江苏省教育科学规划课题中期检查报告 封面
江苏教育科学规划课题
江苏省教育科学规划课题中期报告课题批准号D/2015/02/264课题名称依托机器人课程提升学生创新能力的实践研究课题负责人丁小虎顾建新所在单位泰兴市第四高级中学泰兴市教师发展中心填表日期2016.12.16二○一六年十二月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
专家组听取了课题研究组的中期报告，审阅了课题研究的有关成果，经过认真评议，形成如下论证意见：1.课题开展正常。
课题组成员能积极参与课题研究，取得了一系列的成果，可作公开扎实有效，课题研究进度正常。
2.课题研究目标明确。
通过机器人课程来提高学生的创新能力，校本课程已经开发成功，并正在实施，且取得了一些成果，专家组成员对课题组取得的成果表示赞扬。
课题实践目标初步达成，3.课题理论研究内容具体。
课题明确了以“机器人课程”为依托、提升学生的创新能力为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
建议要加强理论研究且要联系实际。
4.课题研究方法得当。
能保证课题研究真正提升学生的创新能力。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5.课题研究计划的实施较好。
首先，课题组成员均能积极参与且大部分成员均已有具体的研究成果，研究任务的完成较好。
其次，在研究中，能够按照研究计划有条不紊的实施。
建议为保证课题研究能顺利结题，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件。
6.课题研究成果。
就目前而言课题组实践成果显然，但还缺少一些理论成果，建议在后期的研究过程中加强理论研究。
专家组最后建议，课题组应进一步进行理论基础的学习，修改并完善中期报告，加强成果的推广和实践，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
江苏省教育科学“十一五”规划课题期中报告
江苏省教育科学“十一五”规划课题期中报告批准号项目类别立项课题计划完成时间课题主持人电话电子信箱所在单位邮编填表日期1、项目类别是指课题系重点课题（资助经费）、重点课题（自筹经费）、青年课题（资助经费）、青年课题（自筹经费）、立项课题。
2、进展情况是指课题按《申报评审书》预定的计划进行研究的情况，主要包括课题组的一些重大活动和举措、按预定研究计划的实施情况、已经形成的阶段性成果的内容等。
3、只需填写表格，无需附相关成果的文本材料。
4、此表格可以复制。
1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。
2.存在问题及改进措施。
3.下一步研究计划。
2008年1月25日，由无锡市教育学会组织的江苏省教育学会“十一五”规划课题的中期检查工作在无锡立信隆重举行，市教育学会专家周向明主任，区教研中心吴伟昌主任等参与检查工作。
江苏省无锡立信职教中心校有学校党总支书记杨健，教务科科长刘永忠，专业科科长朱群新等老师代表课题组进行了阶段性成果汇报。
专家针对每个课题进行了指导，并对后段的研究做出了具体要求。
专家们一致认为：我校接受检查的七个课题单位对所承担的课题非常重视，课题研究认真、深入，有比较显著的阶段性成果。
首先要说明的是：此课题研究是在申报江苏省教育科学“十一五”规划课题之前就开题研究了，具体实施是从2007年起，大面积调查计算机网络专业课程结构，就业方向，教学模式等，完成调查报告、文献探讨、确立课题并加以论证，完成课题研究方案。
该已取得了初步研究成果，申报江苏省教育科学“十一五”规划课题。
自此课题被立项为江苏省教育科学“十一五”规划课题后，课题组全体成员十分重视，对课题方案逐一论证，于2008年1月重新请专家进行论证。
参加论证的专家有：市教育学会专家周向明主任，区教研中心吴伟昌主任等。
参加论证的专家一致认为此课题具有研究价值，并给予提出了指导性意见。
自论证会以后，我们按照预定的计划进行研究。
具体实施如下：1、重新建立课题组，选拔专业教师论证会的第二天，课题核心组成员重新研究课题组组建问题，具体做法为个人先申报（范围在全线内的所有一线教师和所有的中层干部）然后由课题核心组根据个人能力确定，经反复推敲后，确定25名一线教师和学校的中层干部为课题组研究成员，并规定所有核心组成员和课题组成员均为计算机专业教师，除此之外，课题组成员每人在全镇范围内再选拔3名实验教师，也就是说，参加此课题研究的专业教师为15名。
江苏省教育科学“十二五”规划课题活页---
