人教版高中音乐鉴赏《光明行》课程教学设计新课标

教学设计

、教材分析

《光明行》是刘天华先生于1931 年春创作的一首振奋人心的进行曲，它反映了“五四” 运动以后中国知识分子的觉醒和奋发。旋律明快坚定，节奏富于弹性。用主和弦的分解进行构成的音调，在乐曲中占主导的地位。全曲分为四段，还有引子和尾声。在我国民族音乐传统的循环变奏的基础上，采用西洋的复三部曲式的特点，结构严整。在引子中，可以听到坚定整齐的步伐行进声，然后出现小军鼓似的敲击节奏和昂扬的音调。第二段进行曲风格的旋律流畅舒展，优美如歌。先在G调上用内弦演奏，而在D 大调上重复主题时则移到外弦上演奏，这样运用内外弦不同的特性，乐曲由一种内在的、被抑制的热情，发展为更加开朗和富于自信心的新的音乐形象。第三段将一段富有特性的音型加以重复、模进、移调，做不断呈现。犹如人们踏着矫健的步伐，昂首阔步的前进。尾声中，利用颤弓的特殊效果再现第二

段的主题，并加以扩展;当情绪发展到高潮时，又运用的紧缩重复的演奏手法，使音乐更加激烈；最后出现的模拟军号的主三和弦分解进行的旋律，这一切都使全曲生机勃勃，充满了

进取精神和对光明前途的乐观自信。

这首脍炙人口的传世佳作吸收了小提琴的演奏技法的西方音乐的创作手法，清新的风格为中国传统的二胡音乐带来了崭新的面貌。

二、学情分析

本节课的教学对象是高一年级下学期的学生，大部分同学的音乐欣赏水平不是很高，70%的学生进入高中前音乐水平就停留在唱几首流行歌曲，音乐理论知识几乎为零，对音乐欣赏内容不太感兴趣。对如何正确理解乐曲、深入体会作者所要表达的内心情感等还没有很大把握。

三、课程目标和学科核心素养

课程目标

新课程标准提出：凝练音乐学科核心素养，以此引领新课程设计和全部教学实践，明确音乐课程“立德树人” 的学科贡献。因此本课教学目标要求学生认识刘天华国乐改革的成果及对中国民族乐器——二胡的重大贡献，激发学生努力学习，增强爱国意识。学会从作曲手法结构上感受乐曲的音乐情绪和作者要表达的思想感情，从而激起学生对中国民乐的民族自豪感。

学科核心素养

1、审美感知：通过欣赏乐曲、课件展示、教师演奏片段以及用学生模唱打节奏配合等方式引导学生感受音乐魅力，体会作品特点。达到新课标指出的“彰显美育功能，提升审美情趣” 的要求。

2、艺术表现：了解二胡、了解进行曲风格，理解《光明行》每段的音乐特点，与怎样通过作曲结构、演奏手法的变化来体现情感递进。符合新课标指出的“深化情感体验，突出音乐特点”的基本理念。

3、文化理解：通过欣赏铿锵有力，气势豪迈的《光明行》，感受民族音乐的魅力，结合乐曲诞生的社会时代背景，激发学生的民族情怀，提高学生爱国意识。明确新课标指出弘扬民族音乐、理解多元文化的精神。

四、教学重难点

重点：熟悉乐曲主题内容、了解作者的创作意图，感受并体验乐曲的音乐情绪，进而认识其艺术价值及社会价值。难点：让学生从音乐要素、作曲结构、音乐变现手法极其演奏技巧上加深对作品的认识。

五、教法与学法

教法：讲述法、观摩法（教师演奏片段、其他同学来观摩欣赏体会）、律动法（学生边打节奏边唱乐谱感受音乐情绪表达）、直观法（向学生展示图片、乐器、乐曲）、对比法（将《光明行》与奥地利作曲家舒伯特的《军队进行曲》作比较，让学生体会两首进行曲的异同）、启发联想法（通过学习作者刘天华在艰苦条件下依旧勤奋努力、执着好学的精神来启发学生联想自己平时的学习生活）

学法：自主学习法（聆听音乐，自主感受并回答问题）、合作探究法（将学生分组合作打节

奏体会音乐情绪）。

讲授新课二：作曲背景

1、《光明行》诞生于二十世纪三十年代前后，当时国内动荡不

安，各种社会矛盾日趋激化，国家内忧外患。

“五四”运动正是在这样的背景下爆发的。“五四”对中国知

识分子及文化的影响是巨大的，就音乐而言，这个时期诞生的

优秀音乐作品既表达人民追求光明的心愿，也表现了人民勇往

直前的行动

2、“由外国人都谓我国音乐萎靡不振，故作此曲以证其误”

引导学生解释这句话，表达作者的作曲意图，向学生渗透作者

的爱国情怀。

三：初听全曲

1、通过上一步对社会背景的介绍，教师铺垫，究竟是怎样

的一首曲子，能使外国人对中国的民族音乐有了新的印象。

2、让学生带着“听完之后你们有什么对《光明行》有什

么样的感受”问题去听全曲。

3、听完之后提问，并引导学生答出，《光明行》的初听

印象是铿锵有力的气势豪迈的充满信心的昂扬向上的。

4、那究竟是谁勇敢的担起创新国乐、挽救垂危国乐的

责任，引出作者介绍。

四：作者简介

1、学习社会

时代背景，配合

教师回忆五四运

动

2、解释这句

话，结合背景体

会作者作曲意

图。

自主学习

2、欣赏全曲

3、回答听后感

受。

1、让学生了

解作曲的时

代社会背

景。

2、让学生

解释这句

话，体会作

者表达的作

曲意图，向

学生渗透作

者的爱国情

怀。

2 ——4 引

出作者介绍

进的效果，然后出现小军鼓似的敲击节奏和昂扬的音调。

1、引子与第一段（教师用二胡演奏分段赏析）

引导学生回答：乐曲塑造了怎样的音乐形象，旋律进行有何特

点？（课件呈现：坚定的步伐声，

小军鼓似的节奏和义气昂

扬的音调，力度由弱到强，体现出一支军队踏着整齐有力的步伐，由远及近，似乎在召唤和鼓舞人们前进。

第一段在的第二个乐句音调高昂，整句给人一种挺起胸膛，勇往直前的气势。）

教师提问：说说这段音乐的特点，塑造怎样的音乐形象？学生回答后课件展示：进行曲风格的旋律流畅舒展，优1、听老师演

奏引子与第一

段，并体会这段

描写的音乐形象

然后作答。

1 —— 3 分

段分析乐曲，

体会作者每

一段是怎样

通过不同的

作曲手法来

递进乐曲的

情感层次。