培养学生学习数学的兴趣的几种方法

培养学生学习数学的兴趣的几种方法培养学生学习数学的兴趣的几种方法大佛小学陈俊明兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。

培养兴趣是激发学习动机的重要手段，新课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

“因此学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。

在日常教学中我们怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？以下几种方法可以用来对学生进行数学学习兴趣的培养。

一、建立民主课堂，创设良好氛围，鼓励学生“提出问题”在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者，多思多问，自问自答，刻苦努力，创造发明的事例，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。

一个学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，不会问的人，也就无创新可言。

提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。

但在日常教学中我们往往遇到学生不愿意提出问题，主要是学生存有“三怕”心理：一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序，而挨教师的批评；二怕提出的问题不成问题而成为同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。

另外学生确实懂得太少，无从问起。

针对这种学生少问的情况，我在班里经常开展一些提问的主题活动，要求学生以学过的数学知识为基础，以小组竞赛的形式，每组出一些题目进行轮组提问，有的学生会提出，三角形面积的公式是怎样推导出来的？根据什么？其他组就轮流回答，选出最佳的答案，令学生明白三角形的面积公式是根据平行四边形的面积公式推导出来的。

有时学生的提问是很有创意的又如有的学生提出为什么三角形具有稳定性等等。

通过这样的活动，学生渐渐克服了在堂上提问的恐惧。

因此，教师在教学中要建立民主平等、亲切、和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生“提出问题”的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。

对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导，这样才能彻底消除学生的“三怕”心理，才会敢于提出问题。

在这样和谐的课堂气氛中才能引起学生学习数学的兴趣。

二、联系生活实际设计恰当的数学教学——感受数学有趣1．摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣。

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。

2．淡化抽象的算理复述，强化直接生活经验，领悟数学。

在小学数学教学中，过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程，进行所谓的“算理”式分析，而忽视学生已有的生活背景基础，反而会把学生带进“死胡同”，使本来容易理解的知识，人为地复杂化，使学生感到数学枯燥无味，深不可测，产生厌学情绪。

例如：在教学《两数相差多少的应用题》，有这样一道例题：饲养场养白兔12只，黑兔7只，白兔比黑兔多几只?学生回答：12－7＝5(只)有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5只表示的意思，生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目，失去的是解题能力，留下的是无效的、无味的空洞文字复述，这样教下去，学生越学越糊涂。

在实际生活中，小学生对这一问题最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，从12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只。

”这样表述顺应小学生思路，适合小学生的经验基础，学生很容易接纳，并且觉得学得轻松。

从儿童已有的知识背景出发，设计学生的富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学，体会到数学与自然及人类社会密切联系，体会数学的价值，体会到学习数学的乐趣。

例如，一年级上册教材第114～115页的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。

教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。

接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。

学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。

又如，一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。

在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。

所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。

第7页“布置房间”这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。

三、应用数学知识解决实际问题——感受数学有用新课程标准指出：“使学生通过数学活动了解数学与生活广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解”。

因此把数学与生活联系起来，使学生更好的学习数学，感受数学的趣味。

1．开设数学实践课，创造应用环境。

在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。

有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。

所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。

也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。

这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高率的学习方式。

例如，在教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，让学生把在学校学到的知识，及时运用到实际中去，使学生感到学习数学知识的确有好处，同时又能诱发要解决实际问题，还需探索更加丰富的知识，感到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极性。

例如在学习平行四边形面积计算的时候，为了使学生更好得理解，我创设了这样的情景：“老师知道同学们都很喜欢米奇老鼠，今天米奇老鼠遇到了一个难题，我们一起来帮它解决好不好？微机显示动画故事：有一天，米奇老鼠承包了一块土地，它很想知道这块地有多大，而这块地像一个平行四边形，米奇老鼠很奇怪：这个图形的面积怎样求呢？通过这样的情景，使一些抽象的问题变成实际问题，从而引发学生的兴趣。

2．开展数学交流活动，营造应用氛围。

把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动，融入实际中，应用于生活中。

例如：在教学“认识图形”后，开展了“看谁拼图形最巧妙”活动；在教学“简单的数据整理与统计”后，开展“学生优秀统计员”活动；在教学“元、角、分的认识”后，开展了“学做售货员”活动；在教学“平面图形面积计算”和“土地面积单位”知识后，开展“农田计算员”活动等等。

通过这些活动，让学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用在生活中的各个行业，体会到数学的实用性。

同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力，才能更好地服务于社会。

四、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。

学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。

教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。

首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。

五、发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。

当然应该防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。

教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。

所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。

教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。

有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。

将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步，从而激发学生学习数学的兴趣。