—小学心理健康教育校本课程开发的考虑与实践

—小学心理康健教育校本课程开发的考虑与实践

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内容提要：时代对心理康健教育提出了实际要求。我校在多年心理康健教育的基础上，确立了兴办“阳光型”特色学校的发展规范，其核心是培养“喜悦、康健、自主、会学”的同学。在这种背景下，我们开发了一套具有校本特色的心理康健课程。本文从“校本课程开发的背景”“心理康健校本课程开发的目标定位”“心理康健校本课程开发的原则”“校本课程开发的可行性”“课程目标”“课程内容”“实施方法”“课程评价”等八个方面进行论述。

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amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp2004下半年，海宁市南苑小学《阳光型特色学校创立规划》出台，指明了学校特色办学的方向。心理康健教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“喜悦、康健、自主、会学”的同学。作为学校特色课程的一个严重内容，提出了心理康健教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理康健教育教材。经过一段时间的组织筹备，2005年，心理康健教育校本课程开发工作已见效果。本文就心理康健教育校本课程开发的考虑与实践作一论述。

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一、amp;nbsp校本课程开发的背景

1、心理康健教育的时代要求。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都接受着来自各方面的心理压力。同学也是社会人，每一位同学同样不可防止地面临着各种压力，心理上的问题需要和时疏导，所以，心理康健教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理康健教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的严重时期，提高同学的心理素质，协助同学化解实际生活中所面临的压力，让同学掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使同学能够更为积极地适应不时变化的社

会生活，促进儿童和青少年心理康健发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理康健教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进同学全面发展的严重方面，也是素质教育的要求。

2、我校心理康健教育研究的历程

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp2000年，南苑小学开始关注同学心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了《分外家庭子女心理康健教育研究》课题研究，对这些分外的同学心理问题进行了疏导，积累了一些经验。在此基础上，进行了第二轮研究，立项了《新课程背景下小同学心理康健教育模式的研究》，立足于对小同学心理康健的维持和发展性研究，标志着对小同学心理康健教育意义认识的深入。通过两轮课题的研究，积累了心理康健教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理康健教育的观念逐步在广漠教师头脑里扎根。03年，根据特色学校创立的要求，在心理康健教育的基础上，学校提出创立“阳光”特色学校的规划，把培养身心康健，自主会学的同学作为学校教育的战略，更是把同学心理康健教育提高到了一个学校教育全局的高度。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp在此情况下，分析目前我校同学心理康健的现状，找出阻碍同学心理康健的普遍问题和我校同学现阶段特有的问题，结合同学可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理康健教育教材，也成为我校校本开发的一项严重的任务。

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二、amp;nbsp amp;nbsp心理康健校本课程开发的目标定位：

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp学校心理康健教育根源目的，不在于心理的珍疗，而在于提高同学的基本素质，培养同学优良的心理品质，提高同学的生存、适应能力，促进同学自主发展的潜能，一句话，在于促进同学的康健发展。围绕这些目标，学校心理康健教育校本课程的内容应包括人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、智能训练、生存训练、潜能开发等各个方面。

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三、心理康健校本课程开发的原则

1、amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp可行性原则：amp;nbsp amp;nbsp

amp;nbsp amp;nbsp要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、同学发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定合适于学校的心理康健教育的内容。

2、amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp发展性原则：

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp确定学校心理康健教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理康健教育的“预防、促进”的功能。

3、活动性原则：

①amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbspamp;nbsp在确定学校心理康健教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理康健教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。

②amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbspamp;nbsp校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充足考虑到同学阅读的兴趣，即同学通过阅读读天性够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。4、差别性原则：

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp主要考虑例外年级、例外同学的心理需要，这是保证学校心理康健教育效果的前提。

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四、amp;nbsp amp;nbsp我校心理康健校本课程开发的可行性

1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理康健教育经验，同时也积累了不少心理教育的优异教案方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。