初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。
义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。
策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。
如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。
“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。
“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。
如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。
２.抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径
教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。
４.要面向全体学生
“问答”总的原则，面要广，要尽可能调动全体同学的积极性。在这一原则下，要正确处理两类学生。一类是表达有极好天赋、善于表达的学生，一般对教师“问答”的积极性极高。对这类学生老师应给予特别关注，要敢于破常规、立新法，用高难度、高质量的“问答”训练，促使其迅速成长。要背着全体学生夸奖他们的才华，提醒他们不要因此骄傲起来，要与同学取长补短，共同进步。必要时可在课后开小灶，大力培养他们的特长。另一类是不善于表达的性格内向的学生。其中也不乏有因为生理的缺陷而相当自卑的学生，这类学生老师应给予精心照顾。例如可在课前预先向他们泄漏“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问题，再在课上点名问答。他们回答成功以后教师要表扬，甚至要鼓掌。对这些学生万不能讽刺、打击，抑制他们的思想表达。
初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧一、课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
二、课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。
三、课堂提问要有启发性多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。
二是要揭示矛盾，引起思索。
三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。
培养他们的创造性思维能力。
四、课堂提问要有鼓励性多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。
另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。
如：try it again.don’t give up.that is right.your pronunci-ation is quite good.i agree withyou.great.super.well done.congrat-ulations.etc。
这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
五、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，他们各抒己见、相互鼓励、相互补充，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
初中英语课堂提问技巧
不同问题交叉运用的灵活性提问：
when you ask questions ,you'd better change different angles. For example: 1.Which one do you like？ Which one don't you like？ and why？
有 效 提 问
——
初 中 英 语 课 堂 话 提 问 技 巧
PART
初中英语课上提问的关联性
提问前必须 要想到所提的问题与进行的下一个 问题的关联性。准确地抓住问题的关键及其实质 问题要抓住新旧知识的联系 、面向全体、 因人 而异、 善于用“最近发展区”理论使得学生更 大的发展自己的潜能。
初中英语课堂提问启发性
提问是课堂教学中最常用的策略之一，是 最富影响力的教学艺术。叶圣陶先生曾经 说过：“教师之为教，不在全盘授与，而 在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提 问，二要指点。而好的提问，“必令学生 运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯 熟之功弥深。”也就是说：好的课堂提问 不仅可以启发学生领会教学内容，检查学 生掌握知识情况，还能培养学生的创造性 思维，调动学生自主学习的积极性。而提 问作为英语课堂中最普通的一种话语形式， 对语言的习得有着很大的促进作用。
