发挥“教学指导意见”的指导作用——解读高中历史教学指导共15页文档
教育部普通高中新课程历史学科教学指导意见
教育部普通高中新课程历史学科教学指导意见（讨论稿）第十章教学实施中的若干问题四、专题式教学有哪些特点和要求新的高中历史课程改革的突出特征之一，就是课程结构的变化——确立模块教学和专题型体系。
新课程设置九个模块课程，教学单元是围绕一个专题展开的，因此又称为专题式教学。
那么，这种教学结构有什么特点和要求呢？面对这种专题式的教学结构，我们教师该如何适应呢？一、专题式教学的特点和要求以往的高中历史教材是按照章节体通史的形式编写，其特点是时序性和整体性较强，严格按照历史发展的时序性和历史事件、历史人物与历史现象的因果关系及其内在的逻辑性（即历史发展的整体性）来选择教学内容，安排教学进度的。
此种方法又被称为通史或编年史的教学模式。
而现在的高中历史新课程是按照“模块”加“专题”的形式（即模块单元体专题型）编写。
打破了传统的时间顺序和空间范围，围绕某一主题，采取纵向跳跃、横向截取剖面的方法，选取一些典型的历史事实，进行更加深入的阐述和更具示范性的探究。
其特点是内容精炼，跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。
从而给教学组织和实施带来了深刻的变化。
具体表现为：1．设置了3+6的学习模块，即《历史Ⅰ》、《历史Ⅱ》、《历史Ⅲ》三个必修模块和“历史上的重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“2 0世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产”六个选修模块。
学习模块的设置，为学校有特色的发展创造了条件，也有利于学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的学习计划。
三个必修模块分别反映了人类社会政治、经济、思想文化和科学技术等领域发展进程中最重要的内容，可使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，学会从不同角度发现问题、分析问题和解决问题。
六个选修模块的设置，有利于进一步激发学生学习历史的兴趣，开拓学生的历史视野，适应了社会需求的多样化，促进学生个性化的发展。
高三历史学科教学指导意见
高三历史学科教学指导意见高三历史学科教学指导意见一、努力提高教师的专业素养1.通读有关历史学术论著，尤其是阅读刘宗绪、杨宁一、朱汉国、马执斌等专家学者的论著外，也需要坚持阅览《历史教学》、《历史教学问题》、《历史教学问题参考》和《中学历史教学》等历史专业刊物的相关教育教学论文，还可以通过雷新勇、聂幼犁、黄牧航等专家学者的论著学习和了解命题常规知识与考试测量的技术。
2.自觉树立合作意识，加强校内集体备课和区域教研交流，激活和构建学科的教研气氛。
充分利用和发挥团队力量，强化集体教研，发挥集体智慧。
学校要尽量为学科教师进行校本教研提供平台，为教师参加教研和培训提供条件支持，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。
通过以校为本的教研制度，促进学校的发展，促进教师的发展，整体提升复习教学质量。
二、研读国家课程与考试的法规文本，领会课程与测试要求1.重视研读《普通高中历史课程标准》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，明确和落实其指导作用。
真正理解《课程标准》的学习目标要求，切实落实《考试大纲》的各项能力要求；用文明史观整合课程内容，构建立足史学前沿的、科学的学科体系。
《普通高中历史课程标准》确定的课程学习目标即“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”是最为重要的学科培养导向，具有明显的学科特征，体现的是从学科知识（重要史实、概念理解、基本线索、阶段特征等）到学科技能养成（历史维度的思考、历史论证能力的培养和“以史为证、论从史出”的方法）再到学科素养（民族精神、爱国情感、以人为本、崇尚科学、全球意识等）的教育思维分层。
而《普通高等学校招生全国统一考试大纲》规定的“考核目标与要求”即“获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力”，则反映了高考选拔需要的价值取向，是根据考生完成测试的思维过程制定的。
即审题，发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断、综合、比较，说明问题和表达结论等。
教育部高中新课程历史学科必修一教学指导意见(讨论稿).
