语文教学中的美育教育论文2篇

语文教学中的美育教育论文2篇

第一篇

美育在陶冶学生情操的同时，还有助于开发学生智力，提升学生的综

合素质，从而促动学生的全面发展。理应看到，语文教育中的美育，

作为一种特殊的精神活动，离不开作品本身，同样与学生的主观能动

性的发挥，也有着十分密切的联系。所以，如何在语文教学中发挥好

学生的主观能动性，就尤为重要，将直接影响审美教育的成效。

1．提升学生自主学习水平，让学生学会审美

审美教育的目标是让学生自己学会审美，关键是学生要学会自主学习。只要能有效地促动学生审美水平发展的学习，就是自主学习。过去因

为教学大纲规定了较多的知识点，传统的教学方式仅仅用简单的“填

鸭式教学”来实行灌输。现在实行的教学大纲作了重大调整，知识点

减少了很多。教师的教和学生的学都留有余地，强调在语文教学审美

教育过程中学习的重要性，从而协助学生确立自主学习的尊严和获得

可持续发展的动力。

2．使用现代科技手段，培养学生的审美情感

随着现代科技的迅猛发展，为语文教学的实施提供了十分优越的便利

条件。在教学中理应充分使用计算机、幻灯片、录像、录音等技术手段，以教师声情并茂的讲解感动学生，构建全方位、多角度、立体化

的教学模式，通过对现行教材中的美文人物的形象美、事物的形态美、结构的形式美、语言的诗意美等的挖掘塑造和再现，从视觉、听觉等

多方面培养学生的审美观，提升认知美和鉴赏美的水平。比如，在使

用多媒体手段讲授《琵琶行(节选)》和《再别康桥》一文时，学生能

够愉快地进入情境之中，在美育的引领下触动到学生的心灵深处，从

而收到事半功倍的效果。

3．在文学欣赏中审视美，达到与作者的心灵感应

中学阶段的文学欣赏课是对学生实行审美教育的课堂。组织学生观看

著名作家作品改编的影视剧或指导阅读原著。通过对课内学习的《边城》《平凡的世界》《红楼梦》等作品章节的延伸阅读，领会作品的

意蕴，由文本世界进入作者的内心世界，与作者沟通，让学生自己去

品味、去感受，实行一番再创作，真正做到与作者的心灵感应，能够

抓住文学作品美的内涵。

4．在写作教学中提升学生表达美的水平

作文是学生心灵的外化表现。在写作教学中，除了教授学生写作技巧外，还要重点指导学生将自己在日常生活中积累的美感素材，通过思

考加工，写成作文来表达美。通过学生自己感受审美的愉悦，来培养

审美情操，提升学生感知美、认知美、评价美的水平。同时，将课堂

内外审美教育相结合，如在课外活动中组织学生参加社会实践活动、

参观访问、观看演出或文体比赛等，将理论与实践相结合，指导学生

细致观察发现身边的美，感受生活中的美，认知大自然的美，开阔学

生的审美视野，激发学生的审美情操，提升学生创造美的水平。

总来说之，在中学语文教学中实行审美教育，在提升教师自身审美水

平的同时，培养学生准确、健康、高尚的审美观，通过现代信息技术

手段的综合使用，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，引导学

生树立准确的审美观，促动学生全面可持续发展，正日益受到重视。

在今后的教学中，我们要长期坚持，持续挖掘，将审美教育贯穿于语

文教育的各个环节中，切实提升学生表现美、创造美的水平。

第二篇

一、社会美的教育

社会美即是社会现象的美，是社会实践的主体———人的美，即人的

思想品质、精神境界的美。语文课本中，体现社会美的内容比比皆是。学习《挥手之间》、《一次难忘的航行》、《清贫》、《梅岭三章》等，我们能够理解毛泽东、周恩来、方志敏、陈毅这些美的人物身上

所表现出的革命家的胆识、气概和大无畏的壮美情怀。学习《梁生宝

买稻种》、《百合花》、《茶花赋》等课文，我们能够从梁生宝、小

媳妇等普普通通的人身上，看到其心灵美、行为美。

美育的根本问题，是培养什么人的问题。我们社会主义教育中的美育，就是要为造就一代社会主义新人服务，所以教师应以共产主义思想为

核心，以革命的、进步的、真正美的东西来熏陶学生的灵魂，从而协

助他们树立起远大的革命理想和健康的审美观点，以促动其个性的全

面发展。由此看来，社会美的教育在语文教学中应占有重要的位置，

教师应充分发挥文学作品的情感教育，让学生受到潜移默化的思想教育，切不可把社会美的教育弄成说教式灌输。

二、艺术美的教育

如果说，在语文课实行自然美、社会美的教育侧重于美的感受力、鉴

赏力培养的话，那么实行艺术美的教育则侧重于美的创造力的培养了，这主要是通过作文教学的手段来完成的。学生有了一定的写作技巧后，他们就开始试着写作了，通过观察、思考，对大自然中的景物、生活

中的现象实行描绘。

比如，针对学生作文时易出现的“直、露、快”的毛病，实行意境美

的教育。告诉学生意境是“情”与“景”的结晶，写景是为抒情服务的，切不可为写景而写景，同时还要注意含蓄，因为含蓄是一种更为

深沉的美。此外，针对学生作文结构不当的情况，还应实行比例美、

和谐美、形式美教育。形式美虽有其独立的审美价值，但形式美总是

为内容服务的，因而形式美反又作用于内容。所以作文时，切不可只

重内容，而轻形式，一篇好的作文，也要求比例合度、匀称、和谐。

从以上分析能够看出，语文课中的美是多方面的，所以在语文教学中

实行美育教育的方法也是多种多样的，这就要求广大教师在自己的实

践中持续地摸索，作者在教学中主要遵循了以下几个原则：

1．情感性原则美育是教与学两方面的审美教育，教师只有先受到了

美的感染，发了真情，才能引导学生去审美，这是由美育的情感教育

性决定的。在教学中，教师有慷慨陈词、娓娓动听的言教当然好，但