小学作文教学有效策略研究
小学语文叙事作文教学策略研究
小学语文叙事作文教学策略研究叙事作文是小学语文教学中重要的一环，通过培养学生的叙事能力，既能提高他们的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑能力和想象力。
本文将探讨小学语文叙事作文教学的策略，以助于师生更好地开展教学活动。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是叙事作文教学的前提和基础。
老师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的叙事作品等方式来吸引学生的注意力，培养他们对叙事的兴趣。
同时，设计具有个人经历或情感体验的题目，也能增加学生的情感参与度，进而提高他们的写作热情和积极性。
二、提供丰富的素材一个好的叙事作文离不开丰富的素材。
老师可以准备一些有代表性的故事片段、图片、音乐等素材，让学生从中感受到情感冲击和生动的场景描写。
同时，老师也可以引导学生通过观察身边的人事物，积累自己的素材库，培养他们的观察力和思考能力。
三、注重叙事结构的教学良好的叙事结构是一篇优秀叙事作文的基础。
老师可以通过对叙事结构的详细解析，让学生理解一个故事的开头、发展、高潮和结尾的关系。
同时，也可以教授学生如何运用开头引入背景、发展引出事件、高潮突出冲突和结尾总结故事的技巧。
通过反复训练，学生能够逐渐掌握良好的叙事结构，写出富有逻辑性和连贯性的作文。
四、培养描写技巧描写是叙事作文中不可或缺的要素，它可以为读者呈现出鲜明的场景和丰富的情感。
在教学中，老师可以引导学生通过使用形象生动的语言、运用比喻和拟人等修辞手法来描写人物形象、气氛和情感变化。
同时，也可以通过阅读一些优秀的描写文章，让学生学习借鉴他人的写作技巧，逐渐形成自己的描写能力。
五、鼓励创新和思考在叙事作文教学中，创新和思考是非常重要的。
老师可以设立一些鼓励学生发散思维和创新的练习题，培养他们的独立思考和创造力。
同时，也要给予学生足够的发言机会，鼓励他们表达自己的观点和看法，培养他们的自信心和语言表达能力。
总之，小学语文叙事作文教学策略的研究对于提高学生的综合语言运用能力和思维能力具有重要意义。
小学语文作文有效教学的策略研究
小学语文作文有效教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，教师的教学方法和策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，如何有效地教授语文知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力以及引导学生进行有效表达成为当前语文教学需要解决的问题。
评价与反馈也是有效教学的重要环节之一。
探索小学语文作文有效教学的策略具有重要的理论意义和实践价值。
随着社会的不断进步和教育理念的不断深化，小学语文作文教学也在不断改革和完善之中。
而有效的教学策略则是推动语文作文教学质量提升的关键。
通过深入研究小学语文作文有效教学的策略，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
本文旨在探讨小学语文作文有效教学的策略研究，以期为语文教师提供可操作性强、实用性强的教学指导，促进小学语文作文教学水平的提高。
1.2 研究意义小学语文作文是学生语文学习的重要环节，作文教学的有效性直接关系到学生语文素养的提高和写作能力的培养。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的意义。
通过深入研究有效的教学策略，可以帮助教师更好地了解如何引导学生进行有针对性的写作训练，提高他们的写作水平。
有效的作文教学策略可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更是在帮助他们提高表达能力和思维能力，对学生全面发展具有积极的促进作用。
通过研究小学语文作文的有效教学策略，可以为今后的语文教学工作提供借鉴和参考，推动小学语文教学的不断改进和完善。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在小学语文作文教学中的角色至关重要。
教师是学生学习的引导者和榜样。
教师的言传身教会对学生的语文学习产生深远影响。
教师要注重自身的语文素养和修养，以身作则，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师是学生语文学习的组织者和规划者。
小学中高段有效作文教学策略研究研究价值
小学中高段有效作文教学策略研究研究价值哎呀，你说这个题目可真是不简单啊！让我想想怎么才能写好这篇作文呢。
