[重要性,课堂,初中]浅谈课堂演示实验在初中科学教学中的重要性
演示实验在科学教学运用论文
浅谈演示实验在科学教学中的运用【摘要】演示实验是科学教师在课堂中运用的一种直观的教学手段，在科学教学中通过形象直观的课堂演示现象与规律，演示实验能更好的帮助学生形成科学概念、理解和掌握科学知识与技能，并培养学生的观察力及分析等思维能力。
【关键词】演示实验科学教学直观提高科学是一门综合理科课程，为适应社会的发展需要，教材以自然界为整体，遵循统一的自然规律的原理来整合教学内容。
为达成良好的教学效果，教学中把局部的、具体的内容整合起来，提升到具有普遍性的规律和原理的范畴。
同时，为了培养学生的自主学习、细致观察及动力能力，激发学生的学习积极性，体现学生的学习主体性，科学课程以开放性设计为主体，十分重视探究和主动学习，教材较多的安排了探究活动来替代直述的理论。
因此，科学也是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的科学实验，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成科学概念，进一步理解和掌握科学知识。
通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解科学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
中学科学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。
因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。
另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。
所以，演示实验是中学科学教学中不可缺少的直观教学手段之一。
一、中学科学演示实验教学的现状国家《科学课程标准》确定的教学内容分为五个部分：科学探究；生命科学；物质科学；地球与空间科不；科学、技术与社会的关系。
其中科学探究和科学、技术与社会的关系渗透到教学内容的各个章节之中。
在初中科学教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握科学知识和提高学生实验能力。
演示实验在初中科学课中的运用
演示实验在初中科学课中的运用摘要：科学这门学科自开设以来，就以实验为教学基础，与其他大多靠文字讲解的学科有很多地方不一样。
因而单单靠老师讲解并不能完全使学生掌握相关知识点。
那么要想使学生愿意积极主动学习并且能够认真听从老师讲解，从而学到、掌握相关知识点，演示实验显然是个非常好的方法。
那么，初中科学该如何开展演示实验呢？关键词：演示实验;初中学科;运用;初中科学课大多源于生活，因而离不开实验。
演示实验的含义是通过实验对所学内容进行讲解、演示。
演示实验生动形象，贴近现实生活，相比起其他实验方法更适合初中教学。
本文主要讨论演示实验在初中科学课中的运用。
一、演示实验在初中科学教学中的作用（一）通过演示实验激发学生对科学课的兴趣初中科学课本中已提出多个生动形象且易操作的演示实验。
比如，教师可以通过对水的转化及化学药品的研碎进行演示实验，从而使学生明白：在实验前后，尽管物质的状态改变了，但其本质并没有发生变化，从而使学生理解“物质是不会消除的”这一道理；也可以通过伽利略比萨斜塔、伽利略的斜面滚球这两个演示实验让学生明白科学实验的目的是通过不断动手操作以检验真理；学生还能够通过纸片的燃烧以及无水硫酸铜的加热，明白物理变化和化学变化的差异及本质。
教师通过演示这些具有对比性的实验，使学生明白科学的本质及内容，而且，教师通过对“纸片的燃烧”“无水硫酸铜的加热”“化学药品的研碎”等进行演示实验，可以激发学生对初中科学的兴趣，使其能够积极主动地学习科学，并在学习过程中不断获取知识，开拓视野。
（二）通过演示实验增强学生对相关知识的记忆以初中化学课本中氢气的燃烧为例。
在课本中有明确标注：进行氢气的燃烧试验前，一定要检测氢气的纯度，以确保实验能够正常进行，不出意外。
但是很多学生显然并没有注意这一点。
为此，教师可以对此进行演示实验，即分别进行精纯氢气的燃烧和不精纯空气的燃烧两种实验以作对比。
教师进行演示实验教学时，可以准备两种同样大小的容器，然后分别往其中注入纯氢气和与空气混合的氢气。
浅析实验教学在初中科学教学中的作用
浅析实验教学在初中科学教学中的作用摘要：改变强调实验结果，技能训练和知识获取的科学教学现状，拓展科学教学的内涵和外延，充分利用实验教学在初中科学教学中的作用。
在研究实验的原理和方法，实验过程的设计，实验设备的选择以及实验结果的研究过程中，有利于培养学生的创新能力，提高初中科学教学水平。
关键词：实验教学；初中科学教学；创新能力引言实验是科学研究和学习的重要手段，是初中科学教学的重要组成部分，是培养学生创新能力的法宝。
通过实验教学，学生可以了解知识，掌握相关方法和技巧，培养学生在实验中的创新精神。
实验教学在初中科学教学中的结合，是注重学生实践能力，问题分析和解决问题能力的教学方法，为传统科学教学注入活力。
因此，教师应重视和加强实验教学在初中科学教学中的应用。
1实验教学在初中科学教学中的注意事项首先，在初中科学实验教学中，老师不是直接给学生带来知识，而是引导学生学习知识。
课堂教学的任务不是将现有的知识传递给学生，而是教给学生如何学习，以便他们学会学习。
并且可以保持独立学习，自主探究的兴趣。
这种教学模式是很正常的，因为它重视学生学习知识的过程，有时影响到原来的教学计划。
特别是在初期阶段，学生还没有适应这种教学模式，同样会影响到原来的教学计划，因此，教师应该做出整体安排[1]。
其次，营造和谐氛围是实验探究式教学的基础。
