列夫托尔斯泰导学案及答案修订版
列夫托尔斯泰导学案及答案
4 .《列夫•托尔斯泰》导学案学习目标：1.阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰肖像的语句。
2.学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3.了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。
4. 学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。
学习重点：1. 托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。
2.体会肖像描写中比喻夸张的作用。
学习难点：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
第一课时【自主学习】1. 给下列加点字注音。
胡髭（）长髯（）鬈发() 黝黑（）滞留（）愚钝（）禁锢（）轩昂（）犀利（）侏儒（）酒肆（）尴尬（）锃亮() 甲胄（）粲然（）盎然（）藏污纳垢．（）颔．（）首低眉黯．（）然失色粗糙．（）广袤．（mào）无垠2.学生结合具体语境理解词义。
黝黑：滞留：愚钝：器宇：禁锢：犀利：侏儒：尴尬：炽热：。
粗制滥造：藏污纳垢：郁郁寡欢：鹤立鸡群：正襟危坐：诚惶诚恐：广袤无垠：颔首低眉：无可置疑：黯然失色：3.作者简介斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
4.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？5.文本探究—探究人物描写（1）作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）（2）针对托翁描写了哪些内容？（3）作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？有什么作用？（4）课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了他的什么特点？（5）前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？第二课时上节课我们整体了解了托翁，他奇特的外貌给了我们极为深刻的印象，尤其是他那双眼睛，似乎穿透了我们的心灵，下面就让我们去感受他犀利的目光吧！走近托翁（一）感受目光1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？3. 从6-9段句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？表达了作者怎样的感情？（二）重点体会---揣摩品味1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
八年级语文下册 第一单元 4《列夫托尔斯泰》导学案(新版)新人教版(2)
第一单元 4《列夫托尔斯泰》【自研课导学】（课前预习20分钟）自读自悟《托尔斯泰》，20分钟内完成如下任务：1.默读课文一遍，标注疑难，借助工具书扫清阅读障碍；2．全文分几部分？3．找出比喻、夸张等句，体会其作用。
【晨读课导学】晨读课：（20分钟目标：1、自由大声朗读《托尔斯泰》。
有滋有味、有声有色有感情地诵读全篇；反复朗读含义深刻的语句。
2，小对子间试说重点句的深刻含义。
【展示课导学】（课题：《托尔斯泰》作者：茨威格课时：2课时课型：预展课学习目标：1，学习描写人物肖像的方法；2，体会先抑后扬的写作手法。
3、体会托尔斯泰深邃而丰哪些修体【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：达成等级：得分一，基础题1，给拼音写汉字。
yǒu（）黑 zhì（）留禁gù（） xuán（）昂xī（）利 zhū（）儒 gān（）尬 chì（）热粗制làn（）造藏污纳 gòu（） hàn（）首低眉àn（）然失色广mào（）无yín（）二，发展题家乡的竹林阎受鹏①故乡的竹子是一个庞大的家族，约有七八十中，毛竹是竹类里的老大哥。
春天，毛竹最早献给人们味感极美的毛笋，冬日，朔风凛然，草木枯槁，山野萧索，而青枝翠叶的毛竹却在皑皑的白雪覆盖下的泥土里，悄悄地孕育着羊角大小的笋芽，这便是誉满江南的冬笋。
②采掘冬笋，要丰富的经验，要讲究技术，冬笋深深地躲在泥底，要找到它很不容易。
记得小时候，一辈子伺候竹山的父亲去掏竹笋时常会带我上竹山，他选择笋芽早发的朝南向阳的暖坡去找。
两眼就像扫雷的仪器，仔细地搜索着地面，他顺着略微胖起、周围有几条丝带状裂纹的泥土——故乡竹民叫“爆”，小心翼翼地用锄头刨，一层层挖下去，便引来我的一阵惊呼：“哇，笋！笋！”只见嫩黄的冬笋像娃娃似地睡在泥土里呢！带到笋全裸，父亲便从背后的小竹筐里摸出钢凿子，按在笋芽根部，用锄背轻轻敲几下，一枝黄黄的光滑的可爱的笋芽儿就毫发无损地掏出来了。
8《列夫·托尔斯泰》导学案 (学生版)
8* 《列夫·托尔斯泰》导学案学习目标：1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法,并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习重点、难点：1.感悟托尔斯泰的心灵世界。
2.认识托尔斯泰的思想变化及人生追求。
学法指导：1.圈点勾画四字短语与成语名言等出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深入地领会作者的创作意图。
2.细读课文，按照要求进行批注。
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。
试从课文中再找出运用比喻、夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。
用“_____”在文章中画出来，并在旁边做好批注。
请将你认为理解困难的词语用“┄┄┄┄”在文章中画出来，并在旁边提出你的问题。
用“？”批在该语句的旁边。
3.文章前后内容形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼，阅读时要仔细体会欲扬先抑的写作手法。
【课中导读】第二课时一、内容解析1.作者是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？明确：2.眼睛是心灵之窗，透过托尔斯泰的眼睛，你能感受到他怎样的内心世界？（1）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
明确：（2）它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
明确：（3）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
明确：（4）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
明确：二、合作探究1.作者为什么要重点描写托尔斯泰的眼睛？明确：因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界通过眼睛充分地表现出来。
作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
2.作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但联系全文看，读者仍能感觉到这位文豪的不凡之处。
这是为什么？这对塑造人物形象有何作用？明确：作者采用______________的写作手法，前面写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，是为了后面反衬他灵魂的高贵。
统编版八年级上册语文导学案-列夫·托尔斯泰