初中英语课堂提问的灵活性 注重提问方式的灵活性，适时的变换 提问主体，突出学生的主体地位。在 英语课堂问答活动中,师生间的双向 或多向互动能活跃课堂气氛,丰富教 学内容。根据问题的难易程度,教师 可以组织学生进行小组讨论,构成生 生互动（包括：pair work, group work, free practice）;可以在老师 向组内某一学生提问时,小组内同学 互为补充,促使学生进行思辨 。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中英语课堂怎样提问导语：提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。
它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
初中英语课堂怎样提问一、明确提问的目标准确分析提问的目的是准备好优质问题的第一步。
同样，也只有明确的目的，才会对学生的回答进行引导，达到教师的教学目的。
如在英语课堂上，如果要想将两个知识点相联系，教师可以问“大家有没有觉得这个知识点和我们以前学的哪一个有相似处”，等等。
这样引导学生自行思考，教师只是起到指引方向作用，而学习的路，要学生自己来走。
二、考虑问题的难易程度不同的学生对问题的解答和认识是不同的，不能为了提高尖子生而提出特别难的问题，这样会打消一般学生的积极性。
同时，也不能为了照顾后进学生而提出特别简单的问题，这样会滋长其他学生的懒惰和傲慢的心态。
所以，提出适应大多数学生的问题，循序渐进，才可以水到渠成。
在八年级下Unit3中，笔者从一个趣味小故事开始，引发学生兴趣，先讲述作者在车站接朋友时遭遇小偷的经历，来引出新单词。
在学生身临其境的感受氛围和故事之后，让学生自然而然地回答出：“Who found the dog for Linda?”重新读课文的时候，再来回答课文中所提出的5个问题，然后顺利地过渡到Section B部分。
三、优化问题当想好了要提出的问题后，就要对问题进行优化。
这个优化，不单单是从问题本身，更是从问题的提出效果来讲。
如可以使用多种手段对问题进行铺垫：用多媒体的音效、视频等来进行场景预设，或用一个小故事把学生带入场景。
如教学七年级下Unit 9 时，笔者是这样引入的：“Hello， boys and girls. What do you usually do on weekends?”此时学生会有兴趣地回答这样的简单问题，笔者会简单进行评价。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。
下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。
1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。
教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。
2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。
教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。
3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。
教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。
4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。
教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。
教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。
6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。
9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。
教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。
10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。
教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。
初中英语课堂提问技巧分享
初中英语课堂提问技巧分享初中英语课堂提问技巧分享导语：教学活动是教师和学生互动的一个过程，要实现互动，就需要通过一定的手段来搭建教师和学生之间的关系，而提问就是较好的手段。
提问是构建学生和教师之间信息交流的一个桥梁，对形成“教”和“学”的互动关系有着积极的作用。
特别是在初中英语中，课堂提问成了教师提高教学效率必不可少的一种手段。
初中英语课堂提问技巧分享一、把握好难度和提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。
如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。
一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。
同样，把握提问的时机也很重要，它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。
