幼儿园区域活动材料如何投放
幼儿园区域活动中材料的投放
感谢您的观看
THANKS
绘画材料投放可多种多样，如蜡笔、水彩笔、水粉颜料、空白纸和添画等，能 力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。
材料投放要注意层次性
01
材料具有可塑性、可探究性，如在大班为幼儿投放了泡沫板和小 钢锯后，有的幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙 签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充 分发挥了幼儿的创造性。
孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按 自己对材料感兴趣的程度来选择。
如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何 一个具有教育价值的机会呢？
02
针对幼儿的兴趣投放材料
针对幼儿的兴趣投放材料
教师投放材料丰富程度可直接关 系到幼儿的活动质量，能使幼儿 尽兴尽情地“研究”他们的世界
我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的 基础上的知识、行为的重新建构过程。
对材料进行灵活调整
01
案例中乐乐要玩玻璃球，但按老 师提供的要求他并不能达到，怎 么办呢？
02
乐乐他通过自我的调整，征求老 师的帮助，降低了要求，达到了 自己的能力范围。
04
材料投放要注意层次性
材料投放要注意层次性
教师需要根据孩子的兴趣、需要和发展目标来开设不同的活动区域，并 投放不同的材料。
大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒 、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿 对生活中自然科学现象的兴趣。
针对幼儿的兴趣投放材料
1
中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳 、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、 小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有 艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气 氛中引发艺术灵感。
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导在幼儿园教育中，科学区域是培养幼儿科学素养的重要场所。
科学区域材料的投放和教师的指导是影响幼儿科学探究活动的关键因素。
本文将从这两个方面展开讨论，希望能够为幼儿园教师提供一些实用的建议。
一、科学区域材料的投放1.材料的选择（1）生活化材料：选择与幼儿生活密切相关的材料，如植物、动物、自然现象等，让幼儿在探究中感受到科学的乐趣。
（2）多样化材料：提供多种类型的材料，包括实物、模型、图片、视频等，以满足幼儿不同的认知需求。
（3）创新性材料：鼓励幼儿尝试新的材料，如环保材料、科技产品等，培养幼儿的创新意识。
2.材料的投放策略（1）分类投放：将材料按照类别进行分类，便于幼儿查找和使用。
（2）层次性投放：根据幼儿的认知水平，将材料分为基础、提高和挑战三个层次，让幼儿在探究中逐步提升能力。
（3）定期更新：定期更换材料，保持科学区域的新鲜感，激发幼儿的探究兴趣。
二、教师指导1.观察和了解幼儿（1）观察幼儿的操作过程，了解他们的需求和困难。
（2）与幼儿交流，了解他们的想法和感受。
（3）记录幼儿的探究过程，分析他们的成长变化。
2.引导幼儿探究（1）启发式提问：通过提问，引导幼儿思考问题，培养他们的思维能力。
（2）示范操作：在必要时，教师可以示范操作，帮助幼儿掌握探究方法。
（3）鼓励合作：鼓励幼儿相互合作，共同完成探究任务，培养他们的团队精神。
3.评价和反馈（1）肯定幼儿的努力和进步，增强他们的自信心。
（2）针对幼儿的不足，提出具体的改进建议。
（3）鼓励幼儿分享探究成果，培养他们的表达能力。
投放科学区域材料这件事儿，真得讲究方法和策略。
比如说，我们得考虑到材料的颜色、形状、质地，这些都是能吸引幼儿注意力的细节。
记得有一次，我在科学区投放了一些色彩斑斓的拼插积木，孩子们一下就被吸引了，他们开始尝试不同的组合，创造出各种形状，这样的互动真是太棒了。
说到材料，其实也不光是要吸引眼球，更重要的是要能激发孩子们的探索欲望。
幼儿园活动区域材料投放实施方案
幼儿园活动区域材料投放实施方案一、目的和背景幼儿园活动区域是孩子们进行游戏和学习的重要场所，合理的材料投放可以促进幼儿全面发展。
为了更好地组织活动区域的材料投放，提供丰富的学习资源，我们制定了以下实施方案。
二、实施步骤1. 确定活动区域需求：根据幼儿园的教育目标和活动内容，确定不同区域的需求，包括角色扮演区、艺术创作区、科学探索区等。
2. 收集适当资源：与教师团队合作，收集适合不同活动区域的材料，例如角色扮演服装、艺术绘画工具、科学实验器材等。
3. 进行材料分类和整理：根据活动区域的需求，将收集到的材料进行分类整理，例如将角色扮演服装按照主题分类，将艺术绘画工具按照绘画类型分类等。
4. 设计材料投放方案：根据活动区域的布局和需求，制定针对每个区域的材料投放方案。
确保每个活动区域都能够提供多种材料选择，满足孩子们的兴趣和探索需求。
5. 定期检查和更新：定期检查各个活动区域的材料状况，及时添加新的材料或替换损坏的材料。
与教师团队保持密切沟通，根据幼儿的需求和反馈，及时更新和改进材料投放方案。
三、注意事项1. 安全性：确保投放的材料符合安全标准，避免使用尖锐或锋利的物品，以防止幼儿意外受伤。
2. 适龄性：根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的材料投放。
避免使用过于复杂或不适应幼儿发展水平的材料，以免影响他们的学习和游戏体验。