编号：课题名称:小学数学课堂中学困生数学学习障碍研究设 计 与 论 证 报 告 (5000 字 以 内 ， 不 得 出 现 学 校 和 课 题 组 相 关 人 员 名 字 )（一）课题的核心概念及其界定 数学学习障碍（数学学习困难、数学学业不良） ：儿童具有正常的智力和教育机会，没有 明显的神经或器质上的缺陷， 但在标准数学测验上所得的成绩低于正常读者约两个年级或显著 低于同龄水平。
学习障碍不同于弱智，弱智儿童智力低下，在所有学习任务上都有困难，而学 习障碍学生却正常。
一般认为，有数学障碍的小学生具有五种基本表现：一是计算型数学障碍和推理型数学障 碍二是问题解决型数学障碍三是视觉空间型如不能恰当地排列数字信息、符号混乱、数字遗漏 或颠倒、空间相关的数字信息的误解。
这类孩子在机械图形与数学任务能力方面落后，他们记 不住人脸的图形，交往能力差。
在运动和机械记忆方面有困难。
男女无差异，约 0.1%—1%的 儿童有此障碍。
他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务但空间想象能力 差，学习时较为刻板不能将新学习的操作迁移到新环境中。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 学习障碍一词最早是在上世纪 60 年代初期由美国特殊教育学家柯克提出，至今已有近 40 年历史。
美国“国家学障联合委员会”给学习障碍下的定义是：学习障碍是指在获得和运用听、 说、读、写、推理、数学运算及社会技能等方面表现出明显困难的一组异质障碍。
学习障碍也 可由于其他的障碍（例如视觉障碍、听觉障碍、精神迟滞、重度的情绪障碍）或由于其他的影 响（文化的差异、不充分乃至不确切的指导）而产生，但并不是这些条件和影响的直接结果。
我国学术界对学习障碍做了如下的界定：学习障碍是指在听、说、读、写、推理、数学等 方面的获得和运用上出现明显困难的一群不同性质的异常者。
学习障碍也可能与其他障碍同时 出现，例如文化差异、教学不当等造成的障碍，但这些障碍或外在因素并不是导致学习异常的 原因。
课题中期检查报告表(正式)
应试教育使社会和学校只பைடு நூலகம்注学生的分数和一些考试科目，忽略了其他科目的教育，比如一些学生没有开足美术等传统文化科目，导致一些科目学生没有机会好好学习，而这些科目中，有很多传统文化教育的内容，导致学生受不到一些传统文化教育。
四、学校和家庭教育思想观念落后，只加强学生统考科目的学习，根本不重视传统文化教育，没认识到传统文化教育的重要性
图书资料费550元;外出学习，考察费，主题活动费用900元。
会议费300元（中期验收费150元）;实验课录制费260元。
印刷复印费230元，购置纸张180元。
第四阶段：结题阶段花费1010元。
印刷复印费100元;会议费150元;差旅费300元;咨询电话费60元;购置纸张费100元。
以以上四阶段合计共花费5380元。
（3）构建中华优秀传统文化传承体系，确定中华优秀传统文化教育培养目标，厘清不同学段既相区别又相衔接的中华优秀传统文化教育内容，探讨与学生年龄特征和心理特征相适应的优秀传统文化教育方式和方法。
研究内容：
（1）影响弘扬中华优秀传统文化的主要因素、分析、研究。
（2）优秀传统文化在中小学阶段的德育教育意义、育人目标、实施策略。
初步形成的重要研究观点
1、初步构建起了小学德育教育实践体系
传统文化虽由五千年历史形成，但在近代中国却饱受磨难，特别是改革开放三十年来，人们对传统文化教育逐渐在淡忘甚至面临断裂的危险，通过课题研究，我们逐步建立起了以中国传统文化为基础的德育实践体系。主要体现在：
1）经典阵地化。在校园中营造浓郁的传统文化氛围，将中华经典教育作为课程开设，开辟经典教育阵地，有效保证了经典教育长期化。
2016年12月22日
江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
（四）研究的思路、过程与方法
（五）主要观点与可能的创新之处
（六）预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果（限5项）
最终成果（限3项）
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：025-83758278，83758279。
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
第一主持人姓名
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）
论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
姓名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
