第六章 小学生自我意识发展与辅导3
小学儿童的自我意识优质课件
自我意识
是指个体对自己的认知和感受，包括自我认知 、自我评价、自我控制等方面。
自我认知的内容包括
身体特征、外貌、性格、兴趣爱好、能力、价 值观等方面。
3
自我认知的意义
自我认知是个人成长和发展的基础，能够帮助 个体更好地认识自己，了解自己的优势和不足 ，进而更好地发挥自己的潜力。
自我认知的培养方法
自我观察与反思
自我评价定义
自我评价是指个体对自身思想、情感、行 为和个性特点的判断和评估。它是自我意 识的重要组成部分，能帮助个体更好地了 解自己，发现自己的优点和不足。
VS
自我评价的作用
自我评价具有多方面的作用。首先，它能 帮助个体更好地认识自己，了解自己的兴 趣爱好、价值观和人生目标等。其次，自 我评价能促进自我发展，帮助个体发现自 己的潜力和能力，激发自我完善的动力。 此外，自我评价还能提高个体的自尊和自 信心，促进人际交往和社会适应。
自信和有耐心的良好个性。
03
自我控制有助于适应社会
自我控制能力强的学生能够更好地适应学校和社会生活，更好地与他
人相处，建立良好的人际关系。
自我控制的方法与技巧
制定明确的计划和目标
学生应该制定明确的计划和目标，并采取 有效的措施来实现这些目标。
学会调整情绪
学生应该学会识别和调节自己的情绪，以 更好地应对挫折和困难。
学会延迟满足
学生应该学会延迟满足自己的需求，以实 现更大的长期目标。
学会说“不”
学生应该学会拒绝诱惑和干扰，以保持专 注和集中注意力。
情绪管理的必要性
情绪管理是成功的基础
01
良好的情绪管理能力是个人成就和幸福的关键因素，有助于学
生在学习和生活中保持良好的心态。
第6章小学生心理的发展PPT课件
第三阶段是“自律道德”，10到11岁，规则是可以协 商的，根据行为的意图进行道德判断。
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柯尔伯格的道德发展理论
48
柯尔伯格（Lawrence Kohlberg, 1963, 1984）通过道德两难故 事，考察儿童青少年的两种选择
般情况的儿童。
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影响小学儿童的同伴接纳性的因素
39
（1）行为特征。 （2）能力和学习。 （3）良好的性格特征。 （4）身体特征。 （5）姓名。 （6）教师的影响。
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（2）小学儿童的友谊的特征
40
友谊 具有选择性：年龄相仿，性别相同，社会经 济地位相似，对学校、娱乐的态度相似。对亲密感的 要求存在性别差异。
理理论 对人际关系的认知——权威 对群体和社会系统的认知——社会规则
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社会认知能力与认知能力的关系
30
社会认知能力并不是一般认知能力的反应或表现二者相关 不高。
二者发展也不是平行的：并不是智力越高，社会认知能力 就越强。
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对他人的认知—角色采择技能
31
也称观点采择，指儿童采取他人的观点来 理解他人的思想与情感的一种必需的认知技 能。
从6、7岁到11、12岁这一时期， 这时儿童进入学校，学习成为儿 童的主导活动，所以，这个时期 又称为儿童中期，儿童期，学龄 初期或小学期。
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二、小学儿童5 身体发育 的特征
1、身高体重 2、神经系统 3、运动技能
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第二节 学龄儿童认知的发展
6
认知的发展
一、思维的发展 二、注意的发展 三、记忆的发展 四、元认知的发展
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（1）儿童的同伴地位
心理卫生与心理辅导,讲义,第六章
第六章中小学生生涯发展与辅导第一节中小学生生涯发展与辅导概述在生涯发展与辅导领域有一些关系紧密又容易混淆的概念，对这些概念的厘清有助于我们更好地认识生涯发展。
一、生涯发展与辅导的相关概念（一）生涯生涯作为名词在词典中的解释大多分为两类：1.一个人所从事的职业或职业角色。
2.生命或历史的一段过程。
对于生涯的定义，不同学者有自己的看法，大多人都认为生涯围绕职业展开，但又不局限于职业，人的生涯是贯穿个体一生发展的。
本书以舒波对生涯的定义为基础，即生涯是一个人在其生命历程中所扮演的综合的连续的角色。
这里需要强调的是，生涯不同于职业，生涯是从人出生时即存在的。
生涯发展：个体发展自我意识、生涯意识、履行生涯角色和进行生涯选择的过程。
生涯适应性：个体对可预测的生涯任务、所参与的生涯角色，与生涯改变或生涯情境中不可预测之生涯问题的相对应的准备程度。
（二）生涯教育、生涯辅导与职业辅导1.生涯教育生涯教育（也称生计教育）是一种综合性的教育计划，内容包含了生涯认知、生涯探索、生涯定向与生涯准备、生涯熟练，其贯穿于个体从幼儿园到成年，旨在帮助学生获得谋生的技能和形成个人的生活方式，解决学校教育与社会生活的脱节问题，引导青少年将注意力从升学转向个人的生涯与未来发展。
生涯教育更多地是一种教育思想，它将对工作世界和人生角色的选择贯穿到教育的始终，并不局限于一门生涯辅导课程或一系列生涯辅导活动，而是渗透在教育的各个方面。