教育部高中新课程历史学科必修一教学指导意见（讨论稿）第一章必修课程《历史Ⅰ》一、教学内容说明普通高中历史课程标准必修课程《历史Ⅰ》，着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
这一模块共设有9个专题：（1）古代中国的政治制度；（2）列强侵略与中国人民的反抗斗争；（3）近代中国的民主革命；（4）现代中国的政治建设与祖国统一；（5）现代中国的对外关系；（6）古代希腊罗马的政治制度；（7）欧美资产阶级代议制的确立与发展；（8）从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；（9）当今世界政治格局的多极化趋势。
在上述专题中，前五个专题基本反映了中国历史上不同发展阶段政治发展的基本线索和特征，后四个专题基本反映了世界历史中不同发展阶段政治发展的基本线索和特征。
九个学习专题共同构成高中历史必修课程《历史Ⅰ》的主要学习内容。
人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。
由于学时的限制，我们要事无巨细的学习是不可能的，也是没必要的。
我们选取的九个古今贯通、中外关联的学习专题，则是人类社会政治领域发展进程中一些具有代表性的内容。
力图通过这九个专题的学习，让学生了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
1．古代中国的政治制度（1）中国古代政治制度的起源分封制宗法制中国早期政治制度的特点（2）皇帝制度的创立郡县制秦朝的中央官制中央集权制度的建立及影响（3）汉中央政治制度的变化隋唐的三省六部制宋元加强中央集权的措施汉、唐、宋、元地方行政机构的演变（4）明内阁制清军机处君主专制制度对中国古代社会发展的影响本专题讲授中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清，包括奴隶社会和封建社会的政治制度。
2012年版浙江省高中历史学科教学指导意见调整意见
2012年版浙江省高中历史学科教学指导意见调整意见发挥“教学指导意见”的指导作用一、计划调整二轮课改思路：调结构、减总量、优方法、改评价、创条件。
总体课程调整：必修从116学分减少到96学分，选修从28学分增加到48学分。
选修课程包括“知识拓展”、“职业技能”、“兴趣特长”和“社会实践”等四类。
浙江高中新课程2012年秋起历史学科教学内容的调整：1.历史学科必修学分的3个模块为《历史（必修）第一册》、《历史（必修）第二册》、《历史（必修）第三册》。
2.将《20世纪的战争与和平》中有关两次世界大战史的内容，列入侧文的必修内容。
3.删除“早期国家出现的突出标志”、“朝议制度”、“‘工官’和‘匠户’”、“希波战争”、“俄罗斯的困境”、“周敦颐和张载的思想主张”等三个单元内容。
调整解读（1）三个模块，共6个学分，108个课时，其中有9个机动课时，每模块3个。
必修一二三分别为48、29和31个课时；（2）两次世界大战及相关内容为侧文学生必修内容（3）删除部分知识点，共相当于“三个单元的内容”（4）具体调整内容：（略。
详见即将出版的2012版教学指导意见）（5）选修课程《中外历史人物评说》和《世界文化遗产荟萃》列为高考自行模块内容。
其中《中外历史人物评说》增加了“克伦威尔”和“詹天佑”两个人物。
调整解读：1、会考必修三册：基本要求（估计仍是高一进行）2、高考（文科生）必修三册的基本要求+发展要求+两次世界大战相关内容3、“一本”要求的文科学生：（报考重点大学）必修三册的基本要求+发展要求+两次世界大战相关内容+自选模快：选修（四）《中外历史人物评说》和选修（六）《世界文化遗产荟萃》；4、不作考试要求：选修（一）中外改革；选修（二）民主思想与实践；选修（三）战争与和平大部分；选修（五）奥秘二、教学要求1.“教学要求” 分“基本要求”、“发展要求” 及“说明”。
“基本要求”是指全体学生在本模块学习期间要达到的要求，属于高中历史会考或模块测试所要求的范围。
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1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
发挥“教学指导意见”的指导作用— —解读高中历史教学指导
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
【VIP专享】教育部高中新课程历史学科必修三教学指导意见(讨论稿).doc
教育部:高中新课程历史学科必修三教学指导意见（讨论稿）一、教学内容说明普通高中历史课程标准必修课程《历史Ⅲ》，着重反映的是人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容。
