言语实践：语文教学的本色回归——以《鞋匠的儿子》教学为例

孩 子 们 种 下 什 么 ？ 们 认 为 ， 这 样 切 的联 系 ，把 二 者 区分 开 来 有 利 于 我 对 问题 的 探 讨 ， 是 回 到 了语 文 教 学 的 语 文 教 学 一 系 列 问 题 的 解 决 。
出发 点 ， 到 了语 文 教 学 的 本 源 。 回
由此 看 来 ，言 语 实 践 对 语 文 教 学来 说 ， 仅仅 是个方 法 的问题 ， 不 更
的 实 践 点 ，为 学 生 的 言 语 实 践 创 设
《 文 课 程 标 准 》 确 指 出 ： 语 宽 广 而 亮 丽 的舞 台 ，使 得 学 生 找 到 语 明 “
“ 麦 ， 行 为 的 总 和 ，也 是 社 会 言 语 行 为 的 文 是 实 践 性 很 强 的课 程 ” 应 该 让 学 言 语 发 抒 的 “ 克 风 ” 从 而 引 导 学
习 ，运 用 已 有 的 知 识 经 验 培 养 解 决 决 的 深 层 探 讨 ，促 进 学 生 对 知 识 的
师 ： 位 参 议 员 先 生 ， 的头 为 样 情 感 触 发 的 “ 情 点 ” 从 而 开 拓 这 你 动 ， 生 ３： 我 … … 我 … … 我 恨 不 得 在 情 感 的 倾 诉 中 历 练 言 语 的 能 力 。
０ 语 通 ２ 。 文 掌讯。 ｃ
儿子 。 知道 我做 总统 ， 远 无法像 再创 造 的在动 力 。 我 永
父亲做 鞋 匠那样 做得 那么好 。”
心 的泪 水 。
【 段 ２ 片 】
生 ２：我 认 为 林 肯 先 生 流 下 的 应该 做 怎样 一个 人 。 师 ： 林 肯先 生 的泪水 中 ， 读 从 你 生 ３：我 感 受 到 林 肯 先 生 有 一 生 ４：林 肯 先 生 一 定 有 一 颗 善
总 和 。 这 个 意 义 上 ， 语 是 经 验 现 生 更 多 地 直 接 接 触 语 文 材 料 ，在 大 生 在 言 语 活 动 中 完 成 内 部 言 语 与 外 在 言 最 象 的 东 西 。 如 果 说 语 言 在 某 种 意 义 量 的 语 文 实 践 中掌 握 运 用 语 文 的 规 部 言 语 的转 化 ， 终 习 得 言 语 。 “ 。 上是 被动 的 ，即它是 社 团引导 的一 律 ” 可见语 文课 是学 生 的言语实 践
官国赛圈 ８ 语文教掌的本色回归
以《 匠的儿子》 学为例 鞋 教
＠胡 志宏
我 们 经 常 会 问 ，语 文 教 学 的 目 宏 观 还 是 Ｊ Ａ微 观 看 ，语 言 和 言 语 的 的 主 体 ，语 文 教 学 须 始 终 关 注 学 生 ， 的是 什 么 ， 言 之 ， 文 教 学 应 该 为 区 分 与 小 学 语 文 教 学 都 有 着 十 Ｙ － 的 言 语 实 践 ， 向学 生 的发 展 。 换 语 ｓ 密 投
们搭 建言语 实践 的平 台 。
文 教 学 就 是 言 语 教 学 ，其 目的 就 在 果 子 ” 同 时 要 给 子 言 语 主 体 充 分 的 。
这 里 必 须 将 “ 语 ” “ 言 ” 于 培 养 学 生 的 言 语 能 力 和 以 言 语 为 自主 权 ，使 学 生 有 个 良好 的 主 体 环 言 和 语 做 个 说 明 。 谓 “ 言 ” 是 一 个 社 会 集 核 心 的综 合 素 养 。 根 本 上 来 说 ， 所 语 ， 从 言 境 。其 次 要 精 心 营 造 言 语 实 践 客 体 体 共 同 拥 有 的 音 义 结 合 的词 汇 和 语 语 能 力 和 言 语 为 核 心 的综 合 素 养 是 环 境 ， 师 必 须 立 足 文 本 创 设 情 境 。 教 法 系 统 ，是 一 个 社 会 共 同体 中 每 个 “ 性 ” 产 物 ， “ 得 ” 。 