所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。
二、不同问题交叉运用课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。
这类问题我们把它称作检查性问题。
这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。
发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。
提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。
这样学生就可有更多的发挥。
如“What do you usually do in the evening?”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是发挥性的。
学生对于后者的回答很可能只说“yes，I do”。
当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“what about...?”来引起某方面的话题。
三、停顿时间要适当教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。
教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要更长。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，课堂提问是一种重要的教学策略。
良好的课堂提问技巧能够有效地激发学生的思维，提高课堂效率，激发学生的兴趣，帮助学生主动学习和理解知识。
下面将从问题设计、提问技巧、提问类型和反馈等方面探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的应用。
一、问题设计好的问题设计是课堂提问的前提。
问题应该具有启发性和引导性，能够引出学生的思考和探究。
1. 启发性问题启发性问题是能够引起学生思考和学习兴趣的问题。
教师在课堂中提出的问题应该针对学生的兴趣爱好和学习经验，适合他们的认知水平和语言能力。
例如：What’s your favorite color?或What do you usually do in your free time?引导性问题是能够帮助学生深入理解和掌握知识的问题。
教师在教学中能够设计各种层次的引导性问题，从表面的理解逐渐到深入的掌握和应用，例如：What’s the meaning of the word “book”?或What are some common expressions in English?二、提问技巧好的提问技巧能够帮助教师更好地引导学生深入思考和学习，并激发他们的兴趣和积极性。
1. 小组学习利用小组学习的方式，让学生一起协作探讨问题，并展示他们所掌握的知识。
例如：教师将问题放在黑板上，学生分成小组进行研究和讨论，然后在班级中展示他们所学习的内容。
2. 随机提问随机提问是一种提高学生主动学习的方法。
将问题投给意料之外的学生，能够激发其他学生对问题的思考和关注。
例如：教师可以在班级中随机提问学生，让他们都在课堂中保持警觉和积极性。
3. 眼神交流利用眼神交流的方式，能够让学生更好地跟随教师的思路和语言，从而更好地理解和掌握知识。
例如：教师在提问时，可以做出示意动作或者眼神交流，让学生能够更好地理解和回答问题。
三、提问类型不同类型的问题可以引导学生进行不同水平的思考，能够提高学生的认知能力和理解深度。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
样 两个 问题 ， 用 学 生 比较 热 衷 的 话 题 调 动 课 堂 气 氛 。 学
生 可 能 会 回答 “ Ｓ ｕ ｎ Ｙａ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｉ ｍ．Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ
ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ” 等等 。进而再 出示一些常见 的动作类 图片 ，
径， 可 以说提 问就相 当于激 起千层 浪 的那 颗石子 ， 是课
堂保持生机 与活 力 的关 键所 在 。不过 ， 值得 注意 的是 ， 提 问需要一定的技巧 ， 盲 目地 问不仅 不会达到 预期的效 果， 还有可能适得其反 ， 引起学 生的反感 。因此 ， 对于教 师 而言 ， 掌握 一 定 的课 堂 提 问技 巧 是 十分 必要 的。下 面， 笔者就结合 多年 的教学经 验 ， 谈 谈 自身的一些经验 ，
问学生 ： “ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ？Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ？
Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ …？ ” 接 着再 导 入 正 文 的 问 题 ： Ｃ ａ ｎ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｆ ｌ ｙ ？ 问
