高中生物简报

第三次全省高中教师培训

2010山东高中教师远程研修

济南生物04班班级简报

本刊主编：邢怀庆徐兆栋

副主编：丁宪东曹艳霞

编委：张宇胡桃

单位：平阴县第一中学

卷首语

年年岁岁花相似，岁岁年年课不同。虽然我们每年学习的主题思想都是一致的，如何更好的提高自己的教学水平，如何在教学中能最大程度的提高学生的能力，但每年的收获都是不一样的，我们从中不断汲取营养，取长补短，通过集中培训给我们老师之间提供了相互交流的平台，通 过观看专家指导和一些优秀案例，让我们对教学有了更深入的认识，通过完成作业及观摩别人的作业让我们的教学思路有了有了更大的扩展。我们现在大力提倡素质教育，光闭门造车已永远谈不上素质的，我们只有通过相互借鉴经验，把我们的教学手段更加完善，使我们的教学思想更加丰富，相信我们山东教育就像一只羽翼逐渐丰满的雄鹰会越飞越高。

本刊导读 卷首语 研修资讯 第二次在线研讨时间 精品作业 教师感言 结束语

研修资讯

放飞梦的翅膀

山东高密市第二中学孙正金

研修-让我们相聚

研修-让我们一起交流

研修-给我们新的学习理念

研修-给我们一片驰骋的大天地

研修-送我们的不仅是一次学习机会

研修-送我们的能让我们把教学搞的更好

学习着，忙碌着，收获着，快乐着

崂山区第一中学语文组孙静

忙碌而又充实的远程研修培训已经如火如荼的展开，几天的学习生活，我们忙碌着，却充实着；我们劳累着，却快乐着。因为我们学到的不仅仅有知识，更有精神上的丰盈和满足。

网络互动研修，预示着一个全新的教师专业成长的方式与路径。以纯净的心灵亲近网络，感受教育的快乐，感悟职业的尊严。以严谨的态度互相学习，取长补短，分享经验，也分享知识财富。

回到教育原点看“高效课堂”

一、认识高效课堂的原点：走出教育功利主义

寻找教育回家的路，我们需要回到育人看教育；寻找高效课堂的真谛，我们同样需要回到育人看课堂。

二、高效课堂：立足于“全人教育”的四条标准

评价一堂课是不是高效课堂，其标准是什么？请看一位高中教师

的反思——

（一）引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂

（二）促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂

（三）促进学生积极思维的课堂是高效课堂

（四）关注全人教育的课堂是高效课堂

三、影响高效课堂有效运行的“四个重要因素”

（一）课程选择

当下的所谓高效课堂，大都指向与升学考试紧密相关的学科

课程，恐怕很少有人在多样化的选修课程中追求高效课堂。

课程、课程内容、课程选择与学生的主动学习状态、学生的

个性发展、学生的学习兴趣高度相关。尊重了学生的课程选择权、

满足了学生的课程选择需要，会影响和调节学生的整个学校学习

生活的状态，进而必然对当下人们追求的高效课堂产生积极的促

进作用。

（二）实践学习

（三）自主学习

（四）学案导学

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精品作业

课程真改革了，你的评价真的改了吗

平阴县第一中学丁宪东 2010年7月19日16:20

步东军于10-7-19 20:31推荐密切联系实际，学以致用，值得借鉴。

今天听了专家关于评价的讲评，引起了我的深思，是啊，我们在教学上改革了，我们的评价改了吗？

目前大多数老师反映现在的学生学习大不如以前了，一代不如一代，但同时我们也发现他们有许多优点，他们热情、奔放、有主见，自尊心强……，为什么我们的学生会有这么大的反差呢？还是让我们看一下我们教学当中对学生是如何评价的吧，每次考试只注重他们的考试结果，至于他的成绩是怎么来的，很少有人在乎，哪怕他平时很懒惰，而考试时沾了好同学的光也无所谓，只要不被监考老师发现。而对学生的评价，除了几张考卷儿外，还有什么呢？接着就是发喜报和学生素质报告书，家长们对学生学习的了解大多也仅此而已。因此，我们是否要反思一下我们的评价机制呢？新课程改革倡导形成性评价和终结性评价两种形式，并以形成性评价为主的原则，但在实际教学中我们真的这样做了吗？我想没有。

新课程的指导思想是好的。但我们在执行中并没有落实的很好。由于没有建立一套实际可行的新的评价方式，有的只是拘泥于形式，造成对学生的评价仍然是老样子，换汤不换药。为了让我们的学生更健康的发展，有必要建立一套新的切实可行的评价机制，通过教学实践，我浅谈一下自己的几点建议，供同行们参考：

一，教师评价——形成性评价和终结性评价相结合

学校是学生学习成长的主要场所，学生与老师的接触最多，学校和教师的评价对学生起着重要的导向作用。因此学校评价必须以形成性评价为主。以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。例如，平时学生的上课听讲情况、交作业情况、作业完成情况、上课回答问题情况、学生的突出表现或贡献、违纪情况等，教师都应做有记录，将其一起参与终结性评价，并且作为其中重要的一面。这样的话，也许我们就少了很多学生不交作业的麻烦；上课听讲也不用老师经常强调；同学之间也会互相爱护而少发生争吵；大多数学

生也会比学习、比贡献……通过一系列的评价手段，让学生意识到什么是对，什么是错，从而养成良好的行为习惯和学习习惯，而不是仅仅盯在一张试卷上。只有养成良好的学习习惯，才能培养出积极的兴趣。

二、学生评价自评和互评相结合

教学是教师和学生共同参与的一种活动过程，评价不仅仅是学校教师的行为，也应发挥学生的主体作用。充分调动学生的积极性，进行自评和互评。通过评价活动的开展，让学生看到自己成长的足迹，其中有成功的体验，从而产生进步的动力，使学生感到自己是在不断地进步，感到“我能行”。同时也看到自己的不足，为了使自己不断进步，还需要从哪些方面努力。如何设计我们的评价活动，我觉得可以从自评和互评两方面展开，自评建立学生成长档案是一个很好的方法，建议里边不光要装学生优秀的作品、奖状，还要把学生的缺点也装进去，这项任务最好教师帮助学生来完成。学生互评可以根据学生多方面的表现进行举手表决，评价内容有：谁是最诚实（热心、好学、遵守纪律、关心班集体、爱劳动……）的，通过这项评价，可以培养学生助人为乐等积极向上的优秀品质三、社会评价家长评价是我们教育的好帮手

除了发挥教师、学校、学生的评价作用外，我们还应鼓励家长共同参与评价，发挥他们的重要监督作用。这样更有利于学生全面认识自己，从而保证评价的全面性、准确性。学校与家长应经常保持联系，及时沟通，学生在家的表现如何、家庭作业完成情况怎样、兴趣爱好等，家长应作出经常性的评价，从而帮助学校及时了解学生校外的表现。这对学生的成长有很大的帮助，也有助于学校教育学生。

总之，我们只有改变过去那种单一的只靠一张试卷进行评价的终结性评价方式，转而重视考查学生平常的学习过程、学习表现、行为的优缺点，使学生自己懂得学习也好、做人也好，都不是一朝一夕的事，只有平常不断的努力，才能最后取得优秀的结果。

综上所述，新课程教学评价对我们教师是一个新的挑战。能否保证新课程的顺利实施有赖于我们不断地探索和实践。我相信，只要我们能够自觉地树立新课程理念，积极主动地探讨和实验新的教学评价方法，就一定能够完成历史赋予我们教师的光荣使命。