七年级生物生态系统与人类关系
怀化市第九中学七年级生物下册第四单元生物圈中的人第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动对生态
课堂小结 谈谈你在这节课中 , 有什么收获 ？
结束语
同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成 功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念， 考试加油!奥利给~
第一单元 生物和生物圈
第二章 了解生物圈
1. 说出生态系统的定义。 2. 概述生态系统的组成。 3. 描述生态系统中的食物链和食物网。 4. 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累 。
红色圆点的多少表示有 毒物质量的多少。
讨
论
①如果这些积累了很多有毒物质的鱼被
人吃了 , 会产生什么样的后果 ？
答 : 这些有毒物质会在人体内积聚 ,
対人体健康产生严重危害。
②为什么在食物链中营养级别越高的生
物 , 体内的有毒物质积累得越多 ？
答 : 一些有毒物质在生物体内比较稳
定 , 不易分解 , 而且不易排出 , 这样就
细菌和真菌的分解作用使苹果腐烂
树桩上长出真菌 , 会将 树桩分解成碎片 , 使坚硬的 树桩慢慢腐烂。在树桩腐烂的 过程中 , 还有另一类你看不 见的生物在起作用 , 那就是 细菌。森林中的落叶也是被大 量的细菌和真菌分解的 , 其 中的有机物被分解成无机物 , 可供植物重新利用。
细菌和真菌常常被称 为生态系统中的 分解者 。
少生: 稳定低生育水平。
优生: 通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身
体和科学分娩等措施 , 避免生出具有遗传疾 病的孩子。
分析人类活动影响生态环境的事例
问题1 : 滥伐森林会対当地的自然环境造成什 么影响 ？対生物圈有什么影响 ？
乱砍滥伐会造成水土流失 , 破坏生态平衡 , 会出 现沙尘暴 , 影响水源 , 会出现水源枯竭 , 影响工农业 生产和人们生活。
广西崇左市七年级生物上册第一单元人教版基础知识过关卷
广西崇左市七年级生物上册第一单元人教版基础知识过关卷学校：_______ 班级：__________姓名：_______ 考号：__________（满分：100分时间：60分钟）总分栏题号一二三四五六七总分得分评卷人得分一、选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.生活在寒带的雷鸟，夏天的羽毛呈棕褐色，与夏季苔原的斑驳色彩很相近，一到冬天就由棕褐色羽毛变成纯白色。
这说明( )A．环境对生物有影响B．生物对环境有影响C．生物适应环境D．生物与环境密不可分2.下图表示某生态系统的碳循环过程（甲–丁代表组成生态系统的生物部分，箭头表示碳的流动方向）。
下列分析正确的是（ ）A．甲→乙→丙→丁可构成一条食物链B．若乙的数量增多，短时间内甲和丙的数量也增多C．乙、丙、丁所需能量最终都来自甲合成的有机物D．化石燃料的大量燃烧打破了生物圈的碳—氧平衡3.“辛西娅”是首次人工合成的单细胞生物，科研人员先将“山羊支原体”的内部挖空，再向其中注入人工合成的一种名为“蕈（xún）状支原体”的DNA，最后新的支原体开始自我繁殖，成为人造生命“辛西娅”。
下列哪项说法可以成为判断“辛西娅”是生物的依据（）A．“辛西娅”体内有DNAB．“辛西娅”可以自我繁殖C．“辛西娅”可人工合成D．“辛西娅”由“山羊支原体”合成4.如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了如下的捕食关系：丙→丁→甲→乙，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（）A．丙、丁的数量下降，甲的数量增加B．甲、丁的数量下降，丙的数量增加C．甲、丙的数量下降，丁的数量增加D．只有丙的数量增加5.下表为研究小组记录的秦岭自然保护区不同植被类型中鸟类和哺乳类的生物种类。
下列相关分析正确的是（）植被类型阔叶林针叶林灌丛和灌草丛鸟类种类391432哺乳类种类12911A．本次对秦岭自然保护区的调查采取的方法是抽样调查B．鸟类、哺乳类及植物是秦岭自然保护区的全部生物C．调查的数据中包含生物种类最多的植被类型是针叶林D．调查时只发现了一只白冠燕尾，因此可以忽略不计6.“风调雨顺，五谷丰登”体现了哪种非生物因素对生物的影响（）A．温度B．土壤C．水D．阳光7.古诗是我国的文化瑰宝，诗中蕴含着许多生物学知识。
七年级生物生态系统知识点
七年级生物生态系统知识点生态系统是生物学中最重要的研究内容之一，其研究范围广泛，内容丰富。
了解生态系统的概念、组成和生命体结构对于生态环境保护至关重要。
本文将从四方面详细介绍七年级生物生态系统知识点。
一、生态系统的定义和分类生态系统是由生物和非生物组成的生态学系统，它包括生物、环境因素以及它们之间相互作用的生命体系。
根据生态系统的规模和属地不同，我们可以将其分为四类：个体生态系统、种群生态系统、群落生态系统和生态区生态系统。
在生态系统内，种类繁多的生物结合非生物元素通过相互影响和协调作用，形成一个协调发展的生命体系，这也是生态系统研究的重要组成部分。
二、生态系统的组成生态系统主要由生物组成，但也包括非生物的环境条件，其中包括气候、土壤、水、河流等因素。
在生态系统内，包括有生物圈、物质循环、能量转换等组成部分。
生态系统的组成可以用以下简单四句来表达：1、生物是组成本质；2、气候和土壤等非生物环境是外部条件；3、能量流和物质循环是内部环节；4、生物圈是生态系统的界面。
三、生态系统内的人类活动人类的活动对于生态系统影响很大，其中包括对资源的储备和消耗，对环境和生物多样性的损失和影响等。