３ ．Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ？ ４ ．Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｖ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ？
拿７ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ２ 这一 单元 的教学 来说 ， 教 师就可 以设
置“ Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ？ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ” 这
中学英语课堂提问技巧
从这些 为题中我 们不难看 出 ： 是 想借此 题导 入新课 ： １
２、 、 ５ ６时 用 来 硷 杏 、 ３４、 厂解 学 生 灵 活 运 用 所 学 知 识 以及 对
单个 回答—— 由个 别学 生单独 回答某个 问题 。 小组讨 论—— 由小组 成员集 体讨论 ， 最后 由小组代表 回
动脑筋 开 口说 ， 这就够 了。
五 、 堂 提 问要 有鼓 励 性 课
学 生 回答 问题后 ， 教师应及 时恰 当地评价学 生 ， 以肯 应 定鼓励 为主。即使学生 回答 不正确 ， 也要肯定其 勇于回答问 题， 勇于发表 个人见解的精神 ， 这样 才能激发学 生参与学 习
的 积 极 性 。另 外 ， 师在 提 问学 生 时 要 多 用 鼓 励 性 的课 堂用 教 语 。 如 ： ｒ ｔ ｇｉ． Ｄ ｎ ｔ ｉｅ ｐｒ ａ ｓ ｉｈ ．ｏｒ Ｔｙ ａａｎ ｏ ， ｖ ｕ ．ｈｔ ｒ ｔ Ｙ ｕ ｉ ｇ ｉ ｇ
以上这个教学片段 中， 问题 １６ 以单个 回答 。问题 ７ －可 、 ８ ９ 以小组讨论 ， 、可 问题 ｌ 可以全班讨论 ， Ｏ 然后作出回答 。 教学 实践证 明：课 堂教学 中提 问的技巧对 启迪学 生思
维。 主动地掌握知识 ， 培养语 言表达能力 ， 发学生 兴趣 ， 激 活 跃课 堂气氛 ， 优化 教学课程 ， 提高教学 质量都有 着十分重要 的作用 。教师应 深入研 究提 问的技巧性 ，使课 堂提问成 为 “ 培养学 生综 合运用英语能力 ” 的有 效途径。 作者单位 清 （
答 ， 他 成员补充。 其
课 文 内容 的掌握 情况 ； 问题 ７ ８ ９、０是开 放性 话题 ， 此 、、 １ 设
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
相 比 ， 次又 更高 ～点 ， 层 效果 也更 好 一点 。大量 的英 语基 础 知 识依 附在 师生 的 问答这 一形 式上 ，可 以使 课 堂气 氛更 活 跃 ， 生学 得更 主动 、 实 际。 学 更
更 多 的获取 知识 的方 式 和渠 道 。社会 化生 活化 的活动 将 成 为阅读 活动 空 间的新 内容 。 学生 一旦冲 破 空间 的桎梏 ， 如 就
找 资料 来认识 体验 ， 而答 案的本 身 并不重 要 。 们 的教育 工 我
作者 ， 也应该从 中得 到点启 示吗 ？这 种 阅读活动 学生是主 不 体， 教师 不是 不管 ， 而是 在整 个过程 中起 主 导作 用 。表现 导
Байду номын сангаас
结合初 中英 语教 学实 践 ， 开展 了运 用 “ 问答 ” 能 训练 ， 效 技 有 地 提高 了英 语教 学 的效果 ， 得 了较好 的成 绩 。 取
一
帮助 学生 克服 在运 用英 语 来表达 某种 意 思所 造成 的某 些缺 点。 更重 要 的是 ， 以促 使学 生进 入课 文 内容 ， 可 感受情 景 ， 有 效地 帮助 学生依 据教 学大 纲所要求 的英 语语言 能力标准 ， 迅
顾 问 ， 该怎 么办 叙述 自己国家 的文化 ” 你 等等 令大 人们都 无从 下手 的 作业 。其 目的很 明显 ： 通过 学 生的 大量 阅读 ， 查
然 会突 破原 有 的学科 教 学 的封 闭状态 ，学 生定 会在 一种 动 态、 开放 、 主动 、 多元 的学习环 境 中学 习 。 开放性 的 阅读 改变 的不仅仅 是学 习的地 点和 内容 ， 重要 的是它给 学生提供 了 更
初中英语课堂教学中提问的技巧
初中英语课堂教学中提问的技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。
因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。
在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。
然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。
一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。
不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。
有效提问要求教师提前准备。
在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。
目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。