为了发挥学生在教学活动全过程中的主体作用，教师要把成功的希望放在每个学生的教学上，对学生的表现给予更多的鼓励，并给每个学生公平成功的机会。
积极营造宽松的局面，努力营造和谐氛围。
让每个学生以开放的思想传播思想，大胆表达自己对问题的看法，解释彼此的难题，相互启发和补充，充分发挥自己的思想，促进学生个性发展和提高他们的创新能力。
第三，在教学活动的全过程中，教师要积极发挥主导作用，不能安排替代，也不能让教室控制，发挥良好的导向作用是我们老师的责任。
根据学生的个性特点和基础的差异，组织和布置学生的分组，在学生自愿组合的基础上，将学习好的学生用作组长，让学习能力强的学生可以均匀分布在每个组中。
浅谈演示实验在物理教学中的重要性
浅谈演示实验在物理教学中的重要性
演示实验可以直观展现物理原理。
许多物理现象和原理对学生来说是非常抽象的，通
过演示实验，可以让学生们亲眼看到这些抽象的理论在现实中是如何运作的。
通过演示实验，可以直观地展示光的折射、反射现象，让学生看到光线是如何在不同介质中传播的。
这种直观的展示能够让学生更加深入地理解和掌握物理原理，使得理论知识更加具体和生动。
演示实验可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在物理教学中，许多学生往往对抽象
的理论知识感到乏味和枯燥，而演示实验则能够帮助学生更好地理解和接受知识。
通过观
察实验现象，学生可以产生浓厚的兴趣和好奇心，主动去探索和学习物理知识，从而提高
学习的积极性和主动性。
这种由观察现象引发的学习兴趣，对于激发学生的学习热情和提
高学习效果非常重要。
演示实验可以帮助学生培养实验操作和科学思维能力。
在观察演示实验的过程中，学
生需要认真观察实验现象，分析实验数据，并且进行科学推理，从而培养了学生的观察力、思考力和分析能力。
实验操作也是培养学生动手能力和实际操作能力的重要途径。
通过参
与实验操作，学生可以更好地掌握实验技能，提高自己的实验操作水平，为今后的实验和
科学研究打下基础。
演示实验可以丰富物理教学内容，提高教学质量。
通过精心设计和展示演示实验，教
师能够更好地将抽象的物理理论和原理融入到生动的教学过程中，使得教学内容更加具体
和形象，提高了教学的实效性和趣味性。
合理的演示实验设计也能够充分激发学生的学习
兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而提升了教学质量。
科学课堂中实验应用[论文]
![科学课堂中实验应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2a09837ea417866fb84a8e35.png)
浅谈科学课堂中实验的应用在科学学科中，科学探究占有重要的地位。
科学方法渗透于探究的过程中，其中又以观察和实验这两种方法为主。
科学学科包含传统的物理、化学、生物和地理这4门学科，结合平时的实验教学，在这4门传统的学科中，实验教学的应用还是有所不同的。
化学学科课堂，演示实验的作用不可替代；物理学科课堂，学生应多动手参与；生物学科课堂，积极指导学生展开课外实验；地理学科课堂，应培养学生的观察能力。
科学探究实验观察在《科学（7～9年级）课程标准》中，科学探究占有重要的地位。
“突出科学探究”作为课程的基本理念之一，科学探究被列入课程的重要目标。
内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，并且在各分科领域的内容标准中提出了探究活动的建议。
在课程实施的建议（包括教学、教材编写、评价和课程资源建设）中，科学探究也是其中的一项重要内容。
科学方法渗透于探究的过程中，如观察、实验、调查等各种方法。
初中科学就是一门以“观察和实验”为基础的课程，许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
科学实验教学是整个中学科学教学过程的重要环节，是培养学生科学素养、提升学生创新能力不可缺少的重要途径。
科学实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养其实验能力和创新精神以及科学的价值观。
作为一名科学教师，在教授学生科学知识过程中，如能正确地演示或指导学生实验，对学生掌握知识、运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生的求知欲望以及培养学生严谨、求是的科学态度。
因此，在实验教学中，科学教师的教学方法也十分关键。
不过，科学老师肯定都会发现，现在的初中科学对实验的要求越来越高了，书上的学生活动也越来越多了。
如何上好实验课，发挥实验课最大的功效成了我们首先应该关注的问题。
现在的初中科学学科涵盖的内容非常丰富，包含物质科学、生命科学、地球、宇宙和空间科学，也就是传统的物理、化学、生物和地理这4门学科。
浅谈演示实验在科学教学中的运用
浅谈演示实验在科学教学中的运用作者：邹秀丽来源：《读写算》2011年第59期【摘要】演示实验是科学教师在课堂中运用的一种直观的教学手段，在科学教学中通过形象直观的课堂演示现象与规律，演示实验能更好的帮助学生形成科学概念、理解和掌握科学知识与技能，并培养学生的观察力及分析等思维能力。
【关键词】演示实验科学教学直观提高科学是一门综合理科课程，为适应社会的发展需要，教材以自然界为整体，遵循统一的自然规律的原理来整合教学内容。
为达成良好的教学效果，教学中把局部的、具体的内容整合起来，提升到具有普遍性的规律和原理的范畴。
同时，为了培养学生的自主学习、细致观察及动力能力，激发学生的学习积极性，体现学生的学习主体性，科学课程以开放性设计为主体，十分重视探究和主动学习，教材较多的安排了探究活动来替代直述的理论。