生涯教育的含义：帮助从幼儿到成人的个体获得和使用与生涯相关的知识、经验与技能，帮助他们为生涯发展做准备的综合性教育计划。
2.生涯辅导如果说生涯教育更多地是一种抽象的理念，或者一种综合性的计划，那么生涯辅导则更具体、更有针对性一些。
通常来说，生涯辅导是根据生涯及生涯教育的理念所设计的一套系统的辅导计划，这一计划旨在帮助个体探究、评价、整合从各方面获得的有关知识、经验。
3.职业辅导职业辅导与生涯辅导不同，其核心是围绕就业进行辅导，以匹配论的观点为例，职业辅导就是帮助求职者找到与自己人格特征相匹配的职业的过程。
小学生的自我认知发展及心理辅导方法
小学生的自我认知发展及心理辅导方法自我认知发展是指个体对自身认知能力的逐渐形成和提高的过程。
在小学生阶段，他们正处于认知发展的关键时期，因此，了解小学生的自我认知发展以及探索适合的心理辅导方法，对他们的全面发展非常重要。
一、小学生的自我认知发展小学生的自我认知发展可以分为以下几个阶段：1. 自我意识的形成阶段：这个阶段的小学生意识到自己与他人的不同，并开始意识到自己的感受和需求。
2. 自我概念的建立阶段：小学生开始认识自己的特点和能力，形成初步的自我概念。
3. 自我评价的建立阶段：小学生开始主动评价自己的行为和能力，并根据自我评价调节和改进自己的行为。
4. 自我目标的设定和追求阶段：小学生开始意识到自己的目标和追求，并积极努力去实现。
二、心理辅导方法针对小学生的自我认知发展，提供适当的心理辅导方法具有重要的意义。
以下是几种适合的心理辅导方法：1. 积极肯定和鼓励：及时发现和赞扬小学生的优点和优异表现，增强他们的自信心和自尊心。
同时，对于他们的错误和不足，可以给予适度的批评和引导，帮助他们形成正确的自我评价。
2. 身份角色反转：通过身份角色的转换让小学生了解和体会别人的感受，培养他们的同理心和合作意识。
例如，将他们安排到不同的小组，让他们从不同的角度思考问题。
3. 问题解决训练：培养小学生解决问题的能力，教导他们找出问题的根源，并通过合理的方式解决问题。
这样可以提升他们的自我调节和解决问题的能力。
4. 游戏和娱乐活动：通过游戏和娱乐活动创设丰富的情境，促进小学生的自我探索和认知发展。
这种方式能够让小学生在轻松和有趣的氛围中体验到自我认知的乐趣。
5. 健康教育和情绪管理：向小学生传授健康的生活方式和情绪管理的方法，帮助他们正确处理情绪，增强心理抵抗力。
三、心理辅导的重要性与实施途径心理辅导对小学生的自我认知发展至关重要。
适当的心理辅导可以帮助他们更好地认识自己，树立正确的自我形象和自我评价，增强他们的心理健康和发展。
小学生自我意识的发展心理辅导经验分享
小学生自我意识的发展心理辅导经验分享在小学生阶段，他们正处于心理和认知发展的关键时期。
自我意识是他们个体发展的重要组成部分，对他们的成长和学习至关重要。
为了帮助小学生健康发展自我意识，以下是一些心理辅导经验分享。
1. 理解自我意识的概念在进行自我意识发展的心理辅导时，首先要确保小学生理解自我意识的概念。
可以用简单的语言解释，让他们知道自我是指他们自己独特的思想、情感和身份。
通过引导他们思考自己的兴趣、能力、优点和短处等方面，帮助他们建立对自我的认知和理解。
2. 培养积极的自我形象积极的自我形象是自我意识发展的关键。
鼓励小学生储备良好的自我评价，强调他们的优点和成就，让他们感受到自我肯定和自信。
在面对困难和失望时，帮助他们转变消极的想法，培养积极的态度和解决问题的能力。
例如，通过角色扮演和带领小组讨论，让他们学会从积极的角度看待自己和他人。
3. 鼓励表达和分享感受小学生常常面临情绪和情感方面的挑战。
为了帮助他们更好地理解和表达自己的情感，我们应该鼓励他们直接表达情绪，并提供一个安全的环境来分享他们的感受。
可以通过绘画、写作、角色扮演和小组讨论等方式进行情感表达，帮助他们学会正确表达情绪，并教导他们如何处理情绪困扰。
4. 培养积极的人际关系人际关系对小学生的自我意识发展至关重要。
鼓励他们与同龄人合作、交流和分享，培养良好的沟通和合作技巧。
同时，要教导他们尊重他人并与他人友善相处的重要性。
通过组织小组活动、角色扮演和角色模型展示等方式，帮助他们学会与他人建立健康积极的互动关系。
5. 培养自我反思和目标设定的习惯自我反思和目标设定是培养小学生自我意识的关键环节。
教导他们反思自己的行为和决策，并从中学习。
同时，帮助他们设定实际可行的目标，鼓励他们积极追求自己的目标，并为实现目标制定合理的计划。
通过日记写作、小组讨论和个人辅导等方式，引导他们培养自我反省和目标设定的习惯。
6. 发展批判思维和问题解决能力发展批判思维和问题解决能力能够帮助小学生更好地认识自我和周围环境。
促进小学生形成良好的自我意识课程
调节自己的情绪
通过情绪调节技巧和放松训练，让小学生学会调节自己的情绪，保 持平静和稳定。
自我激励与自我管理
通过目标设定和时间管理等方法，让小学生学会自我激励和管理， 保持积极向上的心态和行为。
04
课程实施
教学方法
自我探索法
尊心。
课程评价标准
学生的参与度
评价学生在课堂上的参与程度和互动情 况。
学生的反馈
听取学生对课程的反馈，了解他们的感 受和收获。
学生的表现
观察学生在课堂上的表现，包括他们的 学习态度、专注度和回答问题的能力。
家长的反馈
与家长保持沟通，了解学生在课堂之外 的表现和进步。
03
课程内容
自我认知
01
02
促进小学生形成良好的自我 意识课程
汇报人：
汇报时间：2023-12-12
目录
• 课程背景 • 课程目标 • 课程内容 • 课程实施 • 课程效果与展望
01