我们得明确一下这个题目的意思，就是说要研究小学中高段有效作文教学策略，这对于我们的小学生来说可是非常重要的哦！
那么，什么是有效作文教学策略呢？简单来说，就是能够帮助我们的小学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平的方法和途径。
这对于我们的小学生来说可是非常重要的哦！因为在以后的学习生活中，写作可是必不可少的一项技能呢！
那么，我们应该如何研究这个题目呢？我们可以先从实际出发，看看我们的小学生在写作过程中都遇到了哪些问题，有哪些需要改进的地方。
然后，我们可以根据这些问题和需要改进的地方，提出一些有效的教学策略和方法。
比如说，我们可以通过讲解写作技巧、提供写作范文、组织写作练习等方式来帮助我们的小学生提高写作水平。
当然了，要想让这些教学策略和方法真正发挥作用，我们还需要不断地进行实践和总结。
只有这样，我们才能不断地完善和提高我们的教学方法和策略，让我们的小学生在写作方面取得更好的成绩。
研究小学中高段有效作文教学策略是非常有意义的一件事情。
通过这项研究，我们可以帮助更多的小学生提高写作水平，培养他们的写作兴趣和能力。
这也是对我们教师自身的一种锻炼和提升。
所以说，大家一定要认真对待这个问题哦！。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
小学生作文教学策略研究
小学生作文教学策略研究引言：作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑和创造力的重要途径。
然而，小学生在作文过程中常常遇到困难，例如构思能力有限、词汇贫乏、语句结构单一等。
本文旨在探讨有效的小学生作文教学策略，帮助他们在写作中取得更好的成绩。
一、激发学生的写作兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣。
教师可以引导学生观察、思考、感受生活，并将这些经历通过写作表达出来。
例如，安排户外写作活动、提供有趣的写作题材等，都能够激发学生的写作欲望。
二、拓展学生的语言知识语言知识是作文的基础，对小学生来说尤为重要。
教师可以通过课堂教学、课外阅读等多种方式，拓展学生的词汇量，注重培养学生的想象力和创造力。
此外，教师还应教授学生基本的句型和篇章结构，帮助他们理清思路。
三、培养学生良好的阅读习惯阅读是提高写作水平的重要途径，培养学生良好的阅读习惯尤为关键。
教师可以推荐优秀的作文、文章，引导学生阅读，并以阅读为基础展开写作教学。
此外，可以通过让学生写读书笔记、观影随笔等方式，促进他们对所读内容的理解和思考。
四、注重写作过程的指导写作过程是作文教学的重要环节，教师应重视对学生写作过程的指导。
可以采用讲授写作技巧、引导学生完成写作提纲、组织学生互相批改作文等方式，帮助他们逐步完善写作能力。
同时，也要鼓励学生多写多练，不断提高写作水平。
五、提供及时有效的反馈学生在写作过程中，期待得到教师的及时有效的反馈。
教师可以通过鼓励、表扬、指出不足等方式，给予学生具体的建议和指导。
同时，也可以通过班级讲评、小组讨论等形式，让学生相互交流，共同提高。
六、设置个性化的写作任务学生的写作能力存在差异，因此，教师在设计写作任务时应考虑到学生的个性化需求。
可以根据学生的兴趣、特长等不同要求，设置不同的写作题目。
通过满足学生个性化需求，激发学生的主动性和创造力。
七、鼓励团队合作学习作文教学也应注重团队合作学习。
教师可以组织学生进行小组写作，让学生互相启发、批评、合作，共同完成一篇作文。
研究小学作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。
二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。
3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。
4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。
专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。
讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。
2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。
授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。
课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。
他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。
