听李庾南教师讲座有感
如何让课堂教学变得更高效
如何让课堂教学变得更高效作者：张学良来源：《科学导报·学术》2019年第17期摘 ;要：通过学习李庾南老师的《自学·议论·引导教学论》，感触颇深。
对于如何让课堂教学变得更高效，我觉得教师至少要做好三个方面的工作：课前要做足功夫，准备充足;课堂上要引导到位，把握精准;课后精心设计练习题。
只有这样教师的教和学生的学才能取得最佳的效果。
关键词：课堂教学;自主学习;高效这段时间我通过学习李庾南老师的《自学·议论·引导教学论》，感触颇深。
课堂教学是一个师与生、教与学双边活动的过程，教与学必须要有一个和谐的课堂步骤，进而形成一个完整的教学过程，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人;使教师的教更加有效，真正成为课堂教学的引导者。
如何让课堂教学变得更高效，我觉得教师至少要做好以下几个方面：一、教师在课前要做足功夫，准备充足1.认真研究，吃透教材教材是教学的重要资源，教师要有意识地研究教材，进而吃透教材，除了对教学重点、难点的把握，还应该考虑到教材的重组与延伸。
并根据自己学生的实际情况和本校的教学条件，因地制宜、因人制宜地选择和安排教学内容，同时要注意教学内容安排的科学性、系统性和逻辑性，以适合课堂教学的实际需要为基本出发点，从而达到最佳的教学效果。
2.巧设情境，引人入胜情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，激起学生的探究兴趣，使其有刨根问底的冲动。
一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能把学生的学习热情激发出来，使其积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。
当然，一切情境的创设都要从实际出发，使课堂回归自然，这样才能保证课堂教学的真实有效。
恰当的生活情境具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的语言交际能力，体现交流的互动化。
听“二次根式”第一课时学习体会优秀获奖科研论文
听“二次根式”第一课时学习体会优秀获奖科研论文今年暑假我有幸参加南通市李庾南数学骨干教师的培训，听了闵晓穎老师的一堂课.这堂课是人教版数学九年级上册“二次根式”第一课时.一、教学目标的制定课标要求：学生要学会学习、自主学习，要为学生终身学习打下坚实的基础，因此，根据数学课程标准中关于“二次根式”的教学要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课的教学目标如下：了解二次根式的概念，通过对二次根式的概念探究，提高数学探究能力和归纳表达能力.学生经历观察、比较、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的乐趣，并提高应用的意识.二、课堂引入三、重点与难点的突破“二次根式”是数学课程标准中“数与代数”领域的重要内容.本章内容与已学内容“实数”、“整式”、“勾股定理”联系紧密，同时也是以后将要学习的“一元二次方程”、“二次函数”和“解直角三角形”等内容的重要基础，并为学习高中数学中的不等式、函数以及解析几何等内容做好准备.本章第一节研究二次根式的概念和性质.它是学习本章的关键，同时也是后续学习二次根式的化简和运算的依据.本节课的教学对象是初中九年级学生，已经具备了一定的合作交流与探究能力.根据所教学生的特点，及学生个体间的差异，闵老师制定了本节课的教学重点是二次根式的概念.教学难点是二次根式的概念的灵活运用.在巩固二次根式概念时，闵老师采用了这样一道题：下列各式是二次根式吗？今年暑假我有幸参加南通市李庾南数学骨干教师的培训，听了闵晓穎老师的一堂课.这堂课是人教版数学九年级上册“二次根式”第一课时.一、教学目标的制定课标要求：学生要学会学习、自主学习，要为学生终身学习打下坚实的基础，因此，根据数学课程标准中关于“二次根式”的教学要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课的教学目标如下：了解二次根式的概念，通过对二次根式的概念探究，提高数学探究能力和归纳表达能力.学生经历观察、比较、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的乐趣，并提高应用的意识.二、课堂引入三、重点与难点的突破“二次根式”是数学课程标准中“数与代数”领域的重要内容.本章内容与已学内容“实数”、“整式”、“勾股定理”联系紧密，同时也是以后将要学习的“一元二次方程”、“二次函数”和“解直角三角形”等内容的重要基础，并为学习高中数学中的不等式、函数以及解析几何等内容做好准备.本章第一节研究二次根式的概念和性质.它是学习本章的关键，同时也是后续学习二次根式的化简和运算的依据.本节课的教学对象是初中九年级学生，已经具备了一定的合作交流与探究能力.根据所教学生的特点，及学生个体间的差异，闵老师制定了本节课的教学重点是二次根式的概念.教学难点是二次根式的概念的灵活运用.在巩固二次根式概念时，闵老师采用了这样一道题：下列各式是二次根式吗？