沪科版九年级全册 物理 教案 16.4科学探究：电流的热效应
2019年沪科版九年级全册物理教案：16.4科学探究电流的热效应
2019年沪科版九年级全册物理教案：16.4 科学探究电流的热效应在设计这堂课的时候，我主要考虑了两个方面。
一方面，我希望学生能够通过这堂课对电流的热效应有一个深入的理解，知道电流是如何产生热量的，以及电流的热效应与哪些因素有关。
另一方面，我希望学生能够通过实验和观察，培养他们的观察能力、实验能力和思维能力。
1. 了解电流的热效应，知道电流是如何产生热量的。
2. 能够通过实验和观察，分析电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
在这堂课中，电流的热效应的产生条件、电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系，以及如何利用电流的热效应为人类服务这三个方面是教学的重点。
而如何设计实验，如何观察和分析实验结果，如何运用控制变量法进行实验，则是教学的难点。
为了上好这堂课，我准备了一些教具和学具，包括电流表、电压表、电阻丝、电源、导线等。
我会通过一个实践情景引入这堂课。
我会让学生观察一个正在工作的电炉，并提出问题：电流是如何产生热量的？电流的热效应与哪些因素有关？然后，我会引导学生进行实验。
我会让学生分组，每组都有一套实验器材。
实验的步骤包括：连接电路，调节电流表和电压表，改变电阻丝的电阻，观察和记录电流表和电压表的读数，以及电阻丝的温度变化。
在实验的过程中，我会引导学生观察和分析实验结果，让他们自己发现电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
同时，我会教给他们如何运用控制变量法进行实验，以避免实验结果的误差。
在活动的我会让学生进行随堂练习，以巩固他们所学的内容。
然后，我会对这堂课进行反思，看是否达到了预期的教学目标，以及学生在课堂上是否掌握了电流的热效应的知识。
对于课后拓展延伸，我会让学生回家后，找一些关于电流的热效应的应用实例，如电热水器、电饭锅等，了解它们是如何利用电流的热效应为人类服务的，并在下一堂课上与我分享。
重点和难点解析：在这堂课中，有几个重点和难点需要特别关注。
16.4《科学探究：电流的热效应》教案2023-2024学年沪科版九年级全一册物理
教案：16.4《科学探究：电流的热效应》一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级全一册物理，主要涉及第16章第4节《科学探究：电流的热效应》。
本节课主要让学生通过实验探究电流的热效应，理解电流通过导体时会产生热量的现象，并探究影响电流热效应的因素。
具体内容包括：电流的热效应实验、电流热效应的定量关系、影响电流热效应的因素等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流的热效应，并能用科学语言描述这一现象。
2. 引导学生探究影响电流热效应的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
3. 帮助学生建立电流热效应与实际应用之间的联系，培养学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应实验操作、影响电流热效应的因素探究。
难点：电流热效应的定量关系、影响电流热效应因素的深入理解。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻器、导线、热电阻、实验桌等。
学具：学生实验手册、实验报告纸、笔等。
五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的电热现象，如电热水器、电饭煲等，引导学生关注电流的热效应。
2. 实验探究：让学生分组进行电流的热效应实验，观察电流通过电阻器时产生的热量，并记录实验数据。
3. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现电流的热效应与电流大小、电阻大小之间的关系。
4. 知识拓展：介绍电流热效应的定量关系，即焦耳定律，并解释其物理意义。
5. 影响因素探究：让学生继续进行实验，探究电流热效应与电阻材料、电阻形状等因素的关系。
6. 应用讨论：引导学生讨论电流热效应在生活中的应用，如电热器、电灯等。
六、板书设计电流的热效应1. 实验现象2. 焦耳定律3. 影响因素4. 应用实例七、作业设计1. 请简述电流的热效应实验现象。
2. 根据焦耳定律，计算给定电流、电阻下的热量。
3. 讨论电流热效应在生活中的应用实例。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生实验操作能力强，能较好地完成实验任务。
但在分析实验数据时，部分学生对电流热效应与电阻大小的关系理解不够深入。
沪科版九年级全一册物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应导学案
沪科版九年级全一册物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应导学案一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级全一册物理第十六章第四节“科学探究：电流的热效应”。
该部分内容主要包括电流的热效应、焦耳定律以及电流的热效应在生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生了解电流的热效应及其产生的原因，掌握焦耳定律，并能够运用所学知识分析生活中的实例。
二、教学目标1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握焦耳定律，能够运用焦耳定律分析电流的热效应问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应及其产生原因，焦耳定律的运用。
难点：焦耳定律的推导过程，电流的热效应在生活中应用的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻丝、灯泡等）。
学具：课本、笔记本、铅笔、三角板。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电饭锅、电热水器等家用电器，引导学生思考这些设备是如何将电能转化为热能的，激发学生对电流的热效应的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流的热效应的定义，阐述电流通过导体时会产生热量的原因。
介绍焦耳定律的内容，并通过示例解释焦耳定律的运用。
3. 实验演示：进行电流的热效应实验，让学生观察实验现象，引导学生理解电流的热效应。
4. 例题讲解：讲解典型例题，让学生运用焦耳定律分析电流的热效应问题。
5. 随堂练习：设计随堂练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予解答和指导。
