关于初中生物教学的浅析
初中生物教学浅谈
初中生物教学浅谈山东省平度市崔召中学266700生物学科是一门以实验为基础的学科。
因此，教师在教学中应该注重加强实验教学，利用好实验室中的各种器材，让学生走进生物探究，从而进一步激发学生学习生物科学的兴趣，还可以巩固课堂知识，学生学习的主动性也会加强。
初中生物实验，一般分为教师演示实验和学生分组实验以及课外小实验。
实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、分析和判断能力的形成和提高，起到进一步激发学生学习生物科学的兴趣，再有，生物科学实验能够活跃课堂气氛，学生学习兴趣也会大大增加。
因此，在教学中要加强实验教学，让学生更贴近探究生物的奥妙，从而培养学生的学习兴趣。
例如，在教授《植物细胞的结构和功能》一节中，首先教师应该明确教学目标是让学生初步学会画细胞结构图，熟悉细胞结构与功能，学会辨别真核生物和原核生物。
随后教师带领学生在显微镜下进一步观察生物的结构特征，通过观察培养学生观察能力以及分析问题的能力。
其次，通过在显微镜下的实验，要让学生观察到实验过程和结果，如果能吸引学生的眼球，留给学生的印象就会深刻。
教师也可以适当改变课本中规定的实验，增加现象明显、趣味性强的实验，以便达到更好的预期效果。
随后让学生通过刚才的观察设计出实验报告，教师将学生写下的实验报告进行分析并配置多媒体图片以及视频，加深学生对于植物结构和功能的理解。
作为教师，要教书更要育人。
教师要了解学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，做到爱护学生，关心学生的学习与生活，切实能帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的信任和诚恳态度去感化学生，让学生喜欢你。
对于心理发育还不成熟的初中学生，还要做好长期坚持和学生进行情感沟通的思想工作准备，只有这样，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习、生活中的问题，才能及时得以解决。
因此，教师在教学初中生物的工作中，应该建立融洽和谐的师生关系，进一步培养学生的学习兴趣。
比如，教师在讲解《果实和种子的形成》一课中，首先，教师可以提出这样的疑问：“校园内五彩缤纷的花仅仅是为了好看吗？为什么白花要比红花香？花对植物有什么重要意义吗？”。
初中生物教学案例剖析与解读
初中生物教学案例剖析与解读本文主要剖析和解读初中生物教学，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提升学习效果。
我们将从以下几个方面进行探讨：学好生物的重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。
一、学好生物的重要性生物是自然科学的一门基础学科，它研究生命现象和生命活动规律。
学好生物对于学生来说具有重要意义，不仅可以丰富他们的知识体系，还能培养他们的科学思维能力和实验技能。
此外，生物与人类生活密切相关，许多科技成果和医疗进展都离不开生物知识。
因此，掌握生物知识对于学生的综合素质提升和未来职业发展具有重要作用。
二、主要学习内容初中生物教学内容主要包括以下几个方面：1.生物基础知识：如细胞结构、生物组织、器官系统等。
2.生物分类：植物、动物、微生物等。
3.生态环境：生态系统、环境保护等。
4.遗传与进化：遗传规律、生物进化等。
5.生物科技：如基因工程、生物技术等。
三、学习注意事项1.注重理论知识与实际应用相结合，提高学习的实用性。
2.培养观察和思考能力，善于发现问题和解决问题。
3.注重实验操作和数据分析，提高实验技能。
4.及时复习巩固，形成长期记忆。
四、主要学习方法和技巧1.主动学习法：在课堂上，积极参与讨论，提出问题，主动寻求解答。
课后，及时复习，查阅资料，加深对知识点的理解。
2.图像记忆法：利用图表、结构图等视觉工具，将抽象的生物知识具象化，提高记忆效果。
3.案例分析法：通过分析具体案例，将理论知识与实际应用相结合，提高学习的实用性。
4.分组合作法：与同学一起进行课题研究，共同探讨问题，取长补短，提高学习效果。
5.思维导图法：利用思维导图梳理知识体系，形成清晰的学习脉络。
6.定期自测法：定期进行自我测试，查漏补缺，巩固知识点。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲，明确考试要求。
