小学数学解决问题策略研究
小学数学解决问题教学的策略研究
小学数学解决问题教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，如何有效地培养学生解决问题的能力成为一个亟待解决的问题。
即便学生掌握了丰富的数学知识，如果缺乏解决实际问题的能力，这些知识也难以发挥作用。
探讨小学数学解决问题教学的策略，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。
本研究旨在通过深入探讨小学数学解决问题教学的理论基础和实践经验，分析不同的教学策略对学生的影响，进而总结出一套科学有效的解决问题教学方法，为小学数学教学提供可操作性的参考和建议。
通过这项研究，将有助于提高小学生的数学解决问题能力，推动数学教育的发展和进步。
1.2 研究意义小学数学解决问题教学的研究意义在于帮助教师和学生更好地掌握数学知识和技能，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过研究教学策略，可以有效提高小学生的数学学习兴趣和学习效果，促进他们的全面发展。
研究小学数学解决问题教学策略还有助于探索教学方法和教学模式的创新，促进教育教学的发展。
对于学生而言，通过学习解决问题的方法，他们可以更好地应对未来的挑战，提高解决实际问题的能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
研究小学数学解决问题教学的策略具有重要的理论和实践意义，有助于提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
1.3 研究目的小学数学解决问题教学的研究目的旨在探讨如何有效地教授学生解决问题的能力，培养他们的数学思维和创造力。
通过研究不同的教学方法和策略，可以帮助教师更好地指导学生，在解决数学问题的过程中培养他们的逻辑思维能力、分析问题的能力以及独立思考的能力。
研究的目的也在于提高学生对数学的兴趣和自信心，促进他们对数学学习的积极性和主动性。
通过本研究，希望能够为小学数学解决问题教学提供有益的启示和指导，有效提升学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学数学解决问题教学理论探讨小学数学解决问题教学是数学教学中的重要内容之一，它不仅有助于培养学生的数学思维能力，还能提高他们的问题解决能力和创新意识。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学低段数学是学生学习数学的起点，对于学生的数学发展具有至关重要的作用。
目前在教学实践中发现，很多小学低段学生在解决数学问题时常常出现困难，表现为不知从何入手、无法理清思路、无法正确运用知识等现象。
这种问题不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们对数学的兴趣和自信心的建立。
研究小学低段数学中的问题解决策略具有重要的现实意义。
通过深入分析学生解决问题的认知过程，探究并总结出有效的解决问题策略，有助于提高学生的数学解决问题能力，促进他们对数学学习的积极性与自信心的建立。
对问题解决的训练与指导也是本研究关注的焦点，通过系统的训练与指导，帮助学生养成良好的解决问题习惯与方法，提高他们的数学问题解决能力。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对教育实践和学生发展的重要性及贡献价值。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究具有以下意义：研究“解决问题”策略可以帮助教师更好地了解学生的认知过程和思维方式。
通过深入研究学生解决问题的思维路径和方法，教师可以更有针对性地设计教学活动，促进学生的数学学习和思维能力的全面发展。
对小学低段数学关于“解决问题”的研究可以拓展教育教学方法的理论基础。
从认知心理学和教育心理学的角度探讨解决问题的策略，有助于教育工作者深入理解学生的学习过程，丰富教学理论，提高教学质量。
研究小学低段数学关于“解决问题”的策略还有助于培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。
通过学习并实践解决数学问题的方法，学生不仅可以提高数学学习的兴趣和信心，还可以培养他们分析问题、解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
通过深入研究小学低段数学关于“解决问题”的策略，不仅可以有效提高学生的数学学习能力和解决问题的能力，还可以为教育教学的改革和发展提供重要的借鉴和参考。
【内容已达200字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学低段学生在数学问题解决过程中存在的困难和问题，深入分析他们解决问题的认知特点和策略选择，旨在提出有效的训练和指导方式，帮助他们提升解决问题的能力。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究引言小学数学作为基础学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
解决问题是数学学习的核心，而学生能否高效地解决问题则取决于其掌握的解决问题的策略。
本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略，为教师和家长提供指导和建议，帮助学生更好地掌握解决问题的技巧。
1. 解决问题的重要性解决问题是数学学习的关键，也是数学知识运用的终极目标。
通过解决问题，学生能够将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养逻辑思维和分析问题的能力。
培养学生的问题解决能力是数学教学中不可或缺的一环。
要让学生真正掌握解决问题的能力，需要引导他们掌握一定的解决问题的策略。
2. 解决问题的策略解决问题的策略是指学生在解决数学问题时采取的一系列方法和技巧。
在小学阶段，学生通常会通过试错、归纳、推理等方式进行问题解决，而解决问题的策略则是帮助他们更加系统和有效地进行问题解决的方法。
根据学生的认知心理特点和解决问题的需求，可以将解决问题的策略分为以下几个方面。
2.1. 理解问题解决问题的第一步是理解问题。
学生在解决数学问题时，需要仔细阅读题目，理解题目所描述的情境和要求，辨别问题的关键信息和条件。
理解问题是解决问题的基础，只有理解清楚了问题，学生才能有针对性地采取相应的解决策略。
2.2. 制定解决计划在理解问题的基础上，学生需要制定解决问题的计划。
制定解决计划是指根据问题的要求和条件，选择合适的数学方法和技巧，安排解决问题的步骤和顺序，并确定解决问题的大致思路。
对于简单的加减法问题，学生可以先选择用算术运算符号来解决，然后再根据题目中的条件进行计算。