课程背景
小学生自我意识的重要性
自我意识是人格形成和发展的基础
自我意识是个体对自己身心状态、行为和价值观的认识，是人格形成和发展的 基础。良好的自我意识有助于小学生建立自信、发挥潜能，促进个人成长。
自我控制
课程将培养小学生的自我控制能力 ，包括情绪调节、行为控制和时间 管理等方面。
对小学生心理健康的积极影响
减少焦虑和抑郁
通过提高自我意识水平，小学生 将更好地应对情绪问题和压力，
从而减少焦虑和抑郁情绪。
增强心理韧性
课程将帮助小学生学会如何面对 挫折和失败，提高心理韧性。
提高幸福感
小学儿童的自我意识优质课件
02
小学儿童自我认知的发展
自我认知的定义与测量
自我认知的定义
自我认知是指个体对自己的认知和评价，包括对自己的性格 、兴趣、能力、价值观等方面的认知。
自我认知的测量
自我认知可以通过自我评价、他人评价、行为表现等方面进 行测量，常用的测量工具有问卷、量表、行为观察等。
小学儿童自我认知的主要特点
以自我为中心
片面性
小学儿童的自我评价常常只关注某些方面，如学习、外貌等，而忽视其他方面，具有片面 性。
不稳定性
小学儿童的自我评价容易受到情绪和情境的影响，具有不稳定性。
影响小学儿童自我评价的主要因素
家庭因素
学校因素
家庭环境、父母的教养方式、家庭经济条件 等都影响小学儿童的自我评价。
老师的评价、同学之间的关系、学业成绩等 都会影响小学儿童的自我评价。
家庭因素
家庭环境、父母的教养方式、家庭经济 条件等都影响小学儿童的自我认知。
学校因素
老师的评价、同伴关系、学校氛围等都 影响小学儿童的自我认知。
社会因素
社会文化、价值观念、媒体信息等都可 能影响小学儿童的自我认知。
发展因素
随着年龄的增长，小学儿童的自我认知 水平也会不断提高，逐渐形成更为全面 和准确的自我认知。
社会因素
个人因素
社会文化、价值观、同伴群体的影响等也会 影响小学儿童的自我评价。
个人的性格、自尊心、自信心等也会影响小 学儿童的自我评价。
04
小学儿童自我控制的发展
自我控制的概念与理论背景
自我控制定义
自我控制是指个体通过自身认知、情感和行为等方面的积极调整，以实现目标、 满足需求的能力。
自我控制的理论背景
包括自主性理论、自我效能理论、自我调节理论等，这些理论从不同角度阐述了 自我控制在个体发展中的重要作用。
小学生自我意识的发展
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第六章 小学生自我意识发展与辅导3
第 一 节
第一节小学生自我意识的发展特点
认识自我
一、 自我意识概述 自我意识的概念：
自我意识（self-consciousness） 也称自我或自我概念，是对自己存在 的觉察，自己认识自己的一切。具体 地说，自我意识就是个体对自身的认 识和对自身与周围世界关系的认识、 体验和评价。
认识自我
一、 自我意识概述
小学生的自尊心的培养与指导 建立正确的自我概念 把尊重儿童和严格要求相结合 为儿童树立自尊的信念，让儿童感觉 自己很重要 避免一些伤害小学生自尊心的行为和 言语。
小学生自卑心理 （一）小学生自卑心理的含义 所谓自卑心理是指人们对自己的能力， 心理品质作出偏低的评价。 通常这种评价不符合自卑者本人的实 际情况，因此自卑者常表现出缺乏自 信，悲观失望，烦恼苦闷等心理状态。
悦纳自我
一、 悦纳自我的内涵
资料导读： 神气的发卡
人的容貌并没有因戴发卡而改变，改变的只是人的心 态。“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。” 这句话在她身上得到了验证。无论什么时候，我们 都不要排斥自己，对于那些已经成为无法更改的客观现 实，与其整天抱怨苦恼，还不如坦然地自我悦纳，即以 积极、赞赏的态度来接受自己。
认识自我
训练营
他人眼中的我
现在请你填写下面的表格，认识一下他人眼中的你： 父亲眼中的我： 兄弟姐妹眼中的我： 同学眼中的我： 老师眼中的我： 现实生活中的我： 理想的（期望的）我： 母亲眼中的我： 爱人（恋人）眼中的我： 朋友眼中的我：
请你闭上眼睛2分钟，想一想自己在别人眼中是什么样的呢？ 会不会觉得“镜中我”很新鲜？像个陌生人？
自我意识主要内容
个体对自身生理状态的认识与评价。 个体对自身心理状态的认识与评价。 个体对自己与周围关系的认识和评价 。
中小学生自我意识发展的一般特点
中小学生自我意识发展的一般特点
1、小学生自我意识的发展
（1）自我概念的发展从比较具体的外部特征描述向比较抽象的心理术语的描述发展。
（2）自我评价的发展是自我意识发展的主要成分和主要标志，小学生的自我评价发展表现为以下几个方面。
①从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的升高而提高。
②从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
③小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。
④整个小学阶段，小学儿童的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
（3）自我体验的发展主要是自我意识中的情感问题，小学儿童自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。
2、中学生自我意识的发展
（1）成人感和独立意向显著。
中学生在进入青春期后，生理迅速成熟而心理还未成熟，这种不平衡使中学生的自我评价有很大的主观性，他们渴望独立，摆脱依赖的要求非常强烈。