2.整理重点知识点，形成笔记。
3.进行模拟试题练习，提高应试能力。
4.分析历年真题，总结出题规律。
初中生物课堂教学解析与案例分析
初中生物课堂教学解析与案例分析随着教育改革的深入推进，课堂教学已成为学校教育的核心环节。
生物作为一门重要的自然科学学科，对学生的科学素养和创新能力的培养起着重要作用。
本文将围绕初中生物课堂教学进行解析与案例分析，探讨如何提高课堂教学效果及培养学生的科学思维能力。
一、初中生物课堂教学特点初中生物课程以生物科学知识和生物科学思维的培养为目标，注重培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力。
因此，在课堂教学中应充分考虑以下特点：1. 多样性：生物学科内容广泛，包括植物学、动物学、生态学等方面的知识。
教师要根据学生的认知水平，有针对性地选择知识内容，使学生能够逐步理解和掌握。
2. 实践性：生物学科注重实践性教学，通过实验和观察培养学生的实验能力和科学探究能力。
教师在课堂教学中应注重实践操作的设计，培养学生的动手能力和实验思维能力。
3. 启发性：生物学科强调启发学生的思维，培养学生的科学思维能力。
教师可以通过提问、案例分析等方式激发学生的思维，引导学生主动思考和发现问题。
二、初中生物课堂教学方法1. 案例分析法案例分析法是一种有效的教学方法，能够帮助学生将抽象的生物知识应用到实际情境中，提高学生的综合应用能力。
例如，在教授遗传学知识时，可以给学生提供一个关于遗传疾病的案例，让学生通过分析案例了解遗传疾病的发生原因、传播方式等，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
2. 探究式学习法探究式学习法是培养学生科学思维和创新能力的有效途径，通过让学生自主发现和探索知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授植物光合作用时，可以设计一个小组探究活动，让学生观察植物在不同光照强度下的光合速率变化，并分析其原因。
通过实践探究，学生能够更好地理解植物光合作用的原理和效果。
3. 互动式教学法互动式教学法是指在课堂上通过师生互动、学生之间的互动等方式，促进师生之间的交流和合作，提高课堂教学的效果。
例如，在教授生物进化学时，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生分享自己对进化理论的理解和感悟。
浅谈初中生物课教学
浅谈初中生物课教学生物是一门直观性极强的学科，培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。
当前，各年级层次的生物考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的生物教学提供了新的指引。
1.找准切入点教师是初中生物课讲解的主体，学生是听讲的对象。
在一个教学班级整体中，生员都有着各种不同差异：有兴趣爱好的差异、思维方式的差异、记忆注意力的差异等。
初中生物课的学习对每位学生而言，都是未来进一步学习、掌握、应用生物学知识的基础。
初中阶段的基础不扎实、不稳定，会给今后的生物课学习造成一定困难。
教师的讲解，不仅只是为了解惑和授予学习的方法还要启迪学生学习生物知识的兴趣，激发其自主学习的潜能。
有效“讲授”的前提是吃透教材，定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求；其次，要吃透教材，明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点，在此基础上，结合学情，明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础，思维特点及身理心理状况的分析，再结合教学的重难点，找准切入点来进行有效教学设计，以学定教。
2.有效“激励” 课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。
在课堂教学中，教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。
对于创造性的回答，予以赞美；对于正确的回答，予以表扬，尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生，予以鼓励；对于一时答不上来的学生给予希望，希望下次能回答好，从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。