统编版八年级语文教材同步资料第二单元7列夫·托尔斯泰学习目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法,并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习过程一、基础积累1.下列加点字的注音有误的一项是()A.胡髭．(zī)长髯．(rán)黝．(yǒu)黑一绺．(liǔ)B.鬈．(quán)发穹．(qiónɡ)顶禁锢．(ɡù)酒肆．(sì)C.侏．(zhū)儒尴尬．(ɡà)犀．(xī)利锃．(chénɡ)亮D.甲胄．(zhòu)粲．(càn)然涟涟．(lián)广袤．(mào)2.下列词语书写完全正确的一项是()A.两颊帐蓬崎岖粗鄙B.貂皮伯爵乡绅轩昂C.犀利墩实盎然戳中D.无垠愚钝滞留疆绳3.解释下列句子中加点的词语。
(1)小屋粗制滥造．．．．,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
(2)这张脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢．．．．,丑陋可憎。
(3)带着这么一张脸,你不管从事什么职业,不管穿什么服饰,也不管在俄国什么地方,都不会有一种鹤立鸡群．．．．、引人注目的可能。
(4)他们有的坐火车旅行漫长的路程,有的从图拉驾车赶来,在客厅里正襟危坐．．．．地等待这位大师的接见。
4.下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是()A.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。
B.一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
C.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。
D.仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻,任何掩饰都抵挡不住。
5.填空。
(1)《列夫·托尔斯泰》节选自《》,作者是,奥地利作家。
(2)列夫·托尔斯泰是国伟大作家,代表作有、。
他被列宁称为“”。
二、解读探究,把握文本6.朗读课文,理清思路。
全文在结构上分为两部分。
八年级必修《列夫、托尔斯泰》导学案
八年级必修《列夫、托尔斯泰》导学案八年级必修《列夫、托尔斯泰》导学案学习目标1、分析本文的重点语句，品味作者富有表现力的语言2、把握作者描绘的列夫托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界；重难点：学习对托尔斯泰进行细腻而夸张的肖像描写方法。
预习（独学）1、掌握下列词语，给加点字注音。
(解释四字词语)黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造广袤无垠无可置疑颔首低眉诚惶诚恐黯然失色鹤立鸡群抑郁寡欢藏污纳垢正襟危坐2、同学们自行搜集列夫托尔斯泰和作者茨威格的资料写在下面：茨威格：列夫、托尔斯泰：第一课时1、导入：从列夫托尔斯泰的外貌入手、、、、、、那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。
2默读课文，感知文意。
文章可分为那两部分？（充分朗读课文）3品味富有表现力的语言默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。
也可抓住第一段A文章刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子：B、刻画这些特征时，作者采用了怎样的手法？说说其作用。
总结并明确：肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。
4、把握作者描绘的列夫托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界A、初见托尔斯泰的客人为什么惊奇地屏住呼吸？请用一个词语来形容托尔斯泰的目光。
（犀利）B、托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的？勾画出关键词语。
C、作者是怎样来描写托尔斯泰眼睛的威力？（从“这对珠宝”到“正好刺中了他的心窝”，运用了大量的比喻进行刻画。
）D、文中能否看出托尔斯泰的人生是怎样的呢？（他的人生是不幸福的，从课文最后一句话可以看出来。
）E、这些描写表现了托尔斯泰的什么精神？（强烈的爱国主义精神）5、小结第二课时1小组准备展示，目标见第一课时学习目标2小组展示3问题探究1、课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？2、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？通过写眼睛，还写出了什么？在写法上，与写外貌是否相同？为什么？3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?四、如何理解“直到年纪大了……俊秀之光才是使这块悲凉之地解冻“这句话的含义？5布置作业：欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？时间允许可以写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法。
列夫 托尔斯泰 导学案及答案1
藏污纳垢：
郁郁寡欢：
鹤立鸡群：
正襟危坐：
诚惶诚恐：
广袤无垠：颔ຫໍສະໝຸດ 低眉：无可置疑：黯然失色：
2.作者简介
环节三：合作探究，交流展示（互学-查）
3.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查）
4.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）
学习活动
环节一：激趣导入，目标领航（明标）
19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
环节二：学案导学，自主学习（自学-查）
1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
黝（）黑滞（）留愚钝（）禁锢（）轩（）昂犀（）利
尴尬（）藏污纳垢（）颔（）首低眉胡髭（）
黯（）然失色广袤（）无垠甲胄（）粗糙（）
（2）学生结合具体语境理解词义。
黝黑：滞留：愚钝：
器宇：禁锢：犀利：
侏儒：尴尬：炽热：
5..针对托翁描写了哪些内容？
6.作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？有什么作用？
环节五：学以致用，巩固拓展（测评）
7..课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了他的什么特点？
8..前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
教（学）反思：
学习内容
7列夫•托尔斯泰
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初二语文组
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2021-2022学年八年级语文上册第二单元《列夫托尔斯泰》优质课导学案共3篇
2021-2022学年八年级语文上册第二单元《列夫托尔斯泰》优质课导学案共3篇2021-2022学年八年级语文上册第二单元《列夫托尔斯泰》优质课导学案12021-2022学年八年级语文上册第二单元《列夫托尔斯泰》优质课导学案一、课前预习1. 列夫·托尔斯泰是谁？他的代表作品有哪些？2. 了解《战争与和平》的背景及主要内容。
3. 为什么说列夫·托尔斯泰是19世纪欧洲的文学巨匠？他的文学思想和艺术成就有哪些？二、课堂引入1. “文学是人类灵魂的镜子”，你同意吗？为什么？2. 为什么大家喜欢看小说？阅读小说对我们有什么帮助？3. 列夫·托尔斯泰是20世纪欧洲文学的巨匠之一，你想了解他的文学思想和成就吗？那么请跟我走进今天的课堂，一起了解这位伟大的文学家。