6. 电流的热效应在生活中的应用：介绍电流的热效应在生活中的应用实例，如电饭锅、电热水器等，让学生了解电流的热效应在实际生活中的重要性。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计要清晰、简洁，主要包括电流的热效应定义、焦耳定律公式以及生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）电流的热效应是如何产生的？（2）根据焦耳定律，计算通过一个电阻丝的电流产生的热量。
（3）举例说明电流的热效应在生活中的应用。
沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应教案
教案：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应一、教学内容1. 教材章节：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应2. 详细内容：(1) 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量。
(2) 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
(3) 电流的热效应的应用：电暖器、电烙铁、电饭锅等。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道焦耳定律的内容及应用。
2. 学会运用控制变量法进行科学探究。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：焦耳定律的理解和应用。
2. 重点：电流的热效应的实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、导线等。
2. 学具：实验记录表、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论电暖器、电烙铁等电器的工作原理。
2. 知识讲解：讲解电流的热效应和焦耳定律的内容。
3. 实验操作：分组进行电流的热效应实验，测量电流、电压和电阻，记录数据。
4. 数据分析：根据实验数据，计算热量，分析电流、电阻和通电时间对热量的影响。
5. 例题讲解：运用焦耳定律解决实际问题。
6. 随堂练习：完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电流的热效应2. 焦耳定律：Q=I^2Rt3. 应用：电暖器、电烙铁等七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释电流的热效应是什么？(2) 请用公式表示焦耳定律。
(3) 电流通过一个电阻时，如果电流为2A，电阻为4Ω，通电时间为1分钟，请计算产生的热量。
2. 答案：(1) 电流的热效应是电流通过导体时，会产生热量。
(2) 焦耳定律：Q=I^2Rt(3) 热量：Q=2^2×4×60=960J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了电流的热效应和焦耳定律的知识，但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在困难，需要在课后加强辅导。
16.4《科学探究：电流的热效应》教案2024-2025学年沪科版九年级全一册物理
16.4《科学探究：电流的热效应》教案 20242025学年沪科版九年级全一册物理当我设计《科学探究：电流的热效应》这一课时，我的设计思路是让学生通过实践活动，探究电流产生热量的规律，从而加深对电流热效应的理解。
本节课的目的在于让学生通过实验和观察，了解电流的热效应，并探究影响电流热效应的因素。
教学目标：1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 能够运用控制变量法，探究影响电流热效应的因素。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
教学难点与重点：重点：了解电流的热效应，掌握影响电流热效应的因素。
难点：运用控制变量法进行实验探究，理解电流热效应的原理。
教具与学具准备：1. 教具：电流表、电压表、滑动变阻器、电炉、导线、开关等。
2. 学具：实验记录表格、笔。
活动过程：1. 引入：以日常生活中常见的电热器为例，引导学生思考电流产生热量的现象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解电流的热效应的定义，引导学生了解电流通过导体时会产生热量。
3. 演示实验：进行电流热效应的演示实验，让学生直观地观察到电流产生热量的现象。
4. 实验探究：让学生分组进行实验，运用控制变量法，探究影响电流热效应的因素。
活动重难点：重点：了解电流的热效应，掌握影响电流热效应的因素。
难点：运用控制变量法进行实验探究，理解电流热效应的原理。
课后反思及拓展延伸：课后反思：回顾本节课的教学，学生对电流的热效应有了基本的了解，但在实验操作和数据分析方面还需加强指导。
拓展延伸：让学生思考电流热效应在生产生活中的应用，如电热器、电饭锅等，引导学生将所学知识与实际生活相结合。
重点和难点解析：1. 引入环节的情景设置：我选择了日常生活中学生常见的电热器作为切入点，通过提问方式引导学生思考电流产生热量的现象。
这一环节的关键在于激发学生的兴趣，让他们意识到电流热效应与自己的生活息息相关。
2. 讲解环节的清晰表达：在讲解电流的热效应时，我力求用简洁明了的语言阐述概念，确保学生能够准确理解电流通过导体时会产生热量这一现象。
沪科版九年级物理教案16.4科学探究电流的热效应
沪科版九年级物理教案16.4科学探究电流的热效应一、设计意图：本节课的设计方式采用了科学探究的方式，让学生通过实验和观察，了解电流的热效应。
活动的目的是让学生理解电流的热效应现象，掌握电流的热效应的基本原理，提高学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解电流的热效应，理解电流的热效应的产生原因，掌握电流的热效应的计算方法，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点：教学重点是让学生理解电流的热效应的产生原因和计算方法，教学难点是让学生能够通过实验观察到电流的热效应现象。
四、教具与学具准备：教具包括电源、电线、灯泡、热效应实验装置等，学具包括实验记录本、笔等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：让学生观察电灯的使用，引导学生思考电流的热效应现象。
2. 实验操作：让学生分组进行电流的热效应实验，观察灯泡的亮度和温度的变化，记录实验数据。
3. 现象观察：让学生观察实验过程中灯泡的变化，引导学生思考电流的热效应的产生原因。
4. 原理讲解：讲解电流的热效应的产生原因和计算方法，让学生理解电流的热效应的基本原理。
5. 练习巩固：让学生运用所学的知识，计算实验中灯泡的温度变化，巩固所学知识。