（2）自我开始分化。
自我分化是自我意识成熟的一个表现。
它表现为对自己的客观审视、评价及接受自己。
（3）自尊心高度发展。
从自我体验的角度来看，随着成人感的产生，自尊心在这个阶段高度发展并且表现非常显著。
当他们受到肯定和赞赏时，就会产生强烈的满足感;当受到否定和批评时，易产生强烈的挫折感。
（4）自我评价趋于成熟。
中学生的自我评价主要体现在以下几个方面。
①自我评价的独立性日益增强。
②自我评价逐渐从片面性向全面性发展。
③自我评价已从表现特点向内心品质方面的评价转化。
小学生的自我认知发展及心理辅导
小学生的自我认知发展及心理辅导自我认知是个体对自己的思维、情感和行为的认知和理解。
作为小学生的自我认知发展及心理辅导，是促进他们全面发展的重要环节。
本文将从认知发展和心理辅导两个方面探讨小学生的自我认知发展及心理辅导的重要性，并提出相应的策略。
一、小学生的自我认知发展小学生的自我认知发展是一个逐渐成熟的过程。
在此阶段，他们开始意识到自己是一个独立的个体，并开始了解自己的特点和能力。
而对自我认知的发展有助于他们更好地理解自己和他人，建立积极的情感和自信心，提高学习成绩。
1. 认识自我特点和价值小学生在学龄期开始逐渐认识自己的特点和价值。
学校教育应注重培养他们的自尊心和自信心，鼓励他们积极参与活动，展示自己的才能。
同时，教师和家长还可以通过与他们的互动交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，帮助他们了解自己的优点和不足，树立正确的自我价值观。
2. 了解自我能力和兴趣小学生应该通过多种途径了解自己的能力和兴趣。
学校可以提供多样化的学科和兴趣班，供学生选择。
同时，教师和家长也可以从日常的观察中发现孩子的特长和兴趣，并给予适当的引导和支持，让他们能够积极发展自己的兴趣爱好，并在其中取得成就感。
3. 体验情感和情绪小学生的情感和情绪也是自我认知重要的组成部分。
他们应该学会识别自己的情绪，并学会控制和表达情感。
教师和家长可以通过角色扮演、情感游戏等方式让学生体验不同的情感，引导他们正确处理生活中的情绪和压力，并培养他们的情绪管理能力。
二、小学生的心理辅导心理辅导是指通过专业的方法和技巧，帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。
在小学阶段，心理辅导对于帮助学生建立积极健康的心理状态至关重要。
1. 积极心理健康教育小学生的心理健康教育应该融入学校课程中。
教师可以通过开展主题班会、心理健康讲座等形式，向学生传授一些应对压力和困难的方法。
同时，家长和教师也应该加强沟通合作，共同关注学生的心理健康状况。
2. 情绪管理和自我调节小学生成长过程中常常会受到来自学习和生活的压力，他们需要学会有效地管理和调节自己的情绪。
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导课件
二、自我意识的发展
个体的自我意识不是一生下来就有的，而 是在其发展过程中逐步形成和发展起来的。
衡量自我意识发展水平的主要标准： （1）意识到自己的身体特征和生理状况 （2）认识并体验到内心进行的心理活动 （3）认识并感受到自己与他人的关系以 及在集体中的地位
第6章 人格心理健康教育
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
青少年人格心理健康教育的
•任务: 帮助个体减少或消除各方面生活事件
• 或危机带来的不良情绪和行为反应 帮助他们解决在发展过程中面临的各
• 方面的问题 培养个体面对和处理各种问题或危机 的积极态度和能力，促进人格的发展。
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
自我意识教育。培养学生良好的自 我概念，提高自我接受水平，更有效的 进行自我协调和管理。
健康情绪培养。帮助学生认识、接 纳和表达自己的情绪，识别他人的情绪， 并能有效沟通。
良好意志的形成。 不良人格问题的矫正。自控能力差， 自卑，品德不良
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
自我意识教育
一、什么是自我意识 （一）自我意识的概念 自我意识是个体对自身状况及其周围关系的 认识、感受、评价和调节控制。 （二）自我意识的结构 自我认识 自我感受 自我调节
老师问：不会，为什么举手？ 学生回答：同学老说我不敢回答问题， 我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。 课后，老师和这个学生约定：以后你不 会的时候就举作数，会的时候就举右手，我准 叫你。
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
寻找你的闪光点
【小实验】：下列四个小长方形哪个颜色最深？
学校心理辅导-------第六章自我意识辅导
自我意识辅导案例
小学生自我意识辅导案例一：找优点辅导题目找优点主题分析正确的自我意识(自我认识、自我评价、自我监控)，对一个人的健康发展是非常重要的。
小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自尊和自信。
如果一个人不能认识到自己的优点，那么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神。
在小学生中，有不少人存在着自卑心理，对自己缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。
