统编版语文五年级上册第八单元教学设计(教案).doc
年部编版语文五年级上册第八单元教案
年部编版语文五年级上册第八单元教案一、教学目标1.了解本单元课文的主题和背景。
2.掌握本单元课文中生词和重点句型。
3.能够流利朗读课文，并理解其中的意思。
4.能够根据课文内容进行简单的书面和口头表达。
二、教学准备1.课文《xxxxx》2.课本、笔记本和铅笔等学习工具3.学生教学用具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等三、教学内容1. 课文学习•第一节：课文初读a.教师带领学生初读课文，了解故事大意b.学生跟读课文，注意语音语调•第二节：课文分段读a.教师分段引导学生理解课文内容b.学生小组合作，讨论课文中的重点内容•第三节：课文感悟a.教师提出问题，引导学生思考b.学生就问题展开讨论，表达个人看法2. 生词学习•生词表：xxxxx•教师讲解生词含义和用法•学生跟读、造句练习3. 重点句型•句型结构：xxxxx•示例句：xxxxx•学生模仿造句，巩固句型运用四、教学过程1.课前准备：•教师布置作业，要求学生预习课文、生词•整理好教学材料，准备助教工具2.课堂教学：1.课文初读（10分钟）教师导读课文，学生跟读，理解故事主要内容。
2.课文分段读（15分钟）分段解读课文，学生小组合作，讨论课文细节。
3.课文感悟（10分钟）提出问题引导学生思考，并展开讨论。
4.生词学习（15分钟）教师讲解生词，学生跟读、造句巩固。
5.句型学习（10分钟）教师讲解重点句型结构，学生模仿造句。
3.课堂延伸：1.针对课文内容展开讨论，开展写作或口语练习。
2.学生自主学习词语拼音、课文歌曲。
五、课后作业1.抄写生词3遍，默写拼音2.思考课文问题，写一篇感想3.阅读课外相关材料，做课文扩展。
六、教学反思本节课通过多种形式帮助学生理解课文内容，但在生词巩固方面可加强，学生表现还需指导，需要加强学生的口语表达能力。
统编版语文五年级上册第八单元大单元教学设计
统编版语文五年级上册第八单元大单元教学设计01大单元大主题统编五年级上册八单元的专题是“读书明智”，本单元的阅读教学训练要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”；表达教学训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是如何把古今人们读书的态度、方法、经历和感悟写清楚的，从而让学生悟出读书的方法和态度，名被读书悟出的道理，懂得学会读书，获得阅读方法的重要性。
围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：赏读书之美，推好书之趣02大主题大目标本单元围绕“读书明智”编排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》三篇课文：《古人谈读书》记录了孔子、朱熹有关读书的方法和学习态度；《忆读书》中通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。
这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。
根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识33个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写15个词语。
2.把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
4.背诵《古人谈读书》《观书有感》。
【阅读与鉴赏】1.能借助注释和课文插图理解文言文，讲文言故事。
2.借助语言文字，欣赏阅读的态度和方法、悟读书的道理，感受阅读之美。
【表达与交流】1. 梳理归纳自己的阅读方法。
2.思维导图列出习作提纲，推荐一本好书，把重要的理由写具体。
【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计教材分析一、教材分析本次口语交际“我最喜欢的人物形象”紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生回顾自己读过的书籍、看过的影视等作品中的各类人物形象，通过描述、交流这些人物形象，锻炼学生的口语表达能力以及倾听、评价他人发言的能力。
教材为学生提供了交流的范例，提示了可以从人物的出处、外貌、性格特点、典型事例等方面来介绍喜欢的人物形象，让学生在交流时有清晰的思路和方向，同时也鼓励学生大胆表达自己的独特见解和喜爱之情，培养学生良好的语言素养以及对文学、影视作品的赏析能力。
学情分析二、学情分析五年级的学生已经阅读过大量的书籍，观看过不少影视节目，脑海中积累了众多丰富多彩的人物形象，具备一定的语言表达基础，能够简单描述人物的相关特征。
然而，在有条理、有重点且较为详细地介绍人物形象，并准确清晰地表达自己喜欢的原因方面，部分学生可能还存在不足。
另外，在倾听他人发言时保持专注、认真思考并给出恰当评价的能力也有待进一步提高，需要教师在教学过程中给予针对性的引导和训练，帮助学生更好地完成本次口语交际任务。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够清晰、有条理地说出自己最喜欢的人物形象，包括人物的出处、外貌、性格特点以及喜欢该人物的原因等内容。
学会倾听他人的发言，能抓住关键信息，并能根据一定的标准对他人的发言进行评价，提出合理的建议。
2.过程与方法目标通过小组交流、全班分享等活动形式，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织和运用能力。
引导学生运用从阅读、观影等途径学到的描述人物的方法，如通过典型事例展现人物性格等，来丰富对人物形象的介绍。
3.情感态度与价值观目标激发学生对阅读、观看优秀文学影视作品的兴趣，鼓励学生分享交流，在相互学习中拓宽视野，增进对不同人物形象的理解与欣赏。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生按照一定的顺序和要点，全面、详细地介绍自己最喜欢的人物形象，突出人物的特点和自己喜欢的原因。
统编版(五四学制)语文五年级上册第八单元《我的“长生果”》教学设计
统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元《我的“长生果”》教学设计一、教材分析《我的“长生果”》是统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元的一篇略读课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了三篇课文，分别是《古人谈读书》《忆读书》和《我的“长生果”》。
这三篇课文从不同角度讲述了读书的意义和方法，引导学生热爱读书，养成良好的读书习惯。
《我的“长生果”》是著名作家叶文玲的一篇回忆性散文。
文章以“长生果”为喻，回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书对自己写作的影响。
作者以时间为序，回忆了自己的读书经历，从最早的“小画片”到“连环画”，再到“文艺书籍”和“古今中外的大部头小说”，生动地展现了一个痴迷读书的少年形象。