这一模块共设有8个专题：（1）中国传统文化主流思想的演变；（2）古代中国的科学技术与文化；（3）近代中国的思想解放潮流；（4）20世纪以来中国重大思想理论成果；(5) 现代中国的科学技术与文化；（6）西方人文精神的起源及其发展；（7）近代以来世界科学技术的历史足迹；（8）19世纪以来的世界文学艺术。
前五个专题所涵盖的是中国思想文化与科学技术发展进程中最为关键的一些内容，后三个学习专题所涵盖的是世界史意义上的思想文化与科学技术发展进程中最为关键的一些内容。
八个学习专题共同构成高中历史必修课程《历史Ⅲ》的主要学习内容。
人类思想文化的历史是非常丰富多彩的，思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一，其重要性不亚于政治、经济领域，它是人类不断走向文明进步的基本表征。
通过对东西方社会思想文化的学习，为学生学习历史提供更大的空间，让学生用更开阔的视野观察人类文明的演进，从而有助于学生的健康发展。
由于学时的限制，我们仅能选取中国和世界思想文化与科学技术发展进程中最为关键的八个专题。
我们力图通过这八个专题的学习，让学生了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物，认识人类思想文化发展的多样性，理解和发展世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
1.中国传统文化主流思想的演变（1）诸子百家百家争鸣孔子孟子荀子儒家思想的形成（2）董仲舒和儒学 “罢黜百家，独尊儒术”，儒学正统思想地位的确立（3）程朱理学陆王心学宋明时期儒学的发展（4）李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之明清时期儒学思想发展的特点本专题主要内容为儒家思想如何成为中国传统文化中的主流思想的大致经过及其发展变化，特别是儒家思想在不同历史阶段的主要特色。
2018—2019学年度高中历史教学指导意见
2018—2019学年度高中历史教学指导意见一、指导思想以党的十九大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面贯彻落实党的教育方针，落实省、市关于全面深化教育改革的意见和要求。
坚持立德树人，以“服务学校，服务教师，服务学生”为宗旨，以深化课程改革和教研创新为重点，以提升教学质量为核心，以教学研究为载体，更新历史教师教学观念，高度重视教育信息化的引领作用，继续加大青年教师培养力度，促进历史教研工作和课程改革快速、稳健、持续、健康地向纵深发展。
二、达成目标1.提高学生的历史学业成绩。
落实国家课程标准，满足学生高中毕业所需学分；提高学生学业水平考试成绩，争取合格率的最大化，为等级考试取得优异成绩奠定基础；提高学生的学科应考能力，为我县2019年高考取得优异成绩做出贡献。
2.培养学生历史学科核心素养。
在初中历史学习的基础上，提高学生学习历史的兴趣，培养学生学会学习、勇于创新的能力和思维品质，提高其历史学科的核心素养。
3.提高学生的历史意识。
培养学生正确的历史观，学会运用唯物史观分析问题，解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。
三、教学建议1.加强“五个”研究，准确把握教学方向“五个”研究即研究高中历史课程标准、全国新课标卷考试大纲、全国新课标卷文科综合考试说明、近几年全国新课标的高考题和普通高中2017级课程实施指导意见（四省市）。
通过研究，准确把握各年级教学的重点、难点和着力解决的问题，确保各年级教学目标定位准确、教学内容落实到位。
（1）研究《普通高中历史课程标准》。
高中历史课程标准是实施高中历史新课程的指导性文件，它规定了高中历史的基本目标、基本理念和内容标准。
因此，每一位历史教师要进一步研读和理解运用《高中历史课程标准》，既要研究《普通高中历史课程标准(实验)》以应对目前的高中历史教学，也要研究最新的《普通高中历史课程标准》以将新的理念和知识内容渗透在目前的高中历史教学中。
新高考关于历史学科的课程指导意见
新高考关于历史学科的课程指导意见背景介绍新高考是我国教育改革的重要举措之一，旨在推动学生全面素质的发展。
历史学科在新高考中具有重要地位，培养学生的历史思维、历史意识和历史文化素养，对于他们的综合素质提升和社会责任意识的培养具有重要作用。
本文将就新高考关于历史学科的课程指导意见进行阐述。
目标与任务1. 培养历史思维能力：通过历史学科的研究，培养学生的批判思维、分析能力和创新意识，使他们能够理性、客观地认识和分析历史事件、问题和现象。
培养历史思维能力：通过历史学科的学习，培养学生的批判思维、分析能力和创新意识，使他们能够理性、客观地认识和分析历史事件、问题和现象。
2. 提升历史文化素养：通过历史学科的教育，使学生了解和认识中华民族的历史文化，培养对传统文化的尊重和传承，增强文化自信和民族认同感。
