微课录制的常用方法及其特点分析d

微课录制的常用方法及其特点分析
————初中数学微课制作的探索与思考
广东省深圳市坪山新区教育科学研究管理中心袁虹
广东省深圳市坪山新区坪山中学李巧莉
微课，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。

从它出现伊始，便以迅雷不及掩耳的速度走进我们的教学，随之而来的是各种微课录制技术的普及。

这里，我们将结合自主开发的不同微课案例，分析各种拍摄技术的特点及适用范围，以达到我们制作微课的目的----.以学习者为中心，做适合学生的个性教育。

一、外部视频工具拍摄及其特点分析
外部视频工具拍摄，即借助摄像机、微录仪或手机等外部视频录制工具，对在黑板、纸张或其他教学演示载体上进行的各类演算、书写、画图等教学过程进行实时的音视频录制。

其录制过程大致如下：（1）针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；（2）用粉笔﹙或笔﹚在黑板﹙或白纸﹚上展现出教学过程，可以画图、书写、标记、操作等行为，在他人或设备的帮助下，用摄像机、手机或微录仪将教学过程拍摄下来；（3）对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑和美化。

该录制方式具有下列优势：工具随手可得，操作简单、直观，设计过程省时省力，突出问题解决过程。

设计巧妙的话可以实现翻折、移动及其它教学工具的操作演示，学习者如同身临其境。

但也存在一些不足之处，如：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，无法实现其他多种效果；手机存储容量必须够大；常常需要他人帮助录制，还需要借助视频处理软件（如会声会影）进行后期处理。

该录制方式适用于需动手操作、演示实验过程的微课，如图形切割类、折叠类、旋转类问题或其它教学实验演示等。

【案例1】《配方法的几何说明》（手机 + 实物演示）
录制目的：开拓学生视野，让学生看到“数形结合”的强大魅力。

展示时机：在讲述完配方法解一元二次方程步骤（即所谓“先将
二次项系数化1，再配上一次项系数一半的平方”）后，进行展示。

录制方式所体现的优势：因为配方法的几何原理需要通过矩
形纸片的分割重组进行演示，从而得出结论，所以预先准备好纸
片，彩笔，一边解说一边摆放事先准备好的卡片，直观又高效，相比用电脑软件制作动画效果，成本更低、操作更简单、更高效，学习情境也更贴近学习者。

拆分问题
各个击破至少六个
【案例2】《折叠系列微课之二次折叠》（微录仪+实物演示+PPT）
录制目的：折叠问题，尤其是二次折叠问题若缺乏实物演示，对学生的空间想象力是个很大的挑战，所以，本视频的录制可以让学生通过教师演示纸片的翻折过程，比较清楚直观地看到折叠前后的等量对应关系。

展示时机：在课中讲解题目时适用。

录制方式所体现的优势：结合了PPT，借助微录仪实际操作展示折叠过程，更加直观实用，更加贴合学习者的需求，利于激发学习兴趣，也便于学习者理解和接受讲授内容。

【案例3】拆分问题，各个击破——实践探究“从两个方向看小立方块组合体”（微录仪+实物演示+PPT）录制方法和效果与上面的案例类似。

二、电脑屏幕录制及其特点分析
屏幕录制方式，即借助屏幕录像软件，对电脑屏幕和执教者的语音进行实时同步录制。

常用的录制软件有“Camtasia Studio”，“屏幕录像大
师”，“KK录像”，“微讲台微课程制作系统”，以
及Snagit或CyberLink，YouCam等，该方式可以对电脑
屏幕上的Ppt,Word,几何画板，Prezi等文档进行实时录
制。

其录制过程大致如下：（1）针对所选定的教学主题，
搜集教学材料和媒体素材，制作课件；（2）在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学软件，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好课件界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。

（3）对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。

该录制方式具有下列优势：录制微课较快捷方便，个人PC上即可实现；Camtasia Studio 简单易学，并且能够和常用的软件powerpoint紧密结合在一起，安装Camtasia Studio后，可以在powerpoint“加载项”面板中找到一组录制和设置按钮，点击录制按钮即可开始录制屏幕及声音；所生成的MP4文件容量很小。

但录屏软件各有各的不足，如，录像专家虽然在录制视频时非常便利，但在后期视频制作上，能力几乎为零；Camtasia Studio软件虽然强大，但在最终渲染环节，相比其他录屏软件，还是需要花些许时间；众多录屏软件都不支持直接手写，要实现手写功能还需安装和启动手写设备的配套软件，对教学应用缺乏一定针对性。