xx市教育科研立项课题中期检查表(范例)
附件2xx市教育科研立项课题中期检查表课题名称xx编号xx主持人xx单位xx学一、课题工作进展情况：（工作方案、实施情况、拟开展的工作、存在的问题、能否按时完成研究计划、经费使用情况等）（一）研究情况1.课题组成员每学期常规研究活动自2xx起，每个学期每位老师的研究活动有：（1）每学期一节名著录像课，要求教案、课件、上课视频、教学反思完备。
（2）按分工表，完成名著考级题库及其名著精段阅读的命题工作。
（3）每学期撰写一篇名著教学论文。
2.课题组动员学生开展的名著阅读活动开展名著思维导图及手抄报比赛、开展名著课本剧展演、开展“名著故事大家讲”活动、播放名著电影、开展“我是名著朗读者”活动、学生名著读书卡片制作、《昆虫记》模仿作文及其《昆虫记》图片展示活动、学生名著考级比赛等活动。
3.采用“请进来，走出去，组内交流学习”的方法，构建课题交流平台。
xx12日，邀请xx师莅临xx中学，指导本课题开题。
xx9日，课题组成员xx琴等四位老师，前往惠州参加了为期两天的全国语文“整本书阅读”教学设计与实施策略研讨会。
2xx日，本课题组在主持人xx的带领下，开展了组内读书分享会。
4.编制调查问卷，进行调查研究。
（二）存在的问题1.语文核心素养的引领作用较为薄弱。
课题组成员围绕多维阅读的实践研究而开展的阅读活动形式多样，但语文核心素养的引领作用体现薄弱，语文核心素养的四个维度它们内化影响着学生的人格修养与关键语文能力，在开展每次阅读活动之前，应该有具体明确的核心素养指向。
教师课题论文部分对运用初中名著提升学生核心素养的研究也较为薄弱。
2.名著多维阅读经验提炼不够。
开展的多维阅读样式较多，但除少部分在开展之后，能够形成经验，以论文的形式呈现出来，进而推而广之，大部分还没有形成一种较为稳固的、操作性强多维阅读模式。
3.缺乏专家引领，课题研究疑难问题亟需专家点拨。
虽然课题组成员曾赶赴惠州参加全国“整本书”阅读教研会，但在日常教研中面临的问题不能及时的得到专家的有效指导，课题组成员只能摸着石子过河。
关于规范省、市、县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定材料文本和装订格式的通知
关于规范省、市、县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定材料文本和装订格式的通知各镇教办、各县直学校：根据通教规划办【2009】4号文件精神和如东县教育科学“十一五”规划课题管理办法的要求，结合课题成果鉴定工作的具体情况，现就规范课题成果鉴定材料文本和装订格式规定的事项通知如下：一、课题成果鉴定执行《江苏省教育科学规划课题成果鉴定结题细则》的相关规定，申请鉴定须分别填写《江苏省、南通市、如东县教育科学规划课题成果鉴定申请·申请表》、《结题鉴定书》。
二、报送课题成果鉴定材料7套（5套提交鉴定专家、2套存档）。
每套材料包括：课题材料包括：课题立项通知书、《课题申请·评审书》、开题报告、开题论证意见，中期报告、中期检查证书（省立项、市重点资助课题），《成果鉴定申请·申请表》、结题鉴定书、研究总报告、成果附件（已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。
（市级课题材料一式三份、县重点课题一式两份、县立项课题只需要提交课题鉴定申请、结题鉴定书和结题报告。
鉴定书和申请表不装入材料中。
）三、所有文本统一用A4纸打印或复印。
四、鉴定材料必须统一装订成册。
除专著外，将所有资料（或复印件）于左侧装订成册。
不按规定要求汇集完整资料，不按规定要求统一装订的，一律不进入鉴定程序。
五、按照课题管理权限的要求，省重点资助课题由省教育科学规划办公室负责结题鉴定，省重点自筹、省立项、市重点资助课题由市教育科学规划办公室负责结题鉴定，市重点自筹、市立项、县重点课题由县教育科学规划办公室负责结题鉴定。
县立项和自选课题由课题所在单位（县直学校或镇教办）组织鉴定，同时将课题结题鉴定书、课题结题报告报县教育科学规划领导小组办公室备案。
省市学会课题由县教育学会与省市学会商榷后确定结题的相关事宜。