对于复杂的问题，则需要学生通过分析问题的特点和要求，选择合适的解决方案。
2.3. 执行解决计划执行解决计划是指学生根据制定的计划，按照一定的步骤和顺序进行问题解决。
在执行解决计划的过程中，学生要注意逻辑推理，运用数学知识，注意细节，防止出现差错。
学生还需要通过计算和推理，检验解决结果的正确性。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究1. 引言1.1 研究背景在小学低段数学教育中，教师们常常面临一个共同的难题，那就是如何有效地引导学生解决日常生活中的各种数学问题。
学前儿童和小学生正处于数学认知和解决问题能力的关键阶段，他们的思维方式和学习方式与成年人有很大的不同。
需要深入研究学前儿童和小学低段学生解决问题的特点以及相应的教学策略。
过去的研究多集中在高年级学生的数学解决问题能力上，对于小学低段学生的数学解决问题能力研究相对较少。
小学低段正是学生数学基础知识打下的重要阶段，如何培养学生解决问题的能力对于整个数学学习过程至关重要。
有必要深入研究小学低段学生解决问题的特点和相应的教学策略，以提高他们的数学学习兴趣和能力，为将来更深入的数学学习奠定基础。
1.2 研究意义小学低段数学关于“解决问题”策略的研究在当前教育领域具有重要的意义。
首先，研究可以深入探讨学前儿童解决问题的特点，有助于了解其认知发展和思维方式，为设计针对性的教学活动提供依据。
其次，通过探讨小学低段数学解决问题的策略，可以有效提高学生解决问题的能力和自信心，引导他们主动探索和思考数学知识，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
同时，教师在教学中的引导策略和家庭与学校合作的策略也是关键因素，通过研究可以为教师和家长提供有效的指导方法，促进他们的合作与共同努力，提升学生的学习效果。
最后，对小学低段数学解决问题的策略进行实践和评价，可以为未来的教学实践提供经验总结和借鉴，推动学校教育的不断发展和完善。
综上所述，本研究具有重要的理论和实践价值，对于促进小学低段数学教育的发展和提高教学质量具有积极意义。
2. 正文2.1 学前儿童解决问题的特点1. 想象力丰富：学前儿童具有天然的好奇心和想象力，在解决问题时常常能够提出各种新奇的想法和方法。
2. 直观思维：由于学前儿童的逻辑思维能力尚未完全发展，他们在解决问题时更倾向于依靠直观的感觉和直觉直接得出解决方案。
小学数学“解决问题”教学的策略研究
小学数学“解决问题”教学的策略研究小学数学教学中，培养学生解决问题的能力是十分重要的。
解决问题不仅是数学学习的核心内容，更是学生综合运用所学知识、技能和方法解决实际问题的生活技能。
针对小学数学“解决问题”教学的策略研究显得尤为重要。
一、认识小学生解决问题的特点小学生具有好奇心和求知欲，他们在学习数学时也会表现出对解决问题的浓厚兴趣。
但小学生也存在认知能力有限、经验不足、思维发展不成熟等特点。
在进行小学数学“解决问题”教学时，需要特别注意以下几个方面：1. 需要分阶段进行：根据小学生的认知水平和思维特点，需要将“解决问题”教学分为初级阶段、中级阶段和高级阶段，逐步引导学生提高解决问题的能力。
2. 需要设置小组活动：小学生喜欢与同学们一起进行思考和讨论，通过小组合作的方式解决问题，可以增强学生的交流能力和团队意识。
3. 需要注重实践操作：小学生的认知方式主要是通过亲身体验和实践来获取知识，所以在“解决问题”教学中，需要注重实际操作，帮助学生将所学知识运用到实际问题中去。
1. 激发学生的兴趣激发学生对数学“解决问题”的兴趣是教学的第一步。
通过生动有趣的故事、生活中的问题场景等方式，引起学生的好奇心和求知欲，让学生愿意主动去思考和解决问题。
可以通过小故事的形式引入一个有趣的问题，让学生先自己尝试解决，然后再进行教师引导和讨论，引发学生的兴趣和热情。
2. 培养学生的思维能力在小学数学“解决问题”教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。
在教学中，可以通过多种途径来培养学生的思维能力，例如：（1）激发学生的探究欲望，让学生自己提出问题、制定解决问题的计划，培养学生主动探究和解决问题的意识。
（2）进行丰富多彩的教学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中培养思维能力。
（3）引导学生进行问题解决的训练，通过大量的问题解决实践，逐步提高学生解决问题的能力。
3. 提供多样化的解决问题方法小学教师在教学中需要注意引导学生运用不同的解决问题方法。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究通过对小学数学“解决问题的策略”进行研究，可以帮助教师更好地引导学生掌握解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
研究还可以通过实践教学案例分析，总结出比较有效的教学方法和策略，为教育实践提供参考。
本文将从数学问题解决策略的重要性、引导学生掌握问题解决方法、培养学生的逻辑思维能力、提升学生的数学素养等方面进行探讨，并通过实践教学案例分析来具体展示研究成果。
将展望小学数学“解决问题的策略”研究的未来发展方向，探讨小学数学教育的启示，为小学数学教学提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 数学问题解决策略的重要性数目统计等。
感谢配合！在学习小学数学过程中，解决问题的策略起着至关重要的作用。
数学问题解决策略的重要性体现在以下几个方面：数学问题解决策略能够帮助学生规划解题过程，减少思维跳跃，提高解题效率。
通过掌握有效的解题方法和技巧，学生能够在面对复杂问题时不至于手足无措，而是能够有条不紊地一步步解决问题。
数学问题解决策略可以帮助学生建立解题的逻辑思维框架，培养他们的推理能力和创造力。
在解决数学问题的过程中，学生需要通过分析问题、寻找规律、推理证明等步骤，从而锻炼自己的思维能力。
数学问题解决策略还能够帮助学生培养自信心和坚持不懈的品质。
在解题过程中，学生可能会遇到困难和挫折，但通过艰苦努力和不懈尝试，他们能够逐渐发现问题的突破口，找到解决问题的关键，从而提高自己的解决问题的能力。
数学问题解决策略的重要性不言而喻。
只有通过不断的实践和训练，学生才能掌握有效的解题方法，培养良好的思维习惯，提高自己的数学素养。
在小学数学教育中，应当重视数学问题解决策略的培养，引导学生养成正确的解题思维和方法。
2.2 引导学生掌握问题解决方法引导学生掌握问题解决方法是小学数学教育中至关重要的一环。
在学习数学的过程中，学生常常会遇到各种各样的问题，而掌握解决问题的方法可以帮助他们更好地应对挑战。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究【摘要】本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略。