因此，通过本课来挖掘每个人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
同时，在听同学的自我描述以及对同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同学的关系。
目的要求1. 通过让小学生叙述自己的优点，提高个人的自尊和自信。
2. 通过听别人述说优点，增进对同伴的进一步了解和感情。
课前准备让小学生找找各自的优点。
辅导方法讨论法、游戏法。
操作过程1．导入新课。
教师给学生讲一个小故事。
有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴。
问题：如果他是你身边的同学，你将如何看待他呢?你会怎么帮助他呢?(请4～5名同学发言)教师根据学生们发言的情况，引出了解自己拥有的优点的重要性。
“同学们，不仅王伟同学身上存在许多优点，就是在座同学身上同样有许多优点，就让我们来找一找。
下面让我们来做‘找优点’的游戏。
”(板书“找优点”)。
2．课堂操作。
(1)游戏一：为自己找优点。
两个人为一小组，各自讲述自身优点；一个人说的时候另一个人要认真听，并且数一数他说了几条。
2分钟后轮换。
然后，请学生发言，说说自己有几条优点。
教师小结：通过刚才的游戏我们知道，在较短的时间里要找出自己的优点是一件不容易的事。
但是，每个人的身上都有优点，只是有些优点你没有发现而已。
6第六章 小学生的自我意识
小学生自我意识的发展
3. 小学生自我监控的发展特点Fra bibliotek识成分。
自我认识包括自我观察、自我分析和自我 评价。
自我意识的概述
2. 自我体检：自我体验是自我意识的情
感成分，指个体是否满意自己或悦纳自己 的情绪，主要包括自爱、自尊、自信、自 卑、自责、优越感等。 自我体验的内容很丰富，主要有以下几种： ① 自尊感（自尊心） ② 自信感（自信心）
③ 成功感与失败感
小学生自我意识的发展
1. 小学生自我评价能力的发展特点
① 小学生自我评价的几种表现： I. 过高的评价：过高地估计自己的能力、 活动的成果以及某些个性品质。
II. 过低的评价：对自己的能力及今后的 发展缺乏信心。
III. 适当的评价：自我评价适当的小学生 是积极、富有朝气、机智、好与人交 往、具有幽默感的。
小学生自我意识的发展
第三、3岁左右的儿童开始出现羞耻感、占有
心，什么事都要求“我自己来”，他们有一种 “小大人”的可爱又蛮横的特点，他们会生气 地甩开大人牵着的手，目空一切地横穿马路； 个子不高，却要骑成人自行车；力量不大，却 非自己摆桌椅不可。
小学生自我意识的发展
二、小学生自我意识的发展特点
小学生的自我意识的发展是随着年龄的增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，学 生的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，又有平稳发展的时期。
自我意识的概述
2. 自我监控：自我监控是自我意识的意
志成分，是指个体对自身行为与心理活动 的自我调控过程。
自我控制是自我监控的最主要方面：
① 自我检查 ② 自我监督 ③ 自我控制
小学生的自我意识
第二节
小学生自我意识的发展
小学儿童的自我意识优质课件
自我意识定义
指个体对自身存在、思维、情感 、意志等心理活动的觉察和认识 ，包括自我认知、自我体验和自 我调节等方面。
自我意识内涵
自我意识是人类特有的心理现象 ，具有主观性、社会性、能动性 和同一性等特点，是人类心理发 展的重要标志之一。
小学阶段自我意识发展特点
自我认知发展
小学阶段儿童开始形成较为清晰 的自我概念，能够较为客观地评 价自己的能力和特点，但易受外
网络信息时代，孩子接触到的信息更加多元和复杂，可能对孩子的自我意识产 生积极或消极的影响。家长和老师需要引导孩子正确辨别和处理网络信息，树 立健康的自我意识。
03
提升小学儿童积极自我认知方 法策略
增强孩子自信心Biblioteka 自尊心方法举例鼓励与肯定经常给予孩子鼓励和肯定，让孩子感受到自己的价值和能力，从而增强自信心和自尊心。具体做法包括表扬孩子的优 点、努力和进步，以及让孩子参与一些能够获得成功体验的活动等。
培养自主能力
让孩子独立完成一些任务，学会自我决策和解决问题，从而增强自信心和自我效能感。家长和老师可以给予孩子适当 的指导和支持，但不要过度干涉和代替孩子完成任务。
建立良好的亲子关系
与孩子建立良好的亲子关系，让孩子感受到家长的关爱和支持，有助于增强孩子的自尊心和自信心。家 长可以多陪伴孩子、与孩子沟通交流、共同参与一些活动等，增进彼此之间的了解和信任。
培养孩子正确评价自己能力技巧分享
要点一
目标设定与反馈
与孩子一起设定明确、具体的目标， 并定期回顾和反馈进展情况，让孩子 学会自我评价和调整。目标可以是长 期的，也可以是短期的，要根据孩子 的实际情况和能力制定。
要点二
多元评价
不要仅仅以成绩作为评价孩子的唯一 标准，要从多个角度评价孩子的表现 和发展，如学习态度、努力程度、创 造力、合作精神等。这有助于孩子形 成全面的自我认知和评价。
小学生心理健康自我意识
小学生心理健康自我意识一、教学内容本节课的教学内容来自小学心理健康教育课程，旨在帮助学生建立积极的自我意识，提高自我价值感和自尊心。
课程主要内容包括以下几个方面：1. 自我认知：帮助学生了解自己的优点和不足，认识到每个人都有独特之处，学会欣赏自己。
2. 自尊自爱：教育学生尊重自己，爱护自己，树立正确的自尊心，不为他人的评价所左右。