因此，科学也是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的科学实验，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成科学概念，进一步理解和掌握科学知识。
通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解科学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
中学科学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。
因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。
另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。
所以，演示实验是中学科学教学中不可缺少的直观教学手段之一。
一、中学科学演示实验教学的现状国家《科学课程标准》确定的教学内容分为五个部分：科学探究；生命科学；物质科学；地球与空间科不；科学、技术与社会的关系。
其中科学探究和科学、技术与社会的关系渗透到教学内容的各个章节之中。
在初中科学教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握科学知识和提高学生实验能力。
浅谈中学物理教学中的演示实验
浅谈中学物理教学中的演示实验物理学是一门实验科学，因此实验在物理学的教学中具有不可替代的重要地位。
演示实验是学生们在课堂上学习关于物理学的实验的一种方式，能够帮助学生深入理解物理学原理，吸引学生对物理学的兴趣，并提高学生的学习动力和学习效果。
本文将对中学物理教学中的演示实验进行浅谈。
一、演示实验的作用演示实验既可以让学生直接观察到物理现象，又可以帮助学生了解实验仪器的使用方法。
同时，演示实验还有以下作用：1.激发学生们对物理的兴趣，提高学生们的学习热情。
2.帮助学生们理解一些难以想象或抽象的物理概念和知识。
3.帮助学生们形成正确的实验观念，培养实验能力，加深学生对实验过程的理解和认识。
4.通过演示实验，让学生们了解工程实践中的物理应用。
例如，让学生们了解电路的运作原理、光学成像的应用、万有引力的应用等。
在中学物理教学中，选择适当的演示实验十分重要。
一般来说，演示实验应具备以下条件：1.实验结果明显、直观。
能够引起学生的浓厚兴趣，使学生们更好地理解物理现象。
2.实验过程简单易行。
在短时间内完成实验，不耽误课堂时间，同时也不会造成学生实验安全方面的困扰。
3.实验仪器和材料简单易获得。
如果器材和材料较为复杂或需要特殊的设备，容易破坏学生们学习的积极性。
4.可与学生们的实验课程内容进行配合。
演示实验应与学生正在学习的知识点相关。
三、演示实验的注意事项在进行演示实验时，需要注意以下几点：1.安全第一。
在任何情况下都应保证学生的安全，如高处坠物、电磁辐射等，需要注意安全防护。
2.实验预演。
老师需要提前测试演示实验，以确保实验的有效性和正确性。
3.现场演示。
演示过程中，需要保持语速和语音清晰，以便学生们听懂。
4.力求简单。
演示实验过程应简单易懂，不需要过多的理论知识去解释。
5.相关知识的延伸。
老师还应对演示实验相关的知识进行适当的延伸，使学生们更好地理解。
在中学物理教学中，演示实验是一种非常有价值的教学方式。
改进演示实验,提高实验教学效果论文
改进演示实验,提高实验教学效果【摘要】教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，教学中对实验不足之处进行合理改进，有利于提高实验教学效果。
通过改进实验装置和操作方法、整合多个实验开发综合实验等手段，提高了初中科学演示实验的成功率，取得了良好的实验教学效果。
【关键词】演示实验教学效果教师的演示实验是中学科学实验的主干，它不仅是课堂教学中为学生释疑解惑的重要手段，而且可以激发学生学习的积极性，培养学生细致的观察能力、综合分析能力和逻辑思维能力，是学生获得感性认识的重要源泉。
教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，演示实验的成功与否，直接影响学生学习的积极性，也影响实验教学的效果。
在多年实验教学过程中，发现教科书上的部分实验结果不太理想，如：氢气还原氧化铜的实验，往往由于还原不充分，导致不能观察到光亮的红色；空气中氧气含量的测定，由于红磷在空气中点燃后，再伸入到集气瓶中，有部分空气逸出，不能得到准确的实验结果；二氧化碳的性质实验，如果操作不当容易失败等。
为此，本人对这些实验在操作方法或实验装置上进行了改进，改进以后，实验的成功率显著提高，实验现象明显，取得了良好的实验教学效果，其中二氧化碳的性质实验改进在2009学年初中科学新课程实验调研中获得市三等奖、区一等奖。
一、改变实验操作方法，增强实验的直观性氢气还原氧化铜的实验是初中科学教学的重点，实验目的是让学生掌握氢气具有还原性，能将化合物转化为单质。
按照教材操作：将黑色的氧化铜斜铺在试管底部，先通入一会儿氢气排出试管内的空气，再加热，反应一段时间后停止加热，等试管内的固体冷却后观察：黑色固体变成光亮的红色，同时试管口出现水珠。
但实验中发现仅仅是在试管壁上部分和导管口上看到少量光亮的红色，试管内大部分的固体是砖红色的，并没有如教材描述的实验现象，分析其中原因是中间的氧化铜没有与氢气充分的反应，部分生成的是氧化亚铜，学生对老师的实验现象产生疑问：为什么大部分的固体是砖红色，而不是光亮的红色？教师对学生的疑问往往忽视或告诉学生只要记住光亮的红色就行，让学生死记硬背实验现象。
浅谈初中科学实验教学的有效开展
浅谈初中科学实验教学的有效开展摘要：在初中科学教学中，实验有着极为重要的作用，因为初中科学本身就是一门实验性极强的学科。