研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。
5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。
教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。
四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
小学语文作文有效教学的策略研究
小学语文作文有效教学的策略研究小学语文作文是语文教学的重要组成部分，作文教学不仅是提高学生语文素养的重要途径，更是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
有效的小学语文作文教学策略对于学生的语文学习和素养提高至关重要。
本文将就小学语文作文有效教学的策略进行研究和探讨。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学语文作文有效教学的首要任务。
兴趣是学习的最好动力，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能主动地去学习和提高写作水平。
在作文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如通过讲述有趣的故事，演示精彩的作文等方式，引导学生主动参与到作文教学中来。
二、营造良好的写作氛围除了激发学生的写作兴趣外，营造良好的写作氛围也是小学语文作文有效教学的重要策略之一。
在学校中，教师可以组织一些写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的作品，从而提高学生的写作积极性和自信心。
教师还可以在班级和学校里建立一个作文互评的平台，让学生之间相互借鉴、相互学习，共同进步。
三、注重写作技巧的训练写作技巧的训练是小学语文作文有效教学的重要环节。
在作文教学中，教师应该重点讲解和训练学生写作的基本技巧，比如议论文的写作结构、记叙文的情节布局等。
教师还可以通过一些写作练习和写作指导来帮助学生掌握写作的技巧，逐步提高写作水平。
四、引导学生进行主题拓展在写作教学中，教师还要引导学生进行主题拓展，让学生通过自己的观察和思考，把一个简单的主题进行深入挖掘和发挥，从而培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过提出一些富有启发性的问题，让学生能够更深入地思考并表达自己的见解，从而提高学生的写作水平。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是小学语文作文有效教学的重要环节。
教师在评价学生的作文时，不仅要着重考察学生的语言表达和写作技巧，更要关注学生的思维深度和观点独特性。
在给学生反馈时，教师应该客观公正地指出学生作文中存在的问题，并给予具体的改进意见，帮助学生不断提高自己的写作水平。
小学低段作文教学的有效策略研究课题
小学低段作文教学的有效策略研究课题《小学低段作文教学的有效策略研究课题》作文一：小朋友们，你们知道吗？写作文可有趣啦！老师一直在研究怎么能让咱们更好地写作文呢。
比如说，老师发现多读书特别重要。
就像《安徒生童话》里有好多好玩的故事，读着读着，我们就能学到很多好词好句，写作文的时候就能用上啦。
还有呀，多观察也很有用。
有一次，我们一起去公园，看到了五颜六色的花，有红的、粉的、黄的，还闻到了花香。
把这些看到的、闻到的写下来，作文就变得更生动啦。
只要我们多读多观察，写作文就会越来越棒！作文二：亲爱的小朋友们，今天老师要和你们说一说写好作文的办法。
我们可以从玩游戏开始学写作文。
比如说“词语接龙”，能让我们记住好多词语。
还有“讲故事”，把自己想到的好玩的故事讲出来，再写下来，这就是一篇作文哟。
另外，画画也能帮忙。
画一幅美丽的风景画，然后说一说画里有什么，这不就是在练习写作文嘛。
小朋友们，只要我们用心去尝试这些方法，作文就会变得简单又有趣！《小学低段作文教学的有效策略研究课题》作文一：小朋友们，写作文是不是有时候让你们觉得头疼呀？别担心，老师找到了一些好办法。
咱们可以先从说开始。
每天放学回家，和爸爸妈妈说一说学校里好玩的事儿，说得顺溜了，写下来就不难啦。
就像上次小明在操场上摔倒了，大家一起帮他的事，说出来再写，多棒！还有，多模仿也不错。
读了一篇好作文，学着它的样子写一写，慢慢地就能找到感觉啦。
相信用这些办法，你们都会变成小作家！作文二：小朋友们，老师一直在想怎么能让你们轻松写好作文。
我们可以经常出去走走。
像去动物园，看到大象的长鼻子，猴子的调皮样，回来写一写，多有意思。
再就是把自己的想法大胆写出来。
比如你想有一双翅膀，能飞到天上，就把这个愿望写下来，说不定就是一篇精彩的作文呢。
小朋友们，加油写，你们都是最棒的！。