3. 整洁有序：保持活动区域的整洁和有序，每个材料都应该有明确的存放位置，并定期进行清洁和整理工作。
4. 孩子参与：鼓励孩子参与到材料投放的过程中，引导他们学习如何选择和使用材料，培养他们的自主性和创造力。
通过以上实施方案，我们可以有效地组织幼儿园活动区域的材料投放，提供丰富多样的学习资源，促进幼儿的全面发展。
如何科学地投放幼儿园区域活动材料
如何科学地投放幼儿园区域活动材料投放幼儿园区域活动材料是提供富有创意和互动性的学习环境的重要一环。
科学地投放材料可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的积极参与和全面发展。
本文将介绍一些科学投放幼儿园区域活动材料的方法和注意事项。
一、选择合适的材料投放的材料应该与幼儿的年龄和发展阶段相适应。
可以选择一些颜色鲜艳、质地丰富的材料，如彩纸、泡沫板、布料等，以吸引幼儿的注意力。
此外，还要根据幼儿的兴趣和学习目标选择相应的材料，如拼图、积木、玩具等。
二、设置明确的活动区域在投放材料之前，需要为每个活动区域设置一个明确的目标和主题。
比如，建立一个创意角，可以放置涂鸦纸、画笔、贴纸等材料，鼓励幼儿进行绘画和贴画；创建一个角色扮演区域，可以放置舞台、服装、道具等，让幼儿进行角色扮演和戏剧表演。
活动区域的设置应当有利于培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
三、合理安排材料布局在活动区域投放材料时，需要考虑布局的合理性和安全性。
将材料分类，按照不同的功能和特点放置在不同的区域。
例如，将涂鸦纸、画笔和颜料放置在一起，方便幼儿进行绘画；将积木和拼图放在一起，方便幼儿进行拼装。
同时，需要确保材料的摆放不会造成幼儿之间的冲突或者安全隐患。
四、定期更新和维护幼儿对于新鲜事物的好奇心很强，因此投放的材料需要定期更新和更换。
当幼儿对某种类型的材料感到乏味时，可以考虑替换成其他类型的材料，以激发幼儿的兴趣。
此外，还要定期检查和维护材料，确保其完好无损，避免对幼儿的健康产生风险。
五、鼓励幼儿自主探索和合作投放材料的目的是为了鼓励幼儿的自主探索和合作。
教师应当为幼儿提供必要的指导和支持，但不应过多干预幼儿的行为。
幼儿在探索过程中可能犯错，这是他们学习和成长的机会。
同时，还要鼓励幼儿之间的合作和分享，培养他们的社交技能和团队意识。
六、与课程融合区域活动材料的投放应与课程内容相结合。
材料的选择和活动区域的设置应与教学目标相一致。
幼儿在参与活动的过程中既可以获得知识，又可以发展自身的能力。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略投放幼儿园科学区活动材料是提供幼儿科学探索与实践的重要途径，合理的投放策略能够最大程度地提高材料的使用效果。
以下是一些有效投放策略，供参考：1.规划活动主题与内容：在投放材料前，需要先明确活动的主题和内容。
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的活动主题，例如水的性质、植物的生长等。
确保活动与幼儿园的课程目标和幼儿的学习需求相符，以确保投放的材料能够得到有效利用。
2.设立科学区：在幼儿园内划定一个专门的科学区域，用于放置投放的科学活动材料。
科学区需要布置整洁、明亮，方便幼儿自主参与科学活动。
在科学区内设置可以摆放材料的大小适宜的货架或展示柜，保证材料的摆放整齐。
3.学习调研：在投放材料之前，幼儿园可以进行一次学习调研，了解幼儿对科学活动的兴趣点和学习需求。
可以通过观察和记录幼儿的游戏、谈话、绘画等方式，分析他们对科学活动的兴趣点和需要改进的方面。
根据调研结果，选择合适的活动材料进行投放。
4.组织培训：为教师提供有关科学活动材料使用的培训，使他们能够熟悉投放的材料和活动内容。
教师需要了解每个科学活动材料的使用方法、安全操作以及与幼儿的互动方式等。
通过培训，提高教师的专业素养，确保材料投放后的有效利用。
5.定期更新：科学活动材料需要根据幼儿的发展和学习需要进行定期更新。
定期检查和清理科学区，将损坏的或不再适用的材料进行替换或修复。
同时，根据幼儿的反馈和观察结果，添加新的材料和活动内容，以保持幼儿的兴趣和参与度。
6.提供引导和激励：幼儿在科学区参与科学活动时，需要教师的引导和激励。
教师可以提出问题、引导讨论，帮助幼儿在发现问题、思考问题、解决问题的过程中进行科学探索。
同时，教师要及时给予鼓励和赞赏，激发幼儿的积极性和参与度。
在投放幼儿园科学区活动材料时，需要确保材料内容与幼儿的学习目标相符，并配备专业的教师引导和激励。
同时，定期更新材料，提供良好的科学环境和创造机会，促进幼儿的科学思维和实践能力的发展。
幼儿园区域活动材料的投放
幼儿园区域活动材料的投放材料是幼儿认识世界的中介和桥梁，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。
本节就各区的常规材料和辅助材料进行阐述。
一、材料提供（一）科探区1.常规材料自然材料：羽毛、松果、石头、贝壳、骨头、树桩等自然物。
探索工具：不同倍数的放大镜、平面镜、磁铁、测量尺、滴眼药器、滑轮、量杯、夹子、天平、麻线、筛网、标本袋、用作刻印迹的黏土、螺丝刀等。
观察记录材料：纸张、有纸夹记录本、日记本、录音机、记录单、铅笔和记号笔等。
提供信息资源的材料：书本、图片、海报、录像，甚至可以是电脑。
2.辅助材料根据不同的活动主题以及幼儿的发展水平提供相对应的阶段性材料。
如在小班主题活动“冬天里”，可以在益智区投放冰块、热水、冷水、吸管、吹风机等，尝试小实验“冰不见了”等。
（二）美工区1.常规材料绘画材料：绘画铅笔、彩色铅笔和彩色画笔；多个顶端的马克笔；蜡笔若干套。
颜料画材料：蛋彩画颜料，加皂片让颜料变厚，加糖让颜料闪亮，加盐让颜料闪光；丙烯画颜料，适合在各种物体表面上色；水彩颜料，水彩笔、水彩块、液体水彩等。
绘画用纸：卡纸、KT板、蜡光纸、亮光纸、皮纹纸、色纸、泡棉纸、包装纸、餐巾纸、玻璃纸、砂纸、树皮、木头、箱子等，为越小的幼儿提供越大的表面进行美术创作。