现代人类生活方式的迅速发展，严重影响了生态系统的平衡，同时也使人类自身的健康体系面临危机。
保护生态系统已成为减缓环境变化的主要措施之一。
四、生态系统保护与可持续利用生态系统保护是为了维护生态系统的平衡，使之有机和谐地发展。
我们可以以下措施来保护生态系统：加强环境教育和环境法制建设，制定并执行严格的环境保护政策，减少消耗环境资源的活动，开展生态保护宣传，大力推进清洁生产，落实生态工程建设等。
我们必须在保护生态系统的同时，实现可持续利用，以保证人类社会的可持续发展。
结论：生态系统是繁多有机结构元素通过相互影响和协调作用，形成的协调的生命体系，其中包含有生物、非生物环境和它们之间相互作用的生态学系统。
对生态系统研究是我们了解和保护环境、改善生物多样性的重要工具之一。
七年级上册生物知识点归纳
七年级上册生物知识点归纳生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
在七年级上册的生物学习中，我们初步接触了许多有趣且重要的生物知识。
接下来，就让我们一起归纳一下这学期的重点内容。
一、生物的特征生物具有以下特征：1、生物的生活需要营养。
例如，绿色植物通过光合作用制造有机物，动物则通过捕食等方式获取营养。
2、生物能进行呼吸。
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
动物通过排尿、排汗和呼出气体等方式排出废物，植物通过落叶等方式排出废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
例如，含羞草受到触碰时叶片会合拢，草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。
5、生物能生长和繁殖。
生物体能够由小长大，并且产生后代。
6、生物都有遗传和变异的特性。
子代与亲代之间在形态、结构和生理功能等方面有相似之处，这就是遗传；同时子代与亲代之间以及子代个体之间也存在差异，这就是变异。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
二、调查周边环境中的生物1、调查的一般方法（1）明确调查目的和对象。
（2）制定合理的调查方案。
（3）如实记录调查过程。
（4）对调查结果进行整理和分析。
2、生物的分类（1）按照形态结构特点，将生物分为植物、动物和其他生物三大类。
（2）按照生活环境，将生物分为陆生生物和水生生物等。
（3）按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。
三、生物与环境的关系1、环境对生物的影响（1）非生物因素对生物的影响：光、温度、水、空气等非生物因素会影响生物的生活和分布。
例如，在高山上，海拔越高，温度越低，阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林则分布在海拔较高的地方。
（2）生物因素对生物的影响：生物与生物之间存在着捕食、竞争、合作、寄生等关系。
例如，七星瓢虫捕食蚜虫，稻田里的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分。
2、生物对环境的适应和影响（1）生物对环境的适应：生物在长期的进化过程中，形成了与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。
人类和其他生物的基本联系是什么？
人类和其他生物的基本联系是什么？人类是地球上最聪明的生物之一，但在生态系统中，人类仍然处于生物链的最底层。
无论是大自然中的植物还是动物，都和人类密不可分。
人与生物之间的基本联系是什么？让我们来一起探讨一下。
一、生命共同体人类和其他生物之间最基本的联系，便是生命共同体的概念。
由于人类与其他生物都需要进行繁殖、呼吸、进食和排泄等基本的生命活动，所以在生态系统中我们都是互相依存、互相支持的。
只有我们保护好大自然、保持生态的平衡，才能使人类和其他生物共处于良好的环境中。
1.生态系统的多样性生命共同体中，人类多样性的存在使得生态系统更加复杂且美丽。
生态环境中，许多品种的生物与人类之间可以产生一种互惠关系。
例如，蜜蜂可以帮助人类采集花粉并制作蜜和蜂蜡，而在这个过程中，它们可以得到食物和栖息地。
这种关系使得生态系统中的每一个生物有自己的作用，让我们更加感受到了大自然的神秘和多彩。
2.生态系统遭受的威胁然而，人类的活动随着时间的推移，对生态系统的影响越来越大。
城市化和工业化对环境带来的污染和破坏，以及森林采伐和自然资源的过度开发，都使得生态平衡受到破坏，致使生物种群减少、灭绝甚至绝灭。
因此，我们需要意识到我们和其他生物之间的关系，保护好生态环境，才能让生命共同体健康、平衡和持久地存在下去。
二、资源的分配生命共同体的另一个核心概念便是资源的分配。
生态系统包含着有限的自然资源，包括水、空气、土地和生物资源等等，而这些资源是所有生物共享的。
因此，资源的分配对所有生物都是公平的。
然而，由于人类对技术和市场的依赖，很多情况下资源的分配遵循的是自私的原则，忽略了其他生物的存在。
1.土地使用与生物多样性人类需要土地来居住和生产，但是过度开发对土地的破坏却使得生物群落受到了重大的挑战。
随着时间的推移，许多栖息地均被人类活动占用或遭受到破坏。
因此，我们需要采取积极的措施，防止最宝贵的自然资源受到进一步的破坏，保护好大自然的多样性。
七年级上册生态系统知识点
七年级上册生态系统知识点生态系统是指由生物群落和其非生物环境相互作用而构成的一个自然生态系统。
其包含着多种生态要素，包括生物多样性、碳循环、能量流动等，是人类赖以生存的基础之一。
本文将详细介绍七年级上册生态系统的知识点。
第一部分生态系统的概念和组成生态系统是由生物、非生物因素构成的一个整体。
其中，生物由生物物种、生物群落两部分组成。
非生物则由气候、地貌、水文环境等多个方面组成。