只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生积极主动学好知识。
教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。
3.教学信息的反馈调节学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。
浅谈初中生物教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中生物教学中存在的问题及应对措施—初中生物教学的主要内容是最基础的生物知识，是学生用科学的知识认知生物世界的开始，对学生今后的生物学习以及综合素质的培养有着重要意义。
但是初中生物教学过程中仍然存在着许多教学措施、教学方式等方面的问题影响教学效果,应该认真对这些问题进行分析并找出有效的解决措施。
ﻭ一、初中生物教学中存在的问题ﻭ1。
对生物抽象理论的学习缺乏积极性初中学生是初次学习生物知识，对于一些熟悉的生物现象会有比较大的学习兴趣,但是学到一些比较抽象、难以直接认知的概念时，有的学生会缺乏学习积极性。
例如,学习DNA结构这一时,学生根本不能直接观察到ＤNA 结构，也不能像观察细胞那样用实验感知，这会极大地影响学生的熟悉感,同时这一的知识本身就比较有难度,更会严重降低学生的学习积极性。
初中生物教学中还涉及不少抽象理论的学习，学生在学习这些内容时往往会觉得困难，甚至厌恶，影响学习效果。
ﻭ2.生物实验学习缺乏深度初中生物教学是一门实验学科，实验也都是比较有趣的，许多学生都不排斥实验学习，但是在初中生物实验学习中有一个严重的问题,就是学生对于实验的学习和实验现象的观察都只停留在表面，缺乏思考和深度。
例如，学生进行细胞观察实验时，许多学生只是觉得很有趣,却没有关心细胞所包含的生物知识和意义,对实验的意义只停留在表面现象的观察，没有进行深入思考.ﻭ二、解决初中生物教学问题的对应措施ﻭ1.用直观的情境、模型培养学生的学习积极性在涉及一些抽象概念、理论知识的学习时，教师应该将其与学生熟悉的事物进行联系,让学生感受到生物知识在生活中的存在,或者通过建立一些有趣的模型来增强学生的直观感受，从而增强学习的趣味性.例如,学习DNA 结构知识时，可以将DNA、ＲNA等物质制作成一些可爱的人物形象，然后将其进行的生物活动用直观的影像表现出来，赋予其一些人的活动和思维,然后用、图片等形式直观地展示给学生，这样学生既能够对这些难以直接观察到的生物活动有直观的认知,又能提高学生对于学习生物知识的趣味性，帮助学生记忆理论知识,提高学习效果。
初中生物学科教学现状分析及改进意见
初中生物学科教学现状分析及改进意见一、初中生物学科教学现状分析1.教学内容过于理论化：当前初中生物学科教学过于注重理论知识的灌输，而缺乏实践和应用的环节。
学生只是被动接受教师的讲解，缺乏主动思考和实践操作的机会。
2.教学资源匮乏：当前初中生物学科教学存在教材更新滞后、实验设备缺乏、实践资源匮乏等问题。
很多学校对实验室建设不重视，导致学生缺少实践操作的机会。
3.课堂呈现方式单一：当前初中生物学科课堂教学呈现方式以讲解为主，学生缺乏互动参与的机会。
教师缺乏多样化的教学手段和教学资源，导致课堂教学缺乏趣味性和吸引力。
4.教学评价侧重程度和记忆：当前初中生物学科教学评价侧重对学生记忆能力和程度的考核，忽视了对学生综合能力和实践能力的考察。
学生在应付考试的过程中只注重记忆和理解，而忽略了对实际问题的思考和解决能力的培养。
二、改进意见1.加强实践和应用环节：在生物学科教学中增加实践和应用环节，使学生通过实际操作和实践探索来培养动手能力和创新思维。
可以通过实验、观察、调研等方式让学生亲身参与，提高他们对生物学概念的理解和应用能力。
2.更新教材和完善资源：及时更新生物学科教材，增加实用性和趣味性，让学生更好地了解生物学科的发展和应用前景。
同时，加大对实验室建设的投入，提供足够的实验设备和资源，为学生提供充分的实践机会。
3.创新教学手段和资源：教师应该积极寻求新的教学手段和教学资源，丰富课堂教学内容和形式，培养学生的学习兴趣。
可以利用多媒体教学、实物模型、动画展示等方式，形成多样化的教学环境，激发学生的学习积极性。
4.评价方式和内容：在教学评价中注重学生的实际动手能力和综合能力的考察，不仅仅局限于对知识程度和记忆能力的评判。
可以设计探究性实验、项目研究等方式来评价学生的能力和水平，从而培养学生的创新思维和实践能力。