小学作文生活化教学策略研究
小学作文生活化教学策略研究小学作文是培养孩子语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，因此生活化教学策略对于小学作文教学具有重要的意义。
本文将结合小学生的实际情况，探讨生活化教学策略在小学作文教学中的应用。
一、生活化教学策略的意义小学生生活经验有限，语言表达能力不够丰富，因此在教学中引入生活化教学策略可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生写作的积极性和主动性。
生活化教学策略可以使抽象的写作内容更具体化，让学生在写作中感受到生活的情感和情景，使得写作更加真实和生动。
1. 情境化教学在作文教学中，教师可以通过情境化教学的方式设计各种生活场景，让学生以此为背景进行作文创作。
让学生描述自己家里的一件有趣的事情，或者在校园中发生的有趣的故事。
这样一来，学生可以更加轻松地投入到写作当中，同时也能在写作中感受到生活的乐趣，从而提高写作的积极性和质量。
2. 走近自然生活中的自然景物是小学生作文的常见题材之一，教师可以通过带领学生走进自然，观察、感受和思考自然景物的方式，调动学生的感官和思维，激发他们对自然景物的情感和联想，从而提高写作的生动性和真实性。
3. 体验式学习在作文教学中，教师可以通过组织学生进行各种体验活动，让学生亲身感受生活中的各种情景和情感，再以此为素材进行作文创作。
带领学生去体验风筝飞翔的乐趣，然后让学生以此为题材进行作文创作，这样一来，学生不仅可以在实践中感受生活的美好，还可以将这种美好转化为文字，从而提高写作的情感表达能力和艺术感染力。
1. 设计生活化教学活动教师可以根据小学生的实际情况，设计各种生活化教学活动，比如到田野里观察田园风光，到桥边观察流水景观，到游乐园体验快乐的氛围等等，通过这些活动激发学生的情感和观察力，从而为作文创作打下良好的基础。
2. 引导学生充分观察在生活化教学活动中，教师可以引导学生充分观察生活中的各种细节，比如观察风景的美丽、观察人物的神态、观察事物的变化等等，让学生尽可能地汲取写作的素材，从而为作文创作提供更丰富的内容。
小学三年级作文起步教学有效策略与研究
小学三年级作文起步教学有效策略与研究摘要：作文写作在语文教学当中占有巨大比重，三年级的作文起步教学在学生以后的学习和成长过程中尤为重要。
但在现实教学当中，很多学生出现了无话可说、无从下手的情况，甚至有的学生产生了逆反心理。
本文主要就教师如何教授小学三年级学生写作进行探讨与研究，旨在通过本文的介绍不断提升小学三年级作文教学水平，促进我国语文教学水平的不断提升。
关键词：小学三年级；作文起步教学；策略与研究前言:在新课改背景下，语文教学方式发生了巨大改变，教师要更加注重学生语文素养的培养。
教师要充分认识到学生的习惯和能力，对学生进行写作能力的培养。
三年级学生第一次接触写全篇的作文，在这个时候，老师的引导作用起着至关重要的作用，教师的良好引导能够让学生感受到中国汉语的博大精深与写作的魅力，为以后的写作打下坚实的基础，同时也要为语文教学做好铺垫。
1.目前三年级学生写作的现状1.缺乏写作热情三年级的学生刚开始接触写作，都会觉得很新鲜、很有兴趣，但是随着写作的不断深入，学生会发现没有内容可写，并且有些教师会将作文当成作业，如此会降低学生的写作热情，学生无法对写作产生兴趣。
久而久之，学生就容易出现逆反心理，从而抵触作文。
1.不知道如何写内容写作的最大难点是找寻素材，作为三年级的学生不知道如何寻找素材，不能将自己所学的基础知识运用到语文写作上面来。
同时，语文写作作为语文教学中的重点内容，学生应该掌握将自己的感受变换成文字通过文章来表达出来，这一点也是目前学生所缺乏的，以至于在写作的时候无话可说。
另外，因为学生刚开始接触作文，还不知道如何利用写作技巧，这一点需要教师多培养学生，有目的的引导学生，让学生养成观察能力。
1.写作成为流水账三年级学生有些不理解说话与写作的区别，也就是想说的话就是写下来的内容，不加以任何修饰。
在当今社会，不仅小学生是这样，有些成年人在写作文的过程中也会出现这样的问题。
写作文不是写流水账，是对学生内心想法的升华。
《提升小学生作文水平的研究策略》中期报告
《提升小学生作文水平的研究策略》中期报告提升小学生作文水平的研究策略中期报告研究背景小学生作文水平的提升一直是教育界关注的重点。
通过研究和分析目前的教学方法和学生的需求，我们制定了以下研究策略，旨在提高小学生的作文水平。
研究目标1. 分析小学生在作文方面的现状和存在的问题；2. 探索适合小学生的作文教学方法；3. 提出有效的作文训练策略，帮助小学生提升作文水平。
研究方法1. 文献综述：通过阅读相关文献，了解目前小学生作文教学的现状和存在的问题；2. 调查问卷：设计问卷调查，收集小学生和教师的反馈意见，了解他们对作文教学的需求和期望；3. 实地观察：观察小学生的作文教学现场，了解教学过程中的问题和挑战；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，发现问题和规律。