而整个生态系统的功能则通过其中的物质和能量的转移和转化来完成。
第二部分生态系统的层次结构生态系统的层次结构可分为生物、生物群落、生态系统和生态区域等四个层次。
其中，生物主要是指各种不同的生物类群。
生物群落则是指不同生物类型所组成的群体。
生态系统则是指生物群落和其自然环境所构成的整体。
而生态区域则是指相邻的生态系统之间的生态关系。
第三部分生态系统的物质循环生态系统中物质循环主要包含了碳循环、氮循环、水循环等三种类型。
其中，碳循环是指通过生物吸收二氧化碳来进行化学合成过程，形成有机化合物。
氮循环则是指通过生物相互迁移、转化，实现外源氮和内源氮之间的转化过程。
水循环则是通过蒸发、降水和水体表层流动等方式来实现水分的循环利用。
第四部分生态系统的能量流动生态系统的能量流动可以分为光合作用链、食物链和食物网三个级别。
光合作用链是从低层次的光合生物向其上层次进行能量传递的过程。
而食物链和食物网则是指生物之间的食物关系，从而形成了食物的能量传递网络。
第五部分生态系统保护和可持续发展如今，随着人口增长、环境污染等问题日益严重，人们已经开始重视生态系统的保护和可持续发展了。
生态系统保护包括了自然保护区的建立、尽量延缓人类活动对生态系统带来的负面影响等措施。
而可持续发展是指在自然资源有限的情况下，如何通过科技等手段保证生态系统的功能不被破坏，使得生态系统得以可持续发展。
结语：生态系统是人类赖以生存的基石，而它的保护和可持续发展也需要我们每一个人积极地行动起来。
生态系统服务与人类福祉的关系研究
生态系统服务与人类福祉的关系研究生态系统服务是指自然界为人类提供的各种直接或间接的物质和能量服务。
这些服务直接关系到人类的生存和福祉。
生态系统服务涵盖了多个方面，包括空气净化、水资源供应、土壤保持、食物生产、气候调节等等。
研究生态系统服务与人类福祉之间的关系是非常重要的，它有助于我们更好地理解生态系统的价值，并发展可持续的资源利用策略。
一、生态系统服务对人类福祉的直接影响1. 空气净化：森林通过吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气中的有害气体，维持了良好的大气环境质量。
这对人类的健康非常重要，因为良好的空气质量可以降低呼吸系统疾病的发病率，提高人们的生活质量。
2. 水资源供应：森林和湿地是水资源的重要保护区域和调节区域。
它们可以吸收和储存降水，减少洪水的发生，并在枯水期释放储存的水资源。
这种调节作用可以确保人类有足够的水资源供应，满足日常生活和农业用水的需求。
3. 土壤保持：森林和草地可以防止水土流失，保持土壤的肥力和结构。
如果没有这些生态系统的保护，土壤质量将下降，农作物产量将受到严重影响，最终导致粮食短缺和农民收入减少。
4. 食物生产：农业依赖于天然生态系统的很多服务。
传粉昆虫的活动促进了作物的授粉和产量增加；土壤中的微生物分解有机物质，提供养分供植物吸收；水资源供应保证了灌溉需求。
因此，生态系统服务直接关系到粮食生产的增加，确保人类有充足的食物供应。
二、生态系统服务对人类福祉的间接影响1. 气候调节：森林将大量的二氧化碳固定在植物体内，减少温室气体的排放量，对全球变暖发挥着重要作用。
同时，森林的蒸腾作用可以降低环境温度，缓解城市热岛效应，提供给人类一个舒适的生活环境。
2. 自然景观和休闲活动：自然景观如森林、湖泊、海洋等对人类的心理健康具有积极的影响。
人们可以在这些地方放松身心，感受大自然的美丽和宁静，从而减轻压力，提高生活质量。
3. 生物多样性维护：生态系统的多样性对维持物种的平衡以及生态系统的稳定起着重要作用。
海洋生物与人类的相互关系与影响
海洋生物与人类的相互关系与影响海洋是地球上最大的生态系统之一，拥有广阔的海域和丰富的生物资源。
海洋生物与人类之间存在着复杂的相互关系和相互影响。
本文将从不同角度探讨海洋生物与人类的关系以及对彼此的影响。
1. 食物链关系海洋生物在海洋食物链中扮演着至关重要的角色。
浮游生物是海洋食物链的底层，它们是其他生物的主要食源。
浮游生物通过光合作用产生氧气，影响着全球的气候与天气。
而大型海洋动物如鲨鱼、海龟等则是海洋食物链的顶级掠食者，通过控制中间环节的物种数量，保持海洋生态的平衡。
人类作为食物链的一部分，依赖于海洋生物提供的海鲜和其他水产品作为重要的食物来源。
2. 生物多样性保护海洋是生物多样性的宝库，拥有无数种类的生物。
保护海洋生物多样性对维护整个生态系统的稳定至关重要。
人类的过度捕捞、环境污染和生态破坏等活动对海洋生物多样性造成了威胁。
因此，保护海洋生物多样性需要人类采取积极行动，如限制过度捕捞、建立海洋保护区等措施，以确保海洋生物的生存和繁衍，维持海洋生态的平衡。
3. 医学与科学研究海洋生物对人类的医疗和科学研究有着重要的贡献。
许多海洋生物中含有具有药用价值的物质，被用于研发新药和治疗疾病。
海洋生物还为科学研究提供了丰富的对象，例如研究海洋生物的适应性和生存策略，探索生命的奥秘以及进化过程等。
4. 经济和就业机会海洋生物资源对经济发展和创造就业机会起着重要作用。
渔业和海产品加工业是许多沿海地区的主要经济支柱，为人们带来了经济收入和就业机会。
此外，海洋旅游业也依赖于海洋生物的吸引力，为当地经济带来了巨大的利益。
然而，人类活动也对海洋生物产生着负面影响。
1. 过度捕捞与资源枯竭人类对海洋生物的过度捕捞导致了一些物种数量的急剧减少和资源枯竭。
过度捕捞不仅影响了当地渔民的生计，也破坏了整个海洋生态系统的平衡。
因此，合理管理和保护海洋渔业资源是保持海洋生物与人类持久关系的必要举措。
2. 水体污染与生态破坏人类活动导致的水体污染，包括废水排放、化学物质和塑料垃圾的排放，严重影响了海洋生物的生存和繁殖能力。
生态环境与人类健康有什么关系
生态环境与人类健康有什么关系人类的健康其实和自然的生态环境是一直有着相关的联系的，如果没有良好的生态环境，那么人类该如何在自然中生存，就更别谈健康了。