今年暑假我有幸参加南通市李庾南数学骨干教师的培训，听了闵晓穎老师的一堂课.这堂课是人教版数学九年级上册“二次根式”第一课时.一、教学目标的制定课标要求：学生要学会学习、自主学习，要为学生终身学习打下坚实的基础，因此，根据数学课程标准中关于“二次根式”的教学要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课的教学目标如下：了解二次根式的概念，通过对二次根式的概念探究，提高数学探究能力和归纳表达能力.学生经历观察、比较、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的乐趣，并提高应用的意识.二、课堂引入三、重点与难点的突破“二次根式”是数学课程标准中“数与代数”领域的重要内容.本章内容与已学内容“实数”、“整式”、“勾股定理”联系紧密，同时也是以后将要学习的“一元二次方程”、“二次函数”和“解直角三角形”等内容的重要基础，并为学习高中数学中的不等式、函数以及解析几何等内容做好准备.本章第一节研究二次根式的概念和性质.它是学习本章的关键，同时也是后续学习二次根式的化简和运算的依据.本节课的教学对象是初中九年级学生，已经具备了一定的合作交流与探究能力.根据所教学生的特点，及学生个体间的差异，闵老师制定了本节课的教学重点是二次根式的概念.教学难点是二次根式的概念的灵活运用.在巩固二次根式概念时，闵老师采用了这样一道题：下列各式是二次根式吗？。
李庾南教学法心得体会
李庾南教学法心得体会第1篇：李庾南初中数学研究所李庾南简介添加日期：11年05月05日点击数： 217 我要收藏【打印】扎根教学一线54年、创造了“任职时间最长的班主任”吉尼斯记录的李庾南，自1957年参加工作以来，一直担任班主任和数学教学工作，在班级管理和学科教学方面成绩斐然。
长期致力于中学数学教育教学改革，在连续八轮课改实验中，创立了在全国独树一帜的“自学·议论·引导教学法”，形成了影响深广的李庾南教学流派。
主要著作有人民教育出版社出版的《数学自学·议论·引导教学法》、《中学数学新课程教学设计30例》、《班主任工作艺术一百例——触及心灵的足音》等九部。
先后承担并主持了江苏省教育科研和教学改革研究课题八项，并多次获省级以上奖励。
应邀到各地做学术讲座200多场次，借班上课200多节，拍摄理论讲座、教学录像近260多讲。
曾荣获全国中小学教学育改革“金钥匙”奖、第二届苏步青数学教育奖、江苏省首届基础教育教学成果特等奖、全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖等殊荣。
这位蜚声全国的著名特级教师、江苏省首批名教师、江苏省中小学荣誉教授、江苏省有突出贡献的专家、享受国务院特殊津贴专家，还被先后授予全国教育系统劳动模范、全国先进工作者（即全国劳模）、全国三八红旗手、江苏省有突出贡献的中青年专家、江苏省十大女杰、江苏省教育系统十大标兵、江苏省十大行业杰出标兵、两度“南通市园丁奖”等光荣称号。
先后当选江苏省第八届人大代表和第九届全国人大代表。
李庾南初中数学研究所举行初中数学骨干教师第二次培训活动12月21-23日，2021年李庾南初中数学骨干教师培训“城乡教师168手牵手工程”教师培训在启秀中学（西公园校区）举办第二次集训活动，来自宿迁市的初中数学骨干教师以及我市的初中数学骨干教师参加了这次培训活动。
22日上午举行了简短的开幕仪式，南通市教育局王笑君副局长作了重要讲话，着重说明培训活动的意义，并对参加培训的老师提出了明确要求。
听课心得体会
心得体会每次聆听专家的讲座时，我们都对台上的专家顶礼膜拜，以为那就是神，充满了崇敬。
此次聆听李庾南老师和冯卫东老师的讲座时，这种感觉更甚了。
但是，幸运的是，我有幸和两位老师一路同行，一路上才感受到他们不是神，他们也是简单的平凡人，只不过一直做着平凡的事，坚持不懈的做平凡的事便显得不平凡了。
年过七旬，却依然活跃在教育教学第一线，不仅顶班上课，而且担任班主任，这样的教师不多，南通市启秀中学的李庾南老师便是一位。
从1957年8月28日走上讲台开始，李庾南老师从教已经整整55年。
她长期执教初中数学，同时一年不落地担任班主任。
“我一直坚信，不只是专家教授，每一个教师都可以凭自己的努力留下自己的印迹。
”她一直这样说，“能够将职业做成一辈子的事业，并享受事业追求中的艺术感受，是我今生最大的幸福。
”我记得一个商人说过，将自己的兴趣和自己的事业结合起来并把事业做好做大就是成功。
也看一个无名氏写过，能够将自己不感兴趣但自己选择的事业无怨无悔的做好的人是值得尊敬的人。
我回想自己的七年教育路，有多少次的迷茫和后悔，有多少次的抱怨和不甘，有多少次的退缩和无为。
在李庾南老师的面前我很惭愧，教师这个职业是我选择的，这个学校是我选择的，而我却不能尊重自己的选择，不能坚持自己的选择，从没想过在这个岗位认真安分的做好自己的事，尽自己的职责。
李老师思路的严谨、叙述的朴实生动深深吸引着我们，她对学生的真诚，对责任的坚守精神浸润着全场每一位教师的心灵，一种教育人生的幸福在传递、在分享、在升华。
她用不断求变的探索精神去找回那些丢失的东西，她从六十年代一路辛苦走来，一路成果丰硕。
正是经历了一次又一次失败中的愧疚，和一次又一次成长中的欢乐，李庾南老师找到了释放自己生命能量的平台，完成了从成人立场向儿童立场的嬗变，享受着幸福的教育人生。