在读书的过程中，作者不断地积累知识，提高写作水平，最终悟出了写作的道理。
本文语言优美，情感真挚，富有感染力。
作者运用了大量的比喻、排比等修辞手法，生动地描绘了自己读书的感受和收获。
同时，文章还充满了对书的热爱和对知识的渴望，能够激发学生的阅读兴趣。
二、教学目标1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。
2.默读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习作者通过具体事例表达情感的方法。
4.激发学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯。
三、教学重点1.把握主要内容，体会作者悟出的道理。
2.学习作者通过具体事例表达情感的方法。
四、教学难点理解“长生果”的含义，体会作者对书的热爱和对知识的渴望。
五、教学策略1.自主学习与合作探究相结合。
让学生在默读课文的基础上，自主思考问题，然后小组合作交流，共同解决问题。
2.阅读与写作相结合。
引导学生学习作者通过具体事例表达情感的方法，并运用到自己的写作中。
3.多媒体辅助教学。
运用图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
六、教学过程（一）导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书呢？读书给你们带来了什么收获呢？2.今天，我们一起来学习一篇关于读书的课文——《我的“长生果”》。
部编版五年级语文上册第八单元《《语文园地八》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.知识目标–理解诗歌《荷塘月色》的基本内容和意境–掌握诗歌的朗读技巧–认识古代诗人杨万里及其诗歌创作风格2.能力目标–培养学生的审美情感和文学鉴赏能力–提高学生的口语表达能力和朗读能力–激发学生对语文学习的兴趣和热情3.情感目标–培养学生对自然的热爱和对文学的敏感–培养学生的合作意识和班级凝聚力–提高学生的情感情绪表达能力二、教学重难点1.重点–诗歌《荷塘月色》的理解和朗读–杨万里的生平和代表作品欣赏2.难点–帮助学生理解诗歌中的意境和情感–引导学生寻找诗歌中的修辞手法和意象三、教学过程1. 导入•通过播放《荷塘月色》的配乐，引导学生进入故事情境•利用图片展示荷塘月色的美景，激发学生的想象和情感2. 学习•听读《荷塘月色》，学生跟读学习朗读技巧•辅导学生分析诗歌中的意境和情感•介绍杨万里的生平及其代表作品3. 实践•分组让学生进行合作朗读•引导学生进行情感表达，分享对诗歌的感悟•布置课后作业，让学生写一篇读后感四、教学反思本节课通过诗歌《荷塘月色》的教学，让学生领略了古代诗人对自然的赞美与感悟，提高了学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
在教学过程中，发现学生对于诗歌理解有一定难度，需要更多的辅导和引导，因此在今后的教学中会增加相关课外阅读和课堂讨论环节，以提升学生的文学修养和情感体验。
同时，通过小组合作和情感表达，培养学生的团队意识和情感表达能力，促进班级的凝聚力和氛围。
在评价方面，需要设计更多形式丰富的评价方式，如演讲比赛、诗歌朗诵等，让学生成为诗歌的积极参与者，从而更好地提高他们的语文学习水平。
以上为本单元《语文园地八》的教学设计及反思，希望能够帮助老师更好地进行课堂教学和学生全面发展。
统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《古人谈读书》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第八单元《古人谈读书》教学设计一、教材分析《古人谈读书》是统编版语文五年级上册第八单元的第一篇课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了三篇课文，旨在引导学生了解读书的方法和意义，激发学生的阅读兴趣，培养良好的读书习惯。
《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人对于读书的见解和体会。
这三则文言文篇幅短小，语言简洁，但内涵丰富，寓意深刻。
通过学习这篇课文，学生可以了解古人的读书方法和态度，感受中华传统文化的博大精深，同时也可以积累文言文词汇，提高文言文阅读能力。
第一则文言文是《论语》中的三句话，分别从“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌，诲人不倦”三个方面阐述了读书的态度和方法。
这三句话简洁明了，富有哲理，对于学生树立正确的读书态度和方法具有重要的指导意义。
第二则文言文是朱熹的《读书有三到》，强调了读书要“心到、眼到、口到”，只有三到俱全，才能真正读懂书。
这则文言文语言简洁，道理深刻，对于学生提高阅读效率具有重要的启示作用。
第三则文言文是曾国藩的《读书三要》，提出了读书要“有志、有识、有恒”，只有具备这三个条件，才能在读书中有所收获。
这则文言文语言平实，寓意深刻，对于学生培养读书的毅力和恒心具有重要的激励作用。
二、整体设计思路本教学设计以“读古文，悟道理，养习惯”为主题，通过多种形式的朗读和理解，引导学生感悟古人的读书智慧，培养学生良好的读书习惯。
在教学过程中，注重文言文学习方法的指导，让学生在诵读、理解、感悟的过程中，逐步掌握文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
同时，结合实际生活，引导学生将古人的读书方法和态度运用到自己的学习中，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
三、教学目标认识“耻、识”等4个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能借助注释，理解课文大意。
体会古人读书的方法和态度，激发学生的阅读兴趣，培养良好的读书习惯。
统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。
本次口语交际旨在引导学生通过交流自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力和倾听能力，同时培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
本单元的课文内容丰富，涉及到不同的人物形象，如《古人谈读书》中的古人勤奋好学的形象，《忆读书》中作者对读书的热爱以及书中众多的文学人物形象等。
这些课文为本次口语交际提供了丰富的素材和话题。
在本次口语交际中，学生需要从文学作品、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象，介绍人物的出处、喜欢的理由等。
通过这样的交流活动，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还可以拓宽视野，了解更多不同的人物形象和作品。
二、整体设计思路本次口语交际教学以学生为主体，通过创设情境、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与交流。
在教学过程中，注重培养学生的倾听能力和表达能力，让学生学会尊重他人的意见，同时也能够清晰地表达自己的观点。