下面是分享的破坏生态环境对人类造成的灾害，一起来看看吧。
生态环境问题是指由于人类的生产活动和社会活动对生态环境的干预和影响，导致生态系统中各部分内部及相互之间的联系呈现不协调乃至对立的状态，它使人类的正常生活受到干扰，严惩时甚至威胁人类的生存。
现状：环境污染严重。
工业废弃物特别是乡镇企业排放的“三废”以及不合理地大量使用化肥、农药和其他化学产品是造成农村环境污染的重要原因。
由于污染严重致使人类生存环境恶化，严重威胁人类的健康乃至生存。
水资源紧缺。
我国是一个缺水国家，人均占有淡水量仅为世界平均占有量的1/4，且分布不均衡。
另一方面，由于水污染严重，致使本已紧缺的水资源更显匮乏。
土壤肥力下降，耕地锐减。
由于不合理地大量使用化肥，土壤肥力不断下降，盐碱地、中低产田面积不断扩大。
土地沙漠化严重。
人类对土地的不合理利用如草场过度放牧、草场和林地不合理地开垦为农田、滥砍滥伐森林等加剧了土壤沙漠化和水土流失。
自然环境恶劣。
我国中西部农村的一些居民生活于穷山恶水的环境之中，这些是不适宜人类生存的地区。
另一方面，由于农村家庭建房、乡镇企业建厂、矿山开采、道路修建等大量占用耕地，也导致耕地面积不断缩小。
生态环境问题的主要成因：环境意识差。
人们对生态环境保护的意识不强，对破坏生态环境会给人类造成的危害认识不深。
执法不严。
一些地区的政府组织和其他对环境保护负有责任的部门对于破坏生态环境的行为制止不力，甚至为了眼前利益而纵容这类行为。
认识错误。
很多地方没有认识到排放污染物会对生态环境、对地球、对人类造成危害，没有认识到大量施用化肥会降低土壤肥力，最终会使土壤恶化，没有认识到大量施用农药会造成农产品和环境的污染。
急功近利。
一些急功近利者为了眼前利益却置国家长远利益于不顾，不愿花费少量资金用于排放物的处理，大肆破坏生态环境。
人教版初中生物七年级上册 1.2.4生态系统 教案
生态系统的组成（1）生物部分：非生物部分：阳光，空气，土壤，水等等。
（2）生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
生态系统的概念生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
通过设问：“老师精心准备的几个瓶子里的生物，为什么有的仍然生机勃勃，而有的却非常遗憾地死亡了呢？”过渡到生态系统的组成。
提问：“（1）那么你们看到了什么？谁能试着到黑板上写出他们的名字吗？（2）能否通过小组讨论交流相互帮助总结出每个组成部分的作用？”关于分解者的有关知识，教师可适当提示：“如果海螺或者小鱼排出粪便，会不会污染海水呢？这个小小的生态瓶有没有自己的解决方法呢？”引导学生讨论：如果缺少了其中的某一组成部分，生态瓶将无法保持平衡状态，说明了它们之间的关系是怎样的？通过对各组成部分之间关系的讨论，引导学生总结生态系统的概念。
并介绍自然界中的常见生态系统。
学生四人一个小组，仔细观察生态瓶。
学生板书写出其组成部分。
通过观察不同生态瓶的区别和生存状态，积极思考并讨论每个组成部分的作用。
先派代表发言，再做小组间补充。
总结得出生态系统的组成。
通过学习得出结论：生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
它们也离不来周围的环境。
总结出生态系统的概念。
通过教师一个又一个环环相扣的提问，看似自然又“处心积虑”地引导学生主动探究生态系统的组成。
学生不是为了学习而学习，他们是在教师的引导下自己迫切想解除心中的疑问。
即促进学生自主学习，自主建构新知。
在经过充分的铺垫后，将抽象的生态系统概念的总结放在最后，从感性到理性，符合学生的认知规律。
生产者消费者分解者。
人类与其他生物的共生关系
人类与其他生物的共生关系人类与其他生物之间存在着一种特殊的关系，这种关系被称为共生关系。
共生关系指的是不同物种之间相互依赖、互利共生的关系。
在自然界中，人类与其他生物之间的共生关系是十分复杂而又紧密的。
一、人类与植物的共生关系在地球上，植物是人类生活的基础，人类与植物之间的共生关系是最为紧密的。
植物提供了人类所需的食物、衣物和住所，同时还能够为人类提供氧气，吸收二氧化碳，保持生态平衡。
通过人类的耕种和保护，植物得以繁衍生息，为人类提供了丰富的物质基础。
二、人类与动物的共生关系人类与动物之间也存在着密切的共生关系。
动物为人类提供了丰富的食物资源和劳动力，同时还能够为人类的生活提供伴侣、保护和娱乐。
人类通过驯养和保护动物，使得动物得以繁殖和生存。
同时，人类还通过科学研究和保护行动，保护濒危动物，维护生态平衡。
三、人类与微生物的共生关系微生物是生物界中最微小的生物体，但却具有巨大的生态和经济价值。
人类与微生物之间存在着复杂的共生关系。
一方面，微生物能够分解有机物、净化环境、促进植物生长等，为人类提供了重要的生态功能。
另一方面，人类通过使用微生物制药、生物肥料、生物能源等，将微生物的价值最大化。
四、人类与生态系统的共生关系生态系统是由生物和环境相互作用而形成的一个自然系统。
人类与生态系统之间存在着密切的共生关系。
人类通过保护和修复生态系统，维持生态平衡，使得生态系统中的各种生物能够繁荣生长，提供丰富的生态服务和资源。
总结：人类与其他生物的共生关系是一种相互依存、互利共生的关系。
通过与植物、动物、微生物和生态系统的共生，人类获得了丰富的物质资源、生态功能和文化价值。
然而，人类的过度开发和不可持续的生活方式也给生物多样性和生态系统带来了巨大的压力。
因此，我们应该重视保护和维护自然生态，与其他生物和谐共生，实现可持续发展的目标。
生物多样性保护与人类社会发展的关系
生物多样性保护与人类社会发展的关系生物多样性是指不同生物种类和它们之间相互作用的巨大组成部分。
它是自然界最根本的生命体现，是地球生态系统最基本的支撑结构。
但是，随着人类社会的不断发展，生物多样性面临着越来越严重的威胁。