研究计划1. 第一阶段：完成文献综述，了解小学生作文教学的现状和存在的问题；2. 第二阶段：设计并实施调查问卷，收集小学生和教师的反馈意见；3. 第三阶段：进行实地观察，观察小学生的作文教学现场；4. 第四阶段：对收集到的数据进行统计和分析，制定提升小学生作文水平的策略。
预期成果1. 研究报告：撰写一份详细的研究报告，总结分析小学生作文水平的现状和问题，并提出相应的解决策略；2. 教学手册：编写一份适用于小学生的作文教学手册，包含实用的教学方法和训练策略；3. 培训课程：设计一套培训课程，培训小学生作文教师，提高他们的教学水平。
计划进展目前，我们已完成第一阶段的文献综述，并开始设计调查问卷。
下一步将进行调查问卷的实施和数据分析。
我们计划在下个月完成所有的数据收集和分析，并开始撰写研究报告。
感谢各位的支持和关注，我们会继续努力，为提升小学生作文水平做出贡献。
农村小学语文作文教学有效策略的研究
农村小学语文作文教学有效策略的研究随着农村地区经济的发展和教育条件的改善，农村小学语文作文教学也逐渐受到重视。
由于农村小学生的学习环境和作文能力的差异性，如何制定有效的作文教学策略成为了当前的一大挑战。
本文将从培养学生写作兴趣，提高写作技能，以及激发写作创意这三个方面进行探讨，总结出一些适合农村小学的语文作文教学有效策略。
培养学生写作兴趣是作文教学的首要任务。
农村小学生由于学习环境的限制和家庭条件的差异，对于写作可能缺乏兴趣。
教师需要从如何激发学生的写作兴趣入手，制定相应的策略。
教师可以通过给学生讲述有趣的故事，或者引导他们在课外阅读一些丰富多彩的文学作品，来激发学生的写作欲望。
教师还可以通过组织一些富有创意的课堂活动，如写作比赛、写作展示等，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以借助多媒体技术，展示一些有趣的作文范文，以吸引学生的注意力，从而提高他们对写作的兴趣和热情。
在农村小学语文作文教学中，要想取得良好的效果，教师需要综合运用多种教学策略，以提高学生的写作能力。
教师需要注重培养学生对写作的兴趣，通过多种途径来激发学生的写作欲望。
教师需要注重提高学生的写作技能，通过多种方式来帮助学生掌握写作的基本要领。
教师需要注重激发学生的写作创意，通过多种途径来帮助学生拓展写作的思维空间。
通过综合运用这些教学策略，可以有效提高农村小学生的写作能力，使他们在语文作文教学中取得更好的效果。
【结语】农村小学语文作文教学是当前教育改革的一个重要领域，而如何制定有效的教学策略，是当前亟待解决的问题。
本文从培养学生写作兴趣，提高写作技能，以及激发写作创意这三个方面进行了探讨，总结出一些适合农村小学的语文作文教学有效策略。
希望可以为今后的农村小学语文作文教学工作提供一些有益的借鉴。
小学作文教学的策略研究中期检查报告
小学作文教学的策略研究中期检查报告全文共3篇示例，供读者参考小学作文教学的策略研究中期检查报告1通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式，对当前农村小学作文教学的现状，进行了较细致的调查：1.作文起步训练不落实。
相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求，在《课程表》中，每周安排了1节说话课，但实际的情形不容乐观：调查21个班级，18个班级开设了说话课，占85.7%，其中实际上说话课的班级只有5个，占23.8%。
说话课主要是用来培养学生的（看图或观察事物）说话、写作能力。
低年级不安排说话课，不系统不规范地培养学生的口头表达能力，不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程，怎能打好学生的语言基础呢？2.作文训练低中不衔接。
从作文形式来看，三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。
调查发现，三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作，32名被调查的教师中，只有3名教师是先让学生写片断，再写短文，占9.4%。
这样，由于低年级作文训练的“一传”不到位，三年级作文训练太“放手”，要求又偏高。
因此，在低中衔接上形成较大的“坡度”，出现了断裂层。
另外，教师平时对学生作文训练，不注意考虑学生的作文心理，不注意培养学生的作文兴趣。
学生对作文就会感到是一个负担，从而渐渐变得害怕作文。
3.读写结合不紧密。
在语文课堂教学中，“读写结合”口头上说得多，公开课考虑得多，而日常教学研究得少，做得也不够。