首先，通过创设情境，引出本次口语交际的主题，激发学生的兴趣。
然后，让学生在小组内交流自己最喜欢的人物形象，互相倾听和评价。
接着，组织全班交流，让学生展示自己的交流成果，教师进行适当的点评和引导。
最后，通过总结和拓展，让学生进一步认识到不同人物形象的魅力，提高学生的文学素养。
三、教学目标能分条讲述，把理由说清楚。
听人说话能抓住重点。
对人物形象有更深入的认识，提高文学鉴赏能力。
四、教学重难点教学重点分条讲述自己喜欢的人物形象及理由。
认真倾听他人的发言，抓住重点。
教学难点有条理地表达自己的观点，使理由充分、有说服力。
准确抓住他人发言的重点，并进行恰当的回应。
五、教学策略情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
小组合作学习法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和倾听能力。
示范引导法：教师通过示范讲述自己喜欢的人物形象，引导学生掌握正确的交流方法。
统编版五年级语文上册第八单元教学设计
5.作业设计基础作业：背诵这三篇文章巩固作业：用自己的话解释这三篇文章的意思。
提升作业：阅读《中国民间故事》6.板书设计课时教学设计课题26.忆读书课型：新授课课时：2课时授课时间第周年月日第节周节数：体，帮助学生完成本次习作，让学生养成良好的写作习惯。
5、作业设计： 基础作业：完成习作。
巩固作业：尝试修改自己的习作。
提升作业：和大家分享习作，学习别人习作中的长处。
6、板书设计环节一：交流平台教师活动： 1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。
现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
（板书：语文园地）2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋友说的话，你收获了什么呢？（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）学生活动： 1、阅读交流平台。
2、生自由发言3、预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。
4、预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。
其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。
5、生自由发言请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。
活动意图：首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。
引导学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅读与写作的关系。
5、作业设计基础作业：赏析欧阳询的书法，练习用钢笔写楷书。
巩固作业：背诵《观书有感》，用自己的话说一说诗句的意思。
提升作业：赏析其他书法家的作品。
6、板书设计课时教学设计 课题 语文园地八课型：新授课课时：2课时授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1、核心素养目标：①文化自信：本单元以读书为主题，通过本单元的学习，让热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，在读的过程中能连句成段，感悟阅读与写作的关系。
统编版五年级上册语文第八单元教案
统编版五年级上册语文第八单元教案一、教学内容本节课选自统编版五年级上册语文第八单元，具体内容包括：1. 章节内容：第27课《落花生》。
2. 课文内容：课文主要讲述了作者童年时，全家人在花生收获季节一起劳作、品尝花生的情景，以及父亲借花生教育孩子做人的道理。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读写和理解生词，如“收获”、“品尝”等；能理解课文内容，把握文章主题。
2. 能力目标：培养学生通过观察、思考、交流等方式，学会从生活中发现道理，提升表达能力。
3. 情感目标：教育学生学会珍惜劳动成果，传承优良家风，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，学习花生背后的道理。
2. 教学难点：如何引导学生从生活中发现道理，提高表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习笔记、生词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示花生的实物和图片，引导学生谈论对花生的了解，激发学生兴趣。
2. 课文学习：（1）学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么？（3）针对重点句段，进行讲解和解读。
3. 例题讲解：以课文中的“父亲借花生教育孩子”为例，讲解如何从生活中发现道理。
4. 随堂练习：（1）让学生举例说明自己从生活中发现的一个道理。
（2）学生互相交流、讨论，教师点评指导。
六、板书设计1. 课文《落花生》2. 知识点：（1）生词：收获、品尝等。
（2）课文结构：总分总。
（3）道理：学会珍惜、传承家风。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生词，并解释其含义。
（2）结合课文内容，谈谈你对“花生背后的道理”的理解。
（3）从生活中找一个例子，说明你学到的道理。
2. 答案：（1）见课本。
（2）见课本。
（3）开放性题目，学生可自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生对花生产生了更深的认识，学会了从生活中发现道理。
但在课堂实践中，部分学生表达能力仍有待提高。
统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计一、教材分析《忆读书》是统编版（部编版）语文五年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了三篇课文，旨在引导学生阅读经典书籍，感受读书的乐趣，培养良好的读书习惯。
《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
文章以时间为线索，回忆了自己的读书经历和读书感悟，表达了作者对读书的热爱和对好书的推崇。
文章语言平实，情感真挚，富有感染力。
在教材中的地位和作用：本单元的主题是“读书明智”，《忆读书》作为本单元的开篇课文，为学生开启了一扇阅读经典的大门，引导学生体会读书的乐趣和意义。
本文语言简洁流畅，富有表现力，通过冰心老人的回忆，让学生了解不同时期的书籍特点和阅读感受，有助于提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
文章中冰心老人对读书的感悟和建议，对学生养成良好的读书习惯具有重要的指导意义。
二、整体设计思路以读为本，通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