保护生物多样性是保护地球环境的关键之一，也是维护人类社会可持续发展的重要因素之一。
本文将在以下几个方面谈论生物多样性保护与人类社会发展的关系。
1. 保护生物多样性有利于人类社会发展生物多样性保护不仅有利于保护环境，更有利于人类社会的发展。
生物物种和它们之间的相互关系构成了生态系统，生态系统提供了人们美丽的自然景观和复杂的生态服务，如水资源、土壤肥力、气候调节和食品等。
生态系统是人类生活的基础和经济发展的支柱。
保护生物多样性有助于维持稳定的生态系统，促进经济繁荣。
另外，许多药物和生物技术的开发均来自于生物多样性的研究，这些药物和生物技术可以治疗疾病、提高农业产量、改善环境质量等。
保护生物多样性有助于持续推进人类社会的科学技术创新。
2. 人类社会发展威胁生物多样性人类活动是导致生物多样性减少的主要原因。
人类文明的发展带来了对自然环境的大规模破坏和对生物多样性的威胁。
生境破坏、过度捕捞、入侵物种、人类活动引起的污染以及气候变化等人类活动，都给生物多样性带来了重大的威胁。
如果不采取措施进行保护，生物多样性可能会受到更大的破坏。
3. 生物多样性保护需要人类社会的积极参与保护生物多样性需要全球关注和合作。
虽然许多国家和地区制定了相应的政策和法规来保护生物多样性，但这并不足以解决问题。
人们需要加强对生态环境的认识，采取积极的措施，包括政策的制定和执行、环境教育和社会宣传等等。
每个人都应该积极参与到生物多样性的保护中来。
保护生物多样性不仅是环境保护和生物多样性的责任，更是我们为下一代创造更好生活环境的义不容辞的责任。
4. 生态旅游的策略利用是保护生物多样性的重要手段生态旅游是指在自然环境中进行的可持续发展的旅游活动，它是保护生物多样性的重要手段之一。
生物与人类生活的关系
生物与人类生活的关系
生物与人类生活息息相关，人类依赖生物提供的食物、氧气和其他资源来维持
生存。
然而，人类的活动也对生物世界产生了深远的影响。
在这篇文章中，我们将探讨生物与人类生活之间的关系，以及人类应该如何更好地与生物共存。
首先，生物为人类提供了丰富的食物资源。
农作物、家畜和海产品都是人类日
常生活中不可或缺的食物来源。
然而，由于人口的增长和工业化的发展，人类对自然资源的需求也越来越大，导致了生物多样性的减少和生态系统的破坏。
过度捕捞、森林砍伐和土地开发等行为都对生物世界造成了严重的影响，威胁着许多物种的生存。
另外，生物还为人类提供了氧气和水资源。
植物通过光合作用产生氧气，维持
了地球上所有生物的生存。
而水资源也是人类生活不可或缺的一部分，然而由于过度开采和污染，许多地区的水资源已经变得稀缺和不洁净。
这些问题不仅影响着生物的生存，也直接影响着人类自身的健康和生活质量。
在面对这些问题时，人类应该意识到自己与生物世界的关系是相互依存的。
我
们需要更加关注生物多样性的保护，减少对自然资源的过度开采，以及改善环境保护措施。
通过可持续的发展方式，人类可以更好地与生物共存，保护地球上的生态平衡。
总之，生物与人类生活的关系是密不可分的。
人类需要意识到自己与生物世界
的相互依存关系，保护生物多样性和生态系统，才能实现可持续的发展和共存。
希望未来人类能够更加重视生物与人类生活的关系，共同努力保护我们共同的家园。
七年级生物下册《分析人类活动对生态环境的影响》作业设计
人教版七年级下册第四单元第七章第一节《分析人类活动对生态环境的影响》作业设计学段：七年级学科：生物本节课是人教版七年级下册第七章“人类活动对生物圈的影响”中第一节《分析人类活动对生态环境的影响》。
本章作为七年级下册第四单元“生物圈中的人”的最后一章，是要明确地向学生传递人类对生物圈的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对教材分析人类自身的生存和发展构成了严重威胁，使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题，意识到人类必须下大力度保护环境，必须采取措施，停止破坏环境，并加大保护和治理的力度。
本节课内容既对以前学习的有关知识有了更深入的了解和认识，又为学习后两节《探究环境污染对生物的影响》和《拟定保护生态环境的计划》夯实基础。
1. 生态系统的自我调节能力有一定的限度，保护生物圈就是保护生态安全。
课标分析2. 人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染，合理利用自然资源等措施保障生态安全。
1.分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的；学业要求2.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物环境的社会责任意识。
学情分析作业设计目标优点：本课的授课对象是七年级学生，经过一学期的学习，他们已经具有一定的理论知识，且具备一定的处理分析数据的能力。
缺点：对人类破坏环境问题虽有一定的认识，但理论联系实际能力还有待提高。
因此贴近生活的实际案例的题型需要多次、多维度进行训练。
1.能说出人口数量的增长对环境的影响。
2.能说明人类活动对生态环境产生的影响，并能举例说明保护生态环境的具体措施。
3.尝试通过分析人类活动对生态环境的破坏实例，形成保护环境的社会责任意识。
作业时长作业内容作业总时长 10 分钟基础类、应用类、综合类、实践作业--设计保护环境的宣传短视频或者宣传册基础知识巩固练（巩固强化当天所学基础知识与基本技能）（必做）作业内容1.下列人类活动可能会破坏环境的有(设计意图) 对应目标 1，学生通过第①工厂排放大量的烟雾②建立自然保护区③滥伐森林④工厂排放出的污水A.①②③ B．①③④C．②③④D．①②④2.下列关于人口与环境关系的叙述中，正确的是 ( )A．环境能够为人类发展提供无限充足的生活资源。
人与自然生态的关系
人与自然生态的关系人与自然生态的关系是指人类与自然环境相互作用和相互依存的关系。