总的来说，初中生物学科教学应该注重实践和应用能力的培养，加大对教学资源和教学手段的投入，全面提升学生的综合能力和创新思维。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施一、问题分析初中生物课堂教学是学生接触生命科学知识的重要环节，但在教学过程中，也面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣不高：生物知识涉及范围广泛，概念性强，对于初中学生来说，可能会觉得抽象、难懂，因此学生学习生物的兴趣不高，对课堂内容缺乏积极性。
2. 知识难以理解：生物知识涉及的生命现象繁多，涉及的知识点较多，对初中生来说难以理解和掌握。
3. 实验教学不足：生物教学中实验教学是非常重要的一环，但由于学校条件或其他原因，实验教学往往无法保障，导致学生对生物知识的理解和掌握不够深入。
4. 教师教学方法单一：部分教师在生物教学中，教学方法单一，注重讲解而忽略了引导学生参与、实践，导致学生 passively 接受知识。
以上问题严重制约了初中生物课堂教学的有效进行，影响了学生对生物知识的理解和兴趣的培养。
二、问题解决措施1. 提高学生学习兴趣在教学中，可以通过以下措施提高学生对生物知识的学习兴趣：（1）增加生物知识的趣味性：选择生动有趣的例子、生物实物或图片等来进行教学，让学生产生浓厚的兴趣。
（2）增加生物实物的展示：在课堂中适当展示一些生物标本、实物，激发学生对生物的兴趣，使学生亲身感受生物的神奇之处。
（3）增加生物知识的趣味性：通过生物游戏、生物漫画、生物科普视频等方式增加生物知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。
2. 改进知识教学方式（1）分层次教学：针对不同层次的学生，进行相应的分层教学，让每个学生都能够参与到教学中来。
（2）运用多媒体教学：利用多媒体资料、教学视频等进行教学，使得生物知识更加直观、生动，有利于学生理解和掌握。
（3）案例分析教学：通过案例分析，让学生更加深入地了解生物知识，增强实际应用能力。
3. 加强实验教学（1）充分利用实验室资源：校园实验室是进行生物实验教学的重要场所，应该合理安排实验课程，提高实验教学的时间安排。
（2）开展展示型实验：在实验教学中，除了传统的操作型实验，还可以开展展示型实验，给学生提供更多生物现象的直观展示。
初中生物教学的几点思考与感悟
初中生物教学的几点思考与感悟其次，初中生物教学应注重培养学生的实验技能。
生物学是一门实验性较强的学科，通过实验可以帮助学生观察现象、解决问题、培养科学思维和动手能力。
因此，初中生物教学应该注重培养学生的实验技能。
在教学过程中，可以通过设计简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提出假设以及解释实验结果。
通过这样的实践活动，既可以培养学生的实验技能，又可以提高学生解决问题的能力和科学思维的能力。
再次，初中生物教学应注重培养学生的科学思维。
生物学是一门注重观察、实验和思考的学科，培养学生的科学思维是初中生物教学的一项重要任务。
在教学过程中，可以通过提出问题、启发思考、引导讨论等方式，培养学生的观察力、分析能力和判断能力。
例如，在教学动植物的适应环境时，可以引导学生思考为什么在沙漠中生活的动物体表通常覆盖有厚厚的角质层或硬壳，为什么沙漠中的植物具有萎缩性的根系等问题，激发学生的思考和探索兴趣。
最后，初中生物教学应注重培养学生的动手能力。
生物学是一门注重实践性的学科，需要学生进行实际操作和观察。
在教学过程中，可以通过设计简单的实践活动，让学生亲自动手进行操作、观察，并记录结果。
通过这样的方式，可以培养学生的动手能力和观察力。
例如，在教学室内植物的培养时，可以让学生亲自动手进行播种、浇水、光照等操作，并观察植物的生长情况，从而加深学生对于植物生长与环境因素的关系的理解。
总之，初中生物教学旨在培养学生的生物学素养，提高学生的基础知识、实验技能和科学思维。
在教学实践中，我认识到初中生物教学应注重知识的整合与拓展、培养学生的实验技能、培养学生的科学思维和培养学生的动手能力。
通过这些思考和实践，我相信初中生物教学能够更好地促进学生的全面发展和科学素养的培养。
探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策