做她的听众听她的故事就像做她的学生一样，是一种缘分，是一种幸福，更是一种享受。
学到老，活到老，成长到老。
精神上的不断追求让人在老年同样精彩。
用爱为孩子撑起一片蓝天---听李庚南师德报告会体会(黄玉婷)
用爱为孩子撑起一片蓝天——李庚南师德报告会学习体会大沥镇泌冲小学黄玉婷高尚的师德，不是简单的说教，而是一种人格魅力，一种爱生如已的精神体现！今天聆听了李庚南老师的师德报告会后，让我对这句话有了更深层的认识。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”教师有了爱，才会更具人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。
这正是李庚南老师的真实写照。
她从教50年，当班主任50年，有人说她是新中国历史上“班主任龄”最长的一位中学教师。
为了做好一位名副其实的“人师”，她以一位母亲或奶奶的心态，从“假如我是学生”想起，从“最后一名”学生关心起，为了一切学生，为了学生的一切，努力进行情感教育，以人格魅力育人。
她用执著的爱心和自身的示范，追求教育的艺术境界，在与学生的相互理解和尊重中达到生命的交流与融合，在引导学生奏响生命交响乐的同时，也从中体会到了生命的自我价值，享受到了精神上的愉悦。
李老师在平凡的岗位上，用自己高尚的人格、伟大的人文关怀、无私的爱为孩子撑起了一片广阔的天空，她身上表现出的高尚的师德风范是任何溢美之词都无法形容的。
“学高为师、德高为范”，中小学教师的服务对象正是成长中有很强可塑性的青少年，教师良好的师德必然能够影响学生的一生。
身教重于言教，在广泛开展教师职业道德教育，提高师德修养的今天，李庚南老师不仅用自己的实际行动推动了公民道德建设的深入开展，更是所有教师学习的楷模，行为的指南。
听完了这次报告会，我静思很久，心难以平静。
回想自己的教学生涯，虽然也多年担任班主任。
但是在面对来自不同家庭，性格各异的学生，总是采取一种简单粗暴的方式进行教育。
根本没想怎样与学生进行心灵的交流，平等的交流。
缺少耐心，缺乏爱心，是我与李庚南老师的差距所在。
那么，我们怎样才能成为一名合格的新时期教师呢？第一、对每一个学生充满爱心没有爱便没有教育，爱是教育永恒的主题，只有爱孩子的教师，才能教好学生，教师的爱会使学生受到感动，更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁。
李庾南教学法心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学方法的重要性。
在多年的教学实践中，我接触并学习了多种教学方法，其中李庾南教学法给我留下了深刻的印象。
今天，我就结合自己的教学实践，谈谈对李庾南教学法的几点心得体会。
一、注重学生主体地位李庾南教学法强调学生的主体地位，认为学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
我认为，这一点在教学中至关重要。
1. 营造轻松、和谐的学习氛围。
在课堂上，教师要关注学生的情绪变化，通过幽默、风趣的语言，让学生感受到学习的快乐。
同时，要尊重学生的个性，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点。
2. 创设情境，激发学习兴趣。
教师要根据学生的认知特点，创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解数学知识时，可以结合生活实例，让学生在实际操作中理解抽象的数学概念。
3. 引导学生主动探究。
教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
在教学中，可以采用小组合作、探究式学习等方式，让学生在合作中共同成长。
二、重视学生个性发展李庾南教学法强调学生的个性发展，认为每个学生都有自己的特点和优势。
在教学过程中，教师要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
1. 了解学生，因材施教。
教师要深入了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习习惯等，根据学生的实际情况，制定合适的教学计划。
对于学习成绩优秀的学生，要鼓励他们挑战自我，追求卓越；对于学习成绩较差的学生，要给予更多的关心和帮助，激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的兴趣爱好。
教师要关注学生的兴趣爱好，鼓励学生参加各类课外活动，丰富学生的课余生活。
通过培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的创新精神。
教师要鼓励学生勇于尝试、勇于创新，培养学生的创新意识和实践能力。
在教学中，可以采用项目式学习、研究性学习等方式，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
听南老师讲课心得
[听南老师讲课心得]听南老师讲课心得作者：巴山夜雨教育一直是人类持久的话题，而它也是一项令人如临深渊、如履薄冰的事业，只有在战战兢兢中不断的摸索和努力，才能在这条路上走得自在和坦然，听南老师讲课心得。