由此，在初中科学中有效开展实验教学的重要性不言而喻。
从多个方面对初中科学实验教学的有效开展进行阐述。
如科学实验教学应受到重视、如何有效开展科学实验教学等，希望能从一定程度上提高教师的科学实验教学水平，从而促进学生的科学实验学习。
关键词：初中科学；实验教学；有效开展；策略在初中科学教学中，有效开展科学实验教学有着重要意义。
一个有效的科学实验中所包含的价值是不可估量的，因而，初中科学教师应该对科学实验教学的有效开展进行积极的探索。
一、重视科学实验教学的意义就目前学校的现状而言，许多学校的科学实验教学并未受到重视。
有的学校的实验室没有起到应有的作用，形同虚设；有的学校是否开展科学实验教学则是视教师的兴趣而定；而有的学校则缺乏必要的、标准的实验室等等。
这些，都是学校对科学实验教学的不重视所致。
其实，在实验教学中，往往包含着许许多多的科学知识，通过科学实验教学，不仅能有效发散学生的思维，还能促使学生养成科学的态度，从而有效培养了学生的各种能力并训练了他们相应的技能，进而提高学生的整体素质。
因此，在科学教学中重视科学实验教学的有效开展势在必行。
二、科学实验教学有效开展的策略（一）注重实验的演示就科学实验而言，确实比较耗费时间及精力，因而在科学教学中，难免有的教师会产生厌烦的情绪，然后以“讲实验”来替代“做实验”，使科学实验教学得不到应有的重视。
对此，笔者认为科学实验切不可以讲代做，教师一定要注重实验的演示，且在进行实验演示的同时务必达到演示的相关要求，具体可以从以下几点着手：1.有明确的实验目的在科学教学中，新课导入的有效手段之一就是实验的演示。
如果实验的目的明确了，且层层深入地进行，对学生掌握相关知识是大有裨益的。
如，教学“摩擦力”这一知识点，教师可以针对“摩擦力的大小受哪些因素的影响”这一问题通过进行实验演示来导入。
课堂演示实验在初中科学教学中的重要性及方法研究
课堂演示实验在初中科学教学中的重要性及方法研究作者：黄洁洁来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第12期黄洁洁摘要：初中科学教学主要是为了拓展学生的视野，激发学生的想象力，在课堂上主要通过观察与实验进行生活现象的探究，根据过程与结果总结生活现象中蕴含的科学道理。
在课堂教学的过程中，实验是最为重要的一个环节，课堂演示实验模式能够在一定程度上激发学生的学习积极性，提高学生在课堂上的学习主动性。
关键词：课堂演示实验；初中科学教学；方法研究中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)12-0094在进行科学教学的过程中，很多实验具有一定的危险性，因此需要教师引导进行。
教师是进行课堂演示实验的主体，通过教师的演示向学生展示科学现象，使得课本知识能够变得更加生动具体，改变过去课堂教育的乏味现象，使学生能够在课堂上产生浓厚的学习兴趣，能够自主学习与总结，将生活现象进行知识转化，提高初中科学教育课堂的教学质量与效率。
一、课堂演示实验在教学中的重要性1. 增强课堂学习氛围，实现课堂高效教学在过去的教学模式中，教师通常是利用课本中涉及的实验进行讲解，通过生活中的现象，在课堂上对公式进行讲解。
在这种情况下学生很难对于知识进行深刻的理解，经常会出现走神的现象。
而利用课堂演示实验则能够调动学生的积极性投入课堂的学习之中，改变学生的学习方式，通过课堂演示实验营造课堂学习氛围，使得学生能够在实验氛围中不断进行学习，通过与学生的交流发现课堂中学生存在的疑点，及时对于疑点进行讲解，实现课堂高效教学。
2. 激发学生学习意识，提升学生学习积极性通过课堂演示实验能够充分调动学生的注意力，课堂演示实验使得课本中的知识从抽象变为具体，通过学生参与实验，提高学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，使学生养成提问的习惯。
能够改变学生以往在课堂上的不良行为，使学生充分调动学习积极性投入学习中。
实验教学在初中科学溧教学中的作用
实验教学在初中科学溧教学中的作用
初中科学实验教学在科学教育中具有重要的作用。
为提高学生科学素养，系统、全面掌握科学知识，提升学生独立思考、解决问题的能力，必须重视实验教学。
一是通过实验教学让学生领略科学的魅力。
不是所有的知识都可以从书本上得到，实验教学可以使学生了解科学的奥妙，形成良好的科学文化情怀，增强学生的实践能力。
二是实验教学有助于提高学生的思维能力。
实验教学不仅要求学生认真阅读课本，还要求学生观察、推理、做出推断，从而使学生养成自主思考、解决问题的习惯，帮助学生培养创新思维能力。
三是实验教学可以使学生形成正确的科学观念。
有了实验教学，学生能够更加系统地学习，能够通过实践去发现规律，从而形成比较正确的科学观念，特别是物理和化学方面的抽象概念，更可以通过实验教学获得。
总之，初中科学实验教学在科学教学中占据着重要的地位，它不仅可以使学生更加深入地理解科学，还可以让学生在实践中学习，提高学生独立思考解决问题的能力，从而更加深入地认识科学，增强学生的学习兴趣。
浅谈演示实验在物理教学中的重要性
浅谈演示实验在物理教学中的重要性物理是一门研究自然界基本规律的科学，而物理教学则是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
在物理教学中，演示实验具有非常重要的作用，可以帮助学生理解抽象的物理原理，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的实验技能和科学精神。
演示实验在物理教学中扮演着重要的角色。
演示实验可以帮助学生理解抽象的物理原理。
物理学是一门非常抽象和理论性强的学科，很多物理现象和原理并不容易理解。
通过演示实验，学生可以直接观察到物理现象发生的过程，从而更加直观地理解物理原理。
