最新小学语文写字课《左右结构》写字教学反思精品版
2022-2023小学六年级书法第5课《左右结构(二)》教学反思
2022-2023小学六年级书法第5课《左右结构（二）》教学反思1、本节课重点指导学生知道左右结构的字是汉字的结构类型之一。
在左右结构的字中，有些字通常左边部分较窄，右边部分明显宽于左边。
2、教师演示范例：以米字格作参考，可以发现，“陈”字中，左耳刀较窄，右边部分较宽，越过了米字格中的竖中线，占据了米字格中较大的部分。
3、师指导学生书写：左耳刀要写得窄些，以便给右边部分留出适当的空间。
左右两部分不要离得太远，右边部分中，撇向左下伸展，相互靠近的笔画要注意避让和穿插。
同时，也要注意左右两部分高低错落变化。
4、学生进行临摹，教师巡视指导。
再进行评价，分享经验。
5、课堂总结：师生共同总结本节课收获，并对自己的书法进行评价，共同提高。
写字课《左右结构的字》教学反思5篇
写字课《左右结构的字》教学反思5篇第一篇：写字课《左右结构的字》教学反思写字课《左右结构的字》教学反思教师：毕世梅本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构的字的特点，写好左右结构的字。
下面我就将上了这一课后谈谈自己的看法：一、观察比较，探索规律在引入新课时，我通过禾字的文字演变让学生了解汉字的来历，从而激发学生对汉字的喜爱，喜欢写字的兴趣。
接着我让学生观察禾字与禾字旁的比较，区别其中的不同点、应注意些什么？主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、范写认真，巩固及时每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的书写，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。
适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
三、联系生活，渗透德育知识来源于生活，植根于生活。
根据中年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。
禾字旁的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。
就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
四、不足之处1、教师在指导学生书写时，给予学生自由思考的时间太短。
2、评价语言不够多元化。
只有教师评价，应该调动学生互相评价，互相欣赏作品更有利于学生写字能力的提高。
逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。
评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
2018、9、26第二篇：上下结构字——写字课教学设计写字课教学设计《上下结构的字》一、导入师：利用你手中的物品，你能拼出上下结构的字？（让学生自己动手）老师也用生活中的蘑菇和小船给大家展示上下结构。
2、过渡并板书课题“上下结构的字”二、感知结构特点1、用图拼出上下结构的字形。
左右结构字的教学反思
个人收集整理-ZQ
泰州市大泗学校蔡卿
三年级是钢笔字练习地起步阶段.如何写好钢笔字地第一步，我认为，教师一定要重视对写字地指导.教学中，我本着从长远出发地思想，精心指导学生写好字.
在教学生写字之前，我首先向学生介绍写字地姿势，让学生认识正确姿势对于写字时起重要作用.钢笔字练习起步阶段，教师要详细指导写字地基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上地范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位.教师地范写很重要.每次写字,我都要在黑板上画好地田字格中示范，向学生展示写字地全过程.并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格地哪个部位落笔，每一笔画地名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步地感性认识.
对于三年级地孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力地限制，学生地临摹并不能一步到位.此时，运用比较地方法可以收到事半功倍地效果.例如，教学“知、呵”这两个字时，我让学生观察老师每个字正确地运笔之后，还要比较这两个字地每一横在田字格地哪个位置，让生懂得“左小右大左偏上、左大右小右偏下”资料个人收集整理，勿做商业用途表现欲是小学生地特点.教师应该让孩子充分展示自己地成功，为孩子创造展示自己地机会.每天下午地写字课课堂上，我都认真地观察学生练字,并及时评价.我在班上规定，凡是练字本每三次拿到“优”，就奖励一面小红旗.对于有些学生即使他地字没有达到“优”，当发现他地字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功地滋味，让学生感到写字地乐趣.