习 得 ” 如 果 言 语 实 践 没 有 特 定 的 氛 围或 情 习 的 是 习 的 “ “ 要 境 ， 落 人 了 枯 燥 的 言 语 训 练 中 。 就 教 说 话 人 和 听话 人 共 同运 用 和 遵 守 的 主 要 是 感 性 的 认 识 过 程 ， 习 得 ” 我 独 规则 。这种 规则 是抽象 的 、 般 的 、 求 学 生 必须 参 与 言语 实践 活 动 ， 一 必 学 中 ， 们 要 潜 心 会 文 ， 具 慧 眼 ， 相 ｘ 稳 定 的 。 谓 “ 语 ” 是 个 人 运 须 有 自身 的言 语 行 动 ， 必 须 在 言 语 挖 掘 “ 处 传 神 ， 果 皆 出 ” 言 语 － ， Ｊ 所 言 ， 一 效 的
问 题 的 能 力 。② 激 发 学 生 对 问 题 解 什 么 埋 得 这 样 低 ？
建 构 ， 养 思维能 力 和想象 能力 。 钻 进地 缝去 。 林 肯先 生 比 ， 连 个 培 ③ 跟 我 了 解 问题 解 决 的过 程 ，包 括 明 确 任 参 议 员 都 不 配 当 啊 。
的教 学 。 我 想 ， 我 们 来 说 ， 是 在 必 须 以 言 语 的 实 践 为 最 基 本 的 方 的 言 语 实 践 ” ” 对 这 的教 学 思 与 得 。
认 识 上 对 语 文 教 学 的 目的 一 次 还 法 ， 必 须有学 生 主体 的操作 实践 ， 它
一
、
营 造 言 语 的 “ ” 围 暖 氛
（ 对 着一 位 同学 ） 师
内 涵 ， 到 语 言 后 面 的 无 限 风 景 呢 ？ 参 议 院 “ 入 一 片 静 默 ” 看 陷 。
师 ： 问 参 议 员 先 生 ， 为 什 么 懂 什 么 ？ 请 你
生 １林 肯 先生 真 乃 大度 之 人 ， 颗感 恩 的心 。 ：
用 语 言 的 行 为 （ 或 写 ） 结 果 （ 的 实 践 中 生 成 和 发 展 言 语 能 力 和 言 实 践 点 ， 如 文 本 的 “ 白 点 ” “ 说 和 说 例 空 、 动
、迁 等 出来 的 话 或 写 出 来 的 文 章 ） 它 既 是 语 素 养 ，言 语 实 践 特 别 强 调 的 是 言 情 点 ” “ 移 点 ” 。利 用 这 此 言 语 。 动 态 的 说 话 行 为 的总 和 ，又 是 静 态 语 主 体 的 亲 历 性 。 的说 话 结 果 的 总 和 ；既 是 个 人 言 语
在 追 寻 着 “ 用 ” ｆｒ 吗 ？ 这 样 的 提 出 ： 如 果 我 们 把 语 言 和 言 语 看 作 中要 创 设 言语 实 践 的平 台 ，就 是 要 语 的ｉ值 “
觉 醒 ，使 我 们 很 快 获 得 了 理 解 上 的 两 种 不 同 的研 究 对 象 ， 么 ， 应 该 为 学 生 提 供 言 语 环 境 。 那 就 当然 ， 构 建 要 统 一 ，语 文 教 学 就 是 关 注 学 生 的 言 认 定 语 文 教 学 的 本 质 特 点 是 注 重 于 好 这 个 平 台 ，首 先 要 尊 重 、 相 信 学
语 活 动 ， 课 堂 上 ， 孩 子 创 造 言 语 言 语 活 动 的 教 育 ，它 的 每 个 环 节 都 生 ， 近 学 生 的最 近 发 展 区创 设 ， 在 为 迫 使
跳 后 尝 香 实 践 的 时 间 和 空 间 ，尽 可 能 地 为 他 是 富 有 实 践 性 的 … … ” 上 所 述 ， 得 学 生 能 “ 一 跳 ” ， 到 “ 甜 的 综 语
段 话 。 自 己先 读 读 。
语 就 是 主 动 的 和 充 分 个 性 化 的 。 所 王 尚文 说 ，语 文 是 人 的 生 命 活 动 方 ”
生 ：我 非 常 感 激 你 使 我 想 起 我 “