在学习光的反射定律时，老师可以进行镜子的反射实验，让学生亲自观察光线被镜面反射的过程，从而更加深刻地理解光的反射规律。
演示实验可以帮助学生理解抽象的物理原理，提高学生的学习效果。
演示实验可以激发学生的兴趣和好奇心。
物理是一门非常有趣的学科，很多物理现象和原理都是非常奇妙的。
通过演示实验，学生可以亲身体验到这些奇妙的物理现象，激发他们对物理学的兴趣和好奇心。
在实验过程中，学生可以通过自己的观察和思考，不断探索物理规律，从而增强对物理学的兴趣。
而且，兴趣是学习的最好动力，激发学生的兴趣可以激发他们对物理学的学习热情，从而提高学习的积极性和主动性。
演示实验可以培养学生的实验技能和科学精神。
在演示实验中，学生不仅可以观察和记录实验现象，还可以根据实验结果进行数据分析和结论推断。
通过这样的实验过程，可以培养学生的实验技能和科学精神。
在进行物体的自由落体实验时，学生需要用实验仪器准确测量物体的下落时间，并根据实验数据推断出物体自由落体的规律，这样的实验过程可以锻炼学生的实验技能和科学精神。
这些能力和素养对学生未来的学习和科研都是非常重要的，演示实验在培养学生科学素养方面具有重要意义。
浅谈演示实验在初中物理教学中的作用
浅谈演示实验在初中物理教学中的作用
演示实验是科学教学中不可避免的组成部分，也是初中物理教育中重要的手段之一，其作用和重要性十分显著。
本文将从以下三个方面对演示实验在初中物理教学中的作用进行深入的论述。
首先，演示实验能够加深学生对物理知识的理解。
演示实验可以充分展示物理知识的实质和实用性，让学生更加清晰地理解物理知识的内涵。
学生能够从图表、光影、声音等多种形式系统地、完整地、生动地学习物理知识，而不是仅仅看书，从而加深对物理知识的理解和记忆，激发了学生学习物理知识的兴趣。
其次，演示实验能够帮助学生掌握物理知识的实践技能。
通过演示实验，学生能够学会记录物理实验的流程、观察物理变化的原因、推导物理规律等，从而能够更好地掌握物理知识的实践技能。
实验可以鼓励学生运用创新思维来进行解决问题，让学生更加钻研物理知识，增强物理素养。
再次，演示实验也能够提高学生的基本技能。
通过实验，学生能够培养观察、记录、实验、思考等技能。
在物理实验中，学生还可以学习和掌握一些有关测量、识别、检查和分析的基本技能，从而提高自己的实践能力。
以上仅仅是演示实验在初中物理教学中的作用，实际上，它对初中物理教学的帮助更加广泛，它不仅能够让学生直观理解物理知识，能够培养学生实践能力和创新思维，而且能够提高学生的基本技能，从而使学生更容易地掌握物理知识。
因此，演示实验在初中物理教学中的作用和价值不言而喻。
为了充分发挥演示实验的优势，学校应该加大对演示实验设施的投入，鼓励学生积极参与实验，给予教师更多的支持。
只有通过积极宣传，才能促进实验技能的发展，进而提高学生在物理方面的素养。
实验在科学教学中的作用【文献综述】
毕业论文文献综述科学教育实验在科学教学中的作用初中生之所以要进行科学学习, 其目的是为了培养学生的科学素养以及科学思维。
而在科学学科学习的过程中, 科学实验则是一个重要环节。
20世纪下半叶, 综合科学课程引起了国际科学教育领域的关注。
80年代后,我国的综合科学课程也有所发展, 经历了几次课程实践。
研究科学实验在中学科学教学中的作用对科学教学有很大的帮助。
因此，我通过对宁波大学图书馆中文数据库的资料进行查阅，并且进行删选综合，加上对于中学科学实验的具体实验进行分析，进行了一些归纳。
对于科学实验的探究，国内外都有许多的探究，而且各自有各自的特点。
例如林长春、彭蜀晋在《中外理科实验教学比较与思考》就提到国外中学理科实验教学有以下特点。
1.学生亲自动手做实验的机会多。
2.实验类型丰富灵活。
3.十分重视运用实验探究活动来培养学生的科学探究能力和态度, 进行科学方法教育。
一是增大探索性实验的比重。
二是运用实验课题研究教学方式。
4.注重渗透STS教育。
5.适当引进较新的实验手段。
于此同时，张洋在《借鉴国外经验改进实验教学》也提到德国汉堡大学在科学实验的特点：1.实验课提问形式的探索2.开放式教学3.专人专管，各负其责4.结合科研，勤工俭学。
这些都是值得我们借鉴的地方，而我们在借鉴的同时也要注意一些问题。
王坦在《借鉴国外教学理论进行教学实验应注意的几个问题》中就提到1.要认真要就国外教学理论赖以建立的理论基础2.要了解国外教学理论产生的社会背景3.要注意研究国外教学理论的局限性4.要提倡国外教学理论的有机结合与互配适用。
科学实验的研究不仅在国外，在国内也有许多专家有自己的观念。
认为科学实验的作用具体表现大体为在以下几个反面：1、实验能激发学生的学习兴趣2、实验能使学生有效地掌握知识3、实验培养学生的能力4、实验能全面提高学生的素质。
具体到每一点都有许多专家纯在自己的看法。
有调查显示，绝大多数的学生在上科学课时，最感兴趣的就是做实验，因此实验教学对培养学生的学习兴趣有很好的帮助，亢秀颖在《如何通过实验培养学习兴趣》就提出教师要对实验教学中存在的问题采取合理的方式帮助学生理解和运用。
演示实验在初中科学教学中的运用
66演示实验在初中科学教学中的运用★ 徐春燕科学作为一门以观察和实验为基础的学科，要求教师在教学中渗透实验教学理念。
在学科教学中充分开展演示实验，以其生动有趣、化抽象为具体、展示微观世界的特点，创设问题情境，激发学生学习的兴趣，且能引导学生从根本上认知现象本质，增长学生的知识。
初中科学课程标准明确了培养学生科学探究精神的要求，而科学探究精神是通过实验而形成的。
演示实验是实验教学的组成部分，其内容多样，给教师的教学提供了较大的发挥空间。
演示实验将科学的知识以直观生动、趣味性强、以及多维元素组合的方式呈现出来。
因而，演示实验在激发学生学习的积极主动性、培养学生科学观察力和科学观察精神、动手能力等方面都有着极大的作用。