写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字. 资料个人收集整理，勿做商业用途
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【】小学语文《左右结构字》观课报告
《左右构造的字》观课报告
【观课角度】
教课目的的拟订是特别重点的一环。
由于教课目的在教课活动中处于中心地点，它决定着教课行为，不单是教课的出发点并且是教课的归属，同时仍是教课评论的依照。
殷老师的这节课的教课目的共设计了四个：
、稳固学生观看微课后的学习成就。
2、指导学生经过察看，规范书写左右构造之左窄右宽、
左宽右窄、左右等宽的字，并能意会其特色和规律。
、提升学生的审美能力，懂得写字和做人同样，要注
意礼让。
、激发学生写字的兴趣，培育优秀的写字习惯和赏识字的审美情味。
【观课剖析】
.从统计结果能够看出，学生们的字从书写正确、构造占格，重点笔划、整齐正直方面都
有较大的提升；识字教课中，学生识字的达标度达到100%。
二.详细做法：
（一）专心察看、谆谆教导：
在学习写字前，殷老师第一让学生察看每个字，在书写时要注意什么。
提示学生认真察看，学会察看生字的笔划和构造。
（二）注意书写姿势
殷老师特别着重学生的写字姿势，在整个写字过程中，向来注意要修业生做到一尺一寸一拳头，时辰提示学生养成优秀的写字习惯。
【观课建议】
建议殷老师在写字指导时，不只是是指引学生察看，更应一笔一画的示范写字，这样，学生对每一笔划，每一笔的占格地点能够较正确的掌握，进而能够使学生写字规范、雅观。
左右教学反思范文(三篇)
左右教学反思范文(三篇)第一篇: 左右教学反思《左右》这节课的教学是学生在学习了前后和上下的基础上又学习的一种位置关系。
这部分教材与生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
因而以此为切入点，让学生走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
我设计了这样的导入：同学们咱们玩一个对口令的游戏吧！学生们一听到要做游戏兴致一下就上来了。
“我说上，”“我说下”，“我说大”，“我说小”“我说多”，“我说少”，“我说左”，“我说右”。
“你们反应可真快，这节课我们就来学习左右。
”思维是从问题开始的，有问题才有思考。
古人云：“疑是思之始，学之端。
”由此可见，培养学生的问题意识非常重要。
小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用儿童的心理特点，培养学生的问题意识。
要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。
要引导学生积极参与到认识活动中去，自己去发现问题，提出问题。
对于一年级学生，首先要培养学生敢于问“问题”。
我先引导学生说出图上摆放的学具后，让学生按照一定的顺序再来说一说学具是怎样摆放的。
然后出示练习内容，在学生回答完练习上的内容后我适时进行引导，你能象黑板上出示的这道练习这样提出问题吗？学生的思路被打开，提出了非常有趣的问题。
第一个孩子说“格尺的左边和右边都是什么？它们都是什么形状的？”听课的老师都发出了会心的微笑，其实这节课的内容就是学会辨别左右，跟形状没有关系，但是既然孩子提出了问题，并且不是什么不合理的问题，所以我仍然很高兴的组织学生回答他提出的问题。
在练习的设计上，我结合学生的生活经验和学习的知识设计了富有情趣和意义的活动——找住址，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
小学语文《写好左右结构的字》教学反思
《写好左右结构的字》教学反思本节课是第一次给孩子分专题上写字课，我想，写字课无论用什么方法、环节，最主要的就是让孩子有有写字的兴趣以及写好字的方法。
本课是结合二年级上册汉字，归类总结，以左右结构为主要写作对象，进行教学。
学生在平时上课写左右结构的字时，大部分已经学会关注左右两边的宽窄从而把字写得匀称、和谐。
本课则从左右两边的高低位置这一难点是进行重点突破，使学生感受汉字的形体美，同时明白书写左右结构的字时，主要要看清较短部分的书写位置，掌握错位、左长右短、左短右长三种不同的写法，从而使字写得更匀称、和谐、美观。
所以在教学设计时，力求让学生在观察、比较、评价中感受汉字的线条美、结体美、韵律美，使学生掌握汉字的书写要领。
同时利用现代媒体，形象的进行展示盒分析，。
整堂课从欣赏作品导入，让学生在浓浓的书法味中，受到文化的熏陶。
本课在教学第二个高低规律时，应充分的利用多媒体，让教学更形象、更美观。
还可以出示三个“和”字，右边的“口”字位置不同，让学生参加“选美大赛”，评选谁是最美的。