调查发现，我们有90%以上的语文教师，在阅读教学中，不重视讲表达，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法，学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧，造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒，其结果必然导致学生怕写、厌写作文。
4.作文过程不科学。
学生一次作文大部分经历的是传统的“导、写、评、改”的过程。
这样的过程4个环节有3个被教师包了，没有充分发挥学生的主体作用。
教师负担也很重，是不够科学的。
《小学生作文课程有效教学策略》中期报告
《小学生作文课程有效教学策略》中期报告小学生作文课程有效教学策略中期报告引言本次中期报告旨在总结小学生作文课程有效教学策略的研究进展。
通过研究和实践，我们希望为小学生作文教学提供一些简单且没有法律复杂性的有效策略。
研究背景小学生作文教学是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节。
然而，在实践中我们发现，传统的作文教学方法存在一些问题，如学生兴趣不高、写作技巧薄弱等。
因此，我们需要探索一些简单且有效的教学策略，以提高小学生作文教学的效果。
策略一：创设良好的研究环境创设良好的研究环境是小学生作文教学的基础。
教师应该营造积极、轻松的氛围，鼓励学生表达自己的想法。
此外，提供丰富的研究资源和材料，激发学生的研究兴趣，为学生提供写作的素材和灵感。
策略二：培养写作兴趣和惯要提高小学生的写作水平，培养他们的写作兴趣和惯至关重要。
教师可以通过开展趣味写作活动、组织作文比赛等方式激发学生的兴趣。
另外，鼓励学生每天写点东西，养成写作的惯，并及时给予肯定和鼓励。
策略三：分步教学，循序渐进小学生写作水平参差不齐，因此在教学中需要采取分步教学的策略。
教师可以从简单的句子构造开始，逐渐引导学生掌握基本的写作技巧和方法。
同时，通过写作示范和个别指导，帮助学生提高写作能力。
策略四：提供及时反馈和评价在小学生作文教学过程中，及时的反馈和评价对学生的进步至关重要。
教师可以采用口头或书面形式给予学生针对性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
此外，鼓励学生相互评价，促进学生之间的研究互动。
结论通过研究和实践，我们总结了一些简单且有效的小学生作文教学策略。
创设良好的研究环境、培养写作兴趣和惯、分步教学、提供及时反馈和评价等策略都能有效提高小学生的写作水平。
我们将继续深入研究，探索更多适合小学生作文教学的有效策略，为提高教学质量贡献力量。
小学中段作文教学策略的研究 课题结题报告
小学中段作文教学策略的研究课题结题报告下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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小学语文作文教学有效策略研究
小学语文作文教学有效策略研究摘要：小学语文作文教学的基本目标，在于使学生“乐于书面表达，能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。
”因此，如何最大限度地激发学生的写作兴趣、提升作文教学的有效性，就成了广大语文教师思索和研究的重点课题。
接下来，笔者就结合自身教学实践，对小学语文作文教学的有效策略进行论述，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学语文；作文教学；有效策略；教学标准在传统的教学模式下，小学生往往对作文具有一定的厌倦之感，甚至是恐惧！为了消除学生对写作的恐惧心理，我们必须改进并创新作文教学的方法策略。
我们需要探索一种全新的教学策略来消除学生对写作的厌倦和恐惧心理！通过一种有效性的教学模式让学生真正爱上写作，对写作有兴趣！写自己想说的话，自由表达自己的所见所闻所感所想。
下面，浅谈一下我在作文教学方面摸索的几点策略，一、小学作文的教学标准义务教育语文课程标准说得很正确，一、二年级要让学生对写作感兴趣；三到四年级要会写书面语言；五到六年级要写简单的记实作文和想象作文。
不过，这个课程标准对于一线老师来说不好执行，因为它过于概念化。
因此，我们要把它转化成简单的操作方法。
我的理解是，一、二年级要完成句子训练，把句子说得完整、通顺，当然还要生动。
要经常做一些比喻句、拟人句、排比句的练习，有时还要进行一些专题训练，比如心理活动、外貌、动作描写等。
在低年级，内容要细，但是要有意思，这样学生才愿意写。
三到四年级着重段落训练。
所谓段落，就是几个句子连在一起。
怎么连呢？教材里边就有很多段落式样。
常见的是总分。
怎么分呢？二年级的分，三年级的分，四年级的分，都不一样。
