高职教育的现状改革与发展

抓手，推动改革、凸显特色、提高质量阶段； 培养目标、教学模式、投入水平和办学机制，
继续制约高职教育发展，面临任务还很艰巨； 2010-2020年，以骨干院校建设为动力，以校
企合作机制建设为抓手，提升高技能人才培养 层次，提高服务区域发展能力的新阶段。
6、中国特色高职教育概念模型
在高等学校教育框架下，融入产业、行 业、企业、职业和实践等五个要素，并 使这些要素在办学模式、运行机制和教 学过程中占有较大的比重；
高等教育进入大众化，使高职教育走出“压缩 饼干”模式成为历史的必然 ；
中国教育发展三大战略，高职教育占了两个， 既要大力发展，又要提高质量;
示范建设探索积累了专业建设与改革的经验； 2020一/11/2大1 批高职院校校企合作教学改革取得成效。11
5、高职进入改革发展的关键阶段
1999-2005年，高职院校发展建设阶段； 2006-2010年，示范建设为动力，专业建设为
要使学生从学校平稳过渡到就业，要“合二为 一”：理论实践结合、知行统一、手脑并用。
强调职业教育在就业准备、终身学习、消除贫 困和促进可持续发展等方面的作用。
国外高等教育人才培养趋势
1998年，法、德、意、英四国教育部長 发表共同宣 言指出：高等教育旨在提供 学生追求卓越机会，增進学生跨国流动 及就业能力；
力
3、把提高质量作为重点
教育教学改革：服务为宗旨,就业为导向
人才培养模式：工学结合,校企合作,顶岗 实习；
坚持学校教育与职业培训并举，全日制 与非全日制并重；
提升基础能力：“双师型”教师队伍和 实训基地建设；
制定职业学校基本办学标准；
完善符合职业教育特点的教师资格标准 和专业技术职务（职称）评聘办法；
作为我国高等教育的一种新类型，高等职业教 育正迸发着前所未有的改革热情和发展冲动， 到处都是改革的动力，到处都是发展的机会， 这是其他各种教育中都未曾有过的景象。
高职教育可能成为教育改革的战略突破口
高职教育是高教的新类型，充满活力，具有创 新力；
集聚了一批优秀中职学校资源和经验；聚集了 一批大学、企业、政府机关的社会精英；
满足了人民群众对高等教育的强烈需求 ; 高职院校的改革发展实践，为建设中国特色高
职教育提供了重要的基础 .
摘自《历史的抉择—中国高等职业教育》 《中国青年报》2009年6月23日
高职教育是最近10年教育改革创新的排头兵
这是共和国60年高教发展的一个辉煌成就：
确立了高等职业教育的地位，完成了专科教育 向高职教育的转型，密切了教育与经济发展尤 其是生产劳动的结合，建成了学术型人才与高 素质技能型专门人才培养的双通道，实现了高 等教育大众化的健康发展。
以专业建设为龙头，引导内涵建设尤其是教 学系统化建设；
创新专项运行机制，抓绩效监控； 以行动为基础，强调项目执行能力。
8、开放:国际职教发展趋势
UNESCO的相关观点
职业教育体制必须是开放式的、灵活而以学员 发展为本的，成为对终身教育的最大贡献。
在劳工界与教育界之间必须建立新型伙伴关系 ，建立相互协调的机制。
提高质量：把促进人的全面发展、适应 社会需要作为衡量教育质量根本标准。
建立以提高教育质量为导向的管理制度 和工作机制，把教育资源配置和学校工 作重点集中到强化教学环节、提高教育 质量上来。
《规划纲要》：职业教育
大力发展职业教育。 调动行业企业的积极性。 加快发展面向农村的职业
教育。 增强职业教育吸引力。
提升培养质量，提升服务能力； 相配套的政策、法规与制度环境。
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7
高职教育改革发展的政策导向
高
政策的系列设计，形成合力
职 教 育
示范性院校建设的政策导向 示范建设为抓手，加快改革发展
改
人才培养工作评估的政策导向
革
破压缩饼干模式、破传统定位、破形式主义
发
展
双师结构教师队伍建设的政策导向
当今世界正处在大发展大变革大调整时期。 科技进步日新月异。我国工业化、信息化、 城镇化、市场化、国际化深入发展。
“变”，是主题，也是高职类型抉择、模式 转型的逻辑起点。
面对企业招聘对教学变革要求
职业素养至关重要 安全教育急待加强 自主动手完成项目能力 故障诊断和解决问题能
力 团队协作与沟通表达能
的
名师的企业经历；教学团队强化双师结构
政 策 合
国家精品课程评审的政策导向
强化就业导向、职业能力和教学改革
力
ຫໍສະໝຸດ Baidu
促进毕业生就业的政策导向
就业导向和积极就业政策；学会生存
把握示范建设专项的政策机遇
14、16号文联袂推出，强化示范建设促校 企合作、工学结合教学改革的政策导向；
以示范院校建设方案论证为抓手，引导院校 长观念变革，强化院校绩效意识；
1999年，奥地利等欧盟29国教育部长共 同宣言表示：提升公民就业力为建立全 球性欧洲高等教育制度改进措施之一。
9、品牌专业建设的要点分析
把立德树人作为根本任务，职业指 导和就业服务有计划、有制度、有 条件、有成效；
重视办学管理平台建设，把企业设 备、标准、师资、需求拿过来；
高职教育的现状改革 与发展
1、高职教育目标抉择的哲学思考
目的论：本质性功能—个人潜能 的充分开发；
工具论：经济竞争的功能—人力 资源供需平衡的调控；
思考：既有差异、又有联系，在 今天的历史背景下探索平衡点。
《规划纲要》提出20字工作方针
优先发展，育人为本，改革创新，促进 公平，提高质量。
2、类型抉择：面对“变化”的思 考
10多年前，一个普通中专毕 业生不但不愁分配，而且还 可以具有“国家干部”身份 ；
今天，许多大学本科或研究 生却在为就业四处奔波，一 些人开始去摆肉铺、开洗脚 房……
在今天的历史背景下的思考与抉择 经济社会变化：从计划体制到市场体制 高等教育变化：从精英教育到大众教育 高职高专变化：从普通专科到高职教育
健全质量保障体系，吸收企业参加教育 质量评估。开展职业技能竞赛。
4、现状：高职教育10年主要成就
我国高职教育为经济社会发展培养了大批高素 质技能型专门人才 ;
高职教育规模快速发展，为我国高等教育大众 化起到了基础性和决定性的作用 ;
形成了高职教育体系框架，丰富了我国高等教 育的体系结构 ;