可以说，开展演示实验教学，是促使学生将知识转化成能力的有效途径。
一、当前初中科学演示实验教学存在的问题1、关于如何挖掘演示实验深层知识的问题在科学课程中开展演示实验教学活动，除了要让掌握一定的科学知识，还旨在通过演示实验培养学生质疑、求真的科学精神，培养学生动手能力，培养学生逻辑、科学想象的思维体系，提高学生综合的能力。
而往往实际教学中，一则考虑到学生的生活经验并不是十分丰富，二则部分教师并没有围绕演示实验进行拓展，因而演示教学不能够发挥很好的综合性的教学作用。
2、关于如何提高学生动手能力的问题一则由于教师教法的问题，因升学考试中并没有纳入动手实验的考察内容，教师更注重知识教授，而忽略能力的培养，因而学生动手机会不多，学生动手能力有待加强培养。
二则，初中生才开始系统性地学习科学，其能力与兴趣培养有待进一步加强。
而学生动手能力强弱，不仅体现学生学习兴趣浓厚与否，且体现学生学习科学的能力高低，可以说提高学生动手能力，也就有助于提高学生学习的综合素养。
3、关于如何协调教学条件与学生实验能力的矛盾一方面，教育资源分配不均在我国十分突出，对于科学实验资源配备，可见城乡之间的差距巨大。
另一方面，不论是演示实验还是学生实验，都要求一定的实验资源，而现实中，要么学校的实验室如同虚设，要么满足不了教学的要求，因而教师开展演示实验教学遇到了诸多困难。
演示性实验在初中科学教学中的作用
演示性实验在初中科学教学中的作用随着新课程改革的推进，我们的科学课堂教学变成了教师和学生共同探求新知识的过程。
在这探求新知识的漫长道路上，形式多样的实验活动犹如一颗颗色彩各异的鹅卵石，既铺平了道路，为学生打下了坚实的基础，又成了学习中的亮点，值得学生不时回味。
演示性实验作为科学实验的重要组成部分，是进行科学教学的重要方法和手段，是课堂教学中深受学生欢迎的形式之一。
为此，在新课改前提下，我结合班级特点，结合新课改要求，在课堂教学过程中尝试开发有效的演示性实验，优化初中科学课堂教学。
一、什么是演示性实验演示性实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析，帮助学生形成科学概念或掌握科学规律的一种直观性实验教学方式。
演示性实验是初中科学实验中一个重要组成部分。
演示实验的成功与否直接影响教学的效果。
一个成功的演示实验离不开教师的精心设计，它不仅是建立科学概念、推导科学规律、理解和掌握科学知识不可缺少的环节，还能促进学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的构建，并为学生实验的正确操作起着重要的示范作用，也是变应试教育为素质教育，提高学生科学素质的重要手段之一。
二、开发演示性实验的作用1、演示性实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。
2、演示性实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。
3、通过演示性实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。
4、通过演示性实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
三、开发演示性实验的教学策略和要求演示性实验教学既是科学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段，更是培养学生科学素养的重要环节，在科学教学中占有相当重要的位置。
那么该如何充分地利用和发挥演示性实验的优势，优化初中科学课堂教学呢？（一）在设计演示性实验时目的明确，保证科学性教材中规定的演示实验是根据大纲对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的。
初中教育中的科学实验的重要性
实验师资力量薄弱：部分教师缺乏实验教学经验，无法有效指导学生进行实验操作。
实验教学时间不足：由于课程安排紧张，实验教学时间往往被压缩，影响学生实验能力的培养。
实验教学评价体系不完善：目前实验教学的评价体系不够完善，难以准确评估学生的实验能力和学习效果。
对策：加强实验教学的投入和管理、提高教师的实验教学能力和素质等
科学实验在初中教育中的挑战：如何更好地培养学生的创新思维和实践能力
科学实验在初中教育中的机遇：利用科学实验培养学生的创新思维和实践能力
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科学实验可以培养学生的团队合作能力和沟通能力
科学实验在初中教育中的实施方式
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开展多样化的科学实验活动
实验类型：演示实验、分组实验、家庭实验等
实验内容：物理、化学、生物、地理等学科的实验
实验目的：培养学生的动手能力、观察能力、思维能力等
实验评价：注重过程评价，鼓励学生积极参与和思考
加强实验设备和器材的投入和管理
科学实验可以帮助学生理解抽象的科学概念，使他们更容易接受和理解知识。
通过科学实验，学生可以亲眼看到科学现象，激发他们的好奇心和探索欲望。
培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力
观察能力：通过科学实验，学生可以学会仔细观察，发现事物的本质和规律。
动手能力：科学实验需要学生亲自动手操作，从而提高他们的动手能力和实践能力。
解决问题的能力：科学实验可以帮助学生学会分析问题、解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
科学实验还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