三、课堂活动1. 内容解读通过对托尔斯泰的探究，我们可以了解他作品的特点和生平经历。
教师可以让学生阅读其小说《战争与和平》的片段，让学生通过剖析其中的语言和情节来理解小说作者的文学技巧和思想。
2. 分组讨论教师可以将学生分组，让他们选择感兴趣的托尔斯泰的作品，进行阅读和讨论。
然后让每个小组分享他们对作品的感受和理解，让全班同学交流更广泛的观点和想法。
3. 探究托尔斯泰的文学思想教师可以分析托尔斯泰的文学思想，帮助学生了解其创作的深刻内涵和独特风格。
同时，教师可以让学生就托尔斯泰的名言警句进行理解和阐述，增强学生理解和运用名言警句的能力。
四、课后延伸1. 阅读名著教师可以推荐列夫·托尔斯泰的著作，《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等著名小说，引导学生深入阅读，并对其内涵和艺术特点进行剖析。
2. 观看电影在课后，学生可以观看根据托尔斯泰名著改编的电影或电视剧，进一步了解其文学作品和思想，更好地理解和把握其艺术成就。
3. 作文写作教师可以要求学生选择自己喜欢的托尔斯泰作品，开展读后感的写作。
学生可以通过阅读获得文化和思想上的启迪，输出自己的感受和思考，提高写作和表达能力。
人教版语文八年级上册7课列夫·托尔斯泰导学案含答案
八年级上册语文《导学案》课题：7 列夫·托尔斯泰教师寄语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
预习案【知识链接】一、走近作者茨威格（1881—1942），奥地利作家、评论家。
擅长写小说、人物传记。
曾获诺贝尔文学奖，被公认为是世界上最杰出的中短篇小说家之一。
其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗曼·罗兰》等。
二、课文背景1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。
他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，称其坟墓为“世间最美的坟墓”。
感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。
三、关于传记传记，是文学体裁的一种，也是早期文学的重要形式之一。
传记即记载一个人的一生曾经发生过的事。
无论如何，传记所记载的都是真实的而并不是虚构。
从叙述人称看，传记可分“自传”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
从表达方式上看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
从创作方法上看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。
学习目标：1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
学习重点：1.在诵读中悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的四、关于列夫·托尔斯泰列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
《列夫托尔斯泰》导学案附答案
8《列夫•托尔斯泰》导学案【学习目标】1.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
3.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
【学习重点】品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
【学习难点】了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
第一课时【导学过程】一、导入19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的语言描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
二、自主学习1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
黝．（yǒu）黑滞．（zhì）留愚钝．（dùn）禁锢．（gù）轩．（xuān）昂犀．（xī）利粗糙．（cāo）甲胄．（zhòu）鬈．发（quán）绺．（liǔ）尴．尬．（gān gà）（2）学生结合具体语境理解词义。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
广袤无垠：广阔无边。
古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子。
2.作者简介斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人念念不忘的人和事。
第08课列夫托尔斯泰(导学案)(学生版)-2024-2025学年八年级语文上册同步备课系列(部编版)
第08课《列夫·托尔斯泰》导学案【学习目标】1.把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，品味深邃的精神世界。
2.学习文章欲扬先抑的方法，探究作者对托尔斯泰的情感态度。
3.品味精彩的语句，体会其含义和作用，感悟托尔斯泰的精神。
【重点难点】1.把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，品味深邃的精神世界，探究作者情感态度。
2.品味精彩的语句，体会其含义和作用，学习文章欲扬先抑的方法。
【学习过程】1.人物简介列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪中期批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
他虽出身名门贵族，却对平民有着深切的同情和对农奴制的无情批判。
列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
2.作者简介茨威格（1881—1942），著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
他与罗曼·罗兰、欧文·斯通并称为西方20世纪最杰出的传记作家。
代表作：小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四个小时》等，传记《》《罗曼·罗兰》等。
3.文体知识4.字词积累读准下列加点字的字音：面颊．（）黝．黑（）粗糙．（）藏污纳垢．（）崎岖．（）平庸．（）滞．留（）鹤立鸡群．（）愚钝．（）器宇．（）蒙昧．（）正襟．危坐（）酒肆．（）缰．绳（）轩．昂（）诚惶．诚恐（）胆怯．（）犀．利（）禁锢．（）入木三分．（）胡髭．（）锃．亮（）鬈．发（）广袤．无垠（）理解下列词语的词义：禁锢：锃亮：滞留：器宇：轩昂：盎然：藏污纳垢：粗制滥造：鹤立鸡群：正襟危坐：诚惶诚恐：入木三分：第一课时任务一：看托翁长相1.总体印象速读1-5段，寻找描写托尔斯泰外貌所用的比喻句和夸张句，说一说作者笔下托尔斯泰的长相特点。
从“”（文中原句）中，我感受到托尔斯泰的长相是（特点）的。
《列夫托尔斯泰》导学案教案同步练习