泥工材料：橡皮泥、黏土、铲刀、塑料刀、牙签等。
废旧材料：树叶、鹅卵石、盒子、果壳、旧挂历、吸管、筷子、纸杯、毛线、牛奶杯、碎鸡蛋壳、奶粉罐、饮料瓶子等。
基本工具：双面胶、泡棉胶、白乳胶、剪刀、花边剪、各式压花机、尺子、订书机、工作服等。
2.辅助材料在小班，可提供用于滚珠画的滚珠和用于印章画的各种果蔬印章；在中班，可提供用于纸条编织的各色纸条，用于蛋壳画的蛋壳等；在大班，可提供用于拓印画的吹塑纸，用于绣花的白布和针及用于染色后编织的稻草、麦秸等自然物。
（三）语言区1.常规材料阅读区材料：（1）根据年龄特点投放生均3本以上图书，不宜投放有很多文字甚至拼音的图书。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细一、建构区1、积木类实木积木：包括各种形状和大小的长方体、正方体、圆柱体、三角形等，以满足幼儿搭建不同结构的需求。
塑料积木：色彩鲜艳、轻便易搭，如乐高积木、磁力片等，可以激发幼儿的创造力和想象力。
2、辅助材料人偶、动物模型：用于搭建场景，增加搭建的趣味性。
车辆玩具：如小汽车、小火车等，与搭建的道路、桥梁等相结合。
拼图地垫：提供柔软的搭建基础，同时保护幼儿的膝盖。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等：多种颜色选择，满足幼儿的绘画需求。
绘画纸：包括白色卡纸、彩色纸、素描纸等不同材质和规格的纸张。
2、手工材料剪刀：儿童专用安全剪刀，适合幼儿小手的握力。
胶水、胶棒：方便幼儿粘贴各种材料。
超轻黏土、彩泥：柔软易塑形，锻炼幼儿的手部精细动作。
各种废旧材料：如纸盒、饮料瓶、易拉罐、旧衣物等，用于创意手工制作。
3、装饰材料闪粉、亮片、彩色珠子：增添作品的装饰效果。
毛根、羽毛、彩色纸条：丰富手工的表现形式。
三、益智区1、拼图玩具简单的拼图：如 4-6 块的动物拼图、水果拼图等，适合小班幼儿。
复杂的拼图：如 20 块以上的风景拼图、地图拼图等，适合中大班幼儿。
2、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等：培养幼儿的规则意识和逻辑思维能力。
3、数学操作材料数字卡片、计数棒、算盘：帮助幼儿认识数字和进行简单的计算。
形状分类玩具：让幼儿区分不同的几何形状。
4、科学实验材料磁铁、镜子、三棱镜：探索物理现象。
动植物模型：了解生物知识。
四、阅读区1、图书绘本：画面丰富、文字简单，适合幼儿阅读和理解。
故事书：经典童话故事、寓言故事等。
科普图书：介绍自然科学、社会常识等方面的知识。
2、辅助材料舒适的靠垫、小沙发：营造温馨的阅读环境。
书签：帮助幼儿标记阅读进度。
指读棒：便于幼儿指着文字阅读。
五、角色扮演区1、服装道具医生、护士服，警察制服，消防员装备等：让幼儿体验不同职业。
公主裙、王子服，古代服饰等：满足幼儿的幻想需求。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细幼儿园区域活动是幼儿在园内进行自主学习和探索的重要方式，而区域材料的投放则直接影响着幼儿的活动质量和发展水平。
为了给幼儿提供丰富、适宜、有挑战性的材料，促进他们在各个领域的全面发展，我们制定了以下详细的幼儿园区域材料投放明细。
一、建构区1、大型积木各种形状和尺寸的实木积木，如长方体、正方体、圆柱体、三角形等。
塑料拼接积木，具有不同的颜色和连接方式。
2、小型积木乐高积木，适合幼儿进行精细搭建和创意组合。
磁力片积木，通过磁力吸附搭建出各种立体结构。
3、辅助材料车轮、木板、塑料管道等，用于搭建交通工具和轨道。
人偶、动物模型等，可融入建构场景中。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等多种画笔。
调色盘、颜料、画纸（包括白色、彩色和有纹理的纸张）。
2、手工材料各类彩色卡纸、皱纹纸、海绵纸、锡纸等。
剪刀（儿童安全剪刀）、胶水、胶棒、双面胶。
黏土、轻黏土、彩泥及相关工具。
3、废旧材料各种形状和大小的纸盒、瓶子、瓶盖等。
旧报纸、杂志、毛线等。
三、角色扮演区1、服装道具医生、护士、警察、消防员等职业服装。
公主裙、王子服、古装等幻想类服装。
帽子、围巾、手套、眼镜等配饰。
2、场景道具小型家具，如桌椅、沙发、床等。
厨房用具，如锅碗瓢盆、炉灶、微波炉等。
超市货架、收银台、购物篮。
3、玩具各种玩偶、毛绒玩具。
玩具电话、手机。
四、益智区1、拼图简单的木质拼图，如动物、水果等形状。
复杂的多层拼图，如地图、风景等。
2、积木类玩具孔明锁、积木拼图等，锻炼空间思维能力。
智力积木，按照一定规则搭建出特定形状。
3、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等适合幼儿的棋类。
4、数学操作材料数字卡片、计数棒、算盘。
形状分类玩具、大小排序玩具。
五、阅读区1、图书绘本故事书，涵盖各种主题和风格。
科普类图书，介绍自然、动物、植物等知识。
儿歌、童谣集。
2、辅助材料舒适的小沙发、坐垫。
书架、图书分类标签。
六、科学区1、观察类材料放大镜、显微镜。
区角活动材料投放与指导策略
区角活动材料投放与指导策略随着教育观念的不断更新，区域活动已经成为了幼儿园教育的重要组成部分。
区域活动材料投放与指导策略对于提高区域活动的质量和效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨如何优化区角活动材料投放与指导策略。
一、材料投放的原则1. 安全性：区域活动材料应确保幼儿在使用过程中不会受到伤害，如使用无毒、无味、环保的材料。
2. 适宜性：材料应适应幼儿的年龄、能力和发展水平，既要适合幼儿操作，又能激发幼儿的兴趣和探索欲望。
3. 丰富性：材料应多样化、丰富化，以满足幼儿不同兴趣和需求，促进幼儿全面发展。
4. 可操作性：材料应易于操作，方便幼儿拿取和使用，避免过于复杂的设计。
二、材料投放的策略1. 分类投放：根据区域活动的特点，将材料分为角色扮演、艺术欣赏、建构游戏、科学探究等类别，以便幼儿根据自己的兴趣和需求进行选择。