附：1．鉴定材料装订格式2．省、市、县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定申请表3．省、市、县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定书如东县教育局教科室二○○九年六月二十四日附件一：鉴定材料装订格式一、封面（三号宋体加粗居中）江苏省教育科学“十一五”规划（资助、重点，青年专项，立项）XXX课题南通市教育科学“十一五”规划（资助、重点，青年专项，立项）XXX课题如东县教育科学“十一五”规划（单位重点，个人重点，立项，自选）XXX课题成果鉴定材料二、装订顺序（目录）1．课题立项通知…………………………………………………………………………（）2．课题申报书…………………………………………………………………………（）3．开题报告………………………………………………………………………………（）4．开题论证意见…………………………………………………………………………（）5．中期报告………………………………………………………………………………（）6．中期检查证书…………………………………………………………………………（）7．结题鉴定申请表………………………………………………………………………（）8．结题鉴定书……………………………………………………………………………（）9．研究总报告…………………………………………………………………………（）10．发表的论文…………………………………………………………………………（）11．成果影响证明材料…………………………………………………………………（）12．重要变更申请及获准批复…………………………………………………………（）附件二：省、市、县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定申请表江苏省教育科学“十一五”规划课题成果鉴定申请表江苏省教育科学规划领导小组办公室制南通市教育科学“十一五”规划课题成果鉴定申请表南通市教育科学规划领导小组办公室制如东县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定申请表如东县教育科学规划领导小组办公室制附件三：省、市、县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定书江苏省教育科学“十一五”规划课题成果鉴定书课题名称：课题类别：课题主持人：工作单位：组织鉴定单位：鉴定方式：鉴定日期：以下一、二、三项由课题主持人负责填写：一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）三、课题组核心成员名单以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）七、省教育科学规划领导小组办公室终审意见江苏省教育科学规划领导小组办公室制南通市教育科学“十一五”规划课题成果鉴定书课题名称：课题类别：课题主持人：工作单位：组织鉴定单位：鉴定方式：鉴定日期：以下一、二、三项由课题主持人负责填写：一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）三、课题组核心成员名单以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）七、南通市教育科学规划领导小组办公室终审意见南通市教育科学规划领导小组办公室制如东县教育科学“十一五”规划课题成果鉴定书课题名称：课题类别：课题主持人：工作单位：组织鉴定单位：鉴定方式：鉴定日期：以下一、二、三项由课题主持人负责填写：一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）三、课题组核心成员名单以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）七、如东县教育科学规划领导小组办公室终审意见如东县教育科学规划领导小组办公室制。
省规划课题中期汇报
For personal use only in study and research; not for commercial use
蚀
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江苏省教育科学“十二五”规划课题薅中期检查表芀
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批准号E-c/2011/56 肁项目类别立项课题蕿计划完成时间2014年7月袈课题主持人莄
电话（办）（手机）螁
电子信箱薀
所在单位羆
邮编222200 袄
填表日期2013年9月22日
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莈
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江苏省教育科学规划领导小组办公室印制蒇
羆
填表说明羂
1、项目类别是指课题系重点课题（资助经费）、重点课题（自筹蒁经费）、专项课题（资助经费）、专项课题（自筹经费）、立项课题。
2、请严格按“课题研究概要”的要求填写。