早就耳闻南老师对教育理解的深刻，如今亲耳听到，的确让自己深有感悟，于是开始思索、反省。
南老师着重谈到，教育是对孩子人生观的培养--我们生来世上究竟要做个什么样的人?这是个非常深刻的命题，相信大多数人都没来得及想清楚，就已经匆匆过完了一生。
事实上，无论是成人还是孩童又有多少人能真正想清楚这个问题，清晰的面对自己的人生呢！前几天读一位老师的博客，老师引导他的学生写了一篇作文：1.你认为自己是一个什么样的人?2.你希望周围和世界认为你是一个什么样的人?你希望向世界展现的形象和身份是什么?其实仔细想来，这两个问题本质上是一个问题，就向镜子中的自己和现实的自己，都需要真正倾听内心的呼唤才能回答。
事实上，的确如此，对于第1个问题，学生或肯定自己或批判自己或兼而有之，对于第2个问题答案则是理想中的自己，显然是现在还没达到而期望达到的。
其实这就是一个人生观的引导，从小到大，我们接受了太多空洞的口号，也知道要树立自己的人生观、价值观等等，可是怎样树立呢?树立了怎样实现呢?往往在实践上很是模糊。
问题的关键在于老师如何的引导，让学生能够真正回归自己的内心，(而不是外在别人的评价)，认清自己现在到底是一个怎样的人，哪些是应该肯定的，哪些是需要提高的，很客观的来面对这些。
而对于自己未来的期待，也不是简单的我要做科学家、做武林高手这样的口号，而是先要做一个完整的社会中的人，比如我希望自己是一个受欢迎的人；我希望自己拥有更宽广的胸怀；我希望自己拥有会关心别人的品质等等。
这些看似并不高远的期待，确是一个人真正立足的所在，就像一座大厦，地基都没有打稳，楼层再高装修再豪华也不过是一座危楼。
其实学生将来做什么工作或者职业并不重要，因为那只是一种选择，重要的是他以什么样的心态和观念来面对自己的人生，我想这才是真正的人生观教育，心得体会《听南老师讲课心得》。
李庾南教学法培训心得
李庾南教学法培训心得近期，我参加了李庾南教学法的培训课程，通过这次培训，我深刻体会到了李庾南教学法的独特魅力与实用性。
在这里，我将分享一下我对这次培训的心得体会。
李庾南教学法注重培养学生的自主学习能力。
在培训课程中，李庾南老师强调了学生的主动性和积极性，提倡学生在学习中发挥主导作用。
他通过引导学生提出问题、思考问题、解决问题的方式，激发了学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂上，老师通过丰富多样的教学活动，鼓励学生积极参与，并给予及时的反馈和肯定，培养了学生的自信心和学习动力。
通过这种教学模式，学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，更是主动参与到学习过程中，提高了学习效果。
李庾南教学法注重培养学生的批判思维能力。
在培训课程中，李庾南老师强调了培养学生的批判性思维能力，提倡学生在学习中进行思考和质疑。
他通过设计一系列的案例分析和问题探究活动，引导学生思考问题的本质和解决问题的方法，培养了学生的批判思维能力和问题解决能力。
在课堂上，老师注重培养学生的辩证思维和创新思维，鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独立见解，并通过讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞和共同成长。
李庾南教学法注重培养学生的团队合作能力。
在培训课程中，李庾南老师提倡学生之间的合作学习和团队合作。
他通过组织小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作能力和协作能力。
在课堂上，老师注重培养学生的沟通和交流能力，鼓励学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的合作和互助。
通过这种团队合作的教学模式，学生不仅仅学会了合作，还学会了倾听和尊重他人的意见，培养了学生的社交能力和团队精神。
李庾南教学法注重培养学生的实践能力。
在培训课程中，李庾南老师强调了学生的实践能力的培养，提倡学生在学习中注重实践和应用。
他通过设计一系列的实践任务和案例分析，引导学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在课堂上，老师注重培养学生的创造力和创新能力，鼓励学生进行实践探究和创造性思考，培养了学生的实践能力和创新意识。
李庾南课堂鉴赏心得
李庾南“相似三角形”课堂鉴赏心得“自学·议论·引导”是来自初中数学教学一线的实践表达，通过观摩李庾南老师这堂以“形似三角形”为题的公开课，反思自己的课堂，引发了一系列内省与思考。
李庾南老师的课堂始终坚持聚焦学生，在开课引入相似三角形的概念符号之后，类比全等三角形，由学生自主的展开了丰富的有关相似三角形各项性质的推导，反复应用，反复推理，反复证明，把学习的主动权还给学生，在课堂学习中，帮助学生真正学会学习，善于学习，自主学习，创造性学习，享受学习。
在推导证明的过程中，充分调动激发学生作为个体的积极性，强调回答分享的学生讲出自己的思路和推理过程，不断的锻炼学生的逻辑思维，在教师引导的课堂上，培养学生的自学能力，发展学生独立获取知识的能力，系统整理知识的能力，学科应用知识的能力，同时彰显学生的个性，突出学生自我建构，自我发展，自我超越的本位能力。