游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。
通过评选游戏，让学生在观察、比较，从中发现书写左长右短的字时要把较短部分向中移，我想这样可以让孩子们通过自己的比较，在游戏中有所得，加深印象，学生的练写也就水到渠成了。
在本课中，左右错位的汉字还可以运用“印”字，然后适当地补充了“印”字的演化过程，加入了“印”在古代造字时的意思，我想，加入这一环节的教学，在学生对印字有了更深的认识的同时还可以让学生知道汉字的历史非常悠久。
例如它的形体变化经过了甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书几个演变阶段，使学生对书法艺术有更多的了解，从而激发学生对书法艺术的兴趣，受到书法文化的熏陶。
学生练写后的“小小观察室”，引领学生将自己写的字与范字进行比较，通过比较，发现自己的不足，通过评价同学的作品来肯定别人的优点，并指出不足，使学生更好地掌握左右结构字的写法。
《第11课 左右结构与左中右结构的比例》教学设计教学反思
《左右结构与左中右结构的比例》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握摆布结构与左中右结构的书写要领；2. 提高学生对汉字结构的审美能力；3. 培养学生良好的书写习惯和兴趣。
二、教学重难点：1. 重点：掌握摆布结构与左中右结构的比例，正确书写；2. 难点：在实践中灵活运用比例原则，书写出美观的汉字。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括结构示意图、优秀范字等；2. 准备彩色笔、墨汁、纸张等书写工具；3. 邀请书法老师进行现场指导。
四、教学过程：本节课是小学书法课程《摆布结构与左中右结构的比例》的教学设计，第一课时。
本节课的教学目标是让学生掌握摆布结构与左中右结构的书写特点，了解摆布结构与左中右结构比例的规律，培养学生的书写能力和审美能力。
1. 导入新课：教师通过展示一些典型的摆布结构和左中右结构的汉字，引导学生观察它们的结构和比例特点，从而引出本节课的主题。
2. 讲授新课：(1)摆布结构的教学：教师通过示范和讲解，让学生掌握摆布结构的书写要领，强调摆布结构的比例特点，即左窄右宽或左宽右窄。
同时，教师还可以通过举例子、辨析、练习等方式，帮助学生加深对摆布结构书写规律的理解和掌握。
(2)左中右结构的教学：教师起首讲解左中右结构的书写特点，然后通过示范和讲解，让学生掌握左中右结构的比例规律，即中部窄、摆布两边宽。
同时，教师还可以通过比照、练习等方式，帮助学生稳固所学知识。
(3)练习环节：学生需要在教师的指导下进行书写练习，通过不息的练习，加深对摆布结构和左中右结构的理解和掌握。
教师可以根据学生的实际情况，适当调整练习的数量和难度，以提高学生的书写能力。
(4)评判环节：教师对学生的书写作品进行评判和指导，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。
同时，教师还可以通过评判环节，了解学生的学习情况和进度，以便及时调整教学策略和方法。
3. 教室小结：教师对本节课所学的摆布结构和左中右结构的书写特点和比例规律进行总结，强调重点和难点，帮助学生加深印象。
小学语文写字课《左右结构》写字教学反思
让美丽在笔尖绽放——《左右结构》写字教学反思语文课程标准指出，第一学段的写字目标为“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
”本课教学设计，紧扣这一教学目标，并着重注意了以下几个方面。
一、激发写字兴趣。
托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。
写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。
写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。
但如果教师的训练方法简单，只强调运笔方法、结构特点，学生被动接受、机械模仿，甚至把写字当成负担，将会使学生体验不到书写的乐趣和对美的享受，失去写字热情，难以持续发展。
因此，我利用智慧树创设了一个情境串。
课始告诉学生：智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶，调动起学生的学习积极性。
课中评价时，将智慧叶奖给会写字、会观察、会回答、保持好的写字姿势的学生，从各个方面树立榜样，激发和维持了学生的写字热情。
课末，将学生的作品贴在智慧树上进行全班展评，将学生的写字热情从课中延续到了课后。
二、渗透写字方法。