六、活动重难点：活动的重点是让学生理解电流的热效应的产生原因和计算方法，难点是让学生能够通过实验观察到电流的热效应现象。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思时，要思考学生对电流的热效应的理解程度，实验操作的熟练程度，是否达到了教学目标。
拓展延伸时，可以让学生思考电流的热效应在生活中的应用，如电饭锅、电热水器等，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：1. 实践情景引入：我选择了让学生观察电灯的使用这个实践情景，因为我相信这个每个人日常生活中都会接触到的情景能够引起学生的兴趣，同时也能让他们直观地感受到电流的热效应。
我让学生注意电灯工作时产生的热量，以及电灯的亮度与热量的关系，从而引出电流的热效应的概念。
沪科版九年级物理优秀教学案例：16.4科学探究：电流的热效应
（二）讲授新知
在讲授新知时，我会向学生介绍电流的热效应的基本概念和原理。我会解释电流通过导体时会产生热量，并介绍电流大小、电阻大小、通电时间等因素对热量的影响。我会使用生动的例子和图示来帮助学生理解和记忆这些概念和原理。
在这一章节的教学中，我需要引导学生通过实验观察电流的热效应，并引导学生运用控制变量法分析电流产生的热量与电流大小、电阻大小、通电时间的关系。通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握电流的热效应的基本原理，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，我也将注重培养学生的实验操作能力、观察能力以及分析问题的能力，提高学生的科学素养。
我会强调电流的热效应的基本原理和影响因素，并提醒学生注意实验操作的注意事项。此外，我还会强调电流的热效应在日常生活和工业中的应用，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会给学生布置一些相关的作业，以巩固和加深他们对电流的热效应的理解和掌握。作业可以包括练习题、实验报告、研究性学习等形式的任务。
其次，我会引导学生运用控制变量法来分析电流的热效应。学生将会分组讨论和设计实验，通过控制其他因素不变，只改变电流大小、电阻大小、通电时间等因素，来观察和记录导体发热的现象。通过这个过程，学生将能够学会如何控制变量，如何分析实验结果，并得出结论。
最后，我会引导学生运用所学知识解决实际问题。学生将会接触到一些与电流的热效应相关的实际问题，如电热器、电饭锅等电器的工作原理。学生将能够运用所学知识来解释这些现象，并能够提出解决问题的方法。
沪科版九年级物理16.4电流的热效应教案
沪科版九年级物理16.4 电流的热效应教案作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此，我设计了一次关于电流的热效应的实验活动，旨在让孩子们在实践中感受物理现象，培养他们的观察能力和动手能力。
一、设计意图本次活动的设计方式采用实验教学，让孩子们通过自己动手操作，观察电流的热效应，从而理解电流在通过导体时会产生热量。
活动的目的在于让孩子们了解电流的热效应，并培养他们的观察能力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解电流的热效应。
2. 培养孩子们的观察能力和动手能力。
3. 让孩子们学会使用实验仪器，提高他们的实验技能。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解电流的热效应。
难点：让孩子们理解电流在通过导体时会产生热量。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻丝、电源、导线、散热器等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察电灯泡的发光原理，引导他们思考电流在通过导体时会产生什么现象。
2. 讲解电流的热效应：向孩子们讲解电流在通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
3. 实验操作：让孩子们分组进行实验，将电阻丝连接在电源和电流表之间，将散热器放在电阻丝旁边。
打开电源，观察电阻丝产生的热量和散热器的热量变化。
4. 数据记录：让孩子们记录实验过程中的电流大小、电阻大小、产生的热量和散热器的热量变化。
5. 结果分析：向孩子们讲解实验结果，电流越大，产生的热量越多，散热器的热量变化也越大。
6. 课后反思及拓展延伸：让孩子们思考电流的热效应在生活中的应用，如电热器、电饭锅等。
引导他们探索电流的热效应还可以用来做什么。
六、活动重难点重点：让孩子们了解电流的热效应。
难点：让孩子们理解电流在通过导体时会产生热量。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，孩子们了解了电流的热效应，并培养了他们的观察能力和动手能力。
在实验过程中，孩子们积极参与，踊跃发言，对电流的热效应产生了浓厚的兴趣。
沪科版物理九年级全一册16.4科学探究：电流的热效应焦耳定律教学设计
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，增强学生的自信心。
3.培养学生关注生活、运用物理知识解决实际问题的意识。
4.引导学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要作用，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本知识与技能的基础上，提高科学素养，培养良好的情感态度与价值观。同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受物理学的魅力，激发学生的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流的热效应及其规律。
2.设计实验，让学生亲自动手操作，培养实验操作能力和观察能力。
3.通过小组合作，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结焦耳定律及其应用。
（三）情感态度与价值观
培养学生以下情感态度与价值观：
作业要求：
1.请同学们认真对待作业，确保作业质量。
2.书写规范，字迹清晰，保持作业整洁。
3.思考题需结合所学知识，充分发挥想象力，展现创新精神。
4.实践性作业可以与家长、同学共同完成，增强互动性和趣味性。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，激发学生的好奇心和探究欲望。
-结合小组合作学习，培养生的团队合作意识和交流表达能力。
-利用多媒体和实物演示，增强学生的直观体验。
2.教学过程：
-引入新课：通过生活中的实例，如电热水壶加热原理，引出电流的热效应。
-知识讲解：简述焦耳定律的发现过程，讲解定律内容及其数学表达式。
1.请同学们结合课堂所学，思考并回答以下问题：
-焦耳定律的数学表达式是什么？
沪科版九年级物理 第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应教案