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3、有经费资助的课题请附相关文本性研究成果复印件，其他课题莆无需如此。
4、此表格可以复制。
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阶段性成果螅。
教育科研课题中期检查表(4页)
1、教学论文
《农村小学英语课堂教学中“五步教学法”的自主性研究》、《现代信息技术在小学英语“五步教学法”中的运用》、《如何在“五步教学法”中加强学生的主体地位》。为课题的“五步教学法”提供了有效的理论支持。
2、案例分析
析《“五步教学法”的雏形在活跃的课堂中初步生成》、《“五步教学法”在尝试中拉开序幕》、《一堂精彩的公开课——“五步教学法”在课堂中的成功运用》等，对“五步教学法”在课堂中的具体运用进行深入的分析，以对这种教学模式进行完善，更好的为农村小学英语课堂教学服务。
第三、组织课题成员，结合自身教学特点，撰写与课题相关的教学论文。
第四、分工合作，完善课题课题资料的收集与整理，并由主持人着手结题报告的撰写。
课题负责人（签名）：年月日
（以上七项内容均由课题负责人填写，如填写不下，可加附页。）
二、课题负责人所在单位审查意见
单位盖章年月日
三、县审查意见
单位盖章年月日
注：如项目研究工作需推迟结项时间、调整研究方向、变更重要课题组成员等重大变更事项，需另填报《惠东县教育科研课题项目重要事项变更申请表》。
行政领导评价：课题小组需要加强相关的理论学习，为“五步教学法”的开展和运用提供有效的理论指导，同时也要加强对学情的分析、对教学内容的分析，两者结合，提高教师对课堂的撑控能力。
计划等重大变更情况
（五）课题内容、人员、
中期阶段，有新成员的加入，分别来我校的支教教师余林素老师，她具有深厚的教学基本工，也有很好的理论素养；本校的林素贞老师，有很好的理论素养。
3、专集编写
《打造有生命力的教学模式（一）》，对之前的研究工作，包括教学设计、教学论文、案例分析进行一个成果展示。
7江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页
方法：
以文献法和行动研究法为主要方法，在已有经验、模式、方法的基础上，通过教师的实践进一步深化对网络环境下作文教学理论的认识总结，进一步优化网络环境下的作文教学，提高网络环境下作文教学有效性的质量。
编号：
课题名称:网络环境下农村初中作文教学的有效性研究
设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)
（一）课题的核心概念及其界定
网络环境：网络环境一般是指将分布在不同地理位置的两台以上体计算机物理上互联，依据网络协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。
本课题的网络环境指利学生打破时间和空间上的限制，既可以在同一时间和地点里共同学习、研究、讨论作文，又可以在不同时间、地点（如家里，课余时间）学习、讨论、评价其他同学或其他人的作文，是网络资源、网络工具与课堂作文教学的有效结合。既包括网络资源与网络工具发生作用的地点，还包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等。它打破了时间、空间的限制，更有针对性和及时性。
1、建立机构，加强领导。学校领导班子加大科学管理学校、管理教学的力度，以规范化常规管理为实施课题的主渠道，保证课题的全面实施。
2、经验积累和科研力量。原有省级课题和市级课题结题，为本课题的开展积累了丰富的经验和科研人才。
3、聘请有关专家，进行教育理论辅导和教师培训，引导教师转变观念，增强掌握和运用教育信息技术的紧迫感、责任感和使命感。
《个性化作文教学研究》课题组认为，我们的作文教学观念要更新，不要搞一刀切，应树立“为做人而作”的教学理念，让作文教学从以教师为心向以学生为主体转变，培养、提高学生的写作兴趣，依据学生的年龄特点和要求，有意识、有目的地丰富学生的学校生活，让他们观察生活，感受生活，写出个人的独特感受这样的作文才会越来越精彩，才是有效的作文教学。
省教育科学规划课题中期检查报告表
研究内容：
本课题研究的内容主要包括以下六个部分：
1. “135”人才培养模式的内涵及特征研究
高职院校人才培养模式的基本立足点研究
“135”人才培养模式的理论与政策依据
“135”人才培养模式的内涵
“135”人才培养模式的特征（系统性、持续性等）
2. “135”人才培养模式下的理论教学体系的构建研究
高职院校理论教学内涵及特征
阶 实践成果：
段 性
近两年来，长沙电力职业技术学院通过实施基于工学结合的“135”人才培养模
主 式，取得了如下几点成果：
要 成