汉字数量繁多，常用汉字也有几千个。
一个一个地教，把所有汉字学完，是不可能的任务。
汉字之间是有联系的，有的部首相同，有的结构相仿。
所以我把“一个”与“一类”有机结合起来，在掌握“一个”的同时了解“一类”的写法。
在设计这节课时，我先让学生自己学习微课《木字变形记》，让学生初步学会观察、分析、比较字的笔画、位置、结构，明白多个偏旁组合在一起时要讲究避让的书写规律。
然后引领学生总结观看微课后的收获，归纳出写好字的小诀窍。
最后再将小秘诀应用在“写左右结构字”的实践中。
三、关注写字习惯。
叶圣陶曾说：“教育的重点在‘育’，就是培养学生良好的习惯。
”低年级学生年龄小、自控力差，学习时需要教师多提醒。
课堂上，除了用亲切温和的语言来提醒学生正确的写字姿势外，巡视指导时也不忘纠正学生不正确的写字姿势，并通过送智慧叶、口头评价等方式来激励学生时刻保持正确的写字姿势。
写好左右结构的字反思
《写好左右结构的字》教学反思彭胜兰这次学校让我上一堂写字示范课，写字课该怎么上，我似乎没有什么概念，但我想最主要的是让学生有写字的兴趣以及写好字的方法。
本课内容是写好左右结构的字，学生在平时上课写左右结构的字时，已经学会关注左右两边的宽窄从而把字写得匀称、和谐。
本课则从左右两边的高低位置上，使学生感受汉字的形体美，同时明白书写左右结构的字时，主要要看清较短部分的书写位置，掌握错位、左长右短、左短右长三种不同的写法，从而使字写得更匀称、和谐、美观。
所以在教学设计时，力求让学生在观察、比较、评价中感受汉字的线条美、结体美、韵律美，使学生掌握汉字的书写要领。
同时利用现代媒体，创设情境，激发学生写字兴趣，达到写字育人的目的。
整堂课又在浓浓的书法味中，使学生受到文化的熏陶。
首先通过“书法展示厅”的情境创设，让学生感受端正美观的汉字之方正美，使枯燥乏味的写字课变得生动有趣，学生入情入境。
接着充分的利用多媒体，让教学更形象、更美观。
出示“和”字，让学生在观察中发现书写左长右短的字时要把较短部分向中移，继而总结书写要领，学生的练写也就水到渠成了。
在“印”字教学中，我适当地补充了“印”字的演化过程，加入了“印”在古代造字时的意思，通过这一环节的教学，使学生对印字有了更深的认识，同时也让学生知道汉字的历史非常悠久，它的形体变化经过了甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书几个演变阶段，使学生对书法艺术有更多的了解，从而激发学生对书法艺术的兴趣，受到书法文化的熏陶。
要将汉字写得美观，细致深入地观察非常重要。
我引领学生将自己写的字与范字进行比较，通过比较，发现自己的不足，通过评价同学的作品来肯定别人的优点，并指出不足，使学生更好地掌握左右结构字的写法。
整堂课上下来比较顺利，听课老师反应良好。
《左右》教学反思12篇
《左右》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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左右结构汉字的书写方法教学反思
•••••••••••••••••左右结构汉字的书写方法教学反思左右结构汉字的书写方法教学反思本节主要是引导学生了解左右结构的汉字的书写布局技巧。
通过继续强化写字姿势和书写技法训练，认知左右结构字的书写特点，学会观察左右结构的字布局上相互谦让，和谐统一的形体美，从而提高学生的观察能力和审美能力，培养学生热爱祖国文字的思想感情。
本节课的成功之处在于：充分尊重学生在学习过程中的主体地位。
由学生通过观察，自己去发现左右结构字的各种类型并领会其中的书写窍门：左边笔画少右边笔画多的汉字应该如何布局；左边笔画多右边笔画少的汉字应该如何布局；左右笔画差不多的汉字书写时应该如何布局：左、中、右结构的'汉字在布局时又应该遵循怎样的原则等。
运用师生讨论、小组讨论的方法，学生通过观察后得出正确的结论，学生的观察力大大得到了提高。
教师再进行示范，加深了学生对四个字的书写要点的认识，并联系生活，渗透思想教育将复杂的汉字结构直观化、形象化。
在学生已有发现的基础上，老师以“孔融让梨”，“分房子“等学生耳熟能详的故事来阐述书写的规律，深入浅出，好懂易记。
为了将抽象的规律直观化，形象化，老师还将布局时各部分所占的比例大小以图形的方式标示，这样一来，学生在理解方面就不会存在什么障碍了。
在教学过程中注重引导学生梳理和分类，首先分为两大类：一般左右结构和特殊左右结构即左中右结构，在一般左右结构里面按照左右各自笔画的多少又分成了三种情形：左边笔画少右边笔画多；左边笔画多右边笔画少；左右笔画差不多。
特别注意调动学生的联想。
汉字数量特别多，学生已经学过的汉字也不少。
课堂上只是列举了很小的一部分。
让学生发挥联想将所学汉字按繁简在脑海里归类，更加有助于学生学会举一反三。