2. 动态投放：根据幼儿的发展和需求，及时调整材料投放的数量和种类，确保材料的新鲜感和吸引力。
3. 个性化投放：关注每个幼儿的个性差异，为不同能力的幼儿提供适合他们的材料，以满足个性化发展需求。
4. 互动式投放：鼓励幼儿共享材料，培养幼儿的合作意识和社交能力。
三、指导策略1. 观察引导：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，了解幼儿的需求和困难，适时提供指导和帮助。
2. 互动指导：教师应以平等、友善的态度与幼儿互动，鼓励幼儿提出问题和建议，共同解决活动中的问题。
3. 示范指导：教师可以通过示范操作，引导幼儿学习和掌握新的知识和技能。
4. 评价指导：教师应对幼儿在区域活动中的表现进行评价，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。
总之，优化区角活动材料投放与指导策略，需要教师关注幼儿的个体差异，提供丰富、适宜的材料，创设良好的活动环境。
幼儿园区域活动中材料的投放
幼儿园区域活动中材料的投放幼儿园区域活动中的材料投放对于儿童的成长和学习起着重要作用。
通过适时、适量、适材料的投放，可以丰富幼儿的感官体验、促进其身体发展、激发其思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。
下面将从不同区域活动的角度来详细探讨材料的投放。
1.探索区域活动：探索区域活动是幼儿园中一个非常重要的活动区域，可以培养儿童的观察力、动手能力和解决问题的能力。
在这个区域，可以投放一些与科学探索有关的材料，如放大镜、显微镜、磁铁等。
同时，还可以设置一些天平、水槽、容器等实验器材，引导幼儿进行一些简单的实验。
3.美术区域活动：美术区域活动是幼儿进行创作和表达的重要场所。
在这个区域，可以投放各种美术材料，如颜料、画笔、剪刀、彩纸等。
同时，还可以提供一些模具、印章等物品，帮助幼儿进行各种艺术创作和手工制作。
这些材料可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术才能。
4.大型玩具区域活动：大型玩具区域活动是幼儿进行体育活动和运动发展的重要场所。
在这个区域，可以投放一些大型玩具，如滑梯、秋千、蹦床等。
这些材料可以帮助幼儿锻炼肌肉，提高他们的协调性和灵活性。
5.科技区域活动：科技区域活动是培养幼儿科学素养和信息技术能力的重要环境。
在这个区域，可以投放一些与科技相关的材料，如电子积木、编程机器人等。
这些材料可以帮助幼儿进行科学实验和编程探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在进行材料投放时，需要注意以下几点：1.适时投放：根据幼儿的年龄和发展需要，适时地投放相应的材料。
不同年龄段的幼儿对材料的需求和使用能力有所不同，需要根据幼儿的发展阶段来进行合理的投放。
2.适量投放：投放的材料数量应适量，既要考虑幼儿的自主性和选择性，也要避免材料过多造成混乱和浪费。
3.适材料投放：投放的材料应与活动主题和目标相符，符合幼儿的兴趣和认知水平。
材料的选择应注重安全性和环保性，避免对幼儿的身体和环境造成危害。
4.鼓励自主探索：材料的投放应鼓励幼儿进行自主探索和学习，不仅要提供具体的材料，还要引导幼儿进行思考和问题解决，促进他们的主动学习能力。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细1.室内活动区域材料：a.爬行器：为了促进幼儿的爬行能力和肌肉发展，可以在室内活动区域放置一些爬行器。
爬行器应该具有安全稳定的设计，材料上要考虑防滑，防撞等特点；b.软垫：为了保护幼儿在室内活动区域的安全，可以投放一些软垫，如泡沫垫，地毯等，以防止幼儿跌倒受伤；c.游戏桌椅：在室内活动区域放置适合幼儿使用的游戏桌椅，供他们进行绘画、手工制作、拼图等活动；d.模仿角色扮演区域：设立一个角色扮演区域，放置一些仿真玩具，如厨房、购物车、医生箱等，可以让幼儿模仿成长过程中的各种角色，提高他们的想象力和社交能力。
2.室外活动区域材料：a.滑梯和秋千：在室外活动区域放置一些适合幼儿使用的滑梯和秋千，以促进幼儿的运动能力和肌肉发展；b.沙坑：为了让幼儿接触大自然，了解沙的特性和形态变化，可以在室外活动区域设立一个沙坑，供幼儿进行沙堆建筑、挖掘等活动；c.躲猫猫游戏区域：在室外活动区域放置一些障碍物，供幼儿进行躲猫猫等追逐游戏，以提高他们的运动协调性和反应能力；d.环保种植区域：为了培养幼儿的环保意识和植物养护能力，可以在室外活动区域放置一些小花坛或花盆，供幼儿进行种植和养护活动。
3.创意艺术区域材料：a.颜料、画笔：提供各种颜色的颜料和适合幼儿使用的画笔，供幼儿进行绘画创作活动，培养他们的想象力和审美能力；b.纸张、剪刀：准备一些适合幼儿使用的剪刀和各种纸张，供幼儿进行剪纸、折纸等手工制作活动，培养他们的动手能力和创造力；c.废旧材料：收集一些废旧纸盒、瓶盖等材料，供幼儿进行创意手工制作活动，鼓励他们使用废物创造新物，培养他们的环保意识；d.音乐乐器：投放一些简易的音乐乐器，如小鼓、铃铛等，供幼儿体验音乐的乐趣，培养他们的音乐素养和节奏感。
4.科学探索区域材料：a.放大镜、显微镜：投放一些放大镜和显微镜，供幼儿进行科学探索活动，观察昆虫、植物等微小物体，培养他们的观察力和好奇心；b.磁铁、积木：提供一些磁铁和积木，供幼儿进行探索、拼搭活动，培养他们的空间想象力和问题解决能力；c.水池、漂流物：搭建一个水池实验区域，供幼儿进行水流、漂流物等实验，观察物体在水中的运动规律，培养他们的科学思维和实验能力；d.实验器具：提供一些简易的实验器具，如滴管、量筒等，供幼儿进行简单的科学实验，培养他们的观察和实验能力。
幼儿园小班区域材料投放
幼儿园小班区域材料投放幼儿园小班区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
而区域材料的投放则是区域活动能否有效开展的关键因素之一。
科学合理地投放区域材料，不仅能够激发幼儿的兴趣和积极性，还能够促进幼儿的全面发展。