首先介绍了小学数学问题解决的基本策略，包括逐步分析、归纳总结等思维方式。
接着对小学生解决问题的思维模式进行了研究，分析了他们在解决问题时的思维过程。
通过实例分析，展示了小学生在实际问题中应用策略的过程。
针对如何培养小学生的解决问题策略，提出了相应的方法和建议。
最后总结了本文的研究成果，分析了小学数学问题解决策略的重要性，并展望了未来在这一领域的研究方向。
本文旨在为小学数学教学提供一些启示和借鉴，帮助学生更好地解决数学问题。
【关键词】小学数学、解决问题、策略、思维模式、实例分析、培养方法、启示、建议、总结、重要性分析、展望1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究概述小学数学“解决问题的策略”研究是一个旨在探讨小学生在数学学习过程中如何有效地解决问题的领域。
随着数学教育的不断深入和发展，如何培养学生解决问题的能力成为教育工作者们关注的焦点之一。
小学数学“解决问题的策略”研究倡导通过探究解决问题的基本策略，揭示解决问题的思维模式，并通过实例分析帮助学生更好地掌握解决问题的方法。
通过深入研究小学数学问题解决的基本策略和思维模式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的效率和准确性。
研究还探讨了如何培养学生解决问题的能力，为教育工作者提供了可操作的策略和方法。
本文将从多个角度对小学数学“解决问题的策略”进行深入研究，通过分析实例和总结经验，探讨未来小学数学解决问题策略研究的发展方向和趋势。
希望通过本文的研究和讨论，可以为小学数学教育提供新的思路和方法，为学生解决数学问题提供更有力的支持和指导。
2. 正文2.1 小学数学问题解决的基本策略探究在小学数学教学中，学生面临各种各样的数学问题，如何有效地解决这些问题成为教师和家长共同关注的焦点。
小学数学问题解决的基本策略是培养学生的问题解决能力、思维能力和创造力。
学生需要掌握各种数学概念和方法，并且能够灵活运用这些知识来解决问题。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 研究背景数统计等。
【研究背景】的内容如下：在小学数学教学中，学生常常面临着各种各样的问题，如何有效解决这些问题成为了教师们关注的焦点。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，研究数学问题解决的策略显得尤为重要。
过去，教师们往往只注重教授解题的方法，忽视了培养学生解决问题的能力。
探讨小学数学问题解决的策略具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是探索小学生在数学学习中解决问题的策略，分析其问题解决的思维过程和方法，帮助提高小学生的解决问题能力和数学思维能力。
通过研究问题解决的基本策略和流程，进一步了解启发式算法在问题解决中的应用，并通过案例分析展示具体解决问题的方法。
通过数学思维能力的培养，帮助小学生在解决问题过程中思维更加灵活和敏捷，提高解决问题的效率和准确率。
通过本研究，旨在为小学数学教育提供有效的教学方法和指导，促进学生对数学学科的理解和兴趣，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
本研究也旨在为未来的研究提供参考和借鉴，进一步完善小学数学“解决问题的策略”的理论体系，推动数学教育的发展和创新。
2. 正文2.1 解决问题的基本策略解决问题的基本策略包括以下几个方面：首先是理清问题的关键信息，明确问题的要求和限制条件，将问题分解为更小的子问题；其次是采用适当的方法和策略来解决问题，例如利用已有的知识和经验，尝试不同的解题思路，建立数学模型等；第三是灵活运用逻辑推理、数学运算和图形分析等技巧，寻找问题的规律和特点，不断优化和调整解题思路；最后是进行反思和总结，在解题过程中发现和纠正错误，积累解决问题的经验和技巧，提高解决问题的效率和准确性。
这些基本策略可以帮助小学生在数学问题中迅速定位问题、有效分析问题、灵活解决问题，培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
通过在实际问题中的应用和训练，小学生可以逐步掌握并运用这些基本策略，提高他们的数学学习水平和解决问题的能力。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
小学数学解决问题策略多样化的研究
小学数学解决问题策略多样化的研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生良好数学素养的基础阶段，而数学解决问题是数学学习中的核心环节。
传统的数学解决问题教学往往局限于固定的策略和方法，缺乏灵活性与多样性，导致学生在面对复杂问题时缺乏解决能力。
这也是当前小学数学教育亟待改进的一个重要领域。
为了提高学生的数学解决问题能力，探索多样化的解决问题策略显得尤为重要。
随着教育理念的升级和教学方法的创新，越来越多的教育工作者开始关注数学解决问题策略的多样性。
他们发现，通过引入不同的解决问题策略，可以激发学生的思维潜力，培养他们的逻辑推理能力和创新思维。
研究小学数学解决问题策略的多样化，不仅有助于提升学生的学习效果，也对数学教育的发展具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探索小学数学解决问题策略的多样化，为提升小学数学教育质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义小学数学解决问题策略多样化的研究具有重要的意义。
多样化的解决问题策略能够帮助学生更加全面地掌握数学知识和技能，提高他们的解决问题能力和创新思维。
通过探索不同的解决问题策略，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动力。
多样化的解决问题策略还能够使学生在实践中灵活运用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过研究小学数学解决问题策略的多样化，可以为小学数学教育的改进提供重要的参考和指导，促进学生的全面发展和素质提升。
深入探讨小学数学解决问题策略的多样化具有重要的理论和实践意义，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 数学解决问题的重要性数学解决问题是小学数学教育的核心目标之一，因为通过解决问题，学生可以运用所学知识和技能来应对现实生活中的各种挑战和困难。
数学解决问题不仅培养了学生的逻辑思维能力和数学技能，还能促进他们的创新能力和自信心。
数学解决问题可以帮助学生理解和应用数学知识。
通过实际问题的探索与解决，学生能够更深入地理解抽象的数学概念和原理，将所学的知识与实际情境联系起来，提高学习的实效性和可持续性。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究小学数学是小学阶段学生学习的重要科目之一，数学解决问题的策略是小学数学教学的核心之一。