“自学·议论·引导”还讲求对于学材的再建构，本节课学材建构中，充分顺应了知识本身的逻辑结构。
从学生已有的知识——“全等三角形”，衍生到本节课的新知识——“相似三角形”，一方面，利用学生在生活中对于图形本身直观的认识——形状是否相同，另一方面，利用数学的简单推导——全等三角形是相似比为1的相似三角形，使得学生意识到“全等”是“相似”的特殊情况，而大家需要探究解决的问题是，“全等”这种特殊情况下已经得到的各种性质，是否能推广到“相似”这种一般的情况。
而支撑“特殊”到“一般”转化的，是学生不断成型的逻辑推理能力。
在新课实施的过程中，李庾南老师通过设计精巧的问题串巧妙实现以上由特殊到一般的推广延伸。
第一，全等三角形的判定方法能否判定三角形的相似；第二，相似三角形的判刑定方法中还需要“k=1”这样的条件吗，如何弱化这个条件；第三，如何证明相似三角形的判定命题。
整个问题体系符合知识的逻辑顺序，学生学习的过程中，不掌握了新的知识，而且建构了定理之间的逻辑体系。
2013暑期培训心得体会
2013暑期培训心得体会——南通专家团队培训有感骄阳似火的八月，不惜冒着酷暑的李庾南老师带领着南通专家团队来到钟吾初中传经送宝。
三天来聆听了专家们的讲座与授课，对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
听着李老师娓娓道来，我强烈感受到她对教育的热爱和执着，并被她感染着！教育是一门艺术，艺术是追求美的，有时甚至追求完美。
50年来让我知道教育的艺术之美还表现在课堂是美的。
教学语言是美的，教学结构、节奏是美的，教学仪表是美的，教学态度是美的，教学作风是美的。
一个好的教师在课堂上时要注意自己的一言一行，一举一动，要微笑着和学生们讨论、分享；要讲究课堂讲授、讨论、练习的时段分配，疏密结合。
耕耘五十载，芬芳满杏坛。
李老师用她的行动诠释了教师这个神圣的称号，让我们感受到教育是她毕生追求的事业。
李老师是创造美的人，是教育者的灵魂，是我们学习的楷模。
特别是学习了李老师的《因式分解》这节课，真正的让我感受到李老师精心的备课，思路的严谨、叙述的生动深深吸引着我。
她对学生的真诚，对责任的坚守精神浸润着全场每一位教师的心灵，一种教育人生的幸福在传递、在分享、在升华。
她用不断求变的探索精神一直鼓励、引导着学生探究，总结深化对所学知识攻克与探索。
既有对孩子错误认识的耐心疏导，又注重情理交融又不乏敬畏感的养成，更有对学生心理健康的细微关怀和科学指导. 让学生在学程中体验内化，自我获取、自我构建、自我发展、自我超越。
特别是李老师的“交给学生的可以是先一棵大树，接着是一片树林，最后让学生感受到一座森林。
也可以是先见到一座森林，接着是一片树林，最后让学生见到一棵棵大树。
”课上李老师对学生循循善诱，想方设法挖掘学生的体验，从学生的想法中发现引导他们深入思考的契机。
她特别注重让学生表达、举例，让学生之间相互印证、启发，推动学生的深度思考、参与．让我反思教学中的惯性，墨守成规，只备教材，不深入研究学生，不从有效的调动学生学习的积极性作为一节课的切入点，进行大胆的尝试。
一个典范,一种境界——读李庾南的《自学·议论·引导教学论》
育智 慧……
一
、
彩虹 总在风 雨后
１ ９ ７ ８ 年， 饱经风霜的祖国大地百废待兴 ，
正处不 惑之 年 的 李 老 师怀 揣 朴 素 的教育 梦 想， 独树一帜地 首创 “ 自学 ・ 议论 ・ 引 导” 教
出版社 出版 。该 书 内容 丰 富 ， 全 面 回顾 与 梳 理了作者数 十年 的教学 和理 论 探究 历程 ， 系
一
个典范 ， 一 种 境 界
—
—
读 李庾南的《 自学 ・ 议论 ・ 引导教 学论 》
顾 学 明
顾学 明 江 苏省 海 门市 东洲 中学教 师 ， 中学高级教 师 ， 教育硕士。
著名 中学数学特级教师李庾南从教近 ６ Ｏ
年， 以“ 绳锯 木 断 ， 水 滴石 穿” 的韧 劲 ， 矢 志 不 渝， 取得 了骄人 的成就 ， 至 今仍坚 守在课堂 教 学 和实验研 究 第一 线 。她 的《 自学 ・ 议论 ・
改革开放之初 ， 迄今 已研 究 了 ８ 个 不 断递进 、
层 层深人的系列探究课题 ， 历经 了“ 研究学 法
解决问题又 能形 成学 说 ， 实现 了实 用性 与美 感性 的统一 。李老师是我 国最负盛 名 的教育
家之一 ， 她从 踏上教学 岗位 的第一 天起 ， 就致 力于探 寻课 堂教 学真 谛 。在 教学 实践 中， 李
统阐述了“ 自学 ・ 议论 ・ 引导 ” 教学 的核心理 念、 基本原 理与操作 要义 ， 并 收录 了呈 现课堂
学法 。数十年来 ， 各 种教学 流派风起 云涌 ， 你
方唱罢我登场 ， 各领风骚 两三年 。然 而 ， 李老 师始终践行 “ 一 不 改志 、 二不 改行 、 三 不改 变 观点” 的治 学 准 则 ， 从 关 注学 生 自学 能 力 着
书写立德树人的最美诗篇——读李庾南《“班级育人”60年之旅》
李庾南老师是一位从基础教育基层学校成长起来并且始终坚持在基层学校教书育人的优秀教育家。
