小学语文古诗词教学方法之我见

小学语文古诗词教学方法之我见

发表时间：2018-03-30T13:28:10.983Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第259期作者：张官军[导读] 中国古诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。

甘肃省积石山县石塬学区秦阴小学731799 摘要：中国古诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在小学语文教学如何教才能效果更佳？本文从自己的教学实践出发，尝试性地提出了“引人入胜，独具匠心；发挥想象，融情于景；百尺竿头，更进一步；学以致用，知行合一”等四种教学方法，旨在探求古诗词教学的传承与突破。

关键词：小学语文古诗词教学方法古诗词是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。然而，小学古诗词教学是学生学习古诗词的起步阶段，这个阶段如果把握不好，就容易让学生失去对古诗词的兴趣，从而使得学生在古诗词学习中很被动。

如何教古诗词才能有最佳效果呢？本文结合我的教学实践，谈谈古诗词教学的几种方法。

一、激趣引入，匠心独具

在古诗词教学伊始，教师可采用古诗新唱、猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生对古诗词的兴趣。

如教学李白的《赠汪伦》时，我先讲述了汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的故事，大大激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。

又如：在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，为了让孩子理解“潋滟”一词描绘的西湖画面，我先用PPT出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥换位思考：“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？”再让学生感受雨中西湖画面，让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让他们猜测：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。在正式讲古诗词前，采取各种吸引学生兴趣的小办法促使学生兴趣倍增、情感激荡，再引导他们学习全诗词，教学效果往往会出人意料。

二、展开想象，情景交融

诗歌是情感的音乐、心灵的舞蹈，而想象是诗的翅膀。诗词是重想象的，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

如在教学《敕勒川》时，我运用多媒体课件的设计和古朴典雅的音乐，向学生展示了一幅草原牛羊成群的壮观景象，营造一定的氛围，然后再让学生读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，引导学生进行想象，学生就能对此句有更多的认识。

三、厚积薄发，游刃有余

小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上“质”的提升。如何在教学中把握好小学古诗词的教学呢？这就需要我们老师把握好教学方法。

第一，注意背诵总量要求，因学生发育有个性差异，但要保证大多数学生能完成。

第二，课内诵读与课外诵读相结合，拓展诵读空间，适度加大诵读的容量。

第三，科学检测与评价。一是诵读数量；二是诵读质量；三是名句妙语的积累。如何在在有效的时间内实现“量”的积累呢？我在借鉴了优秀老师的做法后，制定了以下计划：①每周背一首课外古诗，周一开始就将古诗写在教室后面黑板上，每节语文课上课之前让孩子熟读一遍，能背的就背，背不下来的就读。②每周用一个早读来复习所学过的古诗。③每周用一节课来让孩子比赛背古诗。这样既起到了巩固的作用，又激发了学生的兴趣。

四、学以致用，知行合一

在学习古诗词时，如果能针对古诗词的特点，把它们归纳、概括一下，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取背诵竞赛、演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段，能再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

总之，我们只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，让学生们爱诗、读诗、积累诗、运用诗，让我们的古诗教学充满乐趣，让我们的学生了解古诗这一祖国的瑰宝，把古诗这一民族文化的骄傲永远地传承下去。