自然生态系统为人类提供了许多资源和服务，同时人类的活动也对自然环境产生了深远影响。
下面将详细探讨人与自然生态的关系。
1.依赖关系人类与自然生态系统存在着紧密的依赖关系。
自然界为人类提供了丰富的食物、水源、药物、能源等资源，满足了我们的基本需求。
此外，自然生态系统还提供了气候调节、水循环、土壤保持、空气净化等重要的生态服务，维持着地球的平衡和稳定。
2.影响关系人类的活动对自然环境产生了直接和间接的影响。
工业化、城市化、农业扩张等人类活动导致了大量的资源开采和能源消耗，同时也导致了环境污染和生物多样性丧失。
例如，森林砍伐导致了生境破碎和土地退化，过度捕捞导致了渔业资源的枯竭，化学农药的使用对生态系统的生物多样性和健康产生了负面影响。
3.可持续发展为了保护自然环境并满足人类的需求，可持续发展成为了重要的原则。
可持续发展旨在平衡社会、环境的两个方面，以确保当前的需求得到满足，同时不危害未来世代的生活质量和资源利用。
这包括推动清洁能源的使用、促进循环经济、保护生物多样性、推广可再生资源的利用等。
4.自然保护与恢复为了保护和恢复自然生态系统，许多国家采取了一系列的措施。
这包括建立自然保护区、推动生态修复和植树造林等。
此外，教育和公众意识的提高也对保护自然生态起着重要作用，通过增加人们对自然环境的认识和理解，促使更多的人参与到环境保护中。
5.人与自然的和谐共生人类需要认识到我们是地球上的一部分，必须与自然和谐共生。
这意味着我们需要尊重自然的规律和节制地利用资源，以确保未来世代的生活质量。
人类应该采取可持续的生活方式，减少对环境的负面影响，并寻求与自然生态系统的协作和共存。
总结来说，人与自然生态的关系是相互依存和相互影响的。
自然生态系统为人类提供了许多资源和服务，但人类的活动也对自然环境产生了深远的影响。
为了保护自然环境和实现可持续发展，我们需要采取措施减少环境污染、保护生物多样性、推动可持续利用资源等。
《生态系统》教案【合集六篇】
《生态系统》教案【合集六篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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眉县二中七年级生物下册第四单元第七章第一节分析人类活动对生态系统的影响备课素材新版新人教版
第一节分析人类活动对生态环境的影响[重难点一] 人类活动对生态环境的影响(重点)重点分析：人类生活在生物圈中，生存和发展都依赖于生物圈，随着人类社会的发展和社会的进步，人口急剧增长，人类对生物圈的影响越来越大，不仅关系到国家、民族乃至于全人类未来的发展，而且也与我们的生活息息相关。
让学生理解人类活动影响了生态环境，是本节课的关键点。
突破方案：1．播放人类活动影响生态环境的实例，让学生心理产生共鸣，我们要保护环境，从我做起，从小事做起。
2．引导学生对教材上的插图进行分析、讨论。
可将图片分为人类活动对环境的破坏以及人类对环境的保护两个方面。
[重难点二] 探讨我国人口增长的趋势，分析人口增长对环境的影响(难点)难点分析：计划生育是我国一项基本国策，我国是世界上人口最多的国家，所以我们必须要控制人口数量，提高人口素质。
计划生育工作要从娃娃抓起，要让每个学生明确我国实行计划生育的目的。
突破方案：1．通过图表分析，认识我国人口增长的事实。
引导学生根据资料分析中的数据，绘制我国人口增长的柱形图，从而切实体会人口增长的事实，提高收集数据、分析数据的能力。
2．分析人口增长的趋势及人口增长过快的后果。
对教材中的资料分析中的讨论题，教师可以采取不同的方式，如讨论、交流，让学生去调查、分析。
1．生存与环境(视频)2．计划生育(视频)3．永远的绿洲(视频)4．只有一个地球(视频)5．蝗虫的灾害(视频)6．拯救地球(动画)7．人类对生态环境的破坏(PPT课件)8．首批入侵我国的16种外来物种(PPT课件)9．外来物种的侵入(漫画)[情境导入] 我们向往的家园有蓝天、白云、花草树木、鸟语花香的场面，可是你看到了吗？没有，为什么会这样呢？作为大自然一分子的人类，我们在生存和生活中为了满足一己私欲，不同程度地破坏了自然。
这节课我们就来分析人类活动对生态环境的影响？[问题导入] 同学们，如果你仔细观察，在我们身边你能看到多少树木，多少花草，多少虫鸟呢？几乎看不到，那么树木为什么那么少，鸟儿又去哪里了呢？从人类本身找找原因吧。
人教版生物七年级下册第一章人的由来知识点
人教版生物七年级下册第一章人的由来知识点第一章人的由来一、人类的起源和进化1．进化论的建立者达尔文提出：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
2．人类的进化过程：原因：森林大量消失，树栖生活为主的森林古猿为了适应环境下地生活，逐渐能直立行走、制造并使用工具、最后进化成人类。
3、人和猿的区别：运动方式；制造工具的能力；脑发育程度4.人和猿的分界标准之一是直立行走。
二、人的生殖1．生殖系统（1）男性生殖系统的结构和功能：睾丸：男性主要的性器官，产生精子和分泌雄性激素附睾：贮存和输送精子输精管：输送精子（男性结扎避孕部位）（2）女性生殖系统的结构和功能：卵巢：女性主要的性器官，产生卵细胞和分泌雌性激素输卵管：输送卵细胞，受精的场所；子宫：胚胎发育的场所；阴道：精子进入和胎儿产出的通道。
（3）精子、卵细胞和受精精子：雄性生殖细胞，小，似蝌蚪，长尾，游动。
卵细胞:女性生殖细胞，人体内最大的细胞。
受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。
受精场所：输卵管3．胚胎的发育和营养：受精卵--胚泡--胚胎--胎儿（1）发育：受精卵细胞分裂胚泡（在输卵管中），胚泡在子宫内膜种植下来（怀孕），胚泡继续细胞分裂和分化，发育成胚胎。
8周左右，胚胎发育成胎儿，呈现出人的形态。
胎儿发育成熟后，从母体阴道产出，这个过程叫做分娩（38周）。