提升历史文化素养：通过历史学科的教育，使学生了解和认识中华民族的历史文化，培养对传统文化的尊重和传承，增强文化自信和民族认同感。
3. 培养历史研究兴趣：通过激发学生对历史的兴趣和热爱，引导他们主动研究、探究历史，培养历史的研究意识和方法，为终身研究奠定基础。
培养历史研究兴趣：通过激发学生对历史的兴趣和热爱，引导他们主动学习、探究历史，培养历史的研究意识和方法，为终身学习奠定基础。
4. 培养社会责任意识：通过历史学科的研究，引导学生认识历史的变革与发展对社会的影响，培养他们对社会发展的关注和责任感，提升社会参与和服务意识。
培养社会责任意识：通过历史学科的学习，引导学生认识历史的变革与发展对社会的影响，培养他们对社会发展的关注和责任感，提升社会参与和服务意识。
课程内容设计1. 重点内容选择：在历史学科的教学中，应注重选择具有代表性、有重要影响的历史事件、人物、进程等进行教学，使学生能够全面了解和把握历史的发展脉络和关键节点。
重点内容选择：在历史学科的教学中，应注重选择具有代表性、有重要影响的历史事件、人物、进程等进行教学，使学生能够全面了解和把握历史的发展脉络和关键节点。
福建省普通高中新课程历史学科教学实施指导意见.doc
福建省普通高中新课程历史学科教学实施指导意见为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准（实验）》(以下简称《历史课程标准》)，加强和改进高中历史学科教育教学工作，推进我省普通高中历史新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程历史学科教学实施指导意见。
一、领会课程理念新一轮高中历史课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。
(一)普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
(二)普通高中历史课程在体系的构建上，遵循高中历史教学规律，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。
(三)普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。
课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
课程的实施有利于历史教学评价的改进，形成以提高学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。
二、理解课程结构《历史课程标准》改变过于强调学科本位的现状，在课程结构上作了重大变革，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。
(一)历史课程结构体系根据普通高中课程方案，高中历史课程由学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成。
浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见
浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见第一篇：浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见历史选修4《中外历史人物评说》历史选修4《中外历史人物评说》介绍的是人类文明发展进程中一些具有代表性的重要历史人物及其主要活动。
历史是由人创造的，人的智慧与创造，构成了人类文明的主要内容。
特别是一大批著名的具有时代象征意义的历史人物，在漫漫的历史长河中，以他们鲜明的个性和富有创造性的行动，有力地影响着人类历史的发展进程。
正确看待和评价历史人物，是历史教学的一个重要内容。
本模块教学的三维目标是：在知识与能力目标上，要了解一些有代表性的重要历史人物及其主要活动，理解他们的历史贡献，并将他们置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物；在过程与方法目标上，要积极运用各种先进的教学方法，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，开展评说重要历史人物的教学活动，从而正确把握个人与社会、个人与自然的关系；在情感态度与价值观目标上，用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神，感受他们的独特个性和魅力，确立求真务实、勇于创新的人生态度，增强为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而努力奋斗的使命感、责任感。