引导学生抓住关键语句，理解文章内容，体会作者的读书感悟。
开展小组合作学习，让学生交流自己的读书经历和感受，激发学生的阅读兴趣。
结合实际生活，引导学生制定读书计划，培养学生良好的读书习惯。
三、教学目标知识与技能目标（1）认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字，正确读写“津津有味、豪杰”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
（3）能找出作者读书的方法，体会作者对读书的热爱和对好书的推崇。
过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过朗读、讨论、交流等活动，体会作者的情感，提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标（1）感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的良好习惯。
（2）引导学生树立正确的读书观，多读好书，不断提升自己的文化素养。
四、教学重难点教学重点（1）理解课文内容，体会作者对读书的热爱和对好书的推崇。
五年级上册语文《第八单元：习作()推荐一本书》教学设计
新2024秋季统编版五年级语文上册《五年级上册语文：第八单元：习作——推荐一本书》教学设计1.1 教学目标1.知识与技能：1.学生能够明确推荐书籍的基本结构和要素，如书籍的基本信息、内容概要、推荐理由等。
2.学生能够运用恰当的语言和修辞手法，生动地描述书籍内容，表达推荐理由。
2.过程与方法：1.学生通过审题、选材、构思等过程，掌握推荐书籍的写作方法。
2.学生通过小组合作、讨论交流等方式，提高写作能力和表达能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对阅读的兴趣和热爱，培养学生良好的阅读习惯。
2.引导学生学会分享和推荐，增强团队合作意识和交流能力。
1.2 教学重难点教学重点：•掌握推荐书籍的写作方法，包括书籍信息的介绍、内容概要的描述、推荐理由的阐述等。
教学难点：•如何生动、具体地描述书籍内容，使推荐更具说服力。
•如何准确、恰当地表达推荐理由，使读者产生阅读兴趣。
教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法教学过程：1.创设情境，导入主题：•展示一些经典的书籍封面或插图，引发学生的好奇心和兴趣。
•引导学生分享自己最近读过的书籍，并简要介绍书籍内容和推荐理由。
2.审题指导，明确要求：•解读题目要求，明确写作任务：推荐一本书。
•强调写作要点：书籍的基本信息、内容概要、推荐理由等。
3.选材指导，拓展思路：•引导学生回忆自己读过的书籍，选择一本自己最想推荐的书籍。
•小组讨论：分享书籍的基本信息、内容概要和推荐理由，互相补充和拓展思路。
4.突破难点，指导写作：•针对如何生动、具体地描述书籍内容，教师提供范文或示例，引导学生学习并模仿。
•针对如何准确、恰当地表达推荐理由，教师提供写作框架和思路，帮助学生构建文章结构。
•学生独立写作，教师巡回指导，及时解决学生在写作过程中遇到的问题。
5.小结：•总结本节课的学习内容和重点，强调推荐书籍的写作方法和要点。
•展示部分学生的优秀作品，并邀请学生分享写作经验和心得。
6.布置作业：•要求学生根据本节课所学内容，完成一篇推荐书籍的习作。
最新部编人教版小学语文五年级上册第八单元教案教学设计(含单元单元教学分析和教学反思)
第八单元教材分析一、单元教学内容分析本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。
主要由《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。
目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。
口语交际是以“我最喜欢的人物形象”为内容。
重点是能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物。
能积极参与口语交际，并能认真倾听，迅速抓住说话的重点。
习作会写题为“推荐一本书”的文章。
重点要把推荐的理由写清楚，通过习作使学生明白读书有益的道理。
语文园地学会找课外读物的方法，学会把比喻的修辞方法用到句子中，学习书写，规范自己的字体，增加积累，扩大积累。
二、单元教学重难点1.通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。
这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。
如《古人谈读书》的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。
2.学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。
三、单元课时安排25 古人谈读书………………………………………………2课时26 忆读书……………………………………………………2课时27 我的“长生果”…………………………………………2课时口语交际：我最喜欢的人物形象……………………………2课时习作：推荐一本书……………………………………………2课时语文园地八……………………………………………………2课时25古人谈读书教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
第八单元口语交际：我最喜欢的人物形象(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
目标： 培养学生成若干小组，每组选择一个与“口语交际”相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“口语交际”的认识和理解。
当堂检测：
为了检验学生对本节课内容的理解和掌握程度，我们将进行一个简单的当堂检测。检测内容主要包括以下几个方面：
1. 请简述口语交际的基本概念和重要性。
2. 请列举两个你认为重要的口语交际场景，并说明原因。
3. 请结合案例分析，谈谈你对口语交际的理解和认识。
4. 请提出两个提高口语交际能力的方法或建议。
（4）让学生收集有关口语交际的书籍、文章或视频资源，进行自主学习，丰富自己的知识储备。
（5）建议学生利用课余时间，与同学进行口语交际练习，相互提问、讨论，提高彼此的口语表达能力。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们主要学习了口语交际的重要性以及如何提高口语交际能力。通过讲解口语交际的基本概念、组成部分和原理，让学生了解口语交际在现实生活或学习中的价值和作用。通过具体案例分析，学生深入了解口语交际的特性和重要性，并思考如何应用口语交际解决实际问题。在小组讨论中，学生积极参与，提出创新性的想法和建议，进一步培养了自己的合作能力和解决问题的能力。最后，各组代表进行了课堂展示，其他学生和教师进行了提问和点评，加深了对口语交际的认识和理解。
（4）对于部分性格内向或表达能力较弱的学生，他们可能会在课堂上不敢发言或表达自己的想法，影响他们的学习积极性和自信心。