通过研究数学解决问题的策略，可以帮助提高学生的数学解决问题能力，促进他们的数学学习。
本文将从数学解决问题的策略的概念、重要性、目标、实现方式等方面展开研究，希望可以为小学数学教学提供一些有益的启示。
一、数学解决问题的策略的概念数学解决问题的策略是指解决数学问题时所采用的一系列方法和步骤。
它包括了问题的理解、分析、解决和验证等环节。
数学解决问题的策略是学生在数学学习过程中形成的一种思维方式，它能够帮助学生更好地理解和解决数学问题，提高他们的数学素养。
数学解决问题的策略在小学数学教学中具有重要的意义。
它可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要对问题进行分析、归纳、推理，这有助于提高学生的逻辑思维能力。
通过解决各种不同类型的数学问题，学生可以逐渐提高自己的问题解决能力。
数学解决问题的策略可以促进学生数学知识的应用。
通过解决问题，学生可以将学到的数学知识运用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。
数学解决问题的策略可以激发学生学习数学的兴趣。
解决数学问题是一项具有挑战性的任务，通过解决问题，学生可以感受到数学的魅力，从而对数学产生兴趣，并且愿意主动学习数学知识。
数学解决问题的策略的目标是帮助学生养成良好的解决问题习惯，提高他们的数学解决问题能力。
具体而言，数学解决问题的策略的目标包括：1.培养学生的问题意识。
学生要能够主动发现问题、提出问题、分析问题，从而能够更好地进行问题的解决。
2.培养学生的解决问题能力。
学生要能够熟练掌握解决问题的方法和技巧，灵活应用各种数学知识解决实际问题。
3.培养学生的合作意识。
学生需要通过合作来解决问题，在交流合作中提高问题解决的效率和质量。
4.培养学生的反思能力。
学生要能够对自己解决问题的过程进行反思，总结经验，不断提高解决问题的能力。
小学数学解决问题教学策略的研究
小学数学解决问题教学策略的研究小学数学教学中，解决问题教学是非常重要的环节。
解决问题可以培养学生的思维能力和分析能力，让学生学会如何应用所学知识解决实际问题。
本文将介绍几种针对小学数学解决问题教学的策略。
一、提高学生的动手能力小学生的动手能力比较弱，需要老师在教学中多安排一些动手实践，让学生参与到实际操作中来，例如：教学中给学生一些实际问题，要求学生通过自己测量、运算得出答案，这样既可以培养学生的动手能力，也可以增强学生的计算能力和思维能力。
二、形成问题意识学生需要意识到问题的存在，才能更好地解决问题。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的问题意识，在教学中引导学生去思考问题，引导学生去解决问题，这样可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
三、强化实际应用小学生在学习数学时，往往只是停留在书本知识的学习上，而很少与实际生活联系起来。
对于小学生来讲，数学知识可以应用到生活中的许多方面。
在教学中可以通过举例子让学生明白数学知识如何应用到实际生活中的场景，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
四、注重培养思维能力在解决数学问题的过程中，需要运用大量的思维能力，因此，在小学数学教学中，注重培养学生的思维能力非常重要。
教师可以通过提问、让学生自主思考的方法来引导学生运用思维能力解决问题。
学生在解决问题的过程中，可以培养学生的思维能力，提高他们的解决问题能力。
五、及时反馈在解决数学问题的过程中，老师需要及时给予学生反馈。
反馈中不仅需要指出问题所在，而且还需要给予孩子建议和指导。
这能够促进学生更好地理解问题的核心，并帮助他们在未来的学习中做得更好。
总之，小学数学解决问题教学策略的选择需要根据教材内容、学生性格特点和二者之间的融合等多方面来考虑。
只有选用适合教学内容、适合学生的教学策略，才能提高学生的学习效果，也能够让学生更快地掌握数学解决问题的方法。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究小学数学作为学生接触的第一门学科，对培养学生的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力起着重要的作用。
解决问题是数学学习的重要内容之一，也是培养学生综合运用所学知识的重要途径。
小学数学中对“解决问题的策略”进行研究和教学是非常必要的。
一、认识解决问题的策略所谓“解决问题的策略”，就是解决数学问题时采用的方法、步骤和技巧。
它是学生在解决问题时所需的思维工具和方法论，是学生进行问题分析、设置问题、解决问题的基本方式。
在小学数学中，解决问题的策略主要包括：设法建立代数关系、利用图形、图表、规律进行分析、通过归纳总结找到规律、设法简化问题、通过验证得到结论等。
二、研究学生解决问题的特点与规律1. 学生解决问题存在的问题小学生在解决数学问题时，由于缺乏足够的数学知识和解决问题的经验，常常出现以下问题：（1）缺乏问题转化的能力。
学生面对一个数学问题，往往不能准确地理解问题，不能准确地将具体的问题转化为数学表达式，或者将一道问题转化成另一个等价的问题。
（2）缺乏问题分析的能力。
学生在解决问题时，常常不能对问题进行深入的分析，不能发现问题的本质、关键和难点，不能正确地选用适当的解题方法和策略。
小学生解决问题的能力随着学习年级的提高、数学知识的不断积累而逐渐发展。
从一些研究结果来看，学生在解决问题时也存在一些共性的规律：（1）学生在解决问题时喜欢直接运用公式、解题公式。
学生在学习过程中习惯直接使用所学到的一些公式和解题公式，而忽视了问题的分析和解决的思考，导致解题方法的单一化和机械化。
（3）学生在解决问题时不能灵活使用各种解题方法。
学生对解题方法的掌握不够灵活，往往只是使用一种解题方法，对于不同的问题缺乏不同的解题方法和策略。
小学数学中的“解决问题的策略”研究，对于提高学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力起着重要的作用。
小学数学中的“解决问题的策略”研究，可以帮助学生掌握解决问题的基本方法和技巧，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究引言小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
而解决问题的能力不仅是数学教育的重点，也是学生终身受益的重要能力。
对小学数学“解决问题的策略”进行深入研究，不仅有利于提高学生的数学学习成绩，更是培养学生的综合素质和创新能力的重要途径。
本文将探讨小学数学“解决问题的策略”，并提出相应的研究方法和建议。
解决问题是数学教育的重要目标之一。