例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How manypears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……你这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。
二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。
提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。
浅谈如何在初中英语课堂上有效提问
浅谈如何在初中英语课堂上有效提问学起于思，思源于疑。
在英语教学中，课堂提问是一种教学方法，教师可以通过有效的提问，为学生提供学习语言的环境，激发学生学习英语的兴趣，引起学生对所学新知的思考，培养和训练学生的英语运用能力；课堂提问又是一门艺术，它要求设计科学、设问巧妙、结构合理、反馈及时、衔接自然。
合适的课堂提问，往往能把学生带进奇妙的问题世界，引导学生在思考中不断提高分析问题、解决问题的能力，从而有效的提高英语课堂的效率。
一、英语课堂上提问的作用1. 提供语境，参与交际除了课堂上的学习，学生的英语交际实践十分有限，尤其是在农村学校。
所以英语课堂是实现学生语言交际的主阵地，课堂上的提问便成为提供学生英语语言环境的重要环节。
教师可以通过课前提问，使学生积极参与到真实的英语交际活动中来。
例如我在课前就经常就以下问题与学生进行交流：Who’s on duty today? /What’s the weather like today?/Wat did you have for breakfast? 让学生根据实际情况来进行回答，很自然的融入到英语语言的学习环境中来。
2. 巩固旧知，导入新课英语课堂上的许多问题，都是对以前所学知识的复习巩固，又为新知识的学习搭建了桥梁。
教师精心设计的问题，往往都是前面所学知识的重点、难点，学生经过思考回答问题的过程，其实就是对旧知的提取和再加工的过程，教师对学生的答案适时的总结并引出新的问题，让学生温故而知新，过渡到新课的学习中。
3. 激发兴趣，活跃气氛兴趣是学习内在的动力。
在英语课堂中，如果教师能恰当地使用提问技巧，就很容易激起学生的学习兴趣，使学生积极地投入到英语学习中去，从而活跃课堂气氛，提高学生的听力及口语运用能力。
要达到这一目的，教师必须深度挖掘教材，设计的问题既要起到引导学生理解所学内容的作用，又要符合学生的英语认知水平和心理特点，吸引学生去积极地思维。
4. 引起思考，锻炼思维教学的过程，就是学生不断生疑解疑的过程。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的兴趣，引导学生进行思考，还能够检验学生的掌握程度，提升课堂效率。
因此，教师需要通过不同类型和技巧的提问来增强学生学习英语的积极性和创造力。
一、提问技巧1.开放性问题开放性问题是一种不确定性高、可塑性大的问题，它可以有不同的答案，有助于激发学生的想象力，促进学生思考。
例如：What’s your opinion on... (你对…有什么看法？)。
2.封闭性问题封闭性问题是一种具有明确答案的问题，它可以让学生对所学知识进行检验，也有利于教师对学生对知识点的熟练度进行考查。
例如：What is the capital of China? (中国的首都是哪里？)3.延伸性问题延伸性问题是针对学生回答问题的答案进行拓展、深入的问题。
它可以让学生更系统地掌握知识，同时更加全面地了解所学知识的内涵。
例如：Can you give me some examples to support your answer? (你能够给我一些例子支持你的回答吗？)4.选择性问题选择性问题是需要学生在多个选项中选择一个或多个答案的问题。
它有利于学生理清知识点之间的关系，同时也是学生练习英语口语的一种方式。
例如：Which of the following is the correct answer? (以下哪个是正确答案？)5.确切性问题确切性问题要求学生对一个专业术语、单词或概念进行描述，促使学生更全面、准确地掌握知识，从而培养学生在英语学习中的细心和耐心。
例如：What does the term...mean? (术语…的含义是什么？)二、提问艺术性提问艺术性是教师在课堂提问中的风格和技法，它需要教师用心思考、灵活运用，以提高学生的听课兴趣、激发学生的学习积极性。
1.开门见山式提问开门见山式提问是教师以简单明了的语言向学生提问，激发学生思考和回答。
初中英语课堂提问的技巧
绕 中心 ；切 忌信 手拈 来 ，
泛 泛 提 问 ，可 有 可 无 。同
学 生 提 出 恰 到 好 处 的 各
种 问 题 ， 达 到 不 同 环 节
时 还 应 该 使 所 提 的 问 题
带有启发性 。 量 是 指 课 堂 提 问 时 对 问 题 的设 置 应 尽 量 做
的 教学 日的， 而 最 终 实 从
级 学 生 刚 刚在 英语 课 堂
上 学 习了 “ 自我 介 绍 ”这
一
方 面 由 于初 中低 年
交 际 项 目． 以此 为 基 础
级 学 生 年 龄 小 ，活 泼 好
在 本 节 课 中他 们 将 要 学
习 “ 面 问 好 ” 这 项 新 内 见
动 ，注 意 力 集 中 时 间 短 ， 所 以 在 课 堂 上 容 易 走 神
现 整 个 英 语 课 堂 的教 学
明他们 对已学知讽 已经全