针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生适当的引导和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和人际沟通能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
统编本五年级上册第八单元整体教学设计
统编本五年级上册第八单元整体教学设计本单元的教学设计站在开展单元整体教学的角度，通过引导学生梳理相关信息，从而把握文章主要内容。
教学中通过重组单元内的教学内容，凸显教科书教学与读整本书和开展语文实践活动的有机融合。
特别是将教科书中的口语交际和习作与开展语文实践活动相结合，这样的教学设计目的在于让学生了解他人的读书态度、方法、经历与感悟的同时，品味语言，领悟作者的一些表达方式，在学习和读书实践活动中恰当运用，实现在读书中开启智力活动，在读书中增加阅读智慧的目的。
统编版教材五上第八单元以“读书明智”为主题，选编了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》，一篇略读课文《我的“长生果”》。
三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。
“语文园地”中安排了《我最喜欢的人物形象》的口语交际练习，习作训练为《推荐一本书》。
教科书的安排体现的是“读——说——写”的学习过程，引导学生将口头表达和书面表达有效衔接，从而学会条理清楚、重点突出地表达，在学习中养成好的读书态度，掌握有效的读书方法。
本单元的语文要素是：根据要求梳理信息，把握内容要点。
“梳理信息”就是对获得的信息进行整理、分析。
梳理信息的方法一般有画图法、列表法、罗列法等。
借助本单元的学习，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，提高他们学习的效率。
一、核心目标1.通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。
2.学习在阅读时梳理信息，把握读好书的要点。
能联系自己的读书经历，说出课文内容带来的启发。
二、常规目标1.整合本单元字词，学会重点字词的音、形、义，初步感知文章内容，初识人物形象。
2.能联系自己的读书经历，说出课文内容带来的启发。
3.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
4.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
听人说话能抓住要点。
5.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
能把重要的理由写具体。
6.能梳理总结如何找书读的方法。
统编版五年级语文上册第八单元大单元整体教学设计
统编版五年级语文上册第八单元大单元整体教学设计一、教学目标本单元主要围绕《简爱》这部文学作品展开教学，通过深入学习该作品，学生将能够：1. 熟悉并理解小说《简爱》的故事情节和主要人物形象；2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力；3. 提高学生的语言表达能力和写作能力；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学内容及安排1. 导入活动：通过展示相关图片和简单介绍，激发学生对小说《简爱》的兴趣，引导学生思考和猜测故事情节。
2. 故事讲解：在教师的引领下，讲解小说的故事情节，重点介绍主要人物的性格特点和成长经历。
3. 理解阅读：教师指导学生阅读小说的关键章节，并引导学生进行情节理解和人物分析。
4. 组织讨论：以小组形式进行讨论，学生根据自己的理解和观点，讨论小说中的重要情节、人物关系等问题，并向全班汇报。
5. 语言表达：引导学生根据自己的理解和感受，选择一段经典的台词或描述，进行朗读和解读，培养学生的语言表达能力和表演能力。
6. 创作写作：要求学生根据小说情节和自己的创作思路，写一篇与小说相关的作文，并进行互评和修改，提高写作能力。
7. 文学赏析：教师选择几个与小说相关的文学作品进行赏析，培养学生吸收和欣赏优秀文学作品的能力。
8. 综合评价：通过小组讨论、个人作文等方式，对学生的阅读理解能力、语言表达能力及创作能力进行评价。
三、教学方法1. 教师讲授与学生阅读结合的方法，引导学生逐步理解小说的情节和人物形象。
2. 小组讨论，提倡学生积极参与和合作，共同探讨解决问题。
3. 让学生进行朗读和解读，培养学生的语言表达和表演能力。
4. 提供写作指导，引导学生运用所学知识创作写作，并进行自我评价和互评。
四、教学资源1. 电子展示设备，用于展示相关图片和视频资料。
2. 打印或复印小说文本，供学生阅读。
3. 纸、笔和书写工具，用于学生写作和记录内容。
五、教学评价1. 观察学生的参与程度和表现，包括讨论时的积极性、朗读时的流利程度等。
小学语文统编版五年级上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计
小学语文统编版五年级上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计教材分析一、教材分析本次习作主题是“推荐一本书”，紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生将自己的阅读体验和收获通过文字的形式分享出来，向他人推荐一本好书。
教材为学生提供了清晰的写作思路，提示从书名、作者、出版社、推荐理由等方面入手进行推荐，并且强调推荐理由可以是书的内容新奇有趣、语言优美生动、人物形象鲜明等，让学生明白如何有条理地组织语言，写出吸引人的推荐内容，从而提高学生的书面表达能力，同时也进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生分享好书、传递阅读快乐的意识。
学情分析二、学情分析五年级的学生已经有了较为丰富的阅读积累，读过各种各样的书籍，对书中的内容、人物等都有自己的感受和想法，具备一定的写作基础，能够用文字表达简单的观点和描述事物。
然而，在围绕一个主题有条理地组织语言、详细且有重点地阐述推荐理由，并运用恰当的写作方法让推荐内容更具吸引力方面，部分学生可能还存在困难。
此外，学生可能对如何将自己内心对书的喜爱转化为能打动他人的文字表述不太明确，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和示范，帮助学生掌握推荐一本书的写作技巧。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确写出所推荐书籍的基本信息，包括书名、作者、出版社等内容。
学会运用恰当的写作方法，从不同角度有条理地阐述推荐理由，如介绍书的主要内容、书中精彩的情节、鲜明的人物形象、优美的语言表达等，使推荐内容完整、清晰且富有吸引力。
能够根据表达的需要，正确使用标点符号，书写规范、工整，字数符合要求。
2.过程与方法目标通过回顾阅读经历、小组讨论交流等活动，挖掘书籍的亮点，梳理推荐的思路，提高思维能力和语言组织能力。
学习借鉴优秀的推荐示例，掌握推荐书的写作结构和技巧，并通过修改自己的习作，不断完善写作内容，提升写作水平。