小学阶段的学生，通常在加减法、整数、分数、几何图形等方面遇到各种问题，通过灵活运用各种解决问题的策略，来解决各种数学问题。
解决问题的策略包括但不限于：找规律、逆向思维、图形解法、列方程、分解组合等。
1.找规律找规律是解决数学问题的重要方法之一。
学生可以通过观察数字之间的变化规律，来发现解题的规律，从而快速解决问题。
一道求“1、3、5、7、9组成的数列的第n项”的题目，学生可以通过观察数字间的差值，来找到解题的规律。
2.逆向思维逆向思维是解决数学问题的另一种方法。
通过逆向思考，学生可以找到问题的关键信息，从而迅速找到解题的方向。
一道“两个数的和是20，差是6，求这两个数”的题目，学生可以通过逆向思考，利用附加条件来解题。
3.图形解法图形解法是解决几何问题的重要方法。
通过画图解题，学生可以更直观地理解问题，并找到解题的思路。
一道“矩形的周长是20厘米，面积是16平方厘米，求矩形的长和宽”的题目，学生可以通过画图来解题。
4.列方程列方程是解决代数问题的重要方法。
通过将问题用方程形式表示，学生可以更清晰地理解问题，并用数学方法解决问题。
一道“小明的年龄是小红的2倍，三年后，小明的年龄是小红的1.5倍，求小明和小红目前的年龄”的题目，学生可以通过列方程来解题。
5.分解组合分解组合是解决问题的另一种策略。
通过将问题分解成若干部分，然后组合起来，学生可以更有效地解决问题。
一道“有12个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友至少要分到一个苹果，一共有多少种分法”的问题，学生可以通过分解组合来解题。
小学数学解决问题教学策略的研究
小学数学解决问题教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学数学解决问题是数学教学的重要内容之一，也是培养学生逻辑思维能力和创造性思维能力的有效途径之一。
在实际的教学实践中，教师们常常面临着如何有效引导学生解决问题的困扰。
研究小学数学解决问题教学策略，探索有效的教学方法和途径，对于提高学生的数学解决问题能力，促进学生全面发展具有重要意义。
当前，随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师和教育工作者开始关注小学数学解决问题教学策略的研究和实践。
存在着教育资源分布不均、教育教学质量差异化等问题，制约了小学数学解决问题教学策略的有效实施和推广。
有必要通过深入研究小学数学解决问题教学策略，探索有效的教学策略，提高教师的教学水平和教学质量，推动小学数学教育的改革和发展。
1.2 研究意义研究意义：小学数学解决问题教学策略的研究具有重要的意义。
数学是一门重要的学科，在学生的学习中占据着重要的地位。
通过研究小学数学解决问题的教学策略，可以促进学生对数学知识的理解和掌握，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
解决问题是数学学习的一个重要环节，通过解决问题可以帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。
研究小学数学解决问题教学策略还可以促进教师的教学水平和教学方法的改进，提高教学质量，促进学生的全面发展。
深入研究小学数学解决问题教学策略的意义重大，可以对小学数学教学的改进和提高起到积极的作用。
.1.3 研究目的小学数学解决问题教学一直是教育工作者和研究者们关注的焦点之一。
通过对教学中的问题进行研究，可以帮助学生提高数学解决问题的能力，培养其逻辑思维和创新能力。
本研究旨在探讨小学数学解决问题教学的策略，旨在从理论和实践相结合的角度，深入探讨小学数学解决问题教学的有效方法，为教师们提供可操作性强的教学指导，提高学生的数学解决问题能力。
具体目的包括：1. 探索小学数学解决问题教学策略的概念和作用，明确解决问题教学在数学教学中的地位和重要性；2. 分析小学数学解决问题的特点，了解小学生数学思维发展的规律，为教学策略的制定提供理论支持；3. 对小学数学解决问题的教学策略进行分类和整理，建立起系统全面的教学策略体系；4. 审视小学数学解决问题教学策略的具体应用，分析其实际效果和存在的问题，为教学实践提供借鉴和参考；5. 通过案例分析，深入探讨不同教学策略的实施情况和效果，为教学改进提供实际案例支持。
《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告
2023《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告contents •引言•小学数学问题解决教学现状分析•课题研究实施情况•研究阶段性成果展示•研究中遇到的困难与对策目录contents •下一步工作计划与展望•参考文献•研究问卷调查与分析•研究中典型案例展示目录01引言小学数学教育的重要性小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力、创新思维等方面的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
研究背景与意义问题解决能力的重要性问题解决能力是学生未来发展必备的核心能力，对于提高学生的综合素质和未来的创新能力具有重要作用。
教学策略改革的必要性传统的小学数学教学方式存在很多问题，例如重知识轻能力、学生缺乏主动性、评价方式单一等，因此需要对小学数学教学策略进行改革，以适应新时代教育发展的要求。
本课题的研究内容主要是探索小学数学“问题解决”教学策略的实践方法，包括问题的提出、文献综述、现状分析、实践研究和总结反思等环节。
研究内容本课题采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法相结合的方式，对小学数学“问题解决”教学策略进行实践研究。
研究方法研究内容与方法研究目标本课题旨在探索小学数学“问题解决”教学策略的实践方法，提高教师的教学水平和学生的问题解决能力，同时推动小学数学教学的改革与创新。
研究特色本课题在研究过程中注重理论与实践相结合，通过对教学策略的实践探索，总结出具有可操作性和可持续性的教学策略，为小学数学教学的改革与创新提供有益的参考。
研究目标与特色02小学数学问题解决教学现状分析国内研究现状近年来，随着教育改革的深入，国内学者对小学数学问题解决教学的研究逐渐增多，主要涉及教学策略、实践应用等方面。
国外研究现状国际上，问题解决已成为数学教育的热点，许多国家在小学数学教育中高度重视问题解决能力的培养。
例如，美国、英国、日本等国家在数学课程中设置大量的问题解决内容，并倡导学生主动参与、合作学习等教学方式。
小学数学解决问题教学的策略研究
小学数学解决问题教学的策略研究【摘要】本文旨在探讨小学数学解决问题教学的策略研究，通过分析目前教学现状和存在的问题，提出提升教学质量的策略。
本文首先介绍了研究背景和意义，然后分析了小学数学解决问题教学的现状，并指出存在的问题。
接着探讨了提升教学质量的策略，包括有效的教学方法和案例分析。
