第一章-传染病和免疫复习教学设计及反思

传染病和免疫教学设计

池上镇中心学校刘延香

一、课标分析

从课标中可读出以下主要内容：

1、知识目标：

①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

②描述人体的免疫功能

③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

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3、能力目标：

①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。

②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

4、情感态度和价值观：

①建立正确的传染病预防观。

②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。

二、教材的地位和作用

健康是指一个人在身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，学习传染病和免疫的基础知识，预防疾病增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是儿童青少年健康成长的基础。所以本章教材的学习是对后面学习“了解自己增

进健康”做了一很好的只是铺垫，让学生真正做到健康的生活。

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三、本章教材内容分析

1.本章教材包括两部分内容：传染病及其预防免疫与计划免疫

2.重点：①传染病流行的基本环节

②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。

③区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

3.难点：①传染病的预防措施

②区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

四、学情分析：

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传染病的知识在生活中运用的较多，但初中生了解的较少，价值这一部分知识比较抽象，而且学生理解能力有限，习惯死记硬背。不会灵活的运用到具体事例中。所以针对学生的认知心理和规律，利用学生身边熟知的传染病进行分析，使学生在已有的生活经和知识水平的基础上提升新的认知水平。

五、教材设计理念

面向全体学生，体现学生主体地位

⑴从生活引入

⑵针对学生的认知规律，用丰富的图片代替文字说明有助于形成概念。

⑶小组合作

⑷学生展示

⑸精讲点拨

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提高生物科学素养

注重情感教育。如：如何与艾滋病病人相处

3.倡导探究性学习

六、教学方法与手段

1、分组教学法

2、生活实例相联系

3、多媒体教学

4、精讲点拨

七、学法指导

1、重视有目标任务的高效自主学习

2、快速阅读

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3、合作交流

4、分析归纳

5、比较学习

6、背诵记忆

7、结合生物卡通图学习

八、教学过程设计

第一节传染病及其预防

引入：今天我们来复习传染病和免疫这一章的内容，先看第一节《》新知探究

1、学生阅读教材P42，观察图42页图思考问题：

①传染病和非传染病的区别传染病的特点。

~

②举例说明什么是病原体

③分析图V-1中的病原体引起的疾病

在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件（即环节）下就可流行起来呢

2、学生阅读课本P43资料分析和P44文字，完成以下问题:

①小组讨论完成P44的讨论题。

②传染病流行的基本环节是什么

③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群

④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么如何预防怎样与艾滋病患者相处

~

学生交流展示，老师点拨：①、区分“病原体”与“传染源”

②、传染病流行的三个环节缺一不可。

既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢

3、学生阅读P45第二自然段，了解三种预防措施是什么在此基础上观察图V-3，说出这些措施分别属于哪一方面学生小组讨论后展示。

师强调点拨：控制切断保护三个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。

教师小结：

病因：由病原体引起

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传染源

传染病流行的三个基本环节传播途径

易感人群

预防传染病的一般措施

第二节免疫与计划免疫

引入：在我们的生活周围有大量的病原体，我们之所以能健康的生活是因为人体具有保卫自身的三道防线。

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合作探究

任务一：人体的三道防线

1、学生阅读P48资料分析1，观察图V-4-5，

思考①皮肤有什么功能链球菌为什么消失

②第一道防线的组成与功能是什么

学生交流展示。

师点拨巩固：①第一道防线的组成与功能

②烧伤病人皮肤易感染的原因。

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学生分析资料2，观图V-6-7，思考第二道防线的组成及功能。

师在学生回答的基础上强调“溶菌酶”及吞噬细胞的作用。联系生活：小狗受伤了，它不停地用舌头舔伤口，不久伤口愈合了，为什么

在学生理解以上知识的基础上，总结：

第二道防线的特点：①人人生来都有的②对多种病原体都有防御作用

从而引出非特异性免疫

我们人体具有了这两道防线，是不是就可以健康的生活呢学生分析资料三，思考：

为什么接种过水痘疫苗的或出过水痘的人能抵抗水痘病毒的侵袭呢并带着此问题阅读P71最后一自然段并理解抗原与抗体的关系。

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学生讨论后展示：

师点拨：抗原刺激淋巴细胞产生相应抗体，抗体消灭对应的抗原，并且在消灭抗原后可存留在体内，从而解释上面的问题。

启发学生比较第三道防线与第一、第二道防线的不同，引出特异性免疫

任务二：免疫的功能

衔接：同学们听说过器官移植吗（听说过）当一个人需要器官移植时，医生是否可将任意一个健康人的器官移植给病人呢如果不能原因是什么好，带着这个问题阅读P50内容及图V-9并思考免疫的功能。

教师重点强调①免疫三个功能中的重点词语，如：自己和非己成分、破坏和排斥等。

②解释“器官移植”时免疫的弊端，及如何移植移植的器官相当于什么

学生简单了解“过敏反应”并认识免疫功能的双面性。

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任务三：计划免疫

我们国家为提高人口素质和健康水平，施行了计划免疫，让我们一起