一、区域材料投放的原则1、安全性原则安全是首要考虑的因素。
投放的材料不能有尖锐的边角，不能是易碎、有毒或对幼儿身体有危害的物品。
例如，在建构区投放的积木应该是边角圆润的，避免幼儿在搭建过程中受伤。
2、趣味性原则材料要能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
选择色彩鲜艳、形象生动、富有创意的材料，如各种卡通造型的拼图、可爱的毛绒玩具等。
3、层次性原则根据幼儿的个体差异和发展水平，投放具有不同难度层次的材料。
让每个幼儿都能在区域活动中找到适合自己的挑战，既不会感到过于简单而失去兴趣，也不会因为太难而产生挫败感。
比如，在数学区，可以投放从简单的数数玩具到复杂的数字拼图等不同难度的材料。
4、多样性原则提供丰富多样的材料，包括不同材质、形状、大小和功能的物品。
这样可以让幼儿在操作过程中获得多种感官体验，促进他们感知觉的发展。
例如，在美工区，除了常见的纸张、彩笔，还可以投放树叶、树枝、贝壳、彩色珠子等自然材料。
5、教育性原则区域材料应具有一定的教育价值，能够帮助幼儿在游戏中获得知识、技能和情感的发展。
比如，在语言区投放绘本、故事卡片等，有助于提高幼儿的语言表达和阅读能力。
6、可操作性原则材料要易于幼儿操作和摆弄，让他们能够通过自己的动手实践来探索和发现。
过于复杂或难以操作的材料会让幼儿望而却步。
二、不同区域的材料投放1、建构区建构区可以投放各种积木，如木质积木、塑料积木、泡沫积木等，还可以提供乐高玩具、拼图、易拉罐等辅助材料。
这些材料可以让幼儿搭建房屋、桥梁、城堡等，培养他们的空间想象力和创造力。
2、美工区美工区应准备丰富的绘画工具，如油画棒、水彩笔、彩色铅笔、颜料等，以及各种纸张，如卡纸、素描纸、彩色纸等。
大班区域活动材料的投放
大班区域活动材料的投放首先，材料的选择是非常重要的。
大班区域活动材料应该能够激发儿童的好奇心和想象力，提供多样性和丰富性的体验。
可以选择一些与主题相关的材料，比如动物主题、自然主题、建筑主题等。
这些材料可以包括玩具、图书、拼图、积木、磁贴等，它们应该能够吸引儿童的兴趣。
其次，投放的方式也需要考虑。
大班区域的活动材料可以根据不同的主题和课程进行分类和分区，比如角落活动区、创意艺术区、阅读角等。
每个区域应该有足够的空间供儿童自由活动和探索，同时也要确保材料的可见性和易于取用。
在材料的摆放上，可以使用开放式的储物柜或者货架，以及透明的容器，方便儿童观察和选择。
第三，定期检查和更新也是必要的。
儿童的兴趣和需求是不断变化的，因此活动材料也需要不断更新和更换，以保持新鲜感和吸引力。
定期检查可以发现损坏的材料并进行修复或替换，同时还要注意材料的安全性，确保没有尖锐的边缘或小零件，防止儿童受伤。
此外，在大班区域活动材料的投放中还应该考虑以下几点：首先，材料应该具有多样性，包括不同的材质、形状、颜色和功能。
这样可以激发儿童的各种感官和认知能力。
其次，材料应该能够满足不同年龄段的儿童的需求，包括各个发展领域的需求，比如语言发展、心理发展、社交发展等。
最后，材料应该能够激发儿童的想象力和创造力，提供多样性的玩法和探索的空间。
总之，大班区域活动材料的投放是为了提供一个有吸引力和丰富性的学习环境，促进儿童的全面发展。
在投放材料时，需要考虑材料的选择、投放的方式以及定期检查和更新。
通过精心的准备和管理，可以为儿童创造一个富有挑战和乐趣的学习空间。
教研区域活动材料投放(3篇)
第1篇一、引言教研区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能够丰富幼儿的学习生活，还能促进幼儿的全面发展。
在教研区域活动中，材料的投放是关键。
合理的材料投放能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的探索和学习。
本文将探讨教研区域活动材料投放的策略，以期为幼儿园教师提供参考。
二、教研区域活动材料投放的原则1. 目的性原则教研区域活动材料的投放应围绕活动目标进行，确保材料与活动内容相符，有助于幼儿达成活动目标。
2. 丰富性原则教研区域活动材料的投放应丰富多样，满足幼儿不同层次的需求，激发幼儿的学习兴趣。
3. 互动性原则教研区域活动材料的投放应具备互动性，促进幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的社会交往能力。
4. 安全性原则教研区域活动材料的投放应确保幼儿的人身安全，避免材料存在锋利、易碎等安全隐患。
5. 可操作性原则教研区域活动材料的投放应具备可操作性，便于幼儿操作和探索。
三、教研区域活动材料投放的策略1. 根据幼儿年龄特点投放材料不同年龄段的幼儿在认知、情感、动作等方面存在差异，因此在投放材料时应充分考虑幼儿的年龄特点。
（1）小班幼儿：小班幼儿的认知能力较弱，对颜色、形状等视觉元素较为敏感。
因此，在投放材料时，可以选用色彩鲜艳、形状简单的物品，如彩色积木、卡通图片等。
（2）中班幼儿：中班幼儿的认知能力有所提高，可以尝试投放一些具有挑战性的材料，如拼图、拼插玩具等。
（3）大班幼儿：大班幼儿的认知能力较强，可以投放一些具有教育意义的材料，如科学实验器材、历史人物图片等。
2. 根据活动目标投放材料教研区域活动材料的投放应与活动目标紧密相关，确保材料有助于幼儿达成活动目标。
（1）认知目标：投放能够帮助幼儿认知新知识的材料，如科普书籍、地图等。
（2）情感目标：投放能够激发幼儿情感的材料，如故事书、音乐盒等。
（3）动作目标：投放能够锻炼幼儿动作能力的材料，如球类、跳绳等。
3. 根据幼儿兴趣投放材料了解幼儿的兴趣爱好，有针对性地投放材料，能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园区域活动的材料投放
幼儿园区域活动的材料投放幼儿园区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的组成部分，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