1.优化了课程教学体系。在全院 21 门专业课程中试点，通过采取行动导向、任
果 务驱动式教学方法，建立了基于完整工作过程的学习情景；在组织教学的过程中，
注重学生职业能力的培养，不仅仅局限于专业能力，亦包括方法能力和社会能力。
当前高职院校构建理论教学体系的几种典型方式及其优劣分析
“135”人才培养模式的理论教学体系构建
3. “135”人才培养模式下的实践教学体系的构建研究
高职院校实践教学内涵及特征
当前高职学院构建实践教学体系的几种典型方式及其优劣分析
“135”人才培养模式的实践教学体系构建
4. “135”人才培养模式下的内化素质体系的构建研究
电力类高职学院学生顶岗实习调查研究
“五段循环”之间的内在关系与改进措施
开 1.通过查阅中国知网（CNKI）和相关专业期刊、资料，收集了国内外理论文献和
展 的
课题管理研究文件。
主 2.在调研本院的基础上，赴长沙通信职院、武汉电力职院、江西电力职院等学院
要 研
进一步调查了解了典型的校企合作院校的基本情况，为课题方案提供可行性论证
江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页
编号：课题名称:对中学生英语学习策略的研究设 计 与 论 证 报 告 (5000 字 以 内 ， 不 得 出 现 学 校 和 课 题 组 相 关 人 员 名 字 )（一）课题的核心概念及其界定 近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。
英语学习策略的研究已成 为应用语言学研究的热点与重点。
《普通高中英语课程标准》 （实验）明确把形成有效的英语学 习策略作为高中英语课程四大总目标之一。
“教会学生如何学习 ,如何掌握和调控各种学习及 认知策略已经成为当今学校教育的主要目标之一” 学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用 学习策略，辅助语言习得。
各种理论模式也将学习策略作为解释外语习得的一个重要因素。
有 关科研表明：1 ）运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；2 ）恰当地 运用学习策略有助于语言习得；3）对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。
影响策略运用 的因素有社会因素（如语言环境、教学方法和条件） 、任务因素（如任务的性质、难度）和学 习者因素（如学生的智力、语言天份、认知风格、语言水平、学习动力等） 。
我国学者对外语 学习策略的研究已有介绍，也有对大学英语专业学生学习策略的研究，但还未见有以中学生为 对象的研究发表。
学习策略是学习者分析学习任务，根据自己的情况做出的计划，这个计划针对当前任务 提出了一个执行程序（什么时间、用什么方法、完成到什么水平） ，学习者在执行学习任务的 过程中，还要对学习任务是否可以达到目标进行监控，并及时调整计划和目标的距离，最终达 到高效完成学习任务的目的。
学习策略包含了认知策略、元认知策略和学科基础知识三个部分。
学习者学习任何一门 学科知识，只有了解什么是认知策略和元认知策略，并在学习中加以灵活运用，才能为自己制 定有效的学习策略。
英语学习策略，是学习者在学习英语时，根据对认知策略的认识和元认知技能的掌握程度，以 及英语学科知识的水平，为完成当前任务设计的一整套学习方法。
江苏省教育科学规划项目申报,评审书
项目类别：编号：
课题类别：
江苏省教育科学规划项目
申报、评审书
课题名称：
课题主持人：
所在单位：
申报日期：
江苏省教育科学规划办公室
申报填写说明
1．“十五”规划2003年度滚动申报重点课题、立项课题均填此表。
2．“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。
“项目类别”、“编号”申报人不填写，课题评审后由省教育科学规划办公室填写。
3．“课题类别”申报人必须填写，根据课题指南的现有分类“综合项目”、“分类项目”及其编号填写。
如选择综合项目第16项，则“课题类别”填写“综合项目16”；如选择分类项目第8项，则“课题类别”填写“分类项目8”。
如选课题完全不在指南的范围内，可填“其它”。
4．“九五”课题完成情况，分以下几中：A主持过省“九五”规划课题并已结题；B主持省“九五”规划课题但未结题；C参与省“九五”规划课题；D未参与省“九五”规划课题。
申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
5．《申报、评审书》所规定的有关栏目请用计算机或钢笔准确如实填写。
一、课题研究人员基本信息
推荐人意见
二、课题研究论证报告
四、评审意见