提高学生的科学素养和综合素质
科学实验可以帮助学生理解科学概念和原理
科学实验可以培养学生的动手能力和创新精神
浅谈初中科学课中的演示实验
满？明白了道理 ， 就容易记住规 范的操作 。 三 、 高演 示 实 验 的 可 观 察 性 提 演示实验是做 给学生看 的， 师要使每 一个学 教 生都能看清楚。因此实验时应该注意以下几点 ： １使用大号 的仪器 、 ． 装置 。演示过 程 中用 升降 台等设备将实验装置垫高 ， 有利 于学生观察。 ２对现象细微的实验 ， ． 如少量气 泡， 可用投影仪 放大来处理 。如在 比色 板上进行 的实验 ， 以用 实 可 物投影仪 放大。 ３很多实验可 以走 到学生 中间去做 ， ． 使每个 学 生都 能看得更仔细 。必须 在讲 台上完成 的实验 ， 可 以让 后排学生到前面来观察。 ４ 做演示实验 时还应该 注意 ： ． 站位或 手势是 否 挡住 部 分 学 生 的 视 线 ； 服 颜 色 是 否 会 对 实 验 现 象 衣 中的颜色产生干扰 ； 教室 内光线是否合适 ， 等等。
１操 作 时要 规 范 ． 教师 Nhomakorabea 演 示 实 验时 操 作 必 须 规 范 。人 的第 一 印
象特别重要 ， 因此教师就 特别要注 意示 范正 确的操 作方法 。例如取用砝码 、 动游码时要用镊子 ； 移 拿胶 头滴管时 四个手指分工 明确 ； 取用药 品时操作要 规 范 。对 教 材插 图 中有 些 不 规 范 的 操 作 ， 时 予 以 纠 及
教 海探 索 １ ４
浅 谈初 中科 学课 中 的演 示 实验
■ 王小伟
在新课程理念下 ， 初中科学对学 生的观 察和实 验能力都有较高的要求 ， 高质量地完 成演示实 验不 仅可 以激发学生 学习 的兴趣 ， 还能使 一堂课达 到高 潮 。本 文 就科 学 教 学 中 演 示 实 验 的 做 法 ， 点 粗 浅 谈
这些 气 泡 是 什 么 气 体 ？ 若 用 排 空 气 法 收 集 如 何 验
浅谈初中教学中演示实验对教学的重要作用
浅谈初中教学中演示实验对教学的重要作用摘要：初中化学是一门九年级才开设的科目，短短一年时间内既要完成初中化学教学内容，让学生顺利参加升学考试，也要在教学中渗透化学的学科学习方法，为学生在高中化学的学习中打下坚实的基础。
演示实验作为课堂中的化学教学重要的手段之一，化学教师通过实验为学生传递化学知识，学生带着对实验的兴趣学习化学知识。
如何提高演示实验的质量？如何教会学生挖掘演示实验背后的知识？这是我们化学老师还要思考的。
特别是在新课改的理念下，更要让学生学会如何学化学。
关键词：初中化学；演示实验；探究教学；引导教学。
实验是中学化学教学的重要环节，通过实验设计可以有效激发学生的学习兴趣和热情，培养学生主动学习的精神。
教师通过演示实验为学生传授化学知识的同时，更要引导学生明确做出这样的实验设计的目的。
本文就演示实验的教学作出自己的一些见解。
一、第一节课的演示实验——提起学生学习化学的兴趣作为九年级的新学科，如何在第一时间抓住学生的眼球，激起他们学习和认识化学的兴趣？讲再多吹得再厉害都不及一个演示实验来得直接，所以第一节课的演示实验就显得尤为重要，我们的目的是通过这些演示实验一方面要抓住学生，另一方面也要完成我们的教学任务，第一节课我们演示实验中设置了以下四个实验：①变色实验——氢氧化钠溶液与酚酞的反应；②气泡实验——锌粒与稀硫酸的反应；③燃烧实验——镁条燃烧；④沉淀实验——氢氧化钠溶液与硫酸铜的反应；⑤魔棒点灯——高锰酸钾与浓硫酸反应放热引燃酒精灯。
通过这些实验既能激发学生的学习欲望，也能让学生学习到实验是要注意观察实验现象，且实验中常常伴随着发光放热、产生气泡、生成沉淀、颜色改变的现象，教师也完成了本节课的教学任务。
二、注重演示实验的分析，将学生看热闹心理转变成知其然还要知其所以然，眼看的同时还要用脑思考实验培养了学生学习化学的学习兴趣，但随着学习任务的加重，知识内容不断增多，一部分学生会对课堂中的演示实验转变成看热闹的心理，一节化学课就只期待做实验那几分钟，其余时间几乎都在梦游，针对这类学生，在教学中要注意随时抓住他们的眼球，既要让他们对实验有期待，又要让他们知道产生这些实验现象的原因，让他们知道如果不知道为什么产生这种实验现象根本就看不懂实验，吊足他们的胃口，从而带着期待去看实验。
浅谈课堂演示实验在初中科学教学中的重要性
浅谈课堂演示实验在初中科学教学中的重要性
徐银阶
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2015(0)14
【摘要】科学是一门以实验为基础的自然科学。
而课堂演示实验可以直接帮助学生理解科学中的一些物理、化学概念和相关原理。
课堂演示实验是科学教学中最常用的直观手段之一，在科学教学中具有重要的作用。
通过课堂演示实验，可以培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。
【总页数】2页(P126-126,127)
【作者】徐银阶
【作者单位】浙江余姚市丈亭镇初级中学 315410
【正文语种】中文
【中图分类】G633.98
【相关文献】
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浅谈课堂演示实验在初中科学教学中的重要性
[摘要]科学是一门以实验为基础的自然科学。
而课堂演示实验可以直接帮助学生理解科学中的一些物理、化学概念和相关原理。
课堂演示实验是科学教学中最常用的直观手段之一，在科学教学中具有重要的作用。
通过课堂演示实验，可以培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。
[关键词]演示实验重要性学习兴趣
科学是一门以观察和实验为基础，以培养学生的科学素养为目的