3. 情绪管理：培养学生识别和表达自己的情绪，学会用适当的方式调节情绪，做情绪的主人。
4. 与人交往：引导学生学会倾听、理解他人，培养良好的人际沟通技巧，建立和谐的人际关系。
5. 适应能力：培养学生面对生活和学习中的挑战时，能够保持积极的心态，勇于尝试和克服困难。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1. 自我认知与反思：培养学生能够正确认识自己，理解自己的情感和需求，学会自我反思和调整。
2. 情感管理与调节：培养学生能够认识和理解自己的情绪，学会用适当的方法调节情绪，保持心理健康。
3. 社会交往与沟通：培养学生具备良好的人际交往能力，学会倾听、理解他人，建立和谐的人际关系。
4. 适应能力与解决问题：培养学生面对生活和学习中的挑战时，能够保持积极的心态，勇于尝试和克服困难，提高解决问题的能力。
5. 自我成长与价值观：培养学生树立正确的自我价值观，认识到自己的价值和他人的价值，培养积极向上的心态。
三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）自我认知：帮助学生了解自己的优点和不足，认识到每个人都有独特之处，学会欣赏自己。
（2）自尊自爱：教育学生尊重自己，爱护自己，树立正确的自尊心，不为他人的评价所左右。
（3）情绪管理：培养学生识别和表达自己的情绪，学会用适当的方式调节情绪，做情绪的主人。
（4）与人交往：引导学生学会倾听、理解他人，培养良好的人际沟通技巧，建立和谐的人际关系。
（5）适应能力：培养学生面对生活和学习中的挑战时，能够保持积极的心态，勇于尝试和克服困难。
2. 教学难点：（1）自我认知：学生可能难以认识到自己的优点和不足，或者不愿意面对自己的不足。
第六章 小学生自我意识的发展与辅导
为什么会这样？
‚生命的价值就像这块石头一样，在不同的 环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头， 由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，竟被 传为稀世珍宝。你不就像这块石头一样？只要 自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有 价值。‛ 如果你自己把自己不当回事，那别人更瞧 不起你，生命的价值首先取决于你自己的态度。 ‚每个人应当从小就看重自己，在别人肯定你 之前，你先得肯定你自己。‛珍惜独一无二的 你自己，珍惜这短暂的几十年光阴，然后再去 不断充实自己，最后世界才会认同你的价值。
3-5年级平稳发展 5-6年级第二个 上升期。 。
内心品 质、个 体心理、 内心体 验.....
(2)
(3)
5.趋势
认识你自己，就能认识整个世界。
二、小学生自我意识 发展的特点
（一）自我概念
（二）自我评价 1.概念
2.发展
（三）自我体验 1.概念 内心情绪 情感体验
2.发展
1.概念 外部特征 内外分析 自我印象 内在品质 自我定位 中心地位
顺-独 泛-细 外-内 变-稳
2.发展
愉快愤 怒（早 ）自尊 羞愧（ 晚）
认识你自己，就能认识整个世界。
三、自我意识的认识途径
• • • • •
以人为镜 角色扮演 社会比较 自我分析 问卷测量
认识你自己，就能认识整个世界。
• 美国有两位教育专家，Joe与 Harry提出了「久哈里之窗」之 说,认为人的心中有四个区域:
认识你自己，就能认识整个世界。
完全不相同的，1；大部分不相同的，2；相同和不同差不多的， 3；大部分相同的，4；完全相同的，5。 37.我觉得身体不太舒朋。 38.我对自己身体的某些部分不太满意。 39.我觉得我的行为合乎我自己的良心。 40.我对自己的道德行为感到满意。 41.我觉得我这个人还不错。 42.我对自己感到不满意。 43.我不太喜欢我的家人。 44.对目前与家人所保持的良好关系，我感到满意。 45.我觉得我在社交方面徆差。 46.我和他人相比，感到不够理想。 47.听到黄色笑话，我有时会忍不住笑起来。 48.我有事会把当天该做的事拖延到第二天。
小学生自卑心理概述
认知方面
主要是未能全面认识自己，对自我评价不客观。
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PART 2 第二部分
小学生自卑心理的影响
自卑心理一旦产生，就会渐渐地曼延、扩散， 从而导致错误的心理定势，引发出人际关系障碍和 许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往的 正常进行。
（一）自卑心理是一种消极的心态和不良的心理品质
小学生一旦存在自卑心理，这种心理就会渐渐蔓延、扩散，影响其上 进心、自尊心，使其变得胆小怯儒、不敢表现自己。不仅如此，自卑 心理还会导致一种错误的心理定势，使小学生总是以一种消极的心态 认识与评价客观世界和自己。如总是认为自己这也不行，那也不行； 总是觉得周围所有的人都不安好心，会潮笑自己。
（三）自卑心理会带来心理与行为上的困扰 自卑感强烈的小学生，心理脆弱，适应能力较差，经受不起挫 折，适应环境和克服困难的能力差，性格抑郁、沉闷，遇事往往自 愧无能、自叹不如，老是不相信自己的能力、知识经验和才干，办 事或者胆怯畏惧、踟瞩不前，或者稍遇困难、挫折就打退堂鼓，缺 乏毅力，甚至对那些本来稍加努力即可完成的任务，也往往认为无 法做到而半途而废。
07