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江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页
又称“Belended Teaching”，是指把有内在联系的学科内容、教学要素进行整合、优化和组合进行教学。融合式教学在教学形式、教学方法和学习评价三个维度体现融合，有别于传统的“混合学习”，体现更加丰富的教学内涵。
3、培养高中生批判性思维的融合式教学研究
以高中学科教学为主体，将批判性思维的教学目标和内容融合到高中学科教学课堂中，通过教授高中教材，借助融合式教学方法和教学策略，培养学生的批判性思维，从而使批判性思维培养更加具体化、现实化。通过融合式教学能够提升学生的批判性思维，有利于学生核心素养的提高。
（2）通过本课题研究，制定适合进行高中生批判性思维测定的测量工具。测量工具是了解研究对象的一个重要载体，国内缺乏针对高中生的批判性思维测量工具。因此，本课题研究制定适合国内的测量量具，提高研究的信度和效度。
（3）通过本课题研究，提高学生和教师的批判性思维水平。目前国内缺乏专业的批判性思维培养的教师，通过本课题研究，一方面，提升了学生的批判性思维水平；另一方面教师在进行批判性思维培养融合教学的同时，会对自身的批判性思维能力进行思考和反思，从而提高自身的批判性思维水平，进而在调整教学，有效提升教师教学水平，促进学生学习方式改变。
2、国内研究现状
国内最早提出批判性思维研究的是北师大刘儒德教授，他早在《论批判性思维的意义和内涵》中就引入了恩尼斯的批判性思维概念。华师大教授钟启泉也是该领域研究的先驱，在论文《“批判性思维”及其教学》中阐述了批判性思维的概念及其相关教学原理。
最早具体研究批判性思维培养的是华中科技大学。他们自2009年起开设的《批判性思维》课程，在学生及教育界引起反响强烈。另华中科技大学还在2011年举办了首届“《批判性思维》课程建设研讨会”以来，会和国内批判性思维专家共同研讨国内批判性思维的培养。
江苏省规划办立项课题中期研究报告
江苏省教育科研“十三五”规划立项课题小学科学探究活动优化设计与实施研究*中期研究报告常州市金坛区朱林中心小学2019年12月5日一、我们的思考：为什么要开展这项研究?当下，小学科学课程改革已进入常态发展期。
从“活动”角度来讲，儿童科学课程越来越注重探究活动的组织、设计与实施，关注学习过程的教学理念已获得较为普遍的认同；从“积极实施自主的探究学习”角度来讲，我们期望儿童科学学习的课堂是真实的自主探究的课堂，根据不同的教学实际，需要对于活动的设计与实施加以优化；从“如何让教材更好的适应教学实际”角度来讲，需要对于课程资源之一，教材中的探究活动的实施进行适应性的改造、创编和丰富；从“正确认识儿童探究体例”角度来讲，对于儿童探究活动，我们既需要在研究中整体把握儿童探究体例，又需要有重点的研究好整体中的部分。
新课程呼唤课堂教学设计的创新，小学科学课程期待通过科学探究活动设计与实施的优化研究，来转变教师的教学方法，以教师创造性的“教”引发学生创造性的“学”，将“教”皈依于“学”，让教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”，从而深化小学科学课程改革，推动科学教育向纵深发展。
基于以上思考，我们在江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《小学科学探究活动优化设计研究》的基础之上，于2017年5月申报了《小学科学探究活动优化设计与实施研究》，同年被确立为常州市精品课题培育对象，2018年，我们对课题方案进行了全面修改，7月被确定为江苏省教育科学“十三五”规划立项课题。
我们依据现行苏教版小学科学教材内容，针对“物质世界、生命世界、地球与宇宙和探究技能”四个模块的要求和特点，确立相应的优化设计与实施的范式与方法，形成“优化设计与实施的指导手册”，以利于教师教学和学生学习之用，来促进科学课程教学效率的提升。
通过研究，发挥江苏省小学科学乡村骨干教师培育站的引领作用，联系各兄弟学校，形成区域性的紧密型研究群体。
*本项课题为江苏省教育科学“十三五”规划立项课题，立项编号：D/2018/02/208主持人：常州市金坛区朱林中心小学张俊；顾问：常州市金坛区教师发展中心姚爱祥黄海燕；课题组主要成员：朱林小学罗健、建昌小学李赟、尧塘小学张若兰张懿、河滨小学徐秀斌、西城小学姚星、薛埠小学孙璐、段玉裁小学周文杰尹小燕课题网站：/zjgzs二、我们的定位：怎样规划好这项研究?（一）概念界定科学探究活动：是指学生们用以获取科学知识，领悟科学的思想观念，用科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。