沪科版九年级物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应教案第四节科学探究：电流的热效应一、教学目标1.物理观念（1）能通过生活实例认识电流的热效应。
（2）能在实验的基础上得出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
（3）知道电热的利用和防止。
2.科学思维（1）能够利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
（2）在探究电流产生热量的多少与哪些因素有关时，运用控制变量法设计实验；实验中还运用了转换法，通过温度计上升的示数来显示电流产生热量的多少。
（3）了解焦耳定律的发现过程，学会利用能量守恒的思想解决问题。
3.科学探究通过实验探究，了解焦耳定律，知道电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
4.科学态度和责任通过实验探究，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重难点1.重点：探究电热跟电阻、电流和通电时间的关系，焦耳定律的理解及应用。
2.难点：焦耳定律的计算。
三、教学过程（一）导入小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴，可是用手一摸电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。
你知道他爸爸是根据什么判断的吗？从学生的讨论中引入新课。
（二）新课教学1.电流的热效应教学情境：课件展示下图用电器，让学生分析这些用电器在工作过程中的共同点。
小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
总结：（1）电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。
2.探究电流产生的热量与哪些因素有关教学情境：让学生阅读教材第129~132页的内容，提出问题：请同学们猜想一下，电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想与假设：电流产生的热量可能与电流、电阻和通电时间有关。
设计实验：根据猜想与假设，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法，实验中电流产生的热量如何表现出来，实验探究分为几步完成。
16.4科学探究电流的热效应(教案)-2024-2025学年学年九年级物理全一册沪科版(安徽)
16.4 科学探究电流的热效应（教案）20242025学年学年九年级物理全一册沪科版（安徽）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，在教学过程中，应以培养幼儿的兴趣和动手能力为主，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
因此，我结合幼儿园教学实际，设计了这节科学探究电流的热效应课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践操作与讲解相结合的方式，让幼儿在动手实践中感受电流的热效应，培养他们的观察能力和动手能力。
课程思路以问题为导向，引导幼儿思考电流的热效应产生的原因，并通过实践操作，让他们深入了解电流的热效应。
活动的目的在于让幼儿了解电流的热效应，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让幼儿了解电流的热效应及其产生的原因。
2. 培养幼儿的观察能力和动手能力，提高他们的科学素养。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养他们探索未知的精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解电流的热效应及其产生的原因。
难点：如何让幼儿理解电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、灯泡、导线、电源等。
2. 学具：每个幼儿一份，包括电流表、电压表、电阻箱、灯泡、导线、电源等。
五、活动过程1. 引入：以一个简单的故事引入，讲述一个小朋友在玩电流游戏时，发现电流通过一个电阻器时，电阻器发热，灯泡发光。
引导幼儿思考：为什么电流通过电阻器会发热？2. 讲解：讲解电流的热效应及其产生的原因。
通过示例，让幼儿了解电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系。
3. 实践操作：让幼儿分组进行实践操作，测量不同电流强度、电阻和通电时间下，电流的热效应。
六、活动重难点活动重点：让幼儿了解电流的热效应及其产生的原因。
活动难点：如何让幼儿理解电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿积极参与实践操作，表现出对科学探究的兴趣。
但在讨论环节，部分幼儿对电流的热效应与电流强度、电阻和通电时间的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
沪科版-物理-九年级物理全册16.4科学探究电流的热效应教案沪科版
16.4 科学探究电流的热效应教学目标（一）知识与技能1．知道电流的热效应.2．知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
3．了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
4．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
（二）过程与方法1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。
2、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
3、注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养（三）情感态度价值观1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。
（在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
）教学重点通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。
教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教材分析与教法设想本节课从一个简单的生活现象，通过多媒体视频和丰富的图片介绍电热在生活中的应用，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。
本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，亲自参与动手实验的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，特别注意引导学生通过实验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到创造、探索的训练。