李庾南老师的成就和贡献主要在两个方面：一是她在长期的初中数学教学实践中，创造并总结了“自学·议论·引导”教学法，突出学生在学习中的主体地位，充分发挥教师的主导作用，培育学生乐于学习、善于学习的优秀品质，教学效果显著。
“自学·议论·引导”教学法成为全国基础教育领域里最具影响力的优秀教学法之一，普遍推广，产生了深远影响。
在2014年全国首届基础教育优秀教学成果奖评选中，李庾南老师的初中数学“自学·议论·引导”教学法，获得一等奖殊荣。
二是她从教60余年来，始终坚持当班主任。
她不仅创造了连续担任班主任时间最长的纪录，更重要的是她在长期的班主任工作实践中，创造了优秀的业绩，积累了丰富的经验，凝练了自己的班主任工作思想主张。
为基础教育学校的每一个班级配备班主任，这是我国长期坚持并取得良好成效的一项优秀教育管理制度。
班主任是我国中小学教师队伍中一支重要的力量，他们主要承担着中小学生的思想政治工作、心理健康和生活指导工作、班级活动组织工作。
班主任工作涉及学生在校学习生活的各个方面，班集体的凝聚、学生身心成长的指导、活动的组织、教学秩序的维护，千头万绪，事务琐杂，日复一日，年复一年。
班主任工作是平凡具体的，但班主任工作对学生的成长却是至关重要的。
一个优秀的班主任在学生心目中的印象是难以磨灭甚至终生难忘的。
许多人在回忆自己中小学学校生活、诉说师恩难忘时，首先想到和谈起的往往是当年的班主任。
李庾南老师一走进教师队伍行列就担任班主任，至今已在这个岗位上坚守了63年。
她在长期的工作实践中深刻领悟班主任工作育人的崇高使命，不懈探究班主任工作育人的规律，在平凡的班主任工作岗位上创造出立德树人的非凡业绩。
最近，李庾南老师回顾总结了自己担任班主任工作的经历，为我们讲述了她帮助和指导学生健康成长的生动故事，交流了自己的工作体会，阐述了自己对班主任工作高境界的追求。
修身立范 正己树人——谈李庾南班主任工作艺术
修身立范正己树人——谈李庾南班主任工作艺术李凤【摘要】李庾南老师一生坚持修身立范、正己树人。
从教以来，她一直担任班主任，对班主任工作这份尽人皆知的苦差事情有独钟、甘之如饴，几十年来一贯以奋斗和向上的人生观，以高尚的情操、渊博的学识、坚强的意志所构成的人格力量塑造学生。
【关键词】修身立范；正己树人；班主任；李庾南【中图分类号】G451.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）63-0065-02【作者简介】李凤，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226001）教研员，正高级教师，江苏省语文特级教师。
大家敬佩李庾南老师有诸多原因，就我而言，因为师从李庾南老师，有幸经常得到她的悉心教诲。
接触多了，不仅感佩她教书育人的艺术成就和“老骥伏枥，志在千里”的教育情怀，更是越来越真切地感受到她修身立范、正己树人的崇高品格。
李庾南老师是真正从一线奋斗出来的教育家。
一、品格立范20世纪50年代末，在爱国卫生运动中，李庾南老师带着学生清洗粪池，当学生有畏难之意时，她不说教，而是率先走下去冲刷。
当学生们看到当时20多岁的漂亮“姐姐班主任”不怕脏、不怕累，就一个接一个地下去了，没有下来的，也不再捂着鼻子。
20世纪六七十年代，在学农运动中，李庾南老师带领学生到农村插秧，当学生有退缩之意时，李老师依然是什么也不说，只是脱了鞋，卷卷裤腿，第一个下了水田。
学生们在“妈妈班主任”的感召下，也纷纷下了水田。
其身正，不令而行。
李老师言传和身教相结合，以德立身、以德立范、以德施教。
她一直教育学生：从原始人群的“刀耕火种”到今天的“办公自动化”，劳动起了决定性作用；劳动不仅创造了社会，也创造了人类本身；热爱劳动是我们中华民族的优良传统，我们的祖先靠自己勤劳的双手，创造了灿烂的华夏文明。
今天的学生，就是明天的社会劳动者，祖国的接班人，培养学生热爱劳动、勤劳勇敢的优良品德，不仅是班主任德育工作的首要任务，也关系到我们国家富强和民族兴旺。
在反思中求变 在超越中坚守
在反思中求变在超越中坚守作者：李庾南来源：《中国德育》2018年第19期李庾南，江苏省南通市启秀中学特级教师，享受国务院特殊津贴专家。
从教61年，一直担任班主任与初中数学教学工作，创造了“连续任职时间最长的班主任”上海大世界基尼斯纪录，创立的“自学·议论·引导”教学法获全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖。
曾获得“全国教育系统劳动模范”“全国先进工作者”“全国巾帼建功标兵”“全国三八红旗手”“全国教书育人十大楷模”等荣誉称号，受到习近平总书记和李克强总理亲切接见。
我做班主任，一干就是61年，两万多个日子。
有人说我是“从教室里走出来的教育家”，我不敢当；但可以比较自豪地说，我是一位“从学生中走出来的优秀班主任”，是一个比较称职的教育工作者，没有愧对数以千计的学子和站在他们身后的无数个家长。
这些年来，我没有墨守成规，因循守旧，没有像陶渊明笔下的桃源中人那样，“不知有汉，无论魏晋”。
人们赞美锐意改革的人，说他们“弄潮儿向涛头立”，对此，我“虽不能至，心向往之”。
61年的变化当然是丰富多彩的，其中既有线性变化的因素，也有非线性变化的因素。
这里我举其要端，仅从“线性”（自己跟学生的情感、关系及其与之相应的不同工作方式、策略）的角度说一说班主任工作中的几个重要的阶段性变化。