《列夫托尔斯泰》导学案教案同步练习第一章：列夫托尔斯泰生平简介1.1 学习目标：了解列夫托尔斯泰的生平和创作背景掌握托尔斯泰的主要作品及其特点1.2 导学案：提供列夫托尔斯泰的生平介绍资料，让学生阅读并了解其生活年代、家庭背景、思想观念等引导学生分析列夫托尔斯泰的作品特点，如对农民问题的关注、对宗教信仰的探索等1.3 同步练习：设计选择题或填空题，测试学生对列夫托尔斯泰生平的基本了解提供一段关于列夫托尔斯泰的作品节选，让学生进行阅读理解，并回答相关问题第二章：列夫托尔斯泰作品的主题思想2.1 学习目标：分析列夫托尔斯泰作品中的主题思想理解托尔斯泰对人性、道德、宗教等方面的探讨2.2 导学案：提供列夫托尔斯泰作品中的主题思想相关资料，引导学生进行分析讨论让学生阅读一部列夫托尔斯泰的作品，并思考其主题思想是如何体现在作品中的人物、情节等之中2.3 同步练习：设计问答题或论述题，让学生结合具体作品分析列夫托尔斯泰的主题思想提供一段关于列夫托尔斯泰作品中的主题思想的论述，让学生进行判断或反驳第三章：列夫托尔斯泰作品的文学特色3.1 学习目标：掌握列夫托尔斯泰作品的文学特色分析其写作风格、人物塑造、情节安排等方面的特点3.2 导学案：提供关于列夫托尔斯泰作品文学特色的相关资料，引导学生进行分析讨论让学生阅读一部列夫托尔斯泰的作品，并关注其写作风格、人物塑造等方面的特点3.3 同步练习：设计选择题或填空题，测试学生对列夫托尔斯泰作品文学特色的掌握程度提供一段关于列夫托尔斯泰作品的文学评论，让学生进行判断或反驳第四章：列夫托尔斯泰作品在中国4.1 学习目标：了解列夫托尔斯泰作品在中国的传播和影响分析中国学者和作家对列夫托尔斯泰作品的评价和接受情况4.2 导学案：提供关于列夫托尔斯泰作品在中国传播的相关资料，引导学生进行分析讨论让学生阅读一篇中国学者或作家对列夫托尔斯泰作品的评价，并思考其观点和理由4.3 同步练习：设计问答题或论述题，让学生结合具体作品分析列夫托尔斯泰作品在中国的传播和影响提供一段关于中国学者或作家对列夫托尔斯泰作品的评价，让学生进行判断或反驳第五章：列夫托尔斯泰作品深度解读5.1 学习目标：深入解读一部列夫托尔斯泰的代表作品分析作品中的复杂主题、人物关系、情节发展等方面的内容5.2 导学案：提供一部列夫托尔斯泰的代表作品，让学生进行深度阅读和解读引导学生关注作品中的复杂主题、人物关系、情节发展等方面的内容，进行分析和讨论5.3 同步练习：设计问答题或论述题，让学生结合具体作品进行深度解读和分析提供一段关于列夫托尔斯泰作品的深度解读论述，让学生进行判断或反驳第六章：列夫托尔斯泰作品的心理描写6.1 学习目标：分析列夫托尔斯泰作品中对人物内心世界的描绘理解作者如何通过心理描写展现人物性格和冲突6.2 导学案：提供关于列夫托尔斯泰作品心理描写技巧的相关资料，引导学生进行分析讨论让学生阅读一部列夫托尔斯泰的作品中的人物心理描写片段，并分析其对人物性格和情节发展的作用6.3 同步练习：设计问答题或论述题，让学生结合具体作品分析列夫托尔斯泰的心理描写技巧提供一段关于人物心理描写的文段，让学生判断是否符合列夫托尔斯泰的描写风格第七章：列夫托尔斯泰与社会现实7.1 学习目标：探讨列夫托尔斯泰作品与社会现实的关联分析作者如何通过作品反映当时的社会问题和矛盾7.2 导学案：提供关于列夫托尔斯泰作品与社会现实相关资料，引导学生进行分析讨论让学生阅读一部列夫托尔斯泰的作品，并关注其如何反映社会现实7.3 同步练习：设计选择题或填空题，测试学生对列夫托尔斯泰作品与社会现实关联的理解提供一段关于社会现实的描述，让学生分析是否符合列夫托尔斯泰作品中的描写第八章：列夫托尔斯泰的文学成就与影响8.1 学习目标：评价列夫托尔斯泰的文学成就探讨其作品对后世文学的影响8.2 导学案：提供关于列夫托尔斯泰文学成就和影响的资料，引导学生进行分析讨论让学生阅读一篇关于列夫托尔斯泰文学成就和影响的评价，并思考其观点和理由设计问答题或论述题，让学生评价列夫托尔斯泰的文学成就及其对后世文学的影响提供一段关于列夫托尔斯泰文学成就和影响的论述，让学生进行判断或反驳第九章：列夫托尔斯泰作品的影视改编9.1 学习目标：了解列夫托尔斯泰作品在影视领域的改编情况分析影视改编对原著的忠实程度和创新之处9.2 导学案：提供关于列夫托尔斯泰作品影视改编的相关资料，引导学生进行分析讨论让学生观看一部列夫托尔斯泰作品的影视改编片段，并分析其与原著的差异和改编意图9.3 同步练习：设计问答题或论述题，让学生结合具体作品分析列夫托尔斯泰作品的影视改编提供一段关于影视改编的评论，让学生判断或反驳其观点第十章：列夫托尔斯泰作品阅读与欣赏10.1 学习目标：培养学生的阅读兴趣和欣赏能力引导学生深入理解和感受列夫托尔斯泰作品的魅力10.2 导学案：提供一部列夫托尔斯泰的作品，让学生进行阅读和欣赏引导学生关注作品的语言、情节、人物等方面的特点，进行分析和讨论设计问答题或论述题，让学生结合具体作品进行阅读理解和欣赏提供一段关于列夫托尔斯泰作品的阅读感悟，让学生进行判断或反驳重点和难点解析一、列夫托尔斯泰生平简介：了解列夫托尔斯泰的生平和创作背景，掌握托尔斯泰的主要作品及其特点。
列夫托尔斯泰导学案
《列夫·托尔斯泰》导学案学习目标：1.阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰肖像的语句。
2.学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3.了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。
4.学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。
学法导航：诵读法、联想法。
自学准备一.作者简介：斯蒂芬•茨威格（１８８１～１９４２），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，１９０１年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进行细腻的工笔式描绘。
１９４２年２月２２日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。
二.自主预习1. 给下列加点字注音。
胡髭（．．）长髯．（）鬈．发()．黝．黑（）滞．留（）愚钝．（）禁锢．（）轩．昂（）犀．利（）侏．儒（）酒肆．（）尴尬．．（）锃．亮()甲胄．（）粲．然（）盎．然（）2.解释下列词语。
犀利：侏儒：愚钝：黯然失色：酒肆：三.课堂导学1.理清文章结构：课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？2.整体感知：（1）找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
(2)课文第一部分描写托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？（3）作者为何要重点写托尔斯泰的眼睛？四..探究品味课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你是如何理解的？与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸福？五.写一写学习了本文作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘了一幅世界级的大文豪托尔斯泰的“肖像画”，我们能否学一学作者运用比喻和夸张的修辞来描绘我们身边熟悉的同学呢？六.拓展检测十六岁那年的一株月季花佚名①初春一个微凉的午后，我排了长长的队伍，从老师的手中领养了它，并小心翼翼地将它植入教室门前的小花坛里。
部编语文八年级上册导学案-7 列夫·托尔斯泰有答案
7 列夫·托尔斯泰课题列夫·托尔斯泰课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
过程与方法1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2.激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。
情感、态度与价值观感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
课前预习作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家、评论家。
擅长写小说、人物传记。
曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗曼·罗兰》等。
写作1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。
背景他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，称其坟墓为“世间最美的坟墓”。