3.情感态度与价值观目标激发学生对阅读的热爱之情，鼓励学生积极分享好书，培养学生乐于将优秀书籍推荐给他人、共同感受阅读乐趣的良好习惯，同时增强学生对书籍价值的认识和传播文化的责任感。
部编版语文五年级上册第八单元《语文园地》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第八单元《语文园地》教学设计【作业设计】一、你还可以把书比喻成什么？照样子写一写。
【例】一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
二、把下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
（）阅读这些内容，既是对传统文化习俗的传播，也是对儿童心灵的文化滋养。
（）如《剪窗花》《春节童谣》等都渗透了传统文化与习俗。
（）此外，《小兔子乖乖》《猴子捞月亮》等都来自流传久远且耳熟能详的儿童故事。
（）又如《孙悟空打妖怪》《狐狸和乌鸦》等都改编自中外经典作品，有着丰富的文化内涵。
（）注重优秀传统文化的渗透与传播是部编版教材选文的重要依据。
三、欣赏欧阳询的书法，下列说法不正确的一项是（）A.用笔方整，笔力刚劲。
B.起收转折，一丝不苟。
C.字形竖长，结构严谨。
D.平正端庄，龙飞凤舞。
四、日积月累。
1.只有不断地学习、更新和发展，汲取新的知识，才能使内心澄明，正如《观书有感》（其一）中所说：“问渠那得清如许？。
”2.只有博览群书，注重积累，做学问时才能运用自如，正如《观书有感》（其二）所言：“向来枉费推移力，。
”部编版语文五年级上册第八单元《语文园地》教学设计第八单元复习检测题一、看拼音写词语。
sòng dúhéng xīn chǐxi ào shù shu õ kān wù fán suǒ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、选出正确的字，打“√”。
教（诲悔）（岂凯）旋（缺决）少（扑朴）素盛（哀衰）烦（琐锁）书（刊刑）背（诵颂）三、将下面的词语补充完整，并将所填汉字的正确解释填在括号。
（填序号）1.不言而▁▁( ) A.说明；告知。
B.明白；了解。
C.比方。
2.一知半▁▁( ) A. 剖开，分开。
B.把束缚着、系着的东西打开。
C.懂，明白。
3.▁▁肠挂肚（） A.惦记，牵挂。
五年级上册语文《第八单元：25古人谈读书》教学设计
新2024秋季统编版五年级语文上册《第八单元：25 古人谈读书》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词。
•理解课文内容，体会古人读书的方法和态度。
1.2 过程与方法•引导学生通过自主阅读、合作讨论，理解并归纳古人读书的观点和方法。
•培养学生从文本中提取信息、分析问题的能力。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对读书的兴趣，引导学生形成勤奋好学的良好品质。
•培养学生的批判性思维，学会辩证看待古人读书的观点。
二、教学重点•理解课文内容，把握古人读书的核心观点。
•体会并学习古人勤奋好学的读书态度。
三、教学难点•深入理解并应用古人读书的方法和策略。
•引导学生辩证看待古人读书的观点，形成自己的读书观。
四、教学资源•课文《古人谈读书》原文及注释。
•多媒体课件，包括生字新词、课文内容、相关图片或视频资料等。
•学生课前搜集的关于古人读书的故事或名言。
五、第一课时教学设计教学结构设计：1.复习创设情境引入课题•回顾之前学过的与读书相关的内容，引导学生思考读书的重要性。
•展示古人读书的图片或视频，创设情境，引入课题。
2.初读课文识记生字•学生自主朗读课文，标注生字新词，借助工具书或同伴互助解决生字问题。
•教师检查生字新词掌握情况，重点指导易错字词的读音和书写。
3.整体感知理清层次•学生再次朗读课文，尝试概括课文的主要内容，理清文章层次。
•教师引导学生讨论并归纳课文的主要观点和方法。
4.课堂活动•分组讨论：每组选择课文中一个观点或方法，结合自己的生活实际进行讨论，并准备汇报。
•汇报交流：各小组轮流汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
5.总结拓展•教师总结本课学习的重点和难点，强调古人读书的方法和态度的重要性。
•拓展延伸：引导学生思考并分享自己读书的经验和感受，形成自己的读书观。
6.课后练习•完成课文后的练习题目，巩固本课所学内容。
•准备下一课时需要预习的内容。
六、板书设计第八单元：25 古人谈读书一、课文主要观点1. 读书方法2. 读书态度二、生字新词（列出本课需要掌握的生字新词）三、课堂讨论1. 观点一讨论2. 观点二讨论...四、拓展延伸1. 我的读书观2. 读书经验分享七、课后反思（课后根据教学实际情况进行反思，总结教学过程中的优点和不足，以及学生掌握情况，为下一课时的教学提供改进依据。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解口语交际的基本原则和技巧；2.掌握用简单的语言描述人物形象的能力；3.学习运用形象化的语言描绘人物；4.能够参与小组讨论，表达自己对人物形象的看法。
能力目标1.提升学生口头表达能力；2.增强学生观察和分析能力；3.培养学生团队合作意识。
情感目标1.培养学生对优秀人物形象的欣赏和模仿意识；2.促进学生之间的交流和合作，增强集体凝聚力。
二、教学重点与难点重点1.学会使用形象化的语言描绘人物；2.培养学生观察和分析能力。
难点1.表达个人对人物形象的看法；2.参与小组讨论，学会尊重和倾听他人观点。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文上册；2.教具：PPT、图片、小组分组表；3.课堂布置：小组合作讨论小组座位布置。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过展示图片或视频引入话题，让学生自由发表对人物形象的看法，引发学生思考。
第二步：学习口语交际技巧（15分钟）任务一：老师讲解口语交际的基本原则和技巧，如礼貌用语、表扬鼓励等。
任务二：学生分组进行角色扮演，练习口语表达能力。
第三步：学习描述人物形象（20分钟）任务一：老师示范用形象化语言描述人物，然后学生分组讨论、描述不同的人物形象。
任务二：小组内学生分享自己对人物形象的看法，讨论达成共识。
第四步：小组讨论分享（20分钟）学生根据老师布置的问题，展开小组讨论，并针对性地表达自己的观点和看法。
第五步：反思总结（10分钟）回顾本课学习的重点和难点，学生分享学到的心得体会。
五、课堂作业根据课堂内容，写一篇短文，描述自己心目中最喜欢的人物形象，并阐述原因。
六、教学反思本节课通过口语交际和描述人物形象的学习，有效提升了学生的表达能力和思维能力。
但在小组讨论环节，部分学生合作意识不强，需要加强团队合作的培养。
以上是《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思，希朝能对教学工作有所帮助。
统编版(五四学制)语文五年级上册第八单元《古人谈读书》教学设计
统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元《古人谈读书》教学设计一、教材分析统编版（五四学制）语文五年级上册第八单元的《古人谈读书》是一篇文言文阅读课文。
这篇课文由三则文言文组成，分别是《论语》中的两则和朱熹的《训学斋规》选段。