而在区域活动中，材料的投放则是至关重要的一环。
合适的材料投放不仅能够激发幼儿的兴趣和好奇心，还能促进幼儿的认知、语言、社会交往等多方面的发展。
一、材料投放应遵循的原则1、安全性原则安全是首要考虑的因素。
投放的材料应无毒、无锋利边角，避免对幼儿造成身体上的伤害。
例如，选择塑料玩具时要确保其材质无毒，木质玩具要打磨光滑，避免刺伤幼儿的小手。
2、教育性原则材料应具有一定的教育价值，能够帮助幼儿在操作中获得知识和技能。
比如，在数学区投放不同形状、大小的积木，让幼儿在搭建过程中认识形状和空间概念；在语言区投放绘本、卡片等，培养幼儿的阅读和表达能力。
3、趣味性原则有趣的材料能够吸引幼儿主动参与活动。
可以选择色彩鲜艳、形象生动的玩具和材料，如卡通造型的拼图、可爱的玩偶等，激发幼儿的探索欲望。
4、层次性原则根据幼儿的年龄特点和发展水平，提供具有不同难度层次的材料。
对于小班幼儿，可以投放简单、直观的材料；而对于大班幼儿，则可以增加一些具有挑战性的材料，以满足他们不断发展的需求。
5、多样性原则材料的种类应丰富多样，包括建构材料、益智玩具、美工材料、角色扮演道具等，让幼儿有更多的选择和体验。
6、操作性原则材料应便于幼儿操作和摆弄，能够让幼儿通过亲身体验和动手操作来获取经验。
例如，在科学区投放可以拆卸和组装的实验器材，让幼儿在动手过程中探索科学的奥秘。
二、不同区域的材料投放要点1、建构区建构区是幼儿发挥想象力和创造力的重要场所。
可以投放积木、乐高玩具、泡沫积木等建构材料。
对于小班幼儿，可以提供较大、轻便的积木，便于他们搭建；中大班幼儿则可以提供更多种类和形状的积木，以及辅助材料如车轮、管道等，鼓励他们搭建更复杂的结构。
2、美工区美工区应提供丰富的绘画工具和材料，如画笔、颜料、彩纸、剪刀、胶水等。
还可以投放各种废旧材料，如易拉罐、瓶盖、树枝等，让幼儿进行创意手工制作。
如何有效投放 幼儿园区域活动材料
如何有效投放幼儿园区域活动材料幼儿园的区域活动是幼儿在活动区中自由选择、自由探索、操作摆弄的自主游戏和学习活动，是教师充分利用各类教育资源，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动。
有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力的发展，下面笔者谈谈如何有效地投放区域活动材料。
一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。
幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。
为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。
这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。
只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。
二、明确材料蕴涵，凸显教育价值首先，应凸显活动材料的教育价值。
教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。
这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。
其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。
在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。
如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。
再次，可以利用材料强调某个学习领域。
有效的材料投放也可以作为突出某个学习领域的工具。
例如在科学区提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料，包括有趣的多棱镜、会变的颜色、磁铁、沙漏、天平、奇妙的转盘等；在“生活区”添置剪刀、针线等多种生活、劳动工具，让幼儿学习穿针、缝线等基本生活实用技能。
幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略
幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略幼儿园活动区域在幼儿教育中起着至关重要的作用，如何优化活动区域的材料投放是提高孩子们学习参与度的关键。
本文将提出一些针对幼儿园区域游戏活动的材料投放层次化策略。
第一层次：基本材料投放基本材料指的是一些幼儿园活动区域必须的基本材料，例如：绘画纸、彩笔、玩具积木等等。
这些材料非常基础，是必不可少的，应该尽可能地供给孩子们。
主题材料指的是针对某个特定活动主题而准备的材料，例如在海洋主题活动中，储存鱼类玩具、贝壳等等。
这一层级的材料投放要优先考虑活动主题。
将这些材料分门别类地放，可以鼓励孩子们按照不同的类别来玩耍。
这是在主题探究时尤为有益的。
创造性材料是指那些可以鼓励幼儿进行创造性思维和手工艺制作的材料。
这些材料可以是喜欢的材料、纸、胶水、鉴定的闪闪发光的珠子、流苏等。
因为这些材料是让孩子们创造和表达自己的内心世界和想象的方式，我们应该尽可能地提供他们。
学术材料是指一些可以培养言语、数学、认知和社交能力的材料。
例如，图书、线图、字卡、手工品，甚至简单的拼图游戏等。
学术教育是很重要的，但我们不应该让它显得过于紧张和旁敲侧击，而是以轻松愉快为主题，尽可能引导他们去学习。
综上所述，把主要的幼儿园活动材料投放分成四个层次来考虑，有利于更好地满足幼儿探索和学习的需求以及指导他们的发展和成长。
除了提供质量好的材料之外，设计好组织和储存方式也是非常重要的。
投资一个有效的储存系统，有助于材料整齐有序并保持易于孩子们使用。
希望这些策略能帮助幼儿园园长和老师有效地储藏和管理区域游戏活动材料。
幼儿园区域活动的材料投放
幼儿园区域活动的材料投放
少儿园材料投放策略