面 熟 练 掌 握 ，此 时 教 师 可
目标 。现将在英语课 堂上
如 何 巧 妙 地 进 行 提 问 的
…
以直 接 导 入 新 内容 的 教 学 ；反之 ，教 师还必须先 对所学 内容花大气力再操
到 ：用 语 简 洁 ，条 理 分
应 根 据 不 同 年 级 学 生 的 特 点 来 确 定 所 提 问题 的
容 。 为 了检 查 学 生 对 已学
或做 与 课堂无 关 的事 情 。 但 在 另一 方 面 由 于 初 中
内容 “ 自我介 绍”项 目的
塑 生 ．０１５ ２１．
万 涛 粟 ■ ｆｗ） 唔－ － 矗蛾 骘 ・ ∞曲旺Ｖ
在给 同学们讲 解颜 色词 ， 却 有 一位 身 着 蓝 色运 动
初中英语教学中的课堂提问技巧
初中英语教学中的课堂提问技巧提问是教学中极为重要的教学技巧，通过提问可以激发学生的思维，帮助学生巩固知识，增强学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，提问是教师引导学生学习的一种重要方式，那么如何在初中英语教学中运用有效的提问技巧呢？下面将介绍一些提问技巧，帮助教师提高课堂教学效果。
1. 提问前要做好准备在课堂提问前，教师首先要对提问的内容进行充分准备。
要了解所提问题的困难程度和学生的掌握情况，合理安排提问的顺序和方式。
也可以事先准备一些巧妙的问题，让学生在思考中得到启发和提高。
2. 多样化的提问方式在进行提问时，教师可以多样化的方式来进行提问，例如直接提问、间接提问、选择性提问等。
通过不同方式的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考，提高学生的学习积极性。
3. 提问要有层次提问要有层次，由浅入深，循序渐进。
从简单问题逐渐过渡到复杂问题，让学生有一个逐步深入的认识和理解。
这样可以帮助学生建立起知识的框架，把零散的知识有机地联系起来。
4. 引导学生思考在提问中，教师既可以提出开放性问题，引导学生自由发挥，也可以提出封闭性问题，引导学生准确回答。
通过提问引导学生思考，帮助学生建立扎实的知识基础，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 给予适当的思考时间在提问的过程中，教师要给予学生充分的思考时间。
可以在提出问题后，停顿一会儿，等待学生思考和回答。
这样可以让学生充分思考，找到答案，同时也可以培养学生的耐心和自信。
6. 注重学生的回答在学生回答问题的时候，教师要注重学生的回答。
不管是正确答案还是错误答案，都要给予肯定的评价和耐心的指导。
鼓励学生积极回答问题，同时引导学生在回答问题时保持条理性和清晰度。
7. 鼓励学生提出问题在课堂提问中，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提出问题。
学生提出的问题是对知识的深入探究，是学生对知识的真正理解和掌握。
通过学生的问题，可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和解答。
8. 提问要注重情境在提问的过程中，可以结合实际情境，让学生更易于理解和接受。
初中英语课堂提问有效教学对策研究
初中英语课堂提问有效教学对策研究为了提高初中英语教学的有效性，教师需要关注的一个方面是课堂提问的质量和策略。
提问的目的是帮助学生巩固和深化知识，激发他们的思考和创造力，以及评估他们的学习进展。
以下是一些关于如何进行有效的课堂提问的策略。
一、提问的设计1. 开放式问题：这种问题需要学生自己进行分析和思考，提出自己的见解或观点。
教师可以使用这种问题来激发学生的思考和探索能力。
2. 封闭式问题：这种问题有具体的答案，需要学生知道相关的事实或细节。
教师可以使用这种问题来检查学生对知识点的掌握情况。
4. 情境性问题：这种问题将学生置身于某种情境中，需要他们考虑在这种情况下该如何应对。
教师可以使用这种问题来帮助学生应对现实生活中的问题。
二、提问策略1. 多样化的提问方式：教师可以使用问题循环，即先向一个学生提问，然后向另一个学生提问，以此类推。
这种策略可以激发学生参与讨论的热情，并避免某个学生一直回答问题。
2. 适当的等待时间：教师提问后需要给学生一定的时间来思考和准备，适当延长等待时间可以让更多的学生参与回答。
3. 鼓励回答：教师应该给学生充分的支持和肯定，即使学生的回答不是很准确也应该给予积极的反馈，以鼓励他们继续参与。
4. 提问的深度和广度：教师应该根据教学目标和学生的程度，灵活安排提问的深度和广度。
有些问题可以帮助学生复习基本知识，而有些问题则可以帮助学生发展创造性思维。
三、评价回答1. 积极评价：教师应该给学生积极的评价，帮助他们体验成功和自信。
对于错误或不完整的回答，教师应该以鼓励和引导的方式进行反馈，帮助学生找到正确的答案或补充完整。
2. 提出更深入的问题：教师可以在学生回答完问题后，提出更深入的问题以帮助他们更好地理解知识点。
3. 激励学生参与：通过肯定和积极的评价，教师可以帮助学生建立自信心，并鼓励他们参与讨论和思考过程。
综上所述，提问作为教学的重要环节，需要教师精心设计和实施，以达到丰富课堂氛围、调动学生参与的效果。
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初中英语课堂提问技巧
语言交际是英语课堂教学的关键,回答问题和提出问题是学生
参与课堂教学,获取知识、巩固技能和使用英语进行交际的主要方式。