特别注重了理论和实践的结合，老师在黑板上亲自示范书写的要领，在学生明白其中的道理之后，自主练习，用行动去印证之前所发现的书写规律。
在学生练习过程中，播放轻音乐，让学生置身在一种优雅的气氛中，使学生静下心来，把精力集中在写字上，达到了良好的书写效果，也陶冶了情操。
左右结构教案
1、让学生掌握左右结构字的三种类型的间架结构及正确书写的方法。
2、让学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
3、激发学习汉字的热情，培养主动识字的愿望。
课前准备：生字卡片学生字帖教学过程：一、导入1、教师出示三个“脱”，其中有俩个反例，让学生说说觉得哪个字最好看，为什么？指名回答2、相机引出左右结构中的左窄右宽，提醒学生观察“脱”的左右俩部分与竖中线的关系3、教师用红笔标出竖中线，引导学生说出右边的部分笔画应该穿过竖中线（投影）4、教师范写（投影）二、新授1、出示“影烟散动刻”，找一找，其中还有哪个字也是左窄右宽的？指名回答。
2、请小朋友说一说写“烟”要注意什么，强调火字旁的最后一笔是点。
左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。
做人跟写字一样，小朋友在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和睦相处。
3、教师范写（投影）4、学生练写“脱”“烟”教师巡视，纠正指导，提醒学生注意写字姿势“三个一”比比谁是“小小书法家”。
5、反馈，让学生评一评（投影）6、把剩下的四个字分分类，你是怎么知道的？指名回答。
左右等宽：散动书写时要注意左右相等，左右部分均匀分布在竖中线的俩侧。
7、教师强调“动”右边的撇要长一些。
8、教师范写（投影）。
9、学生练写“散”“动”教师巡视，纠正指导。
10、反馈，让学生评一评（投影）。
教学左宽右窄：影刻教法同上三、拓展今天我们学习了左右结构的三种类型：左窄右宽左右等宽左宽右窄，小朋友都学得非常认真，下面请大家再看看你写的这些字当中还有哪些觉得自己不是特别满意，把它再练一练。
四、课后作业：找一找，你还知道哪些左右结构的字可以归类到今天学习的类别。
比比谁找得多，找得好。
写字课教学反思：“学然后知不足，教然后知困。
”写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开辟为一门功课确是城东小学一项创新举措。
在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。
小学写字课教学反思6篇
小学写字课教学反思6篇作为一名教师，小伙伴们需要习惯性地做教学反思，想让自己的教学水平得到质的提升，写好教学反思是不可忽视的重要一环，以下是本店铺精心为您推荐的小学写字课教学反思6篇，供大家参考。
小学写字课教学反思篇1低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。
如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。
以下是我在小学低年级写字课的几点反思。
(一)教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。
正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。
我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
(二)要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。
1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。
此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。
掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。
2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。
(三)教学生学会使用田字格。
我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。
(四)要重视正字教学。
随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。
因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。