感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。
读准字音陀．（tuó）脸庞．（pánɡ）胡髭．（zī）长髯．（rán）两颊．（jiá）黝．黑（yǒu）脸膛．（tánɡ）一绺．（liǔ）鬈．发（quán）粗劣．（liè）藏污纳垢．（ɡòu）穹．顶（qiónɡ）貂．皮（diāo）禁锢．(ɡù)锃．亮（zènɡ）甲胄．（zhòu）粲．然（càn）广袤．无垠（mào）辨清字形理解词语黝黑：黑；黑暗。
7.列夫.托尔斯泰—导学案
7.列夫.托尔斯泰—导学案7*列夫.托尔斯泰国学名句:我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》学习目标1.通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
2．训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。
学习重点1．感悟托尔斯泰的心灵世界为学习；2．认识托尔斯泰的思想变化及人生追求。
学习难点1．感悟托尔斯泰的心灵世界为学习；2．认识托尔斯泰的思想变化及人生追求。
自主突破1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
胡髭．（）长髯．（）一绺．（）鬈．（）侏儒．．（）尴尬．．（）锃．亮（）粲．（）酒sì( ) 愚dùn( )禁gù( ) xī（）利粗制làn( )造藏污纳gòu( ) hàn( )首低眉诚huáng( )诚恐hè( )立鸡群无可zhì( )疑2.文学常识填空。
2．第二部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？答案：3.（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。
3.文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几句加以赏析。
3．答案举例：为勾画托尔斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛“皱似树皮”；宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；灰白的鬈发，像堆在额头上的泡沫；须发覆盖，像热带森林般茂密；大胡子犹如卷起的滔滔白浪。
这些比喻（内含夸张）的大肆铺排，浓墨重彩，让读者对托翁的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。
4.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？4.答案示例：不矛盾。
幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。
2022年部编版语文《列夫·托尔斯泰》精品导学案
第二单元7列夫·托尔斯泰学习目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法,并体味其作用.2.学习欲扬先抑的写法.3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界.学习过程一、根底积累1.以下加点字的注音有误的一项为哪一项()A.胡髭．(zī)长髯．(rán)黝．(yǒu)黑一绺．(liǔ)B.鬈．(quán)发穹．(qiónɡ)顶禁锢．(ɡù)酒肆．(sì)C.侏．(zhū)儒为难(ɡà)犀．(xī)利锃．(chénɡ)亮D.甲胄．(zhòu)粲．(càn)然涟涟．(lián)广袤．(mào)2.以下词语书写完全正确的一项为哪一项()A.两颊帐蓬崎岖粗俗B.貂皮伯爵乡绅轩昂C.犀利墩实盎然戳中D.无垠愚钝滞留疆绳3.解释以下句子中加点的词语.(1)小屋粗制滥造．．．．,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的.(2)这张脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢．．．．,丑陋可憎.(3)带着这么一张脸,你不管从事什么职业,不管穿什么服饰,也不管在俄国什么地方,都不会有一种鹤立鸡群．．．．、引人注目的可能.(4)他们有的坐火车旅行漫长的路程,有的从图拉驾车赶来,在客厅里正襟危坐．．．．地等待这位大师的接见.4.以下句子没有运用比喻修辞手法的一项为哪一项()A.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖.B.一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上.C.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害.D.仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻,任何掩饰都抵挡不住.5.填空.(1)《列夫·托尔斯泰》节选自《》,作者是,奥地利作家.(2)列夫·托尔斯泰是国伟大作家,代表作有、. 他被列宁称为“〞.二、解读探究,把握文本6.朗读课文,理清思路.全文在结构上分为两局部.一、(第1~5段).二、(第6~9段).7.朗读课文,用一句话概括本文表达的思想感情.三、探究品析8.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富〞,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福〞,这是否矛盾?9.探究质疑.(1)课文第一局部具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征? 刻画这些特征时,作者采用了怎样的写作手法?(2)作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛?(3)本文作者是如何运用比喻和夸张的修辞手法来描写刻画托尔斯泰这一形象的?参考答案1.C解析“chéng〞应改为“zèng〞.2.B解析A项中“帐蓬〞的“蓬〞应为“篷〞;C项中“墩实〞的“墩〞应为“敦〞;D项中“疆绳〞的“疆〞应为“缰〞.3.(1)粗制滥造:制作粗劣,不讲究质量.(2)郁郁寡欢:闷闷不乐,难得有快乐的时候.(3)鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出.(4)正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着. 形容严肃或拘谨的样子.4.D解析D项没有本体、喻体.5.(1)三作家茨威格(2)俄《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》俄国革命的镜子6.主要写了托尔斯泰的外貌特征描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛7.文章字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情.8.作者说,“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富〞. 这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人. 这句话与“他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福〞并不矛盾. “能够看清真相的人〞常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的. 托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因;并尽自己毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦.晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死途中.9.