（2）营养：胚胎在子宫里的发育所需要的营养通过胎盘和脐带从母体获得。
胚胎发育早期的营养来自于卵黄。
三、青春期——青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。
1、身体发育：(1)身高突然增高是青春期的显著特征。
(2)神经系统和心肺等器官的功能也有明显增强。
(3)男孩和女孩的性器官都发育迅速，出现一些正常的生理现象:男孩遗精，女孩会来月经。
(4)第二性征(性器官以外的特征)。
主要受性激素(雄激素和雌激素)调节。
2、心理变化：内心复杂不想与师长交流，性意识开始萌动，既想独立，又有依赖感。
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人类生存与生态环境的关系
人类生存与生态环境的关系
随着世界范围内气候变暖、森林砍伐、污染、野生动物灭绝、土地利用变化等问题的持续增加，人类生存与生态环境的关系日益复杂、紧张。
现在，科学家们正在研究的一个重大趋势是，人类的行为对地球生态系统产生了深远的影响，而这种影响可能会对人类生存产生重大威胁。
首先，气候变暖已经是一个全球性问题，它对地球环境具有巨大的影响，并可能对全球经济、社会、和自然环境产生负面影响。
比如，气候变暖会导致气候变化、极端天气、海洋变暖和盐度增加等问题，从而影响海洋生态系统。
同时，气候变暖也会导致冰川溶解，土地减少，生物的灭绝，昆虫的数量减少，海平面上升，影响人类的生存。
其次，森林砍伐是一个严重的问题，它破坏了土地的结构，破坏了森林的生物多样性，破坏了固碳的能力，导致植物种群减少，从而影响气候，土壤侵蚀，植物灭绝，土地恶化等问题，从而影响到人类的生存。
此外，野生动物灭绝也是一个严重的问题，它不仅会使这些动物灭绝，还会影响到整个生态系统，使土地受到影响，土壤质量下降，气候变化，野生动物密度减少，整个地球生态系统的稳定性受到威胁，也影响人类的生存。
最后，土地利用变化是一个全球性的问题，它会导致水循环的改变，土地受到影响，土壤质量下降，植物泛滥，造成土地荒漠化，生物多样性受到威胁，植物和动物灭绝，水质污染，空气污染等问题，
从而影响到人类的生存。
因此，人类的行为对地球生态系统的影响是普遍的，而这些影响可能会对人类的生存构成潜在的威胁。
人们应该重视生态环境，采取有效措施为保护地球生态系统发挥积极作用。
健康的生态环境是保护人类生存的有力杠杆。
因此，保护环境，维护生态环境，促进人类和自然和谐共生，保护地球家园，应该成为每个人的责任。
七年级生物知识点归纳总结(一)
七年级生物知识点归纳总结(一)前言在七年级生物学学习中，我们接触到了许多关于生命的基础知识。
这些知识让我们更加了解自己的身体和周围的环境，也激发了我们对生命科学的好奇心。
在本文中，我将对七年级生物学知识点进行归纳总结，希望能够帮助大家复习和巩固所学内容。
正文纲•动物纲：身体对称性、体腔结构、呼吸与运动、营养与消化、循环与排泄、神经与感觉。
•植物纲：植物的分级、根茎叶花的结构与功能、植物的传播与生殖、植物的作用与保护。
种•动物种：昆虫、鸟类、哺乳类等动物的分类、形态特征与习性、食物链与食物网。
•植物种：水生植物、有花植物、种子植物等植物的分类、特点与分布。
环境与生态•生物适应：生物对环境的适应方式、生物的生存竞争与采样方式。
•生态系统：生物群落的组成、食物链与食物网、生态平衡与生态位。
生命过程•细胞结构：细胞的基本结构、细胞的功能。
•基因与遗传：基因的结构和功能、基因的遗传规律、基因工程的应用。
健康与环保•营养与健康：营养物质的分类与功能、健康饮食与生活习惯。
•环境保护：环境污染与保护、可持续发展的意义与措施。
结尾通过对七年级生物学知识点的归纳总结，我们可以发现生命的奥秘和多样性。
生物学是一门有趣而又广阔的学科，它关乎着我们生活的方方面面。
希望本文能够帮助大家回顾和巩固所学内容，更好地理解生物学的重要性。
生命是宝贵的，保护生命，关注健康与环保，也是我们每个人的责任与使命。
让我们共同努力，为创造更美好的生活环境而行动！层级分类的作用•通过层级分类，可以更好地理解生物之间的关系和相互作用。
•层级分类可以帮助我们快速准确地识别和归类生物。
•层级分类也为科学研究和保护生物资源提供了基础。
生物的适应方式•结构适应：生物通过身体结构的特化，适应不同的生存环境。
•行为适应：生物通过行为方式的改变，适应不同的生存需求和环境条件。
•生活史适应：生物通过生命周期的调整，适应不同的生存策略和季节变化。
生态系统的重要性•生态系统维持着自然界的平衡，保护和维护生物多样性。
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生态系统与人类关系
教学目标
1.结合学生的课下调查结果及教材引言部分的学习，学生能够描述什么是生态系统。
2. 通过教材P23，24多幅图片及相关内容的教学，学生能够说明生态系统的组成。
3. 讲解课本P25草原生态系统图，学生用箭头连接图中的生物并进行进一步的探究活动，最后能举例说出食物链和食物网的构成。
4.一小段动画片的放映，学生能认同生态系统具有一定的自动调节能力。
5.提示学生课后阅读《林业工人的新任务》，使学生明确人类的生产活动必须尊重生态系统的完整性。
向马永顺爷爷学习什么。
以达到教育学生爱护生态系统，养成言行一致的优良品性的目的。
教学重点难点
重点：1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网。
难点：生态系统具有一定的自动调节能力。
课前准备：
教师：生态系统图片，生态系统录像片及放像设备。
学生：1.分小组调查校园中的生物，做好记录。
2.记录自己上个双休日在家中所吃的食品，列出目录以备上课时用。
教学设计：
教学过程设计：
1．生态系统的概念
生态系统的概念和下面要学习的生态系统的组成是本节课学习的重点，这对刚刚进