以上课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的整体，它是通过六个单元的教学来呈现的。
在教学过程中，要按《历史教学指导意见》的要求，把握每一个单元的教学深度与广度，落实教学的三维目标，以保证高中历史课程总体目标的实现第一单元古代中国的政治家一、课标内容1.简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
2.列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
3.评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用二、教学要求第一课统一中国的第一个皇帝秦始皇基本要求简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施。
普通高中新课程历史教学指导意见
安徽省普通高中新课程历史教学指导意见为贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》、《普通高中历史课程标准（实验）》(以下简称《课程标准》)、《安徽省普通高中新课程实验实施方案（试行）》和《安徽省普通高中新课程实施指导意见（试行）》的精神，立足我省普通高中教学实际，积极稳妥地推进我省普通高中历史新课程的实验和实施，特制定《安徽省普通高中新课程历史教学指导意见》。
一、普通高中新课程历史教学指导思想普通高中历史课程是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育课程。
安徽省普通高中新课程历史教学实验以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，全面推进素质教育。
普通高中的学生通过历史新课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
二、普通高中新课程历史教学的任务和目标《课程标准》规定，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养学生的历史意识，提高学生的文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
普通高中历史新课程的基本任务是提高人的文化素养，履行其育人的职能。
它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。
通过高中历史新课程的学习，能使学生实现下列目标：了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
高中历史教学指导意见
2017-2018学年高中历史教学指导意见基于对考试大纲、考试说明、高考试题、学生作答情况及对去年教学、备考工作经验教训的分析，制订《2017-2018学年高中历史教学指导意见》如下。
一、教学进度二、教学策略和要求1.牢固掌握历史发展的基本线索历史发展的基本线索是指一个模块、一个单元、一节课的“骨骼性”知识，它沉淀在教师头脑中，形成长久记忆。
主要包括关于历史事物的客观性史实、基本联系、基本结论及基本解释，其根本特点是概括性、深刻性和生长性。
教学中应当以掌握基本线索为首要目标和主要归宿，做到深刻理解、牢固记忆，能用“一课一图（结构示意图或思维导图）”的形式加以熟练呈现，进而通过不断地滚动复习，帮助学生建立稳定的、系统的知识结构。
2.深入理解重要历史概念历史概念是历史思维的基础和依托。
要着力弄清历史概念的基本内涵，理清群概念的种属关系和概念之间的联系，注意概念间的比较和对比，注意概念的内涵的发展变化。
3.宏观把握历史发展的阶段特征划分历史阶段、概括阶段特征是历史解释的重要表征，只有如此，才能看到历史的发展，掌握历史发展的规律。
教学中要弄清历史划段的依据，概括每一历史阶段的重大史事，概括阶段发展特征；要做好对同一历史事物阶段发展特征的把握；要坚持“中外关联、古今贯通”的原则，进一步加深对历史发展阶段特征的理解和把握。
4.合理拓展历史知识对基础性主干知识，要在掌握教材的基础上拓展认识问题的角度和层次。
要弄清和理解不同版本教材的差异性叙述；要参考大学教材进行必要的补充；要关注社会现实，注意从新的角度审视历史。
5.加强对典型题型的训练尤其要加强对因果关系题、评论（价）题和开放题三类题型思考、应答套路的剖析和理解，通过解剖高考题，特别是试题答案，弄清三类题型基本的作答模式并理解之所以必须如此思考和作答的原因。
6.加强对历史的哲学化思考通过小专题拓展学习，让学生明确什么是历史？历史的基本特征是什么？历史主要的研究方法有哪些？历史唯物主义的基本原理有哪些？主要的史学派别和史学理念有哪些？历史解释的基本内涵是什么？通过学习，切实提高学生的理论思维能力。
高中历史学科指导意见