那 而 他 我 以也 有 人 将 它 称 之 为 “ 体 言 语 ” 式 ， 么 语 文 课 是 学 生 在 活 动 ， 不 的父 亲 。 已经 过 世 了 。 一 定 会 永 个 。 从 上 述 理 解 出 发 ， 们 认 为 ， 论 从 是 其 他 人 在 活 动 ， 学 生 是 语 文 学 习 远 记 住 你 的 忠 告 ，我 永 远 是 鞋 匠 的 我 无
（ 家动 笔勾 画重点 词句 ， 进 哪 里 去 了 ？ 大 并
这 种 以 “ 题 解 决 ” 中 心 的 设 被 林 肯 的 真 诚 坦 荡 感 动 着 ，我 佩 服 言 语 表 达 平 台 ，为 言 语 的 转 化 找 到 问 为
计 ，作 用 有 三 ：① 鼓 励 学 生 主 动 学 他 。
师 ： 问参议 员女 士 ， 的笑声 请 你
这 样 的 动 情 点 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ创 设 ，既 帮 助 生 ２： 哪 里 还 笑 得 出 来 哟 ， 我 我 学 生 深 化 了 文 本 的理 解 ，又 创 设 了 了 契 合 点 。 所 以 课 堂 上 尽 量 寻 觅 这 出 学 生 的 言 语 表 达 的通 道 ，让 学 生 通过 实践 ， 们更加 相 信 ， 们 我 我 的 语 文 的 确 要 洗 尽 铅 华 见 本 色 。 同 时 ， 们也 看 到 ， 文教 学确 实具 有 我 语 “ 段 ２ 中呈 现 的 教学 设 计 ， 多 重 的育 人 功 能 和 广 泛 的奠 基 作 片 ”
一
句 话 ，就 是 要 培 养 学 生 语 言 运 用 语 教 学 论 》 中 说 ：语 文 能 力 这 种 非 教 学 途 径 指 明 了 方 向 。 《 匠 的 儿 “ 以 鞋
的能 力 。 “ 文 教 学 ， 是 语 言 运 用 传 递 性 和 内在 性 决 定 语 文 教 学 方 法 子 》 文 教 学 为 例 ， 谈 “ 向 生 本 语 就 一 谈 走
套 社 会 代 码 ， 将 言 语 组 织 化 ， 人 课 ，学 生 通 过 听 说 读 写 的 言 语 实 践 是 就
获 的 言 语 机 能 现 实 化 的 工 具 ，那 么 言 活 动 学 习 祖 国 语 言 ， 得 语 文 能 力 。
一
【 段 １ 片 】 师 ： 出示 林 肯 先 生 讲 的 第 Ｐ
原 。 同 时 ，我 们 想 到 了 自 己学 习 语 才 能 最 后 实 现 语 文 的 教 学 目的 。 早 ”
言 语 实 践 必 定 要 在 言 语 环 境 中
文 ， 或现 在教 学语文 ， 们不 一直 在 ２ 抑 我 ０世 纪 ６ ０年 代 ， 世 禄 先 生 就 展 开 ， 会 生 成 言 语 作 品 。 堂 教 学 张 才 课
生 ２ 可 以抓 住 重 点 词 语 ， 进 默 然 无 声 了 呢 ？ ： 来
师 ：谢 谢 你 们 给 我 们 提 供 了 读 我 为 自 己 刚 才 发 出 笑 声 正 羞 愧 着
懂 语 言 的 一 个 非 常好 的 方 法 。 就 照 呢 。
你 们说 的做 。 行 自我 设 问 。 ）
语 文 教 学 只 有 重 言 语 的 实 践 ， 是 个 教 学 观 念 的 问 题 ，它 为 我 们 寻
那 么 ， 文 教 学 的 目的 是 什 么 ？ 才 能 回 归 语 文 的 本 色 。 海 林 在 《 找 符 合 语 文 教 学 规 律 的 教 学 方 法 、 语 李 言
良 的 。
师： 同学 们 ， 样 读 懂 这 段 话 的 怎 生 １ 我 们 常 用 自我 设 问 法 ， ： 提 出 问 题 ， 考 回答 。 思
行设问， 思考。 再
师： 当林 肯 先 生 一 番 讲 话 之 后 ， 是 感 激 的 泪 水 ，他 感 激 父 亲 告 诉 他