校本教研汇报材料

校本教研汇报材料

各位领导、各位老师：

大家早上好。首先请允许我代表学校领导及全体教师对今天在百忙之中能抽出时间莅临我校光临指导的同心县教育局和西吉县教育局的领导们表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意。领导们能光临我校指导工作，我认为这也是给我们提供了一次再学习，再交流，再提高的机会，我们感到非常高兴和荣幸。大家都知道，在课题改革七年的历程中，我们谈论的最多的话题就是“教师的专业发展”，而“校本教研”则是促进教师专业发展的最有效的途径，下面我就把我们学校在校本教研方面所做的工作，向各位领导做以简单的汇报，有不到之处请各位批评指正。我汇报的题目是：强化校本教研，促进教师专业发展。

一、观念创新，树立校本教研意识：

有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”搞好校本教研的第一要务就是学习。因此，学校把“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”、“工作必须学习”、“工作就是学习”作为我们办学的最新理念，要求老师们把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，要活到老、教到老、学习到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。为此，开展了以下活动。

⑴开展“书香进校园”。要求老师读好三种书，第一种

饭碗书(教材、教参课标)，第二种继续教育用书，第三种营养书(包括文学类书、自然科学、社会科学类书等等)，每月制作一期资源包、每学期制作20张读书卡，写一篇读书感悟或读书心得，每年都结合4月29日国际读书日，开展教师演讲比赛或教师“读书论坛”活动。

⑵开展“走出去，请进来”活动。“走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。在这一块儿，我觉得我们的校长是一个非常有动脑、有远见的人，尽管学校负债累累，资金紧缺，但每年、每学期校长都拿出一部分资金让我们的领导、老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要写出学习报告或体会在全校大会上交流。同时还组织教师到银川、吴忠等区内兄弟学校听课、评课，使老师受益匪浅。“请进来”，请我们当地的土专家，郭自力、卫方挺、胡明来我校举办讲座，深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。

⑶开展教师反思活动：有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”基于以上认识，我们学校特别重视教师的教学反思活动。我们的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思，要求教师要写教育案例、写

课后小结、写教学日记、写教学生活史等。群体反思，要求同一个教研组或学科组，可以针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。

由于我们加强了学习，加强了校本培训，老师们学习的积极性充分调动起来，现在办公室里唠家长里短的少了，探讨教学方法的多了，伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课得多了，互相学习，比学赶帮超的氛围在校园里已经形成。

二、方式创新，促进教师专业发展

教而不研则浅，研而不教则空，我们学校的教研活动主要提倡“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。近年来，我们主要采取以下几种常见的教研活动：⑴开展“集体备课，同步研讨”活动，备课时做到“三定”，即定时间、定课题、定中心发言人，做到“四研究”，研究重点、难点，研究双基能力、研究学法、研究教法。教师先在“自备”形成教学个案的基础上进行集体备课，形成通用教案，然后采用“一课多用”的形式进行上课，达到别人的优点可以为我所用，别人的缺点我为弥补，取长补短，共同提高。“集体备课，同步研讨”活动是我们学校沿用的传统的教研活动方式，深受老师们欢迎。这一活动增加了老师之间的合作与交流，克服了过去文人相亲、老死不相往来的局面，而

是形成了一种知无不言，言无不尽的研究氛围。

⑵问题式教研。以问题为切入点，开展教研活动。就像刚才马静主任上的这一节课，她就是从平时的听课、看课、问课中看到六年级数学课堂中普遍存在的教学问题，然后针对这些问题应该怎么解决，马主任开了这一节课，从而起到抛砖引玉的作用，供老师们进行研讨。

⑶专题式教研。这也是我们进行的一种教研方式，在教研活动前，先抛出一个专题，如“在阅读教学中如何突出朗读的实效性”，老师们围绕这个专题进行充分准备，在教研活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。

⑷联合式教研。统一学科不同学段的老师坐在一起进行教研。如低段和高段老师合作教研，目的是让老师们相互了解教材之间的衔接、过渡以及教学中共性的问题，以便站在一个大的语文观和数学观去教语文、教数学。

⑸视频教研。主要是录像课回放。一种是把一些名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我们所用。另一种把我校教师的课录制下来，进行播放，采用解剖“麻雀”的方法，让老师进行自我诊断或集体诊断，寻找本节课的成功和失败之处，从而使教师发现自己的长处，改进不良的教学行为习惯，提高专业水平。

⑹诊断式教研。现场做课、评课，发现问题及时指出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研。

⑺网络教研。网络教研我们还没有完全实施，但已在建设当中，我们准备以年级为单位或学科为单位，注册教师博客群，这样教师可以借助网络足不出户就能享受专家、教师“零距离”的指点，同时也可将自己所做的教学研究通过博客在媒体平台上公开发表。

⑻开展与边远学区以及跨市县的联片教研活动。每年我们学校都与本市边远学校：高糜湾、高闸、郭桥中心学校开展联片教研活动，2006年我们又与银川西夏区一孝三孝十二小进行联片教研，大家互相送课，相互切磋教学技艺，相互受益。同时，我们学校还经常受教育局委托选派骨干教师开展送教上门活动。上学期，我校董芳对红寺堡、中宁、盐池、金银滩4次送教上门活动，均受到当地老师的一致好评。

二是聚焦课堂，展示课例，交流互动，激发思考

案例是理论的故乡，是教学问题解决的源泉。在多年的教学中，老师们一致认为课例研究是老师们最受欢迎、最常用、最基本的校本教研方式，因此，我们加大了课堂教学研究力度，开展了“七课“活动：第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。校长要求行政领导每周至少听课2—3节。第二种