最后总结了小学数学解决问题教学策略的重要性，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学解决问题能力的提升，从而推动小学数学教学的发展。
【关键词】小学数学、解决问题、教学策略、现状分析、存在问题、策略探讨、案例分析、重要性、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学数学解决问题教学是数学教学中的重要环节，它旨在培养学生的问题解决能力和思维能力。
在实际教学中，我们发现很多小学生对数学问题的解决方法存在一定的困难，缺乏有效的解题策略，导致他们在解题过程中不知所措，丧失了数学学习的兴趣和动力。
研究表明，小学数学解决问题教学是一项复杂而综合性的教学活动，需要教师在教学中运用多种策略和方法，引导学生养成良好的解题习惯和思维方式。
对小学数学解决问题教学的策略进行深入研究，探索有效的教学方法和手段，对提升学生的解题能力和数学学习质量具有重要意义。
1.2 研究意义小学数学解决问题教学的研究意义在于帮助教师更全面地了解小学生在解决问题中的思维特点和困惑点，有针对性地提出教学策略和方法。
这有助于提高小学生解决问题的能力和水平，培养他们的创造力、逻辑思维能力和实践能力。
研究小学数学解决问题教学也有助于促进教学改革与发展，推动教育教学工作的有效进行。
通过对小学数学解决问题教学的研究，可以不断总结和完善教学实践经验，提高教学质量和教育效果。
研究小学数学解决问题教学还有利于提升教师专业素养和教学水平，促进教师的自我提升和发展。
深入研究小学数学解决问题教学的意义重大而深远，有利于促进小学数学教育的创新和发展，同时也对学生的综合素质提升有积极的促进作用。
小学数学解决问题教学策略的研究
小学数学解决问题教学策略的研究引言小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而解决问题是数学学习的核心目标之一。
研究小学数学解决问题教学策略对于提高学生的数学素养具有重要意义。
本文旨在探讨小学数学解决问题的教学策略，并提出相应的实践建议。
一、小学生解决问题的认知特点小学生的认知特点决定了他们对数学解决问题的理解和应用存在一定的限制。
小学生的思维发展水平有限，他们往往无法灵活运用数学知识解决实际问题，容易受到问题表述的影响而陷入迷惑。
小学生的注意力不集中，容易分心和偏离问题的重点，导致解决问题的效率低下。
小学生的数学知识体系尚未完善，缺乏系统的数学思维训练，因此在解决问题时缺乏整体性的把握。
二、小学数学解决问题教学策略1. 引导性问题导入在教学中，教师可以运用引导性问题的方式引入解决问题的过程，引发学生的思考兴趣。
通过提出有趣的问题情境，让学生感受到数学知识在解决实际问题中的应用价值，激发其学习动机和兴趣，提高学生对问题的认识和理解。
2. 案例教学法3. 合作解决问题合作解决问题是指学生在小组内合作解决问题，共享思路和经验，互相学习、互相帮助。
教师可以设置小组合作解决数学问题的任务，让学生在合作中交流讨论，相互启发，共同寻找解决问题的方法和策略。
在合作解决问题的过程中，学生能够培养团队合作精神和共同解决问题的能力。
4. 培养数学思维在教学中，教师应注重培养学生的数学思维，引导学生发展逻辑思维、创造性思维和关联思维等数学思维能力。
通过有针对性的数学思维训练，帮助学生建立数学思维模式，提高解决问题的能力。
5. 提倡多元化解决问题方法教师应鼓励学生尝试多种解决问题的方法，不局限于传统的解题思路。
通过引导学生探索不同的解决问题方法，培养学生的发散思维和创造性思维，提高学生的问题解决能力。
实践建议1. 提供丰富的问题情境2. 引导学生多元化思维3. 注重数学思维训练。
小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告
小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告一、选题背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量日益受到广泛关注。
在小学数学教学中，“问题解决”作为一种重要的教学策略，旨在培养学生的创新意识、实践能力和逻辑思维能力。
然而，在实际教学过程中，部分教师对“问题解决”教学策略的理解和应用仍存在一定程度的不足，导致教学效果受到影响。
因此，本研究旨在探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践，以期为提高我国小学数学教学质量提供理论支持和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践，具体目的如下：1. 分析当前小学数学“问题解决”教学策略的应用现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨小学数学“问题解决”教学策略的有效性，提出改进措施。
3. 构建一套科学、合理的小学数学“问题解决”教学策略体系，为教师教学提供参考。
4. 提高小学生数学问题解决能力，培养其创新意识和实践能力。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为“问题解决”教学策略的研究提供理论依据。
（2）为教师提供具体、可操作的教学策略，提高教学效果。
（3）探讨小学数学“问题解决”教学策略与小学生认知发展、创新能力等方面的关系，为教育改革提供理论支持。
2. 实践意义（1）帮助教师在实际教学中更好地运用“问题解决”教学策略，提高教学质量。
（2）培养学生的问题解决能力，使其在日常生活和学习中能够独立思考、解决问题。
（3）为教育管理部门制定相关政策提供参考，推动我国小学数学教育的改革与发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，对于“问题解决”教学策略的研究已经有了较为丰富的成果。
美国、日本、新加坡等发达国家在小学数学教育中，特别强调问题解决能力的培养。
（1）美国：美国数学教育界自20世纪80年代起，就开始关注问题解决教学策略的研究。
美国数学教师协会（NCTM）发布的《学校数学课程与评估标准》中，明确指出问题解决是数学教学的核心。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 研究背景小学数学“解决问题的策略”研究的背景可以追溯到教育学和心理学领域对学生问题解决能力的重视。
随着社会的不断发展，学生所面临的问题越来越复杂多样化，传统的机械式记忆和计算已经无法满足现实生活中的需求。
教育界提出了培养学生解决问题能力的重要性。
而小学数学作为基础学科，数学解决问题是数学学习的核心内容之一。
通过解决问题，学生可以将抽象的数学知识与具体问题相结合，提高数学学习的实用性和趣味性。
探索小学数学解决问题的策略对于培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要意义。