在课堂上进行了写法的积累之后，学生就可以用类似的方法写了。
五到六年级着重篇章训练。
把段落组合在一起叫篇章，这是一个着眼全局的训练。
很多学生拿到题目，不知该写什么；有了内容，不知该分几段；有了段落，不知该怎么组成。
我们一定要让学生学会看见题目想内容，看见内容分段落，想到段落找细节。
新课标下小学语文写作教学有效策略研究
新课标下小学语文写作教学有效策略研究摘要：我国大力的推动教育的改革，在新课标的背景之下，作为小学语文教师，在展开写作教学时，要转变原来的模式，让学生在写作教学当中，可以在语言，交际和文字表达方面真正的提升能力，所以教师要认识到写作教学的重要价值以及掌握正确的教学理念，发展出新的教学道路来推进学生的写作能力，并且要符合新课改的具体要求。
关键词：新课标；小学语文；写作教学；有效策略在新课标的背景之下，语文写作教学要积极寻找新的道路，特别是要让学生在写作当中能够把自己的真实情感表达出来，把自己想要表达的观点，通过写作的方式展现给更多的人，但从目前的小学语文写作情况来看，大部分教师还是以考试为主，所以写作的教学比较单一乏味，学生无法更好的表达出自己的情感，并且阅读的素材也不够，难以以下笔，因此，探究新课标背景下小学语文写作教学有效策略，具有十分重要的现实意义，可以深入了解写作教学的必要性和目前存在的问题，为探索有效开展写作教学的策略提供有价值的参考。
一、新课标背景下小学语文写作教学的重要意义小学语文写作是学生利用文字表达自己看法，反映其内心世界的过程。
学生的写作水平不仅可以反映其个人品质和素养，还可以反映出其对我国民族文化的积累程度。
可以说，写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，需要教师结合新课标的要求，提高对写作教学的重视程度，促进学生的全面发展。
（一）提高学生的书面表达能力书面表达即是“把自己亲身经历的事情或把自己看到、听到、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。
”是学生建立在听、说、读三种基本能力基础上的书面表达能力，对学生的观察能力、想象能力、创造能力以及文化底蕴等都有较高要求。
在写作教学中，教师不仅需要让学生完成识字、阅读等基本的语文学习内容，还需要引导他们审题、构思、立意甚至规划、布局，将自己的想法和观点完整地表达出来、通过提高学生的书面表达能力，使他们将写作灵活地运用到今后的学习或工作中。
小学中高年级作文教学策略的研究报告
小学中高年级作文教学策略的研宄报告一、课题研宄的背景现在的小学生大部分不愿意写作文，原因主要有对写作没有兴趣，没有素材可写，再就是不掌握写作方法，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。
为了在小学阶段打好写作基础，提高学生的写作能力，为此我们申报了这个研宂题目。
二、课题提出的0 的及意义为了研究此课题，提高学生写作素养，我们必须了解当前作文教学现状：首先是大部分学生对写作不感兴趣，他们阅读景小，写作基础差；其次就是一些学生的作文缺乏真实感，充斥那么多假话、空话; 第三就是课堂教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动，所以我们希望通过这个课题的研宄使学生能够把写作当作是一种快乐的事，因为可以通过写作展现自己的心灵。
写作是一种创造，可以让思想自由地飞翔。
希望通过作文教学引导学生关注身边的人和事，关注自我的心灵世界。
如果学生畏惧写作，就无法获得写作的技能。
他们就注定不可能获得想象力和创造力。
二、研宂目标通过本课题的研究使学生对作文产生浓厚的兴趣，掌握不同体裁文章的写法，达到能够快速作文，从而提高语文素养。
三、研宄的主要内容中高年级作文教学方法的研究：主要包括分析现状，学生不喜欢作文的原因，如何激发学生的写作兴趣，教会学生如何搜集写作素材，与阅读教学有机结合，掌握不同题材文章的写作方法。
四、主要观点和创新与突破之处主要观点：寻找出一条适合小学生学习写作的有效途径。
创新与突破之处：尝试着把学生领进快乐的作文殿堂，用“砖”敲开写作文之门，让孩子们把写作文当作一件趣事来做。
五、课题研宄的方法与思路( 一) 研究的主要方法(1)调查法：通过教师座谈，问卷等形式，调查我校中高年级作文教学情况，发现其中的存利因素和不利因素，便于寻找对策。
(2)行动研究法：根据调查发现，从我校的实际情况出发，针对存在的问题，利用课题实验课来进行实践，然后反思，再实践，再反思，总结经验和方法，最后根据研宄整理出本课题的结论。
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小学作文教学有效策略研究
作文，是语文学习中的重要部分，小学生开始写作文时往往觉得难：不知写什么，怎样写。