本节课体现了高效型课堂教学理念——优化的教学设计本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发，通过引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。
传统的教学常把这节课上成实验验证焦耳定律的规律课，忽视了课题的方法教育功能（实验方法、控制变量法）和学生思维能力、探究能力的培养。
因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发问题探究课，在实验中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。
沪科版九年级物理全一册导教学设计：16.4 科学探究：电流的热效应
沪科版九年级物理全一册导教学设计：16.4 科学探究：电流的热效应1. 教学设计背景本文档是针对沪科版九年级物理全一册中的16.4科学探究：电流的热效应进行导教学设计。
本节内容主要探究电流通过导体时，导体的温度变化情况，以及电能和热能之间的转化关系。
通过本节实验的引导，学生能够理解电流在导体中产生的热效应，并能够运用所学知识分析电流的热效应。
2. 学习目标•了解电流通过导体时导体的温度变化情况；•掌握电能和热能之间的转化关系；•运用所学知识分析电流的热效应。
3. 学习内容和过程3.1 学习内容•导体的热膨胀及其常用实验方法；•电能和热能之间的转化关系；•电流通过导体时导体的温度变化情况。
3.2 学习过程3.2.1 导入新知识导师通过提问等方式，引导学生回忆电能和热能的转化关系，并激发学生的学习兴趣。
3.2.2 实验引导导师通过实验引导的方式，带领学生进行电流的热效应实验。
实验步骤如下：1. 准备实验器材：导线、导体（选取一块金属材料）、电流表、电池、开关等；2. 搭建实验电路：将电池的正负极分别与开关相连，开关的另一端与导体相连，并通过电流表测量电流大小；3. 实验观察：打开开关，使电流通过导体，观察导体的变化情况；4. 记录数据：记录导体的温度变化和电流的变化情况；5. 实验总结：根据实验结果，总结电流的热效应。
3.2.3 知识拓展导师通过讲授导体的热膨胀及其常用实验方法，进一步拓展学生的知识视野，提高学生的学习兴趣。
3.3 学习评价通过教师的引导和学生的实验操作，评价学生对电流的热效应的理解情况。
评价方式可以包括口头回答问题、书面测试等形式。
4. 教学资源•沪科版九年级物理全一册教材；•实验器材：导线、导体、电流表、电池、开关等。
5. 教学扩展教师可以通过补充教材以外的实验案例或教学视频等方式，进一步拓展学生的知识广度和深度。
6. 总结通过本节课的学习，学生能够了解电流在导体中产生的热效应，并能够运用所学知识分析电流的热效应。
16.4科学探究：电流的热效应教学设计-2023-2024学年沪科版九年级物理全一册
文档16.4科学探究：电流的热效应教学设计20232024学年沪科版九年级物理全一册一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级物理全一册第16章第4节“科学探究：电流的热效应”。
本节内容主要包括电流热效应的定义、电流热效应的实验现象、电流热效应的数学表达式以及电流热效应的应用。
通过本节课的学习，使学生了解电流热效应的基本概念，理解电流热效应的产生原因，掌握电流热效应的计算方法，并能够运用电流热效应解释生活中的物理现象。
二、教学目标1. 知道电流的热效应是什么，并能解释生活中的物理现象。
2. 掌握电流热效应的数学表达式，并能够进行简单的计算。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
三、教学难点与重点1. 重点：电流热效应的定义、电流热效应的数学表达式。
2. 难点：电流热效应的产生原因、电流热效应的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如电热水器、电热毯等）引出电流的热效应，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：讲解电流热效应的定义、产生原因和数学表达式。
3. 实验演示：进行电流热效应的实验，让学生观察实验现象，理解电流热效应的产生原因。
4. 课堂练习：让学生运用电流热效应的知识，解释生活中的物理现象。
5. 知识拓展：介绍电流热效应的应用，如电热水器、电热毯等。
六、板书设计1. 电流的热效应定义产生原因数学表达式2. 电流热效应的应用电热水器电热毯七、作业设计1. 题目：请运用电流热效应的知识，解释下列现象：a. 为什么电热水器通电后会产生热水？b. 为什么电热毯通电后会变热？2. 答案：a. 电热水器通电后，电流通过水中的电阻，产生热量，使水温升高，从而产生热水。
b. 电热毯通电后，电流通过毯子中的电阻，产生热量，使毯子表面变热。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例导入，让学生了解电流的热效应，并通过实验演示和课堂练习，使学生掌握电流热效应的知识。
16.4科学探究：电流的热效应教案2024-2025学年度沪科版物理九年级全一册
16.4科学探究：电流的热效应教案20242025学年度沪科版物理九年级全一册我设计这节科学探究课的初衷，是希望通过引导学生自主探究电流的热效应，让他们深刻理解物理学中的一个重要现象，并培养他们的实验操作能力、观察能力和科学思维。
我的教学目标有三个：1.让学生了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量；2.让学生掌握电流热效应的实验方法，培养他们的实验操作能力和观察能力；3.引导学生运用控制变量法研究电流的热效应，培养他们的科学思维。
在教学过程中，我会重点讲解电流的热效应的原理和实验方法，并引导学生通过实验观察电流的热效应。
一、实践情景引入：我会给学生讲述一个关于电流的热效应的实例，如电热毯的使用，让学生初步了解电流的热效应。
二、理论讲解：我会详细讲解电流的热效应的原理，让学生明白电流通过导体时为什么会产生热量。
三、实验操作：我会引导学生分组进行实验，让学生通过实验观察电流的热效应，并记录实验数据。
四、数据分析：我会引导学生根据实验数据进行分析，让学生理解电流的热效应与电流强度、电阻、通电时间等因素的关系。
五、拓展延伸：我会引导学生思考电流的热效应在实际生活中的应用，如电热器、电饭煲等，并让学生提出自己的创新点子。
在课后，我会进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了电流的热效应的知识。
同时，我也会关注学生的学习情况，对他们在实验操作、观察和分析能力上的不足进行针对性的辅导。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能深刻理解电流的热效应，并在实践中运用所学知识。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