第一个阶段是“以大姐的心态为师”的阶段。
那时，我初为人师，与学生年龄相仿，没有诸如“师道尊严”之类的意识，和他们平等相处，协商、协力开展工作，常常是作为其中的一名“积极分子”，既做指挥员，更做战斗员。
客观地说，这样做比较容易引起学生的“角色错觉”，进而引发他们轻慢的态度，这也是许多新教师、青年教师都曾遭遇过的尴尬。
但在我这里，几乎未曾出现过如此情形。
一是，当时的学生普遍比较单纯，顽劣者较少；二是，我还有着比较高的教育“天分”与悟性，在一开始就善于以较高的集体目标等来凝聚人心，而且能较好地把握宽与严的尺度；三是，尽管我不是师范院校“科班出身”，但高中毕业后就走上讲台的独特经历，使我常常能从学生的角度出发去备课，因此我上的课对于学生来说常能入耳、入目、入心，在无形中收到了“信其道者亲其师”的功效。
对李庾南老师教学改革实践的感悟
2018年第22期教育教学4SCIENCE FANS 对李庾南老师教学改革实践的感悟刘 蓉（兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）【摘 要】“自学·议论·引导”教学法是李庾南老师在教学实践中总结出来的经验方法，适应于新课程改革背景下的课堂教学。
在实践教学中如何实现对教学法的创新应用，就成为一个值得思考的问题。
【关键词】自学·议论·引导；教学理念；实践感悟【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）22-0035-02李庾南老师提出的“自学·议论·引导”教学法，其本质和核心思想是“以学为本，发展学力”。
即将学习的主导权归还给学生，通过学生自主、主动学习，让学生享受到学习的乐趣，从而逐步实现教育的本质目的。
这其实与当前积极推进的新课程教学改革的理念不谋而合，两者都是在强调学生的主体地位。
基于此，在教学实践中对李庾南老师教学法的尝试和创新应用，不仅是顺应课程改革需求，对改善课堂教学质量也会形成重要的促进作用。
1 李庾南老师教学理念李庾南老师提出的“自学·议论·引导”教学法，其本质和核心思想是“以学为本，发展学力”。
对李庾南老师的教学理念进行解析，可以尝试理解为以学生学习作为教育教学的本位，充分展现出学生的学习能力。
实际上，学生作为学习和教育教学的主体，在学生学习水平提升方面发挥着不可替代的作用。
虽然应试教育模式让很多学生误解了教育学习的本质，但回归到本质，学习还是需要以学生为主导。
以《论语·述而》里的“三人行必有我师焉”为例，其本质就是说明，学生的能动性在学习过程中占据着非常重要的地位，学习更应该是教师和学生交互的过程。
李庾南老师教学法倡导通过教学发展学生的自主学习能力，促使学生在自主学习中形成独立获取知识的能力，并在系统整理知识中学会科学应用知识，以达到自我发展的重要目的。
有感于李庾南老师的数学“自学·议论·引导”教学法
有感于李庾南老师的数学“自学·议论·引导”教学法作者：王红香来源：《知音励志·教育版》2016年第08期我是一个走上工作岗位十七年的普通初中数学教师，在教学过程中不断地摸索、学习如何搞好初中数学教育与教学，对中学数学教育的基本任务的认识、理解也在不断的学习提高的过程中。
今年暑假，我有幸参加了2013年南通市李庾南数学骨干教师培训班的集训，学习了李庾南老师辅导的有关学员的不同类型的示范研究课，以及李庾南老师对“自学·议论·引导”教学法的核心理念的专题讲座，受益匪浅，以下是我在假期培训结束后所得到的一些体会。
【关键词】李庾南；课堂自学；生活中的数学；课堂议论培训的第一天，我们就同一内容的课题经历了说课、模拟上课、教学研究课三个环节的学习与探讨，李庾南老师就这三种不同类型的示范教研课让我们培训学员做点评，谈体会建议。
说课和示范研究课是我们这些数学教师很熟悉的教学研究方式，但是模拟上课还是我们这些学员接触较少的一种教学研究方式，可是它的作用却是不可忽略的。
在我们平时的教学工作中，这是非常实用的一种教学辅助手法，对于数学课堂掌控能力强的老师处理一些意外是比较轻松的，但是对于课堂掌控能力较弱的老师在意外出现的时候往往会心慌，课堂教学会脱离预设的轨道，其教学效果也会大打折扣。
有老师曾经说过，课堂上偶然出现我们教师意料之外的意外是一种惊喜，它有利于调节课堂气氛，增加学生的学习兴趣与积极性，也有利于我们教师的教学反思，提高教育教学质量，但如果这种意外是经常性的，那这种意外就是一种教学灾难，是我们教师的备课、课前预设不足所引起的一种教学事故。
为了避免这种教学事故的出现，同年级同科目教师之间进行模拟上课不失为一种很好的手段。
其实我初次学习李庾南老师的示范课大约是八年前，那年她带领了她的一批学员到我们启东来，在启东中学李庾南老师上了一节示范课，我还清楚的记着课题是《三角形的内角和》，那时她就给我留下了非常深刻的印象。
重回学生时代,力求终身学习 ——听李教授培训有感
重回学生时代，力求终身学习——听李教授培训有感为期两天的培训，我被李教授精湛的专业知识、对教育对数学知识体系的深入探究和充沛的精神气所折服，他浑身自内而外散发着踏实、专业、精进、儒雅的大家风范，实在是令我们膜拜万分。
我从这两天的培训中获益良多，不仅要学习李老师赠予的知识和思想，更要学习李老师持之以恒、深入挖掘的终身学习观。