《论语》是儒家经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行。
其中的两则关于读书的言论，言简意赅，却蕴含着深刻的道理。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”强调了读书的兴趣对于学习的重要性；“敏而好学，不耻下问。
”则提倡勤奋好学和虚心求教的态度。
朱熹是南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家。
他的《训学斋规》选段详细阐述了读书的方法和态度，如“读书有三到，谓心到、眼到、口到。
”强调了读书时要专注，用心去体会。
这三则文言文对于培养学生的文言文阅读能力、理解古人的读书智慧以及树立正确的学习态度都具有重要的意义。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“耻、识”等生字，会写“诲、谓”等生字。
2.正确、流利地朗读文言文，背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏。
2.运用小组合作学习的方式，理解文言文的含义，交流读书体会。
3.引导学生结合实际生活，谈谈对古人读书方法和态度的理解。
（三）情感态度与价值观目标1.感受古人读书的勤奋和虚心，培养学生热爱读书的良好习惯。
2.领悟古人的读书智慧，树立正确的学习态度和价值观。
三、教学重点1.理解文言文的含义，背诵课文。
2.掌握文言文的学习方法，如借助注释、反复诵读等。
四、教学难点1.体会古人读书的智慧，理解文言文所蕴含的深刻道理。
2.引导学生将古人的读书方法和态度运用到自己的学习生活中。
五、教学策略1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2.注释法：引导学生借助注释理解文言文的含义，提高自主学习能力。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流读书体会，培养合作精神和思维能力。
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课题
古人谈读书
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1.会认“矣、耻”等 4 个生字，会写“耻、诲”等 5 个生字。
教学 目标
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所 表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
）分钟
划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能
把完整的词划分开来，要保持词语的完整。
四、自主学习，合作探究。
1.用自己喜欢的方式再读课文，画出自己喜欢的句
子，并试着解释意思。
小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。
2.想一想：“读书有三到” 点明了读书需要哪几种态度？
重点是什么？（板书：心到 眼到 口到）
1.根据注释，解决生字词。
师补充：矣，用于句末，与“了”相同。
岂，难道，怎么。
2.朗读课文，划分节奏。
余/尝谓/读书/有三到，谓/心到、眼到、口到。心
/不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫
新课 浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到/
教学 最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？
（
2.心既到矣，眼口岂不到乎？
________________________________________________________________________
参考答案： 一、1.要紧 2.了 二、1. 我曾经说过：读书有三到，叫心到、眼到、口到。
2.心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？
多读书，读好书” 。
四、教师小结（出示课件 6）
概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历
及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读
书，读好书。
课堂小结 及拓展延 伸（ ）
五、布置作业（出示课件 7） 掌握生字词。
分钟
继续阅读课文，把握课文内容。
在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启 发。
总结：我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问
题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂
装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。要时刻保持一
颗求知向学的心。（板书：求实谦虚勤奋）
五、交流背诵。
课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟
六、作业 1.复习，背诵这部分。试着默写出来。 2.和同学说一说这一部分中你最喜欢的一句话。
（ ）分
钟
2.我们知道哪些关于读书的名言？
生畅所欲言
师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么
二次备课
呢？就让我们走进课文去看一看吧。 （板书：忆读书） 3.简介作者（出示课件 3） 冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代
著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大 影响，从 1919 年 9 月起，以冰心为笔名写了许多问题小说， 如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等， 在社会上引起了较为强烈的反响。1920 年开始，受泰戈尔 《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》， 为文坛瞩目。1921 年加入文学研究会，这时作品多围绕着 母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁 广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、 影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄 小读者》，散文集《往事》。
）地读起来。
参考答案： 一、hǔ shà kòu xǔ 二、1.这篇 烦琐 2.刊物 津津有味 三、1.月亮一出来，就给大地披上了一层银纱。
2.他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。
教学 目标
第二课时