我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。
(五)激励评价，鼓励进取。
老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。
我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花。
每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步。
每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。
我们年级自己印制了一部分小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。
学写左右结构的字课后反思
《学写左右结构的字》教学反思左右结构的字是中国汉字的代表性结构之一，他分为左窄右宽、左右等宽、左宽又窄三种，我所授的内容是左窄右宽的这类字。
这类字学生并不是第一次接触，但对于它的构成原则以及写法，学生还不是很熟悉。
因此，本课的教学重点便是让学生通过反复观察与练写，掌握左窄右宽的汉字的写法，同时在此基础上让学生感受到中国字的形体美，激发写字兴趣。
对于教学过程的设计我分为了五大部分，第一部分是“温旧知，导新课”。
重点学习“和、幼、乳”这三个字。
此部分的学习极大调动了学生的学习兴趣。
第二部分是“说变化，知规则”。
同时渗透价值观教育：我们做人就要像写字一样，懂礼貌，知避让，这样人与人之间就会少了很多的纷争，和谐社会的建设就会更快。
第三部分是“写汉字，六步法”，即给学生明确的方法指导：一看间架结构，二想笔画位置，三描掌握技巧，四写一气呵成，五比寻找不足，六改登上高楼。
每一步都设置字的练写，评价，同时将例字的写法编成口诀，如“和，禾字旁，瘦又长，右边‘口’，高低错”，帮助掌握关键笔画的位置。
整个教学过程的设计很清晰，但从整体的教学效果来看，并不理想。
首先，课堂很沉闷。
除了一开始导入时学生的积极性较高，后期的学习学生似乎都不在状态，朱老师后来点拨我说：感觉你这节课情绪没上来，因为我的情绪不高，从而影响了学生的发挥。
那么我究竟是因为什么而影响了自身情绪呢？经过思考，我明白了：在教学设计时，我的评价语没有提前预设，导致课堂评价时比较单一。
在评价部分，我设置了集体评价、小组评价、同桌互评还有自评，但从课堂的呈现来看，似乎只集中在了集体评价。
在写“驰”这个字时，我设计的是同桌互评，但在我巡视时，发现孩子们并不评价同桌的作品，只顾闷头写，当然，也有孩子在认真的给同桌提建议。
这反映出平时的课堂上类似的训练太少，学生不知道怎么进行评价，后期这样的训练要加强。
正如李主任所说：评价的主体要多元，而且要及时。
老师在巡视的过程中，可带着一只红笔，发现写得好的，立即圈出来，并当着全班的面进行表扬，最后再将写的优秀的字张贴在黑板上，在这样“隆重”的激励下，孩子们的字肯定能越写越好。
《第9课 左右、左中右结构的伸展避让》教学设计教学反思
《左右、左中右结构的伸展避让》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解摆布、左中右结构的汉字书写特点。
2. 掌握摆布、左中右结构的伸展避让原则，能够正确书写。
3. 提高学生对汉字的审美能力，培养良好的书写习惯。
二、教学重难点：1. 重点：掌握摆布、左中右结构的伸展避让原则，能够正确书写。
2. 难点：在实际书写中灵活运用所学知识，达到美观、匀称的书写效果。
三、教学准备：1. 准备黑板、粉笔、田字格纸等书写工具。
2. 准备相关视频、图片等教学资源，帮助学生理解汉字结构。
3. 准备练习册，供学生课后练习。
四、教学过程：本节课是《摆布、左中右结构的伸展避让》小学书法课程第一课时的教学，具体内容如下：1. 导入新课：起首通过展示一些具有摆布、左中右结构的汉字，让学生观察并思考这些字的特点和书写要点。
通过引导学生观察和分析，引出本节课的主题——摆布、左中右结构的伸展避让。
2. 讲解知识：在导入的基础上，详细讲解摆布、左中右结构的书写要点和伸展避让的技巧。
可以通过举例示范，让学生了解如何根据字形特点进行调整，使字形更加美观。
3. 练习书写：让学生进行练习，通过书写实践掌握摆布、左中右结构的书写技巧。
教师巡视指导，针对学生的问题进行有针对性的指导。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在书写过程中的经验和技巧，互相学习，共同提高。
5. 作品展示：挑选部分学生的优秀作品进行展示，给予鼓励和必定。
同时指出一些常见的问题，引导学生注意改正。
6. 教室小结：对本节课的内容进行总结，强调摆布、左中右结构的伸展避让要点，鼓励学生继续保持对书法的热爱和坚持。