目前，关于小学数学解决问题的研究已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。
如何更有效地引导学生掌握解决问题的方法和策略，如何针对不同阶段学生的特点制定具体的解决问题方案等，都是当前研究亟需解决的问题。
开展小学数学“解决问题的策略”研究具有重要的理论和实践意义。
【研究背景结束】。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学数学教育中解决问题的策略，帮助学生在数学学习过程中更好地运用和掌握解决问题的方法，提高他们的数学解决问题的能力。
通过研究数学解决问题的基本策略和步骤，可以帮助教师更好地指导学生，让他们更快地理解和掌握知识。
研究小学生解决问题时常见的困难，可以帮助教师更有针对性地进行教学，帮助学生克服这些困难。
培养小学生解决问题的能力是数学教育中的重要目标，通过研究和总结解决问题的策略，可以为教师提供更多的教学方法和策略，帮助学生更好地发展他们的数学思维和解决问题的能力，推动小学数学教育的发展。
2. 正文2.1 数学解决问题的意义数学解决问题的意义是数学教育中的一个重要环节，它不仅可以帮助学生提高数学的学习兴趣和成绩，还可以培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。
通过解决问题，学生可以动脑筋、思考，找到问题的根本原因和解决方法，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
解决问题还可以帮助学生培养耐心和毅力，培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以让学生更好地理解数学知识，从而提高学习效果。
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谈小学数学解决问题教学策略对儿童的学习而言,解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题,获得某一类问题的结论与答案上,而应基于解题的经历与形成的相应经验、技巧、方法,从而把握一定的解决问题的策略。
《数学课程标准(实验稿)》在解决问题方面更就是明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力与创新精神。
”现在的人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时,以现实生活中的实际问题为背景,题材选择更加开放,信息资源更加丰富,表达形式更加生动活泼。
为我们广大一线教师的教学探索提供了更为广阔的空间,同时也提出了更高的要求。
那么,如何有效地利用教材提供的丰富的信息资源,将生动活泼的现实情境展现给学生,如何帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略？使学生在发现问题、提出问题与解决问题的过程中能力得到培养、数学素养得到提高呢？经过多年的教学实践与学习相关的教育理论,笔者认为可以从以下几方面入手:一、引导学生收集、处理信息教材中利用学生身边丰富的解决问题的资源,提供了比较真实的需要解决的实际问题,教学时,老师应充分利用这些信息资源,选择恰当的方式展示这些问题情境,引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息,并对所有信息进行筛选、提取,同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯,提高收集信息、处理信息的能力。
例如在上三年级下册求“平均数”时我就是这样处理的:将书中的主题图与学生的实际结合起来,课前组织学生开展收集矿泉水瓶的活动,并将本组收集的数据以简洁的方式记录下来。
上课时以统计图的形式出示某组同学收集的数据,引导学生观察:从统计图中您能发现什么信息？这样让每个学生自己发现、收集数学信息,她们热情高涨,上起课来也积极。
二、引导学生学会提出、筛选问题当需要对信息进行整理与筛选的问题放在每个学生面前时,老师应引导学生对发现的信息进行分析,从中筛选有用的信息。
引导学生注意倾听她人发现的信息,并随时进行评价。
通过大家的交流与评价,学生自己就能筛选出有用的信息。
然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。
由于新的数学问题学生第一次接触,有的学生可能提出原来学习过的数学问题,教师不要轻易给予否定,可以让学生马上解决,对提出的正确问题,以板书的形式出现,以突出重点,最后选择例题进行研究。
例如三年级下的“求平均数”,教师先请学生说说从情境图中提出数学问题(谁收集的最多？谁收集的最少？她们一共收集多少个？平均每人收集了多少个？等等)再让学生分析讨论哪个问题提得最好,最终确定“平均每人收集了多少个？”为要研究的问题。
这样做提高了学生的分析能力。
三、引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略第一、尝试解决、主动探索。
在这个过程中,允许学生交流意见,以达到全体参与的目的。
注意调动学生的学习经验与生活经验,采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。
在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。
第二、交流算法,优化解决方法。
请学生展示自己解决问题的方法与结果,在学生完成后,适时组织交流。
特别注意请学生说一说解决问题的过程。
通过讨论交流,让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题,并引导学生比较不同的方法,了解各种方法的特点,为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。
这样加深了学生对解决问题过程与方法的理解,而且也让学生体验到了成功的喜悦,这样她们就乐于学习数学,提高了她们学习数学的兴趣。
第三、确定算法,解决问题。
让学生独立思考,自己确定解决问题的步骤方法,切实经历解决问题的过程,进而列式算出结果。
第四、自我评价,检验成果。
让学生从不同角度,对自己的全部思维成果进行检验,让检验过程真正成为学生系统反思与自我评价的过程。
例如三年级下的“求平均数”,可以先让学生以小组为单位,利用学具摆一摆,交流怎样摆,初步感知什么就是平均数。
再引导学生想一想:如果不摆学具,能不能想办法算出平均数就是多少,在学生试算的基础上组织交流不同的算法,引导学生进行交流,并筛选出最好的算法(先求总数,再除以人数)。
然后请学生用这种方法实际算一算,并说一说就是怎样算的,每步算式表示的就是什么意思。
最后请学生回顾整个解题思路,验算得数就是否正确。