其实，我们生活中却是天天作文，例如小学生告诉爸爸今天发生在学校有趣的事；与同学讨论怎样玩游戏等，其实就是口头作文，而上网聊天、用手机发信息就是最简单的书面作文。
那么，如何使学生不害怕写作文甚至喜欢作文呢？我认为，以下几种教学策略是有效的。
一、多读厚积，培养语感
小学作文“得法于课内，得益于课外”，只有“储存”了大量的语言材料，才能“厚积薄发”。
小孩的语言首先是向大人学习得来的，在生活中通过不断的听、说，就形成了自己的语言表达能力。
语文的学习也是同样道理，只不过课文内容是精选出来的，更规范、更具文学艺术性、更值得效仿和学习。
古人云：“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。
可见，多读书，广泛涉猎可以为写作提供各种“源”，知识的源，方法的源。
读书的方式包括阅读、朗读、诵读等。
1.反复诵读
小学课文通常篇幅短小精悍，文笔生动，而且简单易
记，有许多文章是值得反复朗诵和背诵的，如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《七律・长征》等古诗词，《桂林山水》、《海上日出》等一些优美的散文，通过反复诵读，达到“读得正确、读得流利、读得有感情”的要求。
熟练以后，学生会慢慢形成良好的语感，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，日后写作时会不知不觉蹦出一些优美的词句来。
2.广泛阅读
对于语文的学习来说，课本内容的容量是非常有限的，因此，扩展阅读很有必要，多进行课外阅读，不但可以增加各方面的知识，而且在潜移默化中培养学生的语感。
作为语文老师，推荐一些适合学生年龄层次的经典文学作品给他们阅读，例如《一千零一夜》、《西游记》等，其他非文学作品也可以多看，以开阔眼界，有利于拓宽写作的视野。
另外，现时播放的一些影视作品深受学生们的喜爱，例如《朱罗纪公园》、《哈利・波特》，推荐这些作品的文学原著给学生看肯定喜欢。
二、勤练口语，拓展思维
语言和文字，互不分离。
语言是口头的表述，文字是书面的表达，方式不同而已，思维却是一样的。
读是写的基础，写是读的延伸，练好口语，书面作文就不难了。
1.通过复核练习口语
书面作文和口语是可以互相转化的，当学完一篇课文
以后，让学生用三两分钟时间把课文复述出来，通过学生的灵魂思维，严谨规范的文字就转化为活泼生动的口语，这样既锻炼了口语，同时亦加深了对课文的理解。
有些作文课可以练习口头作文，因为要短时间内完成，可以锻炼文字思维的速度，使学生在应激状态下（如考试）能快速完成写作。
2.通过造句、扩展训练打好作文基础
遣词造句是语文学习的基础，通过串词成句，使词语合理地组合成一句生动的话，这也是组成作文的零部件。
要求学生多造句、造长句，使表达的内容更为丰富些。
多进行扩写训练，因为这是从造句走向作文的一种过渡方式，例如给出原句：暑假我和家人去了动物公园游玩。
要求扩写成一段话，要写出具体的时间、人物、地点，具体的活动过程和自己的真情实感。
因为有具体的提示，所以学生大都能写得出来，写这样的一段话其实就是一篇微型的作文。
适当的时候对学生进行表扬，让他们有成就感。
三、创设情境，快乐作文
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”作为一名语文教师，我们应该让学生体会到写作的愉悦和快乐，写作不应变成孩子身体之外的附加，更要针对学生的个性特点，让他们放飞心灵，自由表达，以愉悦的心情用笔描绘自己的世界。
1.指导学生观察
观察是写好作文的前提，对生活中人和事的深入细致观察能使作者有内容可写。
课堂上可以进行观察方法的指导，如整体――局部――整体观察法，以观察人为例：远看整体印象，如高矮胖瘦、服装颜色等，近看局部五官特征，如大眼睛、双眼皮、高鼻梁等，另外，引导学生在平凡中找出不一样的特征，如今天天空的云彩很特别；每天这个时候来打扫卫生的阿姨今天没有出现……让学生热爱生活，保持一颗好奇的心，我们的写作就有“料”可写了。
2.看电影，写故事
现在许多小学生都喜欢看动画片，对于喜欢的东西，学生容易记、爱表达。
因此，有些作文训练课可以尝试播放一些电影片段给学生欣赏，以增加直观性和感性认识，增强学生对故事的感受。
对于中段年级的学生可以播放《喜羊羊与灰太狼》片段，他们看得津津有味，看完后也乐于把故事情节写出来，这也可以叫快乐作文吧。
兴趣是最好的老师，写电影故事，学生乐此不疲。
3.写身边的事
身边发生的事，新鲜、真实，感受深刻，学生有感而发、有感而抒。
课堂教学中，这些作文题目是容易写的，如《夸夸我们组》、《我的好伙伴》、《丰盛的晚餐》、《放学路上》、《快乐的节日》、《一节有趣的体育课》等，对于这类作文，可以启发提示学生抓住文章的“眼”来写，如晚餐如何丰
盛，节日如何快乐等，文章就会有血有肉、重点突出了。
小学作文是入门难，但把握学生的兴趣点，使他们快乐地作文，定能写出生动有趣“有料”的好文章。