7. 安置作业：让学生回家后继续练习摆布、左中右结构的书写，并适当拓展一些其他结构的汉字书写要点，为后续课程做准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 了解摆布、左中右结构的书写特点，掌握其书写规律。
2. 能在书法作品中正确运用伸展避让原则，使作品布局合理、美观。
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2020年小学语文写字课《左右结构》写字教学反思精品版
让美丽在笔尖绽放
——《左右结构》写字教学反思
语文课程标准指出，第一学段的写字目标为“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
”本课教学设计，紧扣这一教学目标，并着重注意了以下几个方面。
一、激发写字兴趣。
托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。
写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。
写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。
但如果教师的训练方法简单，只强调运笔方法、结构特点，学生被动接受、机械模仿，甚至把写字当成负担，将会使学生体验不到书写的乐趣和对美的享受，失去写字热情，难以持续发展。
因此，我利用智慧树创设了一个情境串。
课始告诉学生：智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶，调动起学生的学习积极性。
课中评价时，将智慧叶奖给会写字、会观察、会回答、保持好的写字姿势的学生，从各个方面树立榜样，激发和维持了学生的写字热情。
课末，将学生的作品
贴在智慧树上进行全班展评，将学生的写字热情从课中延续到了课后。
二、渗透写字方法。
汉字数量繁多，常用汉字也有几千个。
一个一个地教，把所有汉字学完，是不可能的任务。
汉字之间是有联系的，有的部首相同，有的结构相仿。
所以我把“一个”与“一类”有机结合起来，在掌握“一个”的同时了解“一类”的写法。
在设计这节课时，我先让学生自己学习微课《木字变形记》，让学生初步学会观察、分析、比较字的笔画、位置、结构，明白多个偏旁组合在一起时要讲究避让的书写规律。
然后引领学生总结观看微课后的收获，归纳出写好字的小诀窍。
最后再将小秘诀应用在“写左右结构字”的实践中。
三、关注写字习惯。
叶圣陶曾说：“教育的重点在‘育’，就是培养学生良好的习惯。
”低年级学生年龄小、自控力差，学习时需要教师多提醒。
课堂上，除了用亲切温和的语言来提醒学生正确的写字姿势外，巡视
指导时也不忘纠正学生不正确的写字姿势，并通过送智慧叶、口头评价等方式来激励学生时刻保持正确的写字姿势。
这样长期坚持下来，学生会在不知不觉中养成良好的写字习惯。
四、融合德育教育。
教书育人，教学的目的最重要的是要教会学生做人，写字教学虽然只是语文教学的一部分，但它也承担着育人的重任。
写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生良好的道德品质。
左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。
就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
汉字的历史源远流长，通过讲述汉字的演变，能让学生了解我国书法艺术的发展历程，认识我国光辉灿烂的文明历史，从而对这一古老而又极具活力的文字产生敬畏之心，激发热爱祖国文化的感情。
在教写“印”字时，我适当地补充了“印”字的演化过程，加入了“印”在古代造字时的意思，通过这一环节的教学，使学生对印字有了更深的认识，同时也让学生知道汉字的形体变化经过了甲骨文、金文、小篆、楷书等几个演变阶段，使学生对书法艺术有更多的了解，从而激发学生对书法艺术的兴趣，受到书法文化的熏陶。
在结束这堂课时，我出示课件：“写好方方正正中国字，争做堂堂正正中国人。
”并告诉孩子们：“俗话说‘字如其人’，我们
的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。
希望大家从小认真学写字，将来做堂堂正正的中国人！”
鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
”一张普普通通的纸，一枝平平常常的笔，能创造出神奇。
写字，这门古老而又新鲜的艺术，需要我们教师持之以恒、坚持不懈地重视，实实在在地指导学生去发现汉字的美，学写美的汉字。
相信我们的努力定能让学生的笔尖绽放出更多的美丽和精彩！。