探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策初中生物教学是学生学习自然科学的重要环节，通过生物教学，学生可以更好地了解自然界的生物现象和生命规律，培养对生命科学的兴趣和探索精神。
在实际教学中，我们也发现了一些问题存在，这些问题制约了学生对生物学的理解和学习兴趣。
本文将探讨初中生物教学存在的问题，并提出一些解决对策。
一、问题分析1.教学内容过于抽象在初中生物教学中，学生往往需要学习到大量的抽象的概念和现象，如细胞分裂、遗传规律等，这些知识对于学生来说比较难以理解和接受。
由于生物学概念的复杂性，学生可能很难从实践中去理解生物学。
2.实验条件受限生物教学中实验是非常重要的一环，通过实验，学生可以更加深入地了解生物学的知识。
由于学校的实验条件受限，许多学校的生物实验条件并不理想，导致学生无法进行更多的实践活动。
3.教材陈旧目前初中生物教学所使用的教材多为历史悠久的版本，这些教材内容较为陈旧，难以吸引学生的兴趣，也难以引导学生去深入理解生物学知识。
4.教学手段单一大部分学校的生物教学都是以传统讲授课堂为主，鲜有采用多媒体等现代化教学手段。
这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力。
二、对策建议1. 采用生动具体的教学案例在教学中，可以采用一些生动具体的教学案例，如著名科学家的实验历程、当前生物科学研究的热点等，从而让学生更好地理解生物学知识。
这样的教学方式可以帮助学生更加深入地理解抽象的生物概念，同时也能够激发学生对生物学的好奇心和求知欲。
2. 加强实验条件建设学校可以通过多种方式，如向政府申请资助、与企业合作等途径，加强实验条件的建设，让学生有更多的机会参与到实践活动中。
学校还可以通过建立实验室、购买实验设备等方式来改善实验条件，给学生更多的实践机会。
3. 更新教材内容学校可以积极与出版社合作，引入一些新颖的生物学知识、新的教学方法等，将教学内容调整为更贴近学生实际的内容，这样可以更好地吸引学生的兴趣，激发学生的学习动力。
分析初中生物教学(5篇)
分析初中生物教学（5篇）第一篇：论情境创设在初中生物课堂教学中的实践情境教学法在各门学科中的使用都非常普遍，创设情境不仅可以寻找抓住学生的注意力，让学生产生对于探讨问题的学习兴趣，也是一种更加生动直观的学生接受新课知识内容的方法。
在初中生物课堂上，可以展开的情境创设的方式和切入点有很多，教师要开放自己的教学思维，结合知识内容的特点，灵活有效地进行教学情境的创设。
这会让学生更深入地感受到生物学知识学习探究的兴趣，也可以给学生理解很多具体内容提供有效的认知基础，是一种非常好的提升综合教学实效，帮助学生更快地实现知识吸收的教学方法。
一、利用诗歌、成语及俗语进行情境创设大多数教师一谈到情境教学，想到的首先是利用多媒体创设情境，或者是引入生活范例或者生活中生物知识的体现来创设情境。
这些都是情境创设最为常规也最普遍的方法，除此以外，教师还可以多展开一些新的尝试。
很多诗歌、成语及俗语中，往往以非常简单直观的语言，诠释了一些生物学道理。
我们在教学相关内容时，不妨从这个角度进行教学素材和辅助资料的挖掘，透过对于相关联的这类素材的灵活使用，来创设灵活有趣的学习情境，迅速抓住学生的注意力，让学生产生对于问题的研究兴趣。
这样的教学实施方式会让生物课堂变得更加有趣，学生也能够透过这些简单的描述抓住生物知识点的实质，这样的背景下学生理解吸收知识点也更容易实现。
教师如果善于发散自身教学思维就会看到，很多诗歌、成语或者俗语中，包含着一些非常典型的生物学知识。
教师如果平时善于对于这些素材进行搜集整理，并且将其引入课堂，会取得非常理想的教学效果。
比如，讲食物链时，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语导入可收到良好效果。
教师也可以引用“种瓜得瓜、种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”这些民俗谚语来创设“遗传变异”这部分知识的教学情境。
不仅如此，在探究种子和果实区别时，可用谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”引入，先让学生猜一猜这是指什么？再进一步设疑：“麻屋子”指的是果实中的哪个结构？“红帐子”指的是种子中的哪个结构？引入这些成语或者俗语内容，首先可以吸引学生注意力，让学生产生对于知识内容的研究兴趣。
初中生物教学解析