强化个人的努力 克服自卑心理还要强化个人自身的努力。教师 和家长要从小培养孩子相信自己的能力，对于 贬抑性的评价不要盲目接受，要学会把贬抑性 的评价化为自己向上的“动力”，看作对自己 的鞭策和督促，这样能防止自卑的产生。
案例
习惯了别人的白眼
案例介绍 孟某，男，12岁，学习成绩差，自由散漫，在群体中孤独、 无助，师生关系不是很融洽。 以下是孟某的自述：“上课总想认真听讲，但不知怎么就 不知不觉地说起话来。我曾下决心：刻苦学习，赶上队伍。 但我基础差，上课听不懂，作业总出错，老师说我'弱智'， 同学嘲笑我“傻'，父母说我“不要强'，学习再努力也没 用，他们总戴看有色眼镜看我。后来，我干脆不写作业， 即使写也是胡乱写，不动脑子，我已经习惯了周围人的 “白眼'。我很想和同学们在一起玩，可他们几子都远离我， 我很生气、烦恼。”
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认识自我
(二)自我评价的发展特点 第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的 评价，自我评价的独立性随年级而增高。 第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方 面或多方面行为的优缺点进行评价。 第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。 第四, 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性 向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中， 小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都 在迅速发展。 第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。
自尊分为学业自尊，社会性自尊，身体自 尊三个层次，他们构成自尊的结构。 小学儿童自尊至少分化为学业成就的自尊， 社会交往的自尊，身体的自尊三种层次。 这三种层次的自尊有进一步分化为不同学 科的学生成就的自尊，同伴关系的自尊， 家庭人际关系的自尊，身体能力自尊，
外貌长相自尊等 。
小学生自尊水平对心理健康的影响 小学生自尊水平对心理健康的影响表 现在以下几个方面： 自尊对儿童行为的动机和组织作用。 自尊对学生健康人格形成重要影响 自尊对小学生的生长发育较大的影响
（一） 通过体育活动培养学生的自信心 （二）是学生在实战中体验成功 （三）是学生学会笑迎挫折与失败认识自我来自三、 影响大学生自我意识发展的因素
生理因素 家庭教养方式的影 响
学校因素
个体的心理因素
社会因素
他人的影响
认识自我
四、大学生如何清晰地认识自我 大学生认识自我的策略
通过与他人比较和他人评价来认识自我 通过内省来认识自我 从实践的过程及结果来认识自我 我是谁呢？ 从不同的自我内涵来分析自我
小学生自尊心理 小学生自尊心理的含义 自尊也称自尊心或自尊感，是社会评价与个人自尊 需要关系的反应，是个体对自己有价值感，重要感 的一种自我体验。它包括自尊心和自尊感。 自尊心是个体自己尊重自己的情感体验，是自尊感 的基础。 自尊感是与个人要求，他人尊重自己的需要相联系 的情感体验。
小学生自尊的结构
悦纳自我
二、 影响大学生悦纳自我的认知偏差
自我否定
即过度自卑，是指不喜欢自己，不能容忍自己 的缺点和不足，否定、指责、抱怨、苛求自己。 他们的心理体验常伴随较多的自卑感、盲目性、 自信心丧失和情绪损伤和情绪消沉、意志薄弱、 孤僻、抑郁等现象，尤其是面对新的环境、 挫折的重大生活事件时，常常会产生过激行为， 酿成悲剧。
认识自我
四、大学生如何清晰地认识自我
对自己的答案进行分析，内容包括以下几个方面： ①答案的数量和质量。即一共写出几个答案，答案中哪 些方面的内容为多。如果能够写出9~10个答案，则大体 上可以认为没有特别的障碍。如果只能写出7个或者更 少的答案，则可以认为是过分压抑自己。回答时，会以 感到无聊、害羞、时间不够等为接口，不能回答更多的 问题。 ②回答内容的表现方式。有三种情况：符合客观情况 的，如“我是女儿”、“我是大学生”等。主观解释的情 如“我是老实人”、“我是个胆小的人”等。中性的情况 即谁都不能做出判断的情况。如果主观评价和客观评价
认识自我
训练营
他人眼中的我
现在请你填写下面的表格，认识一下他人眼中的你： 父亲眼中的我： 兄弟姐妹眼中的我： 同学眼中的我： 老师眼中的我： 现实生活中的我： 理想的（期望的）我： 母亲眼中的我： 爱人（恋人）眼中的我： 朋友眼中的我：
请你闭上眼睛2分钟，想一想自己在别人眼中是什么样的呢？ 会不会觉得“镜中我”很新鲜？像个陌生人？
悦纳自我
一、 悦纳自我的内涵
资料导读： 神气的发卡
人的容貌并没有因戴发卡而改变，改变的只是人的心 态。“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。” 这句话在她身上得到了验证。无论什么时候，我们 都不要排斥自己，对于那些已经成为无法更改的客观现 实，与其整天抱怨苦恼，还不如坦然地自我悦纳，即以 积极、赞赏的态度来接受自己。
第 一 节
第一节小学生自我意识的发展特点
认识自我
一、 自我意识概述 自我意识的概念：
自我意识（self-consciousness） 也称自我或自我概念，是对自己存在 的觉察，自己认识自己的一切。具体 地说，自我意识就是个体对自身的认 识和对自身与周围世界关系的认识、 体验和评价。
认识自我
一、 自我意识概述
