， 能有效 地激发
二、 网上交流 ， 修改提高 往是 老师 讲 ， 学生 听 ， 本是在教师 自己或 基
在 传 统 的 作 义 教 学 中 ，作 义 的 修 改 往 动 力 。
网络环境 为作文教 学开辟 了崭新 的天
地 ， 网 络 环 境 下 进 行 作 文 教 学 ， 以为 学 在 可
成功 是每个学生 内心 的渴 望 ，因此 只 生 提供大量 的信息资 源 ，有利 于拓 展学生 起学生 的 自我 意识 ，让学生积极 地认识 自 学生 的学 习主体 意议 ，对 提高学生 的写作 我， 提高 自我 ， 而激发学生学 习的兴趣 和 水 平 有 很 大 的 帮 助 。充 分 利 ， 多 媒 体 网 络 从 叶 ｊ 这一 现代教 育技 术 ，学生 的写作水平 将 会 在作文教 学中要给 每个学生 创造成功 不断 提高 ， 网络将为作文 教学注入新 活力 ，
［ ． 阳 ： 宁 人 民 出版社 ，９ ７ Ｍ］ 沈 辽 １８ ． 作 者单 位 ： 徽 省 怀 远 第 一 中学 安
美学家布洛克说 ：把一个柠檬放 在一个橘 亍 了政 治 、 会 的 内 容 。 “ Ｉ ： 社 子旁边 ，它们便不再 是－ 一个柠檬 和一个橘
布 洛 克 说 ：诗 的 独 特 意 义 完 全 来 自于 “
一
种清新 、 寂静的意境。《 声声慢》 黄花” 中“
急ｘ “ ｌ “ 等 “ 窗 日落渐 黄昏。” 纱 韦庄 的《 重…》 “ 小 ：颢 词 人 内 心 无 以宣 泄 的孤 寂 凄 楚 之 情 。另 外 ， 意 象 与 “ Ｊ ” 梧 桐 ” 细 雨 ” 意 象 连 用 ，
Leabharlann Baidu
营造 了一种凄惨 、 凉的意境。 悲
内心 的 凄楚 之 情 更 加 淤 积 ， 可 化 解 。 不
点点滴滴 ” 梧桐” “ 意象从李 煜“ 寞梧桐深 的意 义主要 还是来 自于其中锌个 部分之 间 寂
而 寂 “ 之 《 与《 “ 昏” 黄 是时 间词 ， 人常借 这一 词语 院 锁 清 秋 ” 来 即 含 “ 寞 ” 孤 寂 ” 意 。 的相互 作用和影响。” 醉花阴》 声声慢》 古
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［ ． 阳 ： 宁 人 民 出版社 ，９ ７ Ｍ］ 沈 辽 １８ ． 作 者单 位 ： 徽 省 怀 远 第 一 中学 安
美学家布洛克说 ：把一个柠檬放 在一个橘 亍 了政 治 、 会 的 内 容 。 “ Ｉ ： 社 子旁边 ，它们便不再 是－ 一个柠檬 和一个橘
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Leabharlann Baidu
营造 了一种凄惨 、 凉的意境。 悲
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点点滴滴 ” 梧桐” “ 意象从李 煜“ 寞梧桐深 的意 义主要 还是来 自于其中锌个 部分之 间 寂
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