实践情景引入环节是一个重要的环节，因为它是激发学生兴趣和好奇心的重要手段。
在这个环节中，我选择了电热毯作为实例，因为它是一个与学生生活密切相关的实例，能够引起学生的共鸣。
通过讲述电热毯的使用，我可以让学生初步了解电流的热效应，为后续的理论讲解打下基础。
理论讲解环节是让学生深入理解电流的热效应的关键环节。
沪科版九年级全册物理教案：16.4科学探究：电流的热效应
沪科版九年级全册物理教案：16.4 科学探究：电流的热效应作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园科学探究活动，主要目的是让孩子们了解电流的热效应，并培养他们的观察能力、动手能力和思考能力。
一、教学目标1. 让孩子们了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。
3. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解电流的热效应，以及如何通过实验观察和验证电流的热效应。
2. 教学重点：让孩子们通过实验观察电流的热效应，并能够用语言描述观察到的现象。
三、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻丝、灯泡、导线、电源等。
2. 学具：记录本、画笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 引入：向孩子们介绍电流的热效应，引导他们思考电流为什么会产生热量。
2. 实验一：让孩子们观察电流通过电阻丝时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
3. 实验二：让孩子们观察电流通过灯泡时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
4. 实验三：让孩子们观察电流通过电流表时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解电流的热效应，以及如何通过实验观察和验证电流的热效应。
2. 活动重点：让孩子们通过实验观察电流的热效应，并能够用语言描述观察到的现象。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在活动中，孩子们对电流的热效应有了初步的了解，但在实验操作和观察方面还需要加强指导。
2. 拓展延伸：可以组织孩子们进行小制作，例如制作一个简单的电热器，让他们进一步了解电流的热效应。
通过这节活动，我希望孩子们能够掌握电流的热效应，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，我也希望通过这节活动，培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，提高他们的科学素养。
重点和难点解析：在设计这节幼儿园科学探究活动时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
沪科版物理九年级全册16.4《科学探究：电流的热效应》实用教案
沪科版物理九年级全册16.4《科学探究：电流的热效应》实用教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了本节课程《科学探究：电流的热效应》，旨在通过实践活动，让学生了解电流的热效应，并掌握相关的实验技能。
一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解电流的热效应，以及如何进行实验操作。
2. 教学重点：让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。
三、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、灯泡、导线、电源等。
2. 学具：实验手册、笔、实验报告纸等。
四、活动过程1. 引入：通过讲解电流的热效应的定义和现象，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解电流的热效应的原理，以及如何进行实验操作。
3. 实验：学生分组进行实验，观察电流的热效应，并记录实验数据。
4. 分析：学生分析实验数据，得出电流的热效应的规律。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解电流的热效应，以及如何进行实验操作。
2. 活动重点：让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。
六、课后反思及拓展延伸1. 反思：反思本节课的教学效果，以及学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
2. 拓展延伸：让学生通过查阅资料，了解电流的热效应在实际生活中的应用，并进行分享。
通过本节课的教学，我希望学生能够了解电流的热效应，掌握相关的实验技能，并在实践中能够运用所学知识。
重点和难点解析关于电流的热效应，我通过讲解电流的热效应的定义和现象来引起学生的兴趣。
我详细解释了电流通过导体时会产生热量，这是因为电流的热效应是指电流在流经导体时，由于电阻产生的热量。
我举例说明了电流的热效应在我们日常生活中的应用，如电灯、电暖器等，使学生能够更好地理解这一概念。
关于实验操作，我讲解了电流的热效应的实验原理以及如何进行实验操作。
沪科版物理九年级全一册-16.4科学探究：电流的热效应-教案
教案：沪科版物理九年级全一册16.4 科学探究：电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
2. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比，可以用公式Q=I^2Rt表示。
3. 电流的热效应在生活中的应用：电热器、电饭锅、电熨斗等。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握焦耳定律，能够运用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量。
3. 了解电流的热效应在生活中的应用，提高学生对物理知识的认识和兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应、焦耳定律。
难点：焦耳定律的推导和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻丝、电流表、电压表、滑动变阻器、开关等）。
2. 学具：笔记本、笔、课本。
五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的电热器、电饭锅等设备，引导学生思考电流是否会产生热量。
2. 讲解：讲解电流的热效应，介绍焦耳定律，并进行推导。
3. 实验：分组进行实验，观察电流通过电阻丝产生的热量，记录实验数据。
4. 分析：分析实验数据，验证焦耳定律。
5. 应用：举例说明电流的热效应在生活中的应用。