消除引起自卑的外部刺激源 调整评价方式 建立积极的自我暗示系统 引导学生的自我激励 加强肯定性的训练 培养抗挫折的能力 鼓励参与交往活动 强化各人的努力
第三节 小学生自我意识的培养与辅导 一、健全的自我意识的标准
怎样衡量一个人的自我意识是否健全呢？也就是说儿童自我意识 培养应该参照什么标准？一般认为： 自我意识健全的人，应该是一个有自知之明的人，即知道自己的 优势，也知道自己的缺点，能正确评价自我和发展自我。 自我意识健全的人，应该是自我认识，自我体验，自我控制协调 一致的人。 自我意识健全的人，应该是理想自我与现实自我统一的人，有积 极的目标意识和内省意识，积极进取，永无止境。 自我意识健全的人，应该是积极自我肯定的，独立的并与外界保 持协调一致的人。
生理自我
心理自我
对自己的智力、性格、 是否有能力、聪明、 追求信仰和理想， 气质、兴趣、能力、 优雅、敏感、迟钝、 注意行为符合社会 记忆、思维等特点的 感情丰富、细腻 规范，要求智慧与 认识 能力的发展 对自己在集体中的名 望、地位、角色、责 任、经济条件等方面 的认识 是否自尊、自爱、 追求名誉地位，与 自信、自豪、自卑、 他人竞争，争取得 自恋、自怜 到他人的好感等
•
认识自我
(三)自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题， 发生于学前期约四岁左右，在小学阶段有 了较大的发展。自我体验的发展与自我意 识的发展自我体验的一个重要表现形式是自尊。 自尊高的小学生往往对自己的评价比较积极， 相反，自尊低的小学生往往自暴自弃。
第二节 小学生自尊与自卑心理
悦纳自我
二、 影响大学生悦纳自我的认知偏差
案例分析： 本来以为大学是他愉快生活的开始，可是看到大批从 各地赶来报到的新同学后，令他刚刚愈合的伤口好像 又被撕开了一个口子。 张龙在大学学习很用功，目的就是为争取学校的奖学 金。令人欣慰的是，张龙在第一学年就获得了学校的 二等奖学金，奖金为500元，他很高兴。可是，有一 天，他无意中听到一位同学讲：“才500元，还不够我 们上一次茶楼呢，瞧他小人得志的样子。”本来500元 对张龙的家境来说可算是一笔不小的数目，但他听了
（二）小学生自卑心理产生的原因 产生小学生自卑心理的原因一般有以下几个 方面： 生理方面： 个人的相貌，身材，体重，肤色 等。 性格方面 成人的评价 生活环境 个人承受能力 认知方面
小学生自卑心理的影响 自卑心理是一种消极的心态和不良的 心理品质 自卑心理会引发小学生人际关系的障 碍 自卑心理会带来心理与行为上的困扰
悦纳自我
一、 悦纳自我的内涵
大学生自我认同的发展
对时间的认同 性别角色认同与两 性混淆
服从与领导的认同 对自我与对他人 的认同 价值观的形成 他人的影响
悦纳自我
二、 影响大学生悦纳自我的认知偏差 （一） （二） （三） （四） （五） （六） 自我否定 自负心理 虚荣心理 逆反心理 从众心理 自我中心
悦纳自我
悦纳自我
一、 悦纳自我的内涵 悦纳自我的概念
悦纳自我是指要无条件地接受自己的一切， 好的和坏的，成功的和失败的，接纳自己的优 点、缺点和限制。个体能否悦纳自我是自我体 验、自我评价的表现形式。
悦纳自我
一、 悦纳自我的内涵
资料导读： 神气的发卡 有一个女孩子，相貌平平，个子矮小，总认为不讨 别人喜欢，因此有一点自卑。一天，她偶尔在商店里看 到一支漂亮的发卡，当她戴起它的时候，店里的顾客都 说漂亮，于是她非常高兴地买下发卡，并戴着它去学校。 接着奇妙的事发生了，许多平日不太跟她打招呼的同学， 纷纷来跟她接近，一些同学还约她一起去玩，原本死板 的她，似乎一下子变得开朗、活泼了许多。但放学回家 后，她才发现自己头上根本没有带什么神气的发卡，原 来她付钱后把发卡落在了商店里。
认识自我 训 练 营
20问法
指导语：现在我们来做一个帮助大家了解自 己的心理测试。请你尽量写出20个“我是谁”，回 答每次提问的时间为20秒，如果写不出来，可以 略去，继续往下写。由于这是自我分析材料，不 会给别人看，所以想到什么就回答什么，不要有 什么顾虑。例如我叫某某，我是一个诚实的人等 等。
悦纳自我
二、 影响大学生悦纳自我的认知偏差
案例分析： 张龙因家境贫寒，穿的、用的都比不上县城中学里的 部分同学，于是，它发奋读书，由于家里条件的限制， 他选择了一所职业技术学院，想踏踏实实学一门技术 早点工作以减轻家里的负担。大学报到那天，他看到 许多同学衣着光鲜，有的还有父母陪伴，一家人开心 地说笑着。而他家为了节省车费，只有他独自一人来 到学校。他脚穿一双自制的布鞋，肩膀上用竹棍子挑 着两个尼龙袋，上面还写着“化肥”二字……相比之下， 张龙顿时觉得大家都在盯着他，嘲笑他。
二、小学生自我意识的培养与辅导的 内容 1.自知 2.自尊 3.自控
小学生自我意识的培养与辅导的 措施
（一）、引导小学生正确的认识自我 帮助学生了解自我 增强学生的自我评价能力与社会认知 能力 （二）、引导学生积极的接受与悦纳自我 （三）引导小学生有效地控制自我
四、培养小学生的自信心与自控 能力的对策
悦纳自我
一、 悦纳自我的内涵
能够悦纳自我的积极影
响表现：
不能够悦纳自我的消极
影响表现：
①明确优缺点、会扬长避 ①不利于心理健康 短 、爱自己也爱他人 ②不利于人际关系 ②接受现在，也接受自己 ③不利于自我成长 不如意的过往 ③看清并接纳自己的昨日 与今日后 ④不以己之长，骄人所短； 也不妄自菲薄，顾影自 惭
小学生的自尊心的培养与指导 建立正确的自我概念 把尊重儿童和严格要求相结合 为儿童树立自尊的信念，让儿童感觉 自己很重要 避免一些伤害小学生自尊心的行为和 言语。