(1)须发特点:“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地〞.面部轮廓:“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗俗〞.面容表情:“忧郁面孔上笼罩消沉的阴影,滞留着愚钝和压抑〞“没有一点儿光荣可言〞“不是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢〞“蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎〞.穿戴方面:“对他来说,穿这件大衣,还是那件大衣,带这顶帽子,还是那顶帽子,都没有什么不适宜〞.比喻和夸张综合运用,不仅使“画面〞气韵生动,而且使人产生遐想.描写眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖〞.描写须发:“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上. 不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发〞“他犹如卷起的滔滔白浪的大胡子〞.描写皮肤:“皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙〞.描写鼻子:“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子〞.(2)①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠. (万物尽收眼底的观察力)②……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波. (他的思想和艺术既来自社会生活,又揭示了时代的本质和要求)③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝. (批判现实及其深刻、准确)“眼睛是心灵的窗户〞,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人.(3)本文是用文字给人画肖像画,运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言. 在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象. 之所以能尺水兴波,纵横捭阖,主要得益于比喻、夸张的妙用. 比喻不是追求形似,而是追求神似;夸张更加突显出托尔斯泰的形貌特征.因此,本文的比喻和夸张把我们带进无穷想象的空间,让我们尽情玩味其情趣,揣摩其含义. 可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷.古代诗歌四首课题 古代诗歌四首 课型 新授课 课时安排 2课时课时分配 建议本课依据学情分课时. 第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理. 第二行课文具体感知的交流展示及当堂检测. 可适当调节.教学目标知识与技能 1.熟读并背诵、默写四首诗歌.2.了解一些古代诗歌常识.3.理解诗歌字词含义和诗歌大意.4.初步学习欣赏精彩文句.5.培养想象能力, 体会诗歌意境和思想感情.过程与方法 1.朗读法. 本课所选的四首古代诗歌, 都是写景抒情的佳作, 极富艺力. 有的气势充分, 景象宏阔；有的衬托点染, 形象传神；有的以景寓情理趣. 指导学生注意节奏和韵律反复朗读, 带感情地朗读, 在朗读中体会涵, 品味诗的情味.2.联想、想象法. 这四首诗语言优美、精练, 内涵丰富, 留有极大的间, 鼓励学生充分展开联想和想象, 从形神入手, 领会感情.3.讨论、点拨法. 教师艺术地设问, 点拨最能表达意境的诗句.情感态度与价值观 1.品味诗句, 感悟诗歌意境, 培养赏读诗歌的能力, 增强古诗文修养2.了解诗歌情景交融的特点, 培养学生领会诗歌的意境美、语言美,的熏陶和感染.课前预习一词多义以．观沧海〔连词, 表承接, 可不译〕以歌以．咏志〔介词, 用来〕文言句式倒装句：歌以咏志〔宾语前置, 即“以歌咏志〞〕省略句：假设出其中〔省略介词“于〞〕假设出其里〔省略介词“于〞〕写作方法运用新的事物蕴涵着蓬勃的生机, 必将取代旧的事物, 给人以乐观、积极、向上的鼓舞力《天净沙·秋思》1.白描手法, 言简意丰.这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀.前三句, 十八个字, 共写了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种事物, 一词一可谓“惜墨如金〞, 凝练而不简陋. 九个名词前的修饰词语使各个景物都带上鲜明的个性夸张, 也不用典, 纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋暮色图.2.动静结合, 寓情于景.作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中, 从而形成动与静、背景与主体的衬. 如处于动态中的“流水〞, 与处于静态中的“小桥〞“人家〞相映, 更显出环境的幽首小令还寓情于景, 借枯藤、老树、昏鸦、瘦马、夕阳这些有形可感的事物, 寄托无形、凄苦之情.【方法活用, 片段作文】运用借景抒情的写法, 表达一下对毕业将要别离的同学的祝福之情, 100字左右.教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习, 并预习下一课时内容.为了让学生理解诗意, 我在教学中设计了以下的环节：1.通过以优美的语言启发想象、多种朗读、演演评评等手段, 让学生在听、读、说、演中自然而然地掌握知识, 提高能力.2.紧扣古诗特点, 把字词句篇、听说读写的训练落到实处. 从抓字词的翻译, 抓词序的排列, 抓句与句之间的衔接, 来提高学生组词造词、遣词造句和语言表达能力.3.诗歌是中国古典文化的精髓, 除了让学生背诵古诗以增加文化的积累外, 更需要向学生讲明其精要所在, 以提高学生的语文素养, 这对提高学生的诗歌鉴赏水平尤为重要.方法指导：主旨句主旨句是文章中心所在, 一般出现在文章的开头或结尾来概括全文, 起到画龙点睛的效果. 要结合全篇内容并联系作者思想来理解主旨句.素材积累：游侠曹操少年曹操, 有着通常少年都有的游侠梦想. 《三国志·魏书·武帝纪》说“太祖少机敏, 有权数, 而任侠放纵, 不治行业〞. 曹操所扮演的游侠与我们理解的游侠应该不一样. 这里举三个曹操所谓“游侠〞的例子：例一：逞强好胜, 率性而为. 少年曹操曾在大宦官张让的庭院中, 当着张让的面, 舞了一通手戟,尽兴之后便翻墙而出, 全然忘记了自己在擅闯私宅. 例二：劫持新娘, 胆大包天. 看着别人家正在举行盛大婚礼, 曹操竟心生“恶意〞, 等到夜幕降临, 大喊一声“有贼〞, 来了一个声东击西, 在大家寻贼之际, 曹操抽刀在手, 劫了新娘就走. 例三：游手好闲, 耍小聪明. 曹操的叔父对曹操游手好闲、惹是生非, 大为不满, 经常向曹嵩告状, 让他管束好自己的儿子. 一次, 曹操碰到叔父, 假作中风. 叔父赶忙去告知曹嵩. 父亲匆忙赶来时, 曹操已恢复了常态, 控诉叔父的造谣中伤, 父亲对叔父失去了信任, 曹操便得到了他想得到的自由.三个例子反映出曹操的游侠特征是：诡诈, 顽劣, 嬉闹成性.。
【语文8 下】导学案：4列夫·托尔斯泰
4.《列夫·托尔斯泰》学案
教师寄语
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——高尔基
学习目标
1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习过程
一、积累运用
1．给加点的字注音
胡髭．( ) 长髯．( ) 鬈．( ) 发黝．( ) 禁锢．( ) 锃．( )亮甲胄．( ) 粲．( )然盎．( )然犀．( )利2．解释词语
粗制滥造：
鹤立鸡群：
正襟危坐：
广袤无垠：
藏污纳垢：
郁郁寡欢：
诚惶诚恐：
颔首低眉：