1.复习上一节课的主要内容。 2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的 “读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书， 培养读书的兴趣。
课题
教学 目标
忆读书
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1.会认“浒、传”等 17 个生字，会写“津、豪”等 14 个生字。掌握“津津
有味、索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读 好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读 书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读 书的兴趣。
分钟
明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、
“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”
等词语。
三、细读赏析课文。思考下列问题：
四、1.齐读课文第 1 段：文章开篇的这句话有什
么样的表达作用？（出示课件 13）
明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑
不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多
教学 重点 教学 难点
教学 目标
1.掌握本课的生字词。 2.朗读这两篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
第一课时 1.把握重点字的读音和意思。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.理解重点句子的意思，疏通文意。
教具 准备
参考答案： 一、不耻下问 诲人不倦 二、1.智慧 2.勤勉 3.聪敏 三、1.知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
2.我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。
教学 目标
第二课时
1.掌握本课的生字词。 2.通过理解重点词句的意思，把握文意。 3.学习古人读书的方法。
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。 我们每个人都应当 bù chǐ xià wèn（
），每个教育者都要 huì rén b
ú juàn（
）。
二、写出下列加点词语的意思。
1.知之为知之，不知为不知，是知．也。（
）
2.我非生而知之者，好古，敏．以求之者也。（
）
3.敏．而好学，不耻下问。（
）
三、句子翻译。
2.根据注释，解决生字词。
3.大声朗读课文。
新课 教学 （） 分钟
4.指名读。 5.全班同学大声、流利地朗读全文。 三、自主学习，合作探究。（出示课件 5）
1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这六句
的意思。
小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。
四、联系自身，谈体会。
联系自己的读书体会，说一说哪写句子对你有启发。
教具 准备 课件
教学设计
一、复习导入。
导入 （）
分钟
1.谁来说说《论语》六则的意思？ 上节课我们学习了《论语》中的六则名言今天我们
一起来学习朱熹对学习的看法。。
二次备课
二、作者介绍（出示课件 8）
朱熹，字元晦。宋朝著名的理学家、思想家、哲学
家、教育家、诗人。儒学集大成者，世尊称为朱子。
三、初读课文，整体把握。（出示课件 9）
的 学
内容
谈 读
习 态
心到
度
读书有三到
眼到
口到
课堂作业新设计
一、解释加点词语的意思。
1.三到之中，心到最急．。（
）
2.心既到矣．。（
）
二、解释下列句子的意思。
1.余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
_______________________________________________________
教具 准备
课件
导入 （ ）分
钟
教学设计
一、复习导入：（出示课件 8） 1.听写生字词。 2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？ 生回顾并回答
二次备课
二、进一步感知课文：（出示课件 8）
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、
指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。（出示课
件 9）
文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者
二次备课
二、介绍孔子及论语（出示课件 3）
孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。
春秋末期著名思想家、教育家，儒家创始人。
《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子
言行而编成的语录集，成书于战国前期。
三、初读课文，感知内容。（出示课件 4）
1.师范读正音，把握重点词语的意思。 好．学 是知．也 识．敏．
么深切的体会。（出示课件 14）
2.默读课文第 2—13 段，回答问题：
（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”
的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）
（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学
生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）
明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是 “多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写 出了每次读书的不同感受。
课堂作业新设计
一、用√给生字选择正确的读音。
xǔ（ ） shà（ ） guàn（ ） yú（ ）
浒
煞
寇
栩
hǔ（ ） shā（ ） kòu（ ）
xǔ（ ）
二、读拼音，写词语。
1.zhè piān（ ）文章的描写部分有点儿 fán suǒ（
）。
2.一拿到这份 kān wù（
），他就 jīn jīn yǒu wèi（
二、初步阅读，整体感知（出示课件 4）
小组活动，自主学习，合作探究
1.默读课文，圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意
思。
3.在默读的时候思考，把握全文的结构。
新课 教学 （） 分钟
生小组合作解决生字词，师巡回指导。 三、再读课文，理清条理（出示课件 5） 全文 15 个自然段，可以分为四个部分：