在以课堂问答为主要互动形式的英语课堂教学中,提问应该成为英语教师落实教学计划和组织师生交际活动的重要手段。
在现实的课堂教学中,教师提出的问题多数是让学生对原有信息或知识进行“回忆”,提问的作用发挥得远远不够。
因此,教师在教学设计时,应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况,设计出一套循序渐进的问题。
上课时充分发挥问答法的优越性,把英语课堂变成活泼、有问有答的场所,使学生都能积极参与到课堂活动中去。
以下是我的几点做法:
一、优化案头设计,发挥教学机智
教师备课要根据教学内容的重难点,从巩固学生已有知识、发展学生的思维水平和思维能力出发,对设计的问题要有层次性,设计
的问题能够标志出课堂结构和方向的关键问题。
教师要发挥教学机智。
及时设计出一些相应的问题来进行提问,将学生的思维水平在原有的基础上引入更高的水平。
二、设计提问类型
1 课堂程序性提问课堂程序性提问与课堂进展程序和课堂管
理的指令有关,目的在于落实教学计划,实施课堂活动,检查学生的学习状况,从而保障教学步骤的自然衔接和实施。
2 课文理解性提问课文理解性提问有三种类型:展示型、参阅
型和评估型。
3 现实情境性提问现实情境性提问主要是根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行事实性提问,要求学生根据自己的实际情况进行回答。
三、问题设计的要求
1 计划性强,思想性强英语教师要统筹安排教学内容,合理设
计问题并对学生的可能性答案做到心中有数,对怎样引导和分析学生的问答活动要有预先估计和安排。
2 难度适当。
坡度适中英语教师要依据教学目标和学生的知识基础设计难易适度问题序列。
由于英语学科的特殊性,教师在设计问题时,要充分考虑问题语言的难易度,问题表述要符合学生的认
知水平。
教师尽量使用学生易懂的简单语言能使学生的注意力集中在对问题答案的思考上,不应因问题本身难以理解而增加问题的难度和复杂度。
3 层次清楚,针对性强英语课堂提问要做到难点突破、重点突出,必须注重问题设计的层次性和针对性。
4 角度新颖,量度适宜角度新颖是指教师要从学生兴趣所在处切入问题,在广泛联系的所在处设置问题。
问题设计要考虑学生学习和社会生活的面,要抓住热点,关注焦点、把握兴奋点,使学生有思维动力,思维空间和思维成果,即有感而发,有话可说。
“思”有所得。
四、课堂提问要遵循的原则
中国学生在课堂上大多是被动的,很少积极主动与老师在课堂
上积极交流,教师掌握着话语的主动权。
由教师设定会话的内容和发展方向,教师提问的内容、节奏、情绪会影响着会话的导向、效果。
所以课堂提问教师应针对不同的内容、情景采取不同的方法进行提问。
1 课堂问题要有目的性教师提问必须有明确的目的,即课堂提问要能唤起学生注意,激发学生回答问题的兴趣,使学生能积极地
思考。
2 问题要有趣味性所提的问题要有情趣、有吸引力,使学生愿意积极地去思考、愉快地去思考、在愉快中接受教学。
教师要根据课文恰当、巧妙地设计问题,以唤起学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲望。
3 问题要有层次性教师要认真挖掘教材,设计出一些由易到难,循序渐近的提问,选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时,可以面向基础较差的学生;而面对基础较好的同学,可以提问一些较有难度的问题。
如果只对基础好的学生提问而忽视差生,课堂气氛就不会活跃,小组讨论形式可能会进行不下去。
课堂提问的问题一定要是多层次的,让全体学生都能参与到课堂教学的互动中去,促使每个学生都能积极思考活跃起来。
4 问题要有启发性能让学生有机会去思考,能让学生在思考问题时培养独立思考的能力。
我们可以创设情境提出问题,让学生处于创设的情境中,启发学生去想出问题的答案。
我们也可以提出一
些揭示矛盾,引起思索的问题,让学生在思考这类问题的同时强化
思维,培养他们的创造性思维能力。
5 问题要具有鼓励性
即使问题提出后学生回答得不正确,教师也要先肯定其勇气。
然后给予适当的提示让其回答。
回答问题后教师也要及时地给予评价,这种评价应以肯定、鼓励为主。
这样才能激发学生的学习兴趣,促使学生积极参与课堂互动,提高课堂教学效果。
6 课堂提问要有等待性问题提出后一定要给学生留出思考的
时间。
实际的教学中,我们大部分老师都不能很好的意识到这一点,问题提出后匆匆忙忙地找学生回答,往往是只有基础好的几个同学才能回答出来。
所以我们应留给学生充足的时间让他们思考,只有思考的时间充足了,思考的内容才会丰富,创造思维的成分也会增多。
学生思考的同时教师不要总是重述和追问,应多鼓励。
另外,当学生遇到问题或回答不全面、不正确时,教师要给予提示,引导学生回答。
7 教师对于不同课型、不同内容的新课教学,问题设计要有针对性,教师提出问题前应考虑到学生会怎么想,会思考到什么程度,会做出什么样的回答;还要考虑到对不同程度学生的提问,学生的
反应会有什么样的不同,针对不同层次的学生设计不同程度的问题。
综上所述,课堂提问的这几种技巧和原则是极其重要的。
教学实践也表明,它们对提高教学效率是非常有效的。
因此,教师在进行课
堂提问设计时应关注这些技巧,对不同的提问技能加以练习,不断实践,不断完善。
这必定能开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识,从而直接影响学生的学习进程和学习结果。