3. 请搜集有关列夫·托尔斯泰及其作品的相关知识，交流、补充、归纳。
二、自主探究
1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
2、你觉得喜欢哪一段？你喜欢这段的哪些词语或句子？请你放声读一读，并向同学说一说喜欢它的理由。
3、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
三、讨论交流，合作释疑。
（一）品味语言
①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。
②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……
③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
（二）问题研讨
1、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？。
4《列夫托尔斯泰》导学案(教师版附答案)
《列夫托尔斯泰》导学案学习目标1、感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2、品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
4、了解文章涉及的深广的人文背景学习重难点1、对托尔斯泰进行的肖像描写。
2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。
一、阅读相关资料1、斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2、列夫.托尔斯泰是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠和世界十大文豪之一。
他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，晚年的他一直致力于“平民化”：持斋吃素，从事体力劳动，耕地，挑水浇菜，制鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权。
他的信仰和行为导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家。
又因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战，更遭到了整个贵族阶级的排斥，他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。
他在82岁时走完了自己的一生。
他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。
”他死后更是安静而朴素，他的坟前没有墓碑，没有十字架。
奥地利传记作家茨威格称之为这是“世间最美丽的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。
他的一生，是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
部编版语文八年级上册 第2单元 第8课《列夫托尔斯泰》 学案
8 《列夫·托尔斯泰》导学案学习目标：1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法,并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习重点、难点：1.感悟托尔斯泰的心灵世界。
2.认识托尔斯泰的思想变化及人生追求。
学法指导：1.圈点勾画四字短语与成语名言等出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深入地领会作者的创作意图。
2.细读课文，按照要求进行批注。
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。
试从课文中再找出运用比喻、夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。
用“_____”在文章中画出来，并在旁边做好批注。
请将你认为理解困难的词语用“┄┄┄┄”在文章中画出来，并在旁边提出你的问题。
用“？”批在该语句的旁边。
3.文章前后内容形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼，阅读时要仔细体会欲扬先抑的写作手法。
【课前导学】一、新知认知传记是文学体裁的一种，也是早期文学的重要形式之一。
传记即记载一个人的一生曾经发生过的事。
无论如何，传记所记载的都是真实的而并不是虚构。
从叙述人称看，传记可分“自传”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
从表达方式上看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
从创作方法上看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。
二、预习任务1．课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？3.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？4.作者是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？三、预习检测1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。
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列夫托尔斯泰导学案及答案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《列夫托尔斯泰》导学案茨威格主备教师：习志国杨明杰焦立伟时间：2015.4课题：列夫托尔斯泰课型：自读课学习目标１、感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2、品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
4、了解文章涉及的深广的人文背景学习重难点1、对托尔斯泰进行的肖像描写。
2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。
自主学习：一、艺海拾贝1、1、列夫·托尔斯泰（1828－1910），俄国作家，出身于贵族家庭，读过大学，办过学校，当过军官，他1881年前后完成了世界观的转变，坚决站在农民的立场上来，但反对暴力革命，宣传基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
列夫﹒托尔斯在文坛驰骋60多年，创作了世界文学中第一流的作品，其中有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》三部长篇小说代表了他艺术高峰。
2、2、斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
1928年，茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰诞辰100周年。
他怀着无比崇敬的心情拜访了他的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。
二、初读标疑1、读准下列加点汉字的音或完成四字短语填空。
黝（）黑滞（）留禁锢（）甲胄（）锃（）亮炽（）热广袤（）长髯（）粲（）然一绺（）（）制（）造藏（）纳（）郁郁（）欢（）立（）群正（）危坐（）首（）眉（）诚（）诚（）无可（）疑（）然失色广（）无（）2、解释下列词语器宇：禁锢：鹤立鸡群：正襟危坐：轩昂：颔首低眉：诚惶诚恐：广袤无垠：合作探究：1、本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