在这场学习过程中，从老师的专业和敬业中，我深感自身的浅薄和渺小，仿佛重回到学生时代，虔诚的听讲和汲取营养，以李老师为榜样，潜心修养，砥砺前行。
李老师的讲座分为两部分，一是教育基础理论，从国家、社会、学生发展几个层面分析了现代教育带给孩子的全面发展要求，反映到教育教学中我们应道培养怎样的人，以及采用何种方式培养学生的思维和创新能力。
这也启迪着我，作为教师，在学校教育和课堂教学时，要更具前瞻性，放眼社会和学生未来发展，选择更有效的教学方式和教学手段，，让自己的教学行为有据可循，实现教育的最大化。
讲座的第二部分主要是李老师分享自己对于基础教育中的数学知识体系研究，包含学生的学习习惯、数学能力培养以及数学计算的易错点和提高性训练，对于数学老师的我来说，可谓是如获至宝，李老师把数学相关问题研究的透彻，深入，全面，并无私分享给我们，让我们以后的教学少走许多弯路，这一场讲座可以用饕餮盛宴来形容。
在口算训练中，李老师让我们记录下学生易错的进位加法题目，以及易出错的几句乘法口诀，告诉我们在教学中尤其要重视这几道题目的反复强化练习时，我惊叹不止。
因为这几道题目，我在教学时也发现了真的是学生经常出错的题目，还和备课组老师谈论为什么“四七二十八”会出错这么多。
直到李老师把这些总结出来，我才恍然大悟，原来这几句是所有的口诀里，小学生都容易记混的，不单单是我们的小学生。
李老师能归纳的如此细致和全面，说明是收集了大量的样本和数据研究才总结出来的，这背后所投入的时间、精力是我们想象不出的，但这份定力和追本溯源的挖掘是值得我们学习的。
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听李庾南教师讲座有感
---------黄军
“教师就是创造美的人”———在创造中享受“艺术人生”。
在她的人生方程式里，应有两个解：一个解是事业的使命；另一个解是艺术的追求，在学科教学和班主任工作中品味到了历练之美，人生之美。
她确信：艺术永远使人年轻。
教师身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求，这就是她的教师观，她的人生态度。
5月18日，这对伊宁县二中的全体教师来说是一个不平常的日子，我们在这里举行了二中有史以来的第一次全州的教研活动。
作为二中的一员我很荣幸参加了这次教研活动，聆听了李庾南特级教师的讲座，李庾南教师酷爱教育事业，积极支持和投身改革。
她具有先进的独特的教育思想，着眼于学生自身的主动发展，倡导关注学生的学习。
她认为学生的学习固然与教师的指导和环境的影响有关，而学习的成功根本在于突出要求学生在群体中多边互动，强调让学生在学会中达到会学，靠会学达到更好地学会。
在深化教育教学改革中，她一贯坚持教是为学服务的，教好体现在学好上，坚持教程要与学程统一，学程是教程的出发点和归宿点。
要适应、促进学生的学程来改革教程，以发展学生的学力，这是终身教育与持续发展的原动力。
让学生在学程中体验内化，自我获取、自我构建、自我发展、自我超越。
李老师是一位中学数学教师，从教五十五年，当了五十四年班主任。
李老师思路的严谨、叙述的朴实生动深深吸引着大家，她对学生的真诚，对责任的坚守精神浸润着全场每一位教师的心灵，一种教育人生的幸福在传递、在分享、在升华。
她用不断求变的探索精神去找回那些丢失的东西，她从六十年代一路辛苦走来，一路成果丰硕。
既全心全意对待学生，又尽心尽责对待教育；既有对孩子错误认识的耐心疏导，又有对误入迷途的孩子爱的关怀；既有和风细雨的柔情，又有暴风骤雨的严罚；既注重情理交融又不乏敬畏感的养成，更有对学生心理健康的细微关怀和科学指导。
她从教师的职业观、教师的事业心以及把教育看成是一种艺术三个方面，与在场的老师分享了自己从教50多年来的心得，并介绍了“自学—议论—引导”教学法。
李老师对教育事业的奉献，对班主任工作的热爱，对教学艺术的追求，都令在场的老师们感动不已。
在李老师富有感染力的语言下，与会老师们对班主任工作的认识得到了升华。
大家纷纷表示非常受
启发，要向李老师学习，在今后的教师工作中创造属于自己的成就。
李老师在教学艺术的追求方面，具有自觉意识，她想到了，也做到了，在多年的探索实践中，她逐步形成了自己的教学风格，进入到教学艺术的境界。
李老师准确把握了学习的规律，但李老师的教学又能“从心所欲”。
正如苏霍姆林斯基所说，教学的创造性，归根结底，就是使“科学与实践相结合”，“把科学的原理变成我们的创造性劳动的活的经验”，李老师的教学闪耀着创造性的火花。
李老师已经达到“有规则的自由”，实现了规律性与创造性的统一。
李老师特别强调以学定教，教为学服务。
这种教与学的统一又是以促进学生发展为价值基石的。
李老师教法与学法的统一还体现在：教师的教闪烁着创造性的火花，这本身会对学生创造性地学带来创造性思维方式的示范、创造性数学学习方式的示范、创造精神的示范，对学生学法形成的影响是深刻的。
“人总是要有一点精神的”———在教改中升华事业心。
李老师将理想升华为事业心，教育成为她挥洒青春的舞台。
创建了“自学、议论、引导”教学法，注重教法和学法结合在一起，使学生主体性得到发挥，使教师的指导、帮助、促进作用也得到尊重。
她认为决定学生学习发展的核心是学力，指在一定的教育情境下，学生自主建构、发展、超越而形成的知识、技能、情感、态度的总和，是决定学习能否成功的关键。