英语课堂,活力课堂

英语课堂,活力课堂

在初中英语教学中实现活力课堂，首先要求教师必须培养学生具备英语的语音、词汇和语法知识，具备听、说、读、写的基本技能，提高英语交际的能力，英语语言审美的能力，举一反三的自学能力。英语教师必须培养学生的心理素质，即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句和语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和推理能力，对英语学习的持续兴趣和坚强的意志。

一、优化课堂教学，搭建活动舞台

1. 课堂用语要突出语言的实用性

教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势，重点突破课堂中要求突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲要求，在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性。我从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student―centered）和以活动为中心（activity―centered）的新课堂，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，在语言实践中培养学生运用英语的能力。

2. 有效设计课堂教学环节

我采用了“四阶段”授课法：确定目标、实施目标、目标串联、目标检测。首先要设计好导课关，在复习旧课时，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。例如讲到名词性物主代词时，我先让学生回忆形容词性物主代词，再创设情境对话：“Put onyoursweater.”“Whichoneismysweater？”“Theblueoneisyours？”“Oh，yes，it’smine. Thankyou.”先提问your、my，再问yours、mine 的意思，学生容易回答。

3. 要让生活常驻课堂

初一第一学期，我开展了“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”“广告牌上的英语”“衣服上的英语”，学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇心，并产生对英语的亲近感。讲授新目标英语七年级上Unit3“Thisismysister”时，我搬出了学生非常喜欢的电视剧《家有儿女》，先让学生课前仔细揣摩，然后在课堂上表演，学生的积极性都很高，真正体验到英语学习的真谛和乐趣。

二、点燃求知欲望，实现自主学习

教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，要设法让学生参与课堂。讲授新目标英语八年级上Unit7“Howdoyoumakeabananamilkshake？”，我从家里带来各种水果和一台榨汁机，在讲台上一边演示一边引出本节课的生

词、短语和句型，并让个别学生上讲台演示：“Howdowemakeapearmilkshake？”台上的学生边做动作边说：“First...”台下的同学齐说：“Peelthetwopears...”台上的学生边把梨切成片边说：“Next...”台下的同学齐说：“Cutup...”在这种教学活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发。

1. 范例摹拟法（Model-based Method）

按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对内容稍加修改，加上自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

2. 以主题为基础的训练法（Theme-based Method）

比如，你是否能用流利的英语口头和书面介绍自己?自

我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系，教育，事物等。

3. 背诵（Recitation Method）

背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。学生可以选择喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。

4. 问答法（Question & Answer Method）

能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5. 循序渐进法（Step-by-step Method）

英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

6. 质量训练法（Quality Method）

训练一定要有量化目标。教师可要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，要查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题、练习一个对话、背诵一篇短文等。

三、注重学生情感培养，让课堂充满活力

教师是学生成长的引领者，应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。如每日duty report, story-telling, news report, speech, make up a new dialogue with his/ her close friends, 英文名曲欣赏等。

1. 增强自信，激发学习热情

信心是每个人心理健康的重要象征，是发挥内在潜能、

实现人生理想和目标的潜在动力。教师在教学过程中帮助学生增强自信心，可以激发他们求知的欲望，让他们信心十足，抱着积极的态度学英语。传统的以教师的教为主的英语教学模式严重地阻碍了学生学习英语的主动性和积极性，极大地挫伤了他们英语学习的信心和激情，因此教师要懂得什么是赏识教育，在与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。现代教育在教学过程中，要求教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继而产生深入学习的动力。对于成绩暂时差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。实践证明，情感教育有利于学生增强自信心和维持自尊心。

心理学家认为，教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。美国著名的心理学家杰丝?雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每

一个学生都有其闪光的一面，懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试，对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。学生从教师的言行举止中感受到