请同学们细致地阅读一遍课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。
第1段，主要写托尔斯泰的的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的，重点描写其。
第4段，写托尔斯泰。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌。
第6段，写托尔斯泰。
第7段，写托尔斯泰的眼睛。
第8段，写托尔斯泰。
第9段，赞美托尔斯泰。
2、尝试着将课文分成两部分并用简洁的语言概括出层意。
3、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用作者运用了哪种写作手法4、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸展示提高：阅读下面短文，回答问题。
①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
②长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
③宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
④一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
⑤不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
⑥像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
1．这段话按_____________顺序来描写托尔斯泰须发特点的，选出正确答案，填在横线上。
A．逻辑顺序B．总分顺序C．总分总顺序2．文中写托尔斯泰胡须的有哪几句？序号是_________，突出写胡子的是第__________句。
3．作者描写托尔斯泰两腮胡须____________________________，嘴上的胡须___________，使用了_____________和_____________的修辞方法。
4．本段分层正确的一项是（）A．①②｜③④｜⑤⑥B．①｜②③④｜⑤⑥C．①②｜③④⑤｜⑥D．①｜②③④⑤｜⑥巩固拓展：阅读下面短文，回答问题。
①这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以__________的目光与__________的笑容。
虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。
而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。
精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而___________，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。
它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿___________地涌出_________的神色。
这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。
__________对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”②亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。
此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。
托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。
它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。
这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。
在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。
眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。
它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。
每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
1．请用一句话写出两段所写的主要内容。
2．将第1段中残缺内容补充完整。
3．第1段中的托尔斯泰“最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”，文中列举了哪些情形下的感情我们可以看出托尔斯泰是什么样的人4．“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”前文写他的外貌近乎丑陋，这对写“眼睛”有什么好处没有？5．从修辞和描写内容两个角度谈谈你对画“”句子的理解。
课后反思：《列夫托尔斯泰》导学案答案:合作探究：1、第1段，主要写托尔斯泰的须发的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。
第4段，写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
第6段，写托尔斯泰犀利的目光。
第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。
第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
2、第一部分：写托尔斯泰外貌特征：平庸甚至丑陋。
第二部分：写托尔斯泰非同寻常的眼睛：敏察、深刻。
3、前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。
写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。
联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦──作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。
”全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
文章的前半部分，作者用泼墨般的文字，极力写托尔斯泰的普通、平庸、粗鄙乃至丑陋。
而在后文同样不惜笔墨刻画他的与众不同的眼神，让我们感受到了这个世界级的文学大师的可贵灵魂。
4、这是一道拓展题，是从课文内容拓展开去，让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生作出思考，其答案不求统一，以下观点仅供参考或只作提示。
作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。
“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
展示提高：1．C2．①②⑥⑥3．长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界比喻夸张4．B巩固拓展：1．写托尔斯泰富有感情和威力的眼睛。
2．柔和和蔼黯然失色意气盎然好奇高尔基3．愤怒时冷峻、不悦时结冰、友善时和缓、激qing时炽烈如火、优美音乐中热泪涟涟、精神满足时闪闪发光。
可以看出他是一位感情丰富的人。
4．作者先抑后扬，写胡子、眉毛、头发反衬富于洞察力的眼睛，收到很好的艺术效果。
5．这句话使用了比喻夸张的手法，使描写对象生动形象、特征突出；作者不仅在写托尔斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。