6. 随堂练习：解答与电流的热效应和焦耳定律相关的问题。
六、板书设计1. 电流的热效应2. 焦耳定律：Q=I^2Rt3. 电流的热效应应用七、作业设计1. 题目：计算电流通过一个电阻值为10Ω的电阻丝产生的热量，已知电流为2A，通电时间为5分钟。
答案：Q=I^2Rt=(2A)^2×10Ω×5×60s=1.2×10^4J2. 题目：举例说明电流的热效应在生活中的应用。
答案：如电热器、电饭锅、电熨斗等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例引入，引导学生关注电流的热效应，通过实验验证焦耳定律，使学生更好地理解和掌握电流的热效应和焦耳定律。
2. 拓展延伸：电流除了会产生热量，还会产生磁效应和化学效应，可以进一步研究电流的这些其他效应。
沪科版物理九年级16.4科学探究电流的热效应优秀教学案例
3.引导学生关注电流的热效应与能源、环保、安全等方面的联系，拓宽学生知识视野。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.设计实验任务，让学生在小组合作中完成实验，提高学生的实验操作能力和科培养学生相互学习、共同进步的良好学习习惯。
5.作业小结：布置作业，让学生运用所学知识分析生活中的电流的热效应现象，提出节能措施。这种方式培养了学生的实际应用能力，使学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
此外，本节课还注重了以下方面的教学：
1.注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在这一章节中，我们主要通过两个实验来探究电流的热效应。首先是实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关，通过这个实验，学生可以掌握控制变量法在科学探究中的应用。其次是实验探究电流的热效应与电流大小、电阻大小、通电时间的关系，通过这个实验，学生可以理解电流的热效应的规律，并学会如何运用这些规律解决实际问题。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高学生的思维能力。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，培养学生的自我认知和评价能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长和发展，为学生提供指导和帮助。
在教学过程中，我将注重引导学生从生活实际出发，关注物理知识在生活中的应用，同时通过科学探究的方法，培养学生主动探索、团队合作的能力。在教学过程中，我会用富有激情和人性化的语言，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验操作，培养他们独立思考、解决问题的能力。同时，我会关注每一个学生的学习进度，充分调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
16.4科学探究：电流的热效应教案2024-2025学年沪科版物理九年级全册
16.4 科学探究：电流的热效应教案 20242025学年沪科版物理九年级全册在设计这个科学探究活动时，我的意图是让学生通过实验和观察，理解电流的热效应，并从中培养他们的科学探究能力和团队合作精神。
我采用了问题驱动的方式，让学生在探究过程中自主发现电流的热效应，并运用科学知识解释现象。
我的教学目标是让学生了解电流的热效应，知道电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
在教学过程中，我发现学生对电流的热效应的理解是一个难点，他们往往难以理解电流如何产生热量。
因此，我将在教学中重点解释电流的热效应的原理，并通过实验让学生直观地观察到电流的热效应。
为了进行这个活动，我准备了一些实验器材，包括电阻丝、电源、导线、温度计等。
学生需要准备的是一本实验记录本，用来记录实验数据和观察结果。
第一步，我会向学生介绍电流的热效应的概念，并通过一个简单的实验让学生直观地感受到电流产生的热量。
我会让学生观察电阻丝在通电时的变化，并记录下来。
第二步，我会引导学生思考电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系。
我会让学生进行小组讨论，并鼓励他们提出自己的观点和假设。
第三步，我会让学生进行实验，验证他们的假设。
我会让学生根据实验结果，绘制电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系图。
在活动的重难点上，我希望学生能够理解电流的热效应的原理，并能够通过实验观察到电流的热效应。
同时，我也希望学生能够通过实验，掌握电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系。
通过这个活动，我希望学生能够理解电流的热效应，并培养他们的科学探究能力和团队合作精神。
同时，我也希望通过这个活动，让学生感受到科学的乐趣，增强他们对科学的兴趣和好奇心。
重点和难点解析：在这次科学探究活动中，我认为有几个重要的细节需要重点关注。
学生对电流的热效应的理解是一个难点，他们往往难以理解电流如何产生热量。
如何引导学生通过实验观察到电流的热效应，并能够运用这些知识解决实际问题也是一个重点。
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《电流的热效应》教学设计
一、学情分析
学生在生活中已经拥有丰富的有关电热的经验和体验，具备独立观察和思考分析的能力；学生也具备一定的实验探究能力，并乐于探究物理规律，本节课能进一步激发学生的探究兴趣，但学生的个体差异还是比较大，有生活经历上的差异，有学习能力上的差异，教学中要面向全体学生，尊重个体差异，全面提高学生的能力，要帮助学生理解实验设计的方法，突出收集证据、分析与论证这两个环节。
二、教材分析
本节是九年级物理沪科版第十六章电流做功和电功率第四节科学探究电流的热效内容，是修订教材新增加的内容部分，本节内容重点是电流的热效应和焦耳定律，电流的热效应在生活中有着广泛的应用，是继电功和电功率学习基础上进一步认识的常见的电学现象；教材通过生活中的现象，引出电流的热效应，接着通过实验探究进一步得出焦耳定律，培养了学生科学探究的能力，体现创新教育的基本理念，以及体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
三、教学目标
1、知识与技能目标：认识到电能可以转化为内能，知道电流的热效应及其应用和防护；理解电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间有关；理解焦耳定律，并会进行简单的计算。
2、过程与方法目标：通过实验探究“电流通过导体产生的热量与电流、电阻及通电时间的关系”，善于观察生活中电流的热效应的现象并加以解释。
3、情感、态度、价值观目标：通过实验探究，培养合作学习的态度和意识；培养观察能力和分析归纳的能力；培养重视实验、尊重事实、实事求是的科学态度。
四、教学重点、难点