少儿园的学生活动是一种重要载体，对学生的身心发展有重要影响。
故此，学校和老师应遵循一定的安全规范，给学生提供更安全的活动空间，投放活动材料也是其中一个重要方面。
一、选用安全材料。
在投放活动材料时，要确保材料是安全的。
首先，材料的材质必须是
环保的，不含有有毒物质，也不会对学生产生无害的刺激。
其次，材料的
安全指标也要达到业界标准，保证学生的安全。
再者，学校应确保材料的
质量，不能选择质量不稳定的材料，以免学生使用了质量欠佳的材料危及
安全。
二、选择合适的活动材料。
在选择活动材料时，要根据学生的年龄特点、学习阶段等因素，确定
具体适合学生的材料类型。
例如，少儿园的学生，适合能够激发学生参与
积极性的实物活动材料，可以让学生主动参加活动，从而提高学习兴趣等。
三、安排合理的投放时间。
在投放活动材料时，应合理安排活动材料投放的时间，以及准备活动
材料的时间，尽量减少学生在安全问题上的担忧，确保学生的安全。
此外，投放材料时，老师还应该仔细检查活动材料，确保活动质量。
四、加强安全教育。
为了保证学生的安全，在投放活动材料之前，应加强安全教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园区域活动材料如何投放近年来,区域活动越来越被幼儿园重视,纷纷开辟了区域游戏天地。
但在实施过程中,经常遇到孩子对区域活动不感兴趣的现象,究其原因,主要是我们投放材料不适宜,孩子不知道怎么玩等造成的。
那么,幼儿园区域活动材料如何投放呢?让我们一起来看看。
区域活动,也称活动区活动,主要是幼儿自己的活动,自己的游戏,区域活动没有明显地感到教育教学的因素,更不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。
在区域活动中,投放适宜的区域材料,能有效激发幼儿对区域活动的兴趣,通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
区域活动的特点1、活动区的活动多为幼儿的自选活动,这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会,满足幼儿的个别化的需要。
2、活动区活动是幼儿的自主活动,他们在没有压力的环境中玩玩做做,生动、活泼、主动、愉快地活动,潜移默化地学习,更多地体验到成功的乐趣。
3、活动区活动多为小组活动,这就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会,增进同伴之间的相互了解,尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
4、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的,材料、情境和活动中承载着教育功能。
幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。
以上特点表明区域活动的教育价值主要是附着在区内的材料之上的。
材料不同,所引起的操作方法及活动方式便会不同,幼儿在活动过程中所获得的学习经验也就不一样。
作为幼教工作者,巧妙的投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。
幼儿园区域活动材料如何投放--------------------------------------------------------------------------------一、根据不同的活动区投放适当的活动材料材料是教育意图的物质载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验,获得哪些方面的发展。
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,可为孩子创设角色区、科学区、美工区、语言区、木工区和运动区等不同形式的区域活动,为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
一般来说,各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。
例如:积木区:大中型号的积木。
需要的话,还可以有一些辅助材料,如易拉罐、各种小动物造型等。
角色扮演区:各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。
科学区:放大镜、天平、尺子、磁铁等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。
操作区:桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板、各种智力拼图等各种拼图及各种数学学具操作等。
语言区:图书、录放机、故事磁带、木偶、头饰等。
美工区:纸、笔、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。
图书区:各种有趣的图书。
但活动区材料的这种稳定性并不是不变的,有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变。
二、注意活动材料投放的安全性《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样,在区域材料的制作和投放上,安全性应是第一位的。
虽然孩子具有一定自我保护的能力,又有参加区域活动的经验,有较强的规则意识,不需要时时处在教师视线范围内,但毕竟是孩子,减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
为幼儿提供活动材料时,应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作前进行彻底的清洁消毒。
有的瓶、盒、罐都是幼儿从家中搜集来的,我们一定不能忽视里面的残留物,时间一长会发霉,有很多的细菌。