这里，特别提一提Prezi，这是一个类似于Power Point幻灯片制作与演示的在线应用，但其华丽而富于创新的制作、展现方式将是对传统幻灯片的一大革命性改变和挑战。

现
作为超越Power Point的存在为部分人知晓。

作为新一代的演示文稿制作工具，并非在于它真正具有Power Point那样强大的功能，而在于它标新立异的展现方法：无边界的缩放动画，让PPT望尘莫及，也让人们在满眼的PPT下找到了新的感觉。

但是，Prezi目前并不支持中文，需要一个学习的过程才能使用。

只要配套的教学课件设计到位，该录制方式适用于所有课型。

[案例4]《二元一次方程（组）的概念》（录屏软件 +PPT ）
录制目的：概念课，认识二元一次方程（组）展示时机：新授课前的自主学习
录制方式所体现的优势：PPT已是大部分教师都能熟练运用的软件，只要备好课，按照PPT 一页一页讲解下来，基本都没有问题，操作简单，另外加上其自带
的手写功能，可以实现边讲解边标记的效果。

[案例5]《多边形巩固练习》（录屏软件 + word ）
录制目的：复习课，以练习的讲解帮助学习者及时拾缺补漏。

展示时机：多边形单元新课结束后或本单元测试前，学生个
性化自主学习。

录制方式所体现的优势：对习题的讲解可以做到很全面，题
题不落，学生自己完成后再看微课，会有把老师请回家的感觉，
这类习题集中讲解的课型建议结合WORD进行录制，无需制作任何课件，利用录屏软件自带的手写笔，直接讲解，简单高效。

[案例6]《函数图像的平移与函数解析式的关系》（录屏软件 + 几何画板）录制目的：专题课，整理出学生不大擅长的内容形成专题，
录成微课并保存，形成系列，供学生随时查看复习。

展示时机：课前预习，课中学习，课后巩固复习都可以。

录制方式所体现的优势：利用了强大的数学软件---几何画板，很
好的呈现教学内容，突破教学重难点，此种录制方式在数学教学
中最为实用常见。

三、平板屏幕录制及其特点分析
平板屏幕录制类似于电脑屏幕录制，指借助各种屏幕录制软件对Ipad或其他平板电脑的屏幕进行实时录制。

常用的录制软件有“微课堂”，“explain everything”，“showme”,”educreations”,“Display Recorder ”等。

其录制过程大致如下：（1）针对所选
定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作课件；（2）将制作好的课件上传至指定网站；（3）在ipad(平板电脑)屏幕上同时打开视频录像软件，然后从指定网站调取制作好的课件；（4）开始录制。

该录制方式具有支持手写、录制快捷方便等优点。

但也存在一些不足，如，基于Ipad 或平板电脑不同的系统，各种软件的使用权限不同，应用有较多局限性；有些软件使用不自由，如制作好的视频不能更改，不能直接导出，必须上传到指定网站等。

概念课、复习课都可以采用这种录制方式，由于Ipad(平板电脑)的特性，此种方式在习题课的录制上更为便捷。

[案例7]《二次根式作业评讲》（平板 +微课堂+ word ）
录制目的：复习课
展示时机：新课结束后的个人自主学习。

录制方式所体现的优势：操作方便。

因为IPAD（平板）
支持手写，所以手写尤其出彩，教学过程十分顺畅。

四、可汗学院模式及其特点分析
可汗学院模式，实际上也属于屏幕录制，只是在录制过程中借助了手写板、画图工具等对教学过程进行讲解演示，因而更好把握教学节奏，更具有现场感。

其录制过程大致如下：⑴针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；⑵安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；⑶通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；
⑷可以进行必要的编辑和美化。

该方式具有下列优势：录制屏幕时，直接体现手写过程，形象生动，逻辑性强，不需要耗时准备powerpoint；实时手写讲解，便于把握教学节奏，更具有现场感。

但该方式也存在一些不足，如，需要有一定的录像软件和绘图软件基础；需要手写版工具，而且由于新生的硬件层出不穷；另外随着平板的发展，平板类已经可以完全取代这种需安装手写板的方式了。

当然，微课录制过程中，我们需要结合课题以及自身设备的状况、软件的熟悉程度，灵活选择相应的录制方式。

另外，针对不同需求，也可将上述方法混合使用，进行混合录制。

参考文献：
［1］张永谦, 杨茕杰. 打造微课精品促进教育公平——中学历史“慕课”的实践与思考[C]. 教学月刊:4, 2014.。