高中历史学科指导意见一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中历史学科的教学指导意见。
教学任务旨在使学生深入理解历史学科的重要性，掌握历史研究的基本方法，形成对历史事件、人物、现象的独立思考和批判性分析能力。
通过本教学，学生将学习到丰富的历史知识，提高对国家、民族和社会的历史责任感，培养正确的历史观。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对历史事件充满好奇心。
因此，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索历史问题，提高历史素养。
同时，教师还需关注学生的学习负担，合理安排教学内容和进度，确保教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史发展脉络，了解世界历史的基本进程，对重要历史事件、人物、现象有深入的认识。
（2）理解历史学科的基本概念、理论和方法，能够运用所学知识分析和解决历史问题。
（3）具备历史文献阅读、整理、分析的能力，能够独立完成历史研究性学习任务。
（4）提高历史思维能力，包括批判性思维、逻辑思维和创新思维等，形成自己的历史观点。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、实践活动等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力。
（2）运用比较、分析、综合等历史研究方法，提高学生对历史问题的认识和分析能力。
（3）注重跨学科学习，引导学生将历史知识与政治、经济、文化等领域的知识相结合，形成综合分析能力。
（4）鼓励学生积极参与历史课题研究，培养严谨的学术态度和科学的研究方法。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对历史的尊重和热爱，激发他们对国家、民族和社会的历史责任感。
（2）通过历史学习，使学生形成正确的历史观，具备辨别是非、善恶的能力。
（3）引导学生关注现实问题，以史为鉴，培养学生的家国情怀和社会责任感。
（4）尊重学生的个性发展，培养他们独立思考、勇于表达、善于沟通的品格。
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
发挥“教学指导意见” 的—黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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导
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
高三历史教学工作指导意见教案全国通用
芯衣州星海市涌泉学校2021届高三历史教学工作指导意见2021年高考已落下帷幕。
其中文科综合卷由于是第一年自主命题而备受关注。
下面就09年文综卷历史试题的特点，谈谈2021年高三历史复习的方法与策略。
一、09年文综卷历史试题特点试题给人总的印象是实现了从全国卷到自主命题的平稳过渡。
综观今年高考历史试题，我们不难发现题目全是新材料、新情境，文图并茂，注意了材料的不同呈现方式；才能立意倾向明显；浸透了新史观如文明史观、全球史观；注重古今贯穿、中外关联；必修模块与选修模块有机整合。
这些都符合考试说明的根本精神和三个“有助于〞的高考指导思想，表达了历史新课标对高三文科学生的要求。
试题的特点是：“题〞在材料情境中，“眼〞在主干知识中，“意〞在课标内涵中，“功〞在迁移发散中，“能〞在综合运用中，“妙〞在升华认识中。
1、平稳过渡综合卷中历史试题一一共11道选择题，分值44分。
非选择题两道56分。
主观题分值略有增加。
符合考试说明要求，主观题只考察本学科内容，没有跨学科综合题。
题型题量的调整表达了新高考的课改精神。
11道选择题中必修一有第12、16、17、20、21题，必修二有第15题，必修三有第13、14、18、19、22题。
第35题是必修二和选修一整合，第36题是考察必修二的内容。
必修与选修的赋分比重分别为89%和11%，符合考试说明规定的必修内容分值约占90%，选修内容分值约占10%的比例要求。
总的来说，09年文综卷从试卷构造到学科分值上与全国卷没有变化，但历史试题的题型题量略有调整，表达课改精神，根本上是平稳过渡。
2、凸现新史观新高考要与新课改相连，就必须凸现新课程理念。
现行课程标准以文明史观编写，强调全球史理念。
09年历史试题一定程度上就表达了这一理念。
特别是两道主观题，如第35题考察中日两国近代化的差异，表达了近代化史观。
第36题考察中国古代南宋和清朝对外贸易、近代贸易格局的形成及对中国经济构造的影响和新时期对外贸易情况，就是把文明史观和全球史观有机结合，堪称一道亮丽的风景线。