在这个过程中,允许学生交流意见,以达全员参与的目的;提倡并鼓励算法多样化,以培养学生的多角度思维;注意调动学生已有的学习经验与生活经验,采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法,并在探索过程中锻炼提高能力;在教学过程中,努力使学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。
四、引导学生梳理解题思路、形成技能问题解决的技能要通过一定的练习来形成,根据学生反馈信息及时调整,起到巩固所学知识的作用。
练习设计要切合实际,由易到难,面向全体,因材施教,加强对比,提高学生解决问题的能力,逐步形成技能。
如三年级下的“求平均数”教学后,先请学生回顾整理什么就是平均数,平均数有什么用,我们就是怎样求平均数的等,再让学生完成课本第44、45页的第2、5题,求平均温度与平均路程,使学生掌握一节课的基础知识。
五、引导学生实践运用、拓展训练可利用教室等学生非常熟悉的地方,创设出一个个丰富的现实的问题情境,学生依据这些材料解决问题,求知欲强,并体会到成功的快乐。
还可以培养学生应用数学的意识,能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息,能感受到现实世界中有广泛的应用。
也可以通过改变条件或问题,把一道题改编成几道不同类型的问题,让学生弄清算理,加以辨析,从而形成知识链,提高举一反三、触类旁通的能力,使学生的思维得到进一步的发展。
例如三年级下的“求平均数”,可以让学生调查本年级同学参加兴趣小组的人数,求出每班参加兴趣小组的平均人数并谈谈瞧到这种现象有什么想法。
这样使学生不仅巩固了所学知识,同时还培养了能力,强化了思维。
经过几年的实践探索,我觉得这几个教学策略不仅能调动学生的兴趣,使学生兴趣盎然地参与整个学习过程,还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系,掌握解决类似问题的一般方法,同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现与提出数学问题及能根据需要筛选与处理信息,积极寻求解决问题策略的能力,特别就是这种教学策略的运用促进了学生学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等学习品质的养成,使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学,较好地达到了提高学生数学素养的目的。
《小学数学“解决问题”有效教学策略研究》,主要从“课题的提出及意义”、“概念的界定”、“课题研究的理论基础”、“课题研究的内容”、“课题研究的方法”、“课题研究的措施”“课题研究的结果与成效”、“课上传: 李有桢更新时间:2015-1-5 18:20:44《小学数学“解决问题”有效教学策略研究》,主要从“课题的提出及意义”、“概念的界定”、“课题研究的理论基础”、“课题研究的内容”、“课题研究的方法”、“课题研究的措施” “课题研究的结果与成效”、“课题研究后的思考”这几个方面对课题进行了较为全面的阐述,并对解决问题的基本过程与开展课题研究后师生在教学行为上的变化做了较为具体的论述,并在最后附上教师案例与学生材料加以补充说明。
课题简介:此课题2008年被吉安市教学研究室批准立项。
课题由珠田中心小学副校长,遂川县小学数学中心教研组成员,小学数学高级教师古青云负责,课题组成员有珠田中心小学数学教师谢小芩,李春招。
一、课题的提出及意义“解决问题”就是新课程标准人教版的教材一道亮丽的风景,它一反传流教材应用题的呈现模式,变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生命活力。
生动的情景,生活化的语言描述深深地吸引了学生的眼球。
但自课改至今,在教学中,还有很多教师对应用题即“解决问题”教学存在疑惑。
经常有教师谈到这个问题:以前的应用题教学整章整节地进行,但就是新教材未就应用题设立专门的章节,不再分类进行教学,这样能培养好学生的应用意识与实践能力不？我就是真的不知道现在的应用题要怎么样来教啦！“解决问题”教学成为广大教师课改以来最感困惑而又无法回避的问题。
而且当今社会,我们面对的就是一个高速发展,变化多端的社会,每个人在其一生中都会遭遇到各式各样的问题。
所以完全有理由把“解决问题”的能力视为人生活中一个重要的、不可缺少的组成部分。
根据学生身心发展阶段的规律,采取“解决问题”的学习,有助于增进学生思维能力,使学生在学会思考的同时,具有独立的、创造性解决问题的能力,成为有效的、成功的解决问题者。
但就是,由于受传统教育某些弊端的影响,多年来我国小学数学课程体系相对封闭,过于强调知识体系,教学内容难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验与社会实际,数学教学中过于强调接受、死记硬背、机械训练的情况比较突出。
同国外相比,我国小学生的数学基础知识扎实,基本技能熟练,解决书本问题能力强,但将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些西方国家的学生,这样势必会影响学生可持续能力的发展。
近年来国际数学课程发展的一个重要趋势就是:充分发挥学生的主体作用,让学生学会学习。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
充实小学数学关于解决问题的教学内容、教学方法、教学策略。
根据我国小学数学教育现状与国际数学课程改革的发展趋势,迫切需要改革数学课程与教学方法。
2000年修订后的《全日制义务教育数学课程标准》(小学实验稿)“课程目标”提出:要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识与技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与她人交流思维的过程与结果;初步形成评价与反思的意识。
在上述背景下,我们提出了“小学数学“解决问题”的策略研究”的课题,让学生面对实际情景自己阅读、收集信息,用数学的语言、数学的思考方法来解释一些复杂的现实情景,用数学的眼光来寻找生活中的数学问题,用数学的角度来制定解决问题的策略,并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验,以此来实现培养学生数学素质的最终目的。
二、概念的界定(一)问题:就是指没有现成方法可以解决的情景状态。
(二)数学问题:就是指不能用现成的数学经验与方法解决的一种情景状态。
(三)解决问题:就是一种非常有意义的学习活动。
首先解决问题就是学生进行数学思考的历程,解决问题的实质就是数学思考,数学地思维。
其次解决问题也就是一种积极探索与克服障碍的活动过程。
它所采用的途径与方法就是新的,至少其中某些部分就是新的,这些方法与途径就是已有数学知识与方法的重新组合。