因此,教师必须和小朋友们一起做好卫生工作,把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净后方可使用,以免意外事故的发生。
比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。
还可选用质地柔软的包装纸、美工纸等进行艺术加工,使其在具备教育功能的同时,充分将其艺术性展现出来。
以吸引幼儿对活动材料充满兴趣,积极投入地参与到活动中来,利于区域活动的顺利开展。
除了注意活动材料投放的安全性外,还要注意活动环境的安全性。
如,家具要平稳,挂衣服的钩子要略高于幼儿头部等等。
三、投放蕴涵有教育价值的材料区域活动的教育价值主要是附着在区内的操作材料之上的。
材料不同,操作方法及活动方式便会不同,幼儿在活动过程中所获得的学习经验也就不一样。
这就使得不同的活动区具有各自独特的教育功能。
例如,通过充分挖掘在操作区投放积木的内涵,就可体现出多种教育价值,主要取决于积木本身的结构特征及其所能引发的各种活动。
积木是由一个个标准的基本几何形体构成的,在一套积木中每个形体之间都存在着某种严格的比例关系。
比如,正方体的边长要么与长方体某边长度相等,要么是其二分之一或四分之;三角体必有某一边或者与正方体边长相等,或者与长方体边长相等,薄立方体的厚度一定是厚立方体的二分之一或四分之;圆柱体的直径和长度也必定能找到与其相应的“伙伴”……积木的这种结构特征使它成为幼儿学习数学发展认知能力的极佳材料。
积木区的教育价值还取决于积木的“开放性”特点。
首先,积木具有高度的“可塑性”和无限的“可组合性”。
单位积木都是一些十分简单却又十分基本的形状,这些形状可以说是各种实际物体之形状的高度概括与抽象,因此人们可以借助于某种想像“还原”它,即赋予它各种实际意义,这就是所谓“可塑性”的涵义,比如可以将一块竖立的长方体想像成一个人,一座楼;将一块三角体想像成小山、滑梯,树冠、屋顶。
正因为积木均为最基本的几何形体,其功能不必固着在某些特定的物体或结构上,才使它具有无限的可组合性一一反复拼搭、不断重组。
当幼儿把一块积木摆放在不同的位置,赋予不同的意义时,幼儿的求异思维能力和创造性潜能得到了充分的发挥,这就是积木在认知方面体现出的“开放性”。
其次,搭建积木常常需要儿童之间相互交往,相互合作,这可以说是社会学意义上的“开放性”。
如主动寻求对方在材料上的帮助和支持,希望合作搭建,共同商定主题,协调分工合作等,并在交往中学习怎样控制自己的行为,怎样处理人际关系,怎样解决矛盾等,这都是幼儿社会性发展中的必要内容。
四、投放的活动材料要具有层次性和可操作性每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。
因此我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢。
投放材料时,要注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要求,使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势。
根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
例如:“学习3以内的数”这一活动,根据活动中的情况我投放了“分类盒”和“给圆点宝宝找朋友”两件材料,其中“给圆点宝宝找朋友”加深了些难度,适合已掌握的幼儿玩;在教学活动中没有完全掌握的幼儿可以通过“分类盒”继续巩固,使每个幼儿在原有水平上得到发展。
活动材料还应具有可操作性。
通过操作材料能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考,使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
“操作区”的“拼汽车”就是很好的一例。
幼儿在拼的过程中会不断遇到挫折,然后经过观察、思考、反复拼贴,直到成功为止。
在这过程中幼儿的判断智力得到了充分的发展,各式各样的汽车完全激发了幼儿的学习兴趣,有的小朋友一次能拼成很多辆汽车,那种成功后的喜悦更是不言而喻了。
五、投放的活动材料要避免高档化、成品化在活动区材料的选择与投放上,要避免互相攀比,追求高档化、逼真化、成品化,“成人看着舒服”,结果不仅造成了财力、物力、人力的浪费,还大大降低了活动的教育价值。
例如,不少幼儿园不仅高价为娃娃家购买了梳妆台、洗衣机、灶台等设备及服装,老师们还加班加点地制作好各种可以以假乱真的包子、馒头、果盘等食品,使娃娃家看起来非常像模像样。
但仔细观察孩子们的活动,却发现,原来的利用妈妈的旧围巾改作围裙,寻找物品布置房间,分工合作“买菜”、“做饭”的环节没有了,娃娃家还剩下的,大概就是假装吃饭、聊天打招呼了。
而且,过于形象逼真的材料功能必然是单一的、固定的,这样一来,原本完全可以随着幼儿的兴趣和需要改变的“角色扮演区”,现在被限制在“娃娃家”上了。
这不仅限制了区域的功能,还限制了幼儿的活动,更限制了他们的想像和自由。
这可能是投资者并不希望的结果,但它却真实地发生了。
事实上,相对原始而基本的材料、半成品,反而更可能是多功能的,具有更大的教育价值,更有利于幼儿的活动、学习与发展。
因此,无论资金有多丰厚,人力有多充足,我们考虑问题的角度都要从实际的效果出发。
高投资并不一定换来高回报。
结语:--------------------------------------------------------------------------------随着教育改革的深入发展,“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素,活动材料对幼儿的影响也越来越被人们重视。
作为一名幼儿园教师,我们当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话,创设孩子与活动材料能相融合的环境,让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习,得到最有效的发展。