难点：实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”；
重点：电流的热效应、焦耳定律。
五、教学方法
1、通过实验探究总结归纳结论
2、在实验探究的过程中，首先要让学生明确探究目的，引导学生采用控制变量的方法探究电流产生的热量与哪些因素有关，并启发学生通过转换法来比较电流产生的热量多少。
六、教学仪器
电热取暖器、电炉、电热探究演示仪、学生电源、干电池、开关、电流表、电阻器、滑动变阻器、导线、秒表。
七、教学过程
(一)新课引入
同学们你们好！冬天到了，天气渐渐变冷了，上学要多穿点衣服保暖！
那么同学们晚上在家里学习到深夜手脚冷了怎么办？睡觉时感觉冷，又怎么办呢？学生说说自己的取暖方式——大部分是用“电”取暖。
今天我们一起来学习有关“电热”的课题——《第四节科学探究：电流的热效应》（板书）
(二)新课教学
1、“电流的热效应”概念教学
学生实验：让一个电阻器接入电路中通电，一段时间后，观察电阻器上事先涂上去的凝固的蜡烛油会表现出什么现象？
演示活动：出示一个电热取暖器，并通电后请一位学生靠近取暖器，说说自己的感受。
分析归纳：分析说明以上实验过程中能量转化情况，归纳出电流的热效应概念。
请同学说说我们生活中还有哪些有关电流的热效应的事例。
如手机通话时间长了电路板会发烫；家庭电路短路会导致火灾等等。
生活趣味：小明的爸爸周六出差，出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。
可是小明在他爸爸回家前确实看了电视，不久，他爸爸便发现了，你知
道他爸爸是怎么发现的吗？（小明爸爸用手摸一模电视机后盖，感觉还
是热的。
）
引导提出提出问题：学生感受转换取暖器的高温档和低温档之后温度的差别，以及观察思考取暖器内部发热丝热的发红而外部导线却不怎么发热的现象。
这些同样是电流通过导体，又为什么发热量不同呢？就此提出自己想要探究的问题。
2、探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关系？（板书）
（1）猜想与假设
学生根据自己生活体验和经验进行合理的猜想，如引导学生观察认识到电炉丝热的发红而相连的导线同样通电却不怎么发热，可以猜想到导体的电阻大小可能会影响电流产生的热量多少；生活中家庭电路出现短路，因为线路中电流过大而烧坏导线绝缘层，导致火灾的现象，可以猜想到电流的大小可能会影响电流产生的热量多少；电水壶烧开一壶水跟烧开半壶水比较，电水壶通电加热时间长短不同，可以猜想到通电时间也可能会影响电流产生的热量多少等等。
总结学生可能的猜想：电流通过导体产生的热量可能与电流大小、导体电阻大小、通电时间等因素有关。
（2）制定计划与设计实验
a.探究电流通过导体产生的热量与电阻的关系时，要控制导体中的电流和通电时间相同，观察比较大小不同的电阻通电发热情况。
b.探究电流通过导体产生的热量与电流的关系时，要控制导体的电阻和通电时间相同，改变导体中的电流大小，观察导体发热情况。
c.探究电流通过导体产生的热量与通电时间的关系时，要控制导体的电阻和电流大小相等，通电不同的时间，观察导体发热情况。
d.引导学生认识导体通电发热情况可以通过比较加热等质量的煤油升高的温度来反映——这是利用转换法。
（3）进行实验与收集证据
探究实验一：探究电流通过导体产生的热量与电阻的关系
设计的实验电路如下：
思考：A、两个导体串联在同一个电路中可以控制什么相同？所选的两个导体电阻大小要求相等还是不相等？
B、导体通电产生的热量多少可以通过比较什么来反映的？但所用
的煤油需要控制什么相同？
C、选煤油作为被加热物质，为什么不选常见的水呢？。
请学生参与合作，进行实验，观察记录两个导体通电相同的时间所升高的温度，学生分析归纳结论：当电流和通电时间都相同时，导体的电阻越大，电流产生的热量越多。
探究实验二：探究电流通过导体产生的热量与电流的关系
A、实验操作：连接电路如上图，闭合开关，调节滑动变阻器滑片
来改变导体中的电流，观察煤油升温的快慢。
B、实验结论：当导体的电阻和通电时间都相同时，通过导体的电
流越大，电流产生的热量越多。
探究实验三：探究电流通过导体产生的热量与通电时间的关系
A 、观察同一个导体通电时间延长时，煤油升高的温度。
B 、实验结论：导体的电阻和通过导体的电流都相同时，通电时间
越长，电流产生的热量越多。
（4） 分析与论证
总结：导体的电阻越大、电流越大、通电时间越长，电流产生的热
量越多。
那么，电流通过导体产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间
长短具体有什么定量关系呢？英国物理学家焦耳已经为我们做了大量的实验探究获得了精确的成果，这个成果被称为“焦耳定律”。
3、 焦耳定律（板书）：
（1）介绍英国科学家焦耳的科学事迹
(2)焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
（3）焦耳定律公式：Q=I 2Rt （板书）
（4）焦耳定律各物理量的单位：Q —焦耳（J ）、I —安培（A ）
R —欧姆（Ω）、t —秒（s ）
(5)例题分析：
一根60Ω的电阻丝接在36V 的电源上,在5min 内能够产生多少热
量？
解：通过电阻丝的电流为：
电阻丝通电产生的热量为： Q=I 2Rt=(0.6A)2×60Ω×5×60s=6480J
答：该电阻丝产生的热量是6480J 。
思考：“电热”和“电功”是否相同？当用电器工作时，如果消耗的电能全部转化成热能，电热就等于电功，如电炉等用电器；如果消耗的电能只有一部分转化成热能，电热就小于电功，如电风扇等用电器。
4、“电热”在生活中的应用和防护：电热有利也有弊，请学生说说哪些电器需要利用“电热”？哪些电器需要防止“电热”带来的弊端？
（1） “电热”应用：电热器就是利用电流的热效应进行工作的器件。
U I R =3660V =Ω
0.6A =
介绍说明电热器发热的部位——发热体。
（2）“电热”的危害：电器温度过高会影响工作性能或使绝缘体老化，如电视、电脑等；严重的情况会烧坏电器，引起火灾，如电路超负荷或
发生短路。
电热防护：电视机设计了散热窗、电脑安装散热风扇。
拓展：我们能生产一台不发热的电脑吗？目前这可能是一个梦想！但是如果我们能让导体电阻变为零——超导现象，电热就可以消除。
这样不发热电脑的梦想就可以成为现实！同学们努力学习，让我们早日实现这个超导时代的梦想吧！
(三)课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？请学生自由谈谈自己的学习体会，最后总结本节课的知识要点和科学探究方法。
(四)布置作业：课后作业1、2、3、4.
五、板书设计
《科学探究：电流的热效应》
一、电流的热效应：
电能内能
二、探究电流产生的热量与哪些因素有关？
电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流产生的热量越多。
三、焦耳定律：Q=I2Rt
应用：电热器防护：散热
教学反思
探究电流通过导体发热的多少，首先要通过实例引导学生思考提出猜想，电热与电流大小、电阻和通电时间等因素有关，然后启发学生运用控制变量法和转换法设计探究实验。
电功和电热的联系和区别，尤其是电动机之类非纯电阻电路表面上与欧姆定律有矛盾，如何理解，要用方法和拓展帮
助学生。