入中学的初一学生来说是一个比较抽象的概念，为了帮助学生理解这一概念，教师应在课前也就是上一节课结束后布置给学生调查校园环境这一任务，了解一下与自身密切相关的这个生态系统中的生物种类，这些生物之间以及生物与环境之间的相互关系，最后总结生态系统的概念。
课上伊始先由学生介绍自己的调查结果，每个小组选一个代表，也可自告奋勇到讲台前面来讲。
这时老师应提醒学生注意两点：一是倾听，二是后发言的同学不要重复已说过的内容，除非有新的认识。
这样的过程是一个从感性到理性，从片面到全面地认识过程。
最后小结：所谓生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
2．生态系统的组成
教材P23的两幅很有说服力的图片向我们展示了生态系统各种生物以及它们之间的关系。
结合学生们的调查结果，以这些生物的营养方式为切入点，逐一分析它们的特点。
大家都知道，在自然界，植物能够通过光合作用把无机物摄取到体内转变为有机物，同时将光能转变为化学能并贮存在有机物中。
（关于这个问题在第三单元第四章中讲到）植物制造的有机物不仅为自己所需，而且还为很多动物提供食物，因此植物被称之为生产者。
而动物只能以现成的有机物为食物，在摄食过程中，食物中的物质和能量随之流入动物体内，因而叫消费者。
在自然界中，有肉眼可见的真菌（图片中树干上），还有部分真菌和细菌必须借助于显微镜才能看见（图片中变质的苹果），它们把动植物的遗体或遗物分解成简单的无机物，分解后的物质重新回到自然界参加物质循环，它们就是分解者。
教学中应着重讲解生物因素及生物之间的相互关系，但对于生态系统中所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。
3．食物链和食物网
建议：讲解这部分内容时可以以中国的一句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”为开头，这句话的本意是比喻只想算计别人，不想到另外又有人在算计他自己（原文在课后扩展资料部分），但从另一侧面揭示了自然界中各种生物之间吃与被吃的关系。
还可以以美国生态学家林德曼（1942年首先提出食物链的理论）描述的一个场景为引言：这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩来到鲜花上津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面划过一道绿色刀影，转眼间蝴蝶已在螳螂的绿色大刀下奄奄一息，螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意地吐出长舌，一下子把它卷入口中，但还没来得及吞咽，悄悄爬到近旁的长蛇猛地一蹿，准确无误地咬住蛤蟆，正在此时，一只老鹰一个猛子扎下去用利爪紧紧攫住蛇。
这在大自然里，只不过是一个很普通的场景，但通过教师绘声绘色的讲述，可以调动学生的学习兴趣，迁移到新的问题上来，为探究新的问题作铺垫，试着让学生用箭头把上面两段话中的生物连接起来，强调箭头指向取食者或捕食者。
教师再利用与书上相近似的草原生态系统挂图或直接用书上P25的图进行讲解，之后指导学生用箭头将图中的生物用箭头连接起来。
例：草→鼠→猫头鹰，草→兔→狐，草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰等等。
小结：生产者与消费者之间的这种关系叫食物链。
在填写过程中，一边填写一边思考，在这个生态系统中共有多少条食物链？那条食物链的生物种类最多？哪种生物种类的存在对整个生态系统起到至关重要的作用？
在生态系统中，食物链之间往往相互关联形成网状联系，称之为食物网。
每种生物就是这网上的一个“网结”，这个网也可以被称之为本节内容开始时教材中提到的“生命之网”。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
引导学生进一步探究，分析自己在上周的双休日家中所吃的食物种类，它们来自哪一种动物和植物？这些又与别的生物有什么关系？用箭头连成一个食物网，最后写上自己的名字，看看自己在食物网中的位置。
由此看来，人类在生态系统中占有一定的位置，思考人类应怎样处理人与周围环境的关系。
4．生态系统具有一定的自动调节能力
讲解这个问题之前放一小段关于生态系统的动画内容，片中讲的是草，兔，狐几种生物在没有外界干扰的情况下此消彼长的动态调节过程，让学生明确生产者与消费者，消费者之间它们的遗体或遗物与分解者相互依存的关系。
在这里应着重指出：生态系统的调节能力是有限的，受着多种因素的制约，尤其是严重的自然灾害和人为制造的灾难。
让学生分析P26淡水生态环境的一条食物链中大鱼体内的大量有毒物质是哪来的，追根溯源是水环境中的，而很有可能是人类排放的，因此人类破坏环境之后遭到报应的是人类自身。
5．爱护生态环境
除了完成课后练习，要求学生课后阅读P28文章《林业工人的新任务》。
思考：马永顺爷爷的行动给了你什么启示？学生最终明确人类生产生活必须尊重生态系统完整性的道理。
本课小结：
（1）在一定空间内生物与环境构成的统一整体是生态系统。
（2）在生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能沿着食物链和食物网积累。
（3）生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的，当人为的因素或自然因素的干扰超过这种限度的时候，生态系统就会遭到严重破坏。
提示：为下节课提前作准备，教材共介绍7个生态系统，下课后8个小组的负责人到前面来抽签决定各自选题，轮空的那一组选一个教材以外的生态系统向大家介绍。
展示的内容包括：
（1）每个生态系统的特点。
（2）自动调节能力如何。
（3）人类的行为对该生态系统的影响。
提示：资料来源可以是书报杂志，广播电视，网上查询，形式可以是文字图片，也可以是音频视频等。