写诗歌教案设计

《写诗歌》教学设计

教学目标：

1．研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。

2．培养学生的观察力和想象力，引导学生学会用具体的形象传达心的情感。

3．通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学综合素养。

教学重难点：

1．借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。

2．展开联想和想象，创造悠远的意境。

教学课时：3课时（写作指导、写作实践、习作讲评修改）

教学过程：

第1课时（写作指导）

一、导入新课，明确目标

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。

二、技法指导

1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）

示例1：

春天

春天啊，我赞美你：

我赞美你红红的花，

我赞美你绿绿的草，

我赞美你绵绵的雨，

我赞美你蓝蓝的天。

迎春花

把我镶满你的皮肤

我要和你一起盛开

让我的嘴唇长成你的花瓣

让你的枝条长成我蓬松的头发

我呼吸着你的黄色

在万物体透明

（同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。）

示例2：

骄傲，使人落后

虚心，使人进步

墙角的花

你孤芳自赏时

天地便小了

（其一是将的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。）

⑴试一试：

仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。

井底的蛙，你自鸣得意时，。

池塘的水, ，。

⑵注意事项：

“春天是个贼，窃走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”

“我象爱读金庸小说那样爱你，象爱电脑游戏，那样爱你。”

（选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。）

2．充沛的感情

“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。例如：

（1）捐躯赴国难，视死忽如归。（植《白马篇》）

（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）

（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

（4）本是同根生，相煎何太急。（植《七步诗》）

（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）

（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（白《赠汪伦》

（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。

3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。

艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”

露

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上

我在开惺松睡眼的花心里

我没有向人们说：“勿忘我”

清晨和黑夜

我自生又自灭

我不是星星的眼泪

也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴纯洁的甘露

很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要紧？

妩媚的清早

我会升华成一朵

美丽的洁白的云

（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、命澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。）

4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。

诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！

三、小结

“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕、一根白发……，让我们带

着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！

四、佳作欣赏：

自由

我是一只风筝，

能飞上万米高空，

可我却不能挣脱那根牵引的长线。

我渴望开翅膀，

在风中自由地飞翔。

我是一只小虎，

每天吃喝不愁，

可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。

我渴望重回莽莽山林，

在雨雪风霜中自由地奔跑。

我是一只慵懒的金鱼，

从来没有遭遇过天敌，

可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。

我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，

我想在激流与波涛中自由地探险。

自由，

自由，

我，渴望自由！

点评：

感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更多的自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为强烈。于是，他把自己想象成牵线的风筝、笼中的小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”、“奔跑”、“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。这首诗的优点是将“自由”这一抽象概念，化作具体可感的形象，情感表达真实鲜明。

让我静静地望着你

让我静静地望着你

望着你寒来暑往中

高在的身影

慈爱的笑容

贴满我童年的记忆

往事的河流