的学科。
课堂演示实验是由教师在课堂上进行的实验，为科学概念、规律的教学服务，它是科学教学的一个重要手段，在科学教学中起着非常重要的作用。
课堂演示实验可以化抽象为直观，化乏味为趣味，化繁难为简易，可以冲破传统的教学模式，引导学生认识科学中的规律性，极大地培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力以及动手实验的技能技巧，真正做到将知识转变为能力。
所以说，做好演示实验是科学教学中的重要环节，是提高科学教学质量的关键所在。
课堂演示实验在科学教学中的作用，具体体现在以下几个方面。
一、通过课堂演示实验引入新课，可提高学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。
”新颖别致的新课引入能调动学生的学习积极性和探究欲望，使学生从上课一开始就保持良好的心境。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”而激发学生学习兴趣的有效方式不是讲述和作业练习，而是动手演示实验，演示实验具有直观性、新颖性的特点，因此发挥好课堂演示实验的趣味性、新奇性和多变性，就能创设出生动形象的教学情境，使学生在愉快的直观感觉中激活求知欲。
比如，在教学“物体的浮沉条件”一课时，笔者设计了一个演示实验来引入新课：在一个大的可乐瓶里放半瓶水，再用一个小的玻璃药瓶子装适量的水，倒扣在可乐瓶里的水面上，让小瓶子能漂浮在水面上，然后左手拿着可乐瓶，右手随着魔术音乐在可乐瓶边上下移动。
笔者引导学生观察可乐瓶里的小瓶，小瓶时而下沉，时而上浮，学生觉得很像是在进行魔术表演，其实学生没有注意到笔者左手时而挤压可乐瓶，时而放开。
学生对这个现象很感兴趣，想知道到底是什么原因引起的。
有了这根兴趣之绳牵着学生，笔者很顺利地完成了这堂课教学任务，且效果良好，最后用所学的知识给学生解释引课的“魔术”。
二、通过课堂演示实验使抽象的知识直观化，有利于提高学生的注意力
心理学研究表明，单调而毫无变化的连续性活动，不易引起人们的注意;但若突然发生变化，就能引起人们的注意。
因此，教师在教学中不能较长时间地采用单一的教学手段，要不断改变教学方式，调动学生的学习积极性。
而精彩的演示实验直观而有趣，可以很好地吸引学生的注意力。
比如，在教学“凸透镜成像”一课时，有这样的问题：在凸透镜成像时，光屏上得到了一个清晰的像，如果不小心把凸透镜打破了，凸透镜只有一半，问：这时还能否成像？如果能成像，是成完整的像还是成一半的像？与原来的像有什么区别？大多数学生认为只能成一半的像。
后来笔者在光具座上给学生演示了这个实验，用不透光的黑纸挡住了一
半凸透镜，结果学生看到了光屏上成了一个完整的像，只是像的亮度暗了些，这让学生感到很是意外，形成了强烈反差，学生记忆深刻。
这样的演示实验，把一个抽象的问题直观化了更有助于学生理解相关知识。
又如，把物体向上移动，像往哪边移动？把凸透镜向上移动，像往哪边移动？如果在光屏上已经成了一个倒立、缩小的像，此时保持凸透镜的位置不动，把光屏和蜡烛的位置互换，问：在光屏上能否成像？若能，成像的性质如何？这类问题都可先通过演示实验，然后再用理论知识来解释，这样学生对这类型的题印象就会很深刻。
三、通过课堂演示实验可以培养学生善于发现、勇于创新的精神
直观的东西能培养学生的观察能力，直接的、仔细的观察是正确思维的基础，但是要能从观察中发现问题，做到全面观察事物，还必须同时有正确思维的指导。
因此，教师可通过课堂演示实验引导学生观察现象、测量数据，最终发现规律并将其运用于实际生活中。
比如，教学“影响摩擦力大小的因素”时，在做了小车在三种粗糙程度不同的表面运行情况的演示实验后，笔者在学生为得到正确的实验结论高兴之余，不失时机地告诉学生大部分科学知识都是能够用实验来加以验证的，提高了学生对实验的重要作用的认识，然后提出一个探究性问题让学生进行验证：把一块砖放在桌面上匀速拉动，平放、侧放、竖放三种情况下，哪一种的摩擦力较大？学生讨论后，大部分学生认为砖块平放时接触面积较
大，摩擦力也应该较
大。
针对这一错误结论，笔者没有立刻进行解释，而是当堂演示实验，在演示实验结果面前，学生感到非常不可思议，但又不得不承认自己想错了。
在这个基础上，学生自己提出其他的猜想：摩擦力的大小是否和速度有关？并自己设计实验进行验证。
运用课堂演示实验探索规律性的东西，不仅能使学生思路清晰，还能使学生加深对科学知识的理解和记忆，为后面的学习奠定了基础。
演示实验既能丰富学生的科学知识，又能培养学生善于发现、勇于创新的精神。
四、课堂演示实验可以使静态教学变为动态教学
每个学生都有自己独特的内心世界、精神境界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，对同一问题的认知和理解程度也就有所不同。
而课堂演示实验可把静态的事物变成为动态、直观、有血有肉的事物，启发学生独特的思维，使他们从不同的角度来认识和理解同一事物，然后进行讨论，甚至辩论，使课堂氛围活跃起来，使每一个学生都有表达见解的机会，教师也容易从中发现问题、解决问题。
这种使静态教学变为动态教学的教学方式，有利于实施“双边教学”活动，为因材施教提供了良好的环境和条件。
总之，课堂演示实验是科学课堂教学中最常用的教学辅助手段，也是一种最有效的直观教学方法。
有目的、有计划、正确地使用课堂演示实验是提高教学效果的有效途径。
教师只有明确了课堂演示实验的重要性，掌握了正确的实验方法，才能将学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察来促进思维活动展开，又用思维来指导观察活动进行，使学生逐步掌握科学知识，培养学生的观察能力、思维能力、探究能力和实验能力，进而使我们的科学教学达到事半功倍的效果。