初中生物教学解析生物是中学阶段的一门重要科学课程，它涉及生命的起源、演化、结构、功能以及生命活动等方面的内容。
对于初中生物教学的解析，主要包括教学目标、教学内容和教学方法三个方面。
一、教学目标：1. 培养学生的生物兴趣和科学素养，增强他们对生命科学的认识和理解。
2. 培养学生的观察和实验能力，能够运用科学方法进行生物实验和观察，提高解决生物问题的能力。
3. 培养学生的综合运用和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题，对生物科学进行综合性认知和思考。
4. 培养学生的团队合作和交流能力，培养学生的探究精神和创新思维。
二、教学内容：根据初中生物课程标准，教学内容包括以下几个方面：1. 生命的特征：生命的定义、生物的起源和发展、生物的组成结构。
2. 生物的分类：生物的多样性、生物分类的方法和依据。
3. 细胞与细胞组织：细胞的组成结构、细胞的功能、组织器官与器官系统。
4. 物质的运输：植物的物质运输、人体的物质运输。
5. 物质的转化：光合作用、呼吸作用、发酵作用等。
6. 遗传与进化：基因的结构、遗传的规律、进化的原理和证据。
7. 生态与环境：生态系统和各种生态关系、环境保护与可持续发展。
三、教学方法：1. 启发式教学法：通过提问、引导等方式激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考和解决问题的能力。
2. 实验教学法：组织生物实验，让学生亲自动手操作，观察、记录实验现象，从而加深对生物知识的理解和记忆。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、动画、视频等多种形式，直观展示生物现象，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 讲解与讨论结合：教师通过生动的讲解概念和知识，引导学生进行讨论、交流，促进彼此之间的学习与合作。
5. 教材配套资源利用：合理利用教材提供的配套资源，如课件、教辅材料等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过以上的教学目标、教学内容和教学方法，可以有效地提高初中生物教学的质量和效果。
同时，教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
最新-初中生物教学探析8篇 精品
初中生物教学探析8篇第一篇初中生物递进式教学探析一、关注学生的健康成长初中生物学科注重的是对生命的解说，所以教师在教学活动中也要注重给学生讲解更多关于生命意义的内容，让学生形成对生命更加正确的价值观。
同时，处于青春期的初中生们更需要成年人来对他们的成长进行引导，所以教师在教授生物知识的同时也要关注着学生的身心成长，给他们提出及时的建议和忠告。
例如苏教版初中生物七年级下册中的生物圈中的人这一课，关于人这个课题教师就可以以学生本身作为教课的对象。
因为人是生物圈中一种特殊的生物，有着其他生物没有的思想和情感。
所以教师要向学生强调人类生命不仅仅是自己的，更是属于自己所在家族的，因为思想和情感把人类的生命变得更加独特和神圣。
所以，作为学生，更应该注重到自己生命的可贵，要珍惜自己的生命，享受自己的生活。
这种教学方式充分结合了学生本身，将学生作为课堂的主体，讲述了生物圈中人这个群体的特殊之处，启发学生对生命的思考。
在递进式的教学中，教师还需要通过对生物圈中的人这个课题的讲解来逐步引导出人的生殖和发育这个与学生身体发育紧密相关的课题。
所以每个知识的学习都是相互联系的，教师要根据知识的关联性来建立起递进式的教学法。
人的生殖和发育是人生长过程中必须经历的阶段，在学生了解到人这个群体的特征后，接着就需要对人进行更深层次的探讨，这种方式为学生的学习建立起一个合理的系统，使得他们有秩序、有规律地进行生物学习。
二、结合生活，关注生命学习生物、感悟生命不能仅仅停留在教学层面，教师还要把学生的思维带到现实的环境中去。
学生通过生物知识的学习以及通过生物知识的学习产生对生命的认知为他们在生活中实践生命相关的活动奠定了一定的基础。
例如苏教版八年级上册中生物多样性保护这一课的学习，学生根据教材能够简单地掌握生物多样性问题，包括现今地球上存在的生物多样性减少、生物多样性破坏等现象。
而在实际生活中，学生们是否自己实施了生物多样性保护措施是一个值得师生们去反思的问题。
关于初中生物教学的浅析
关于初中生物教学的浅析摘要：生物是一门基础自然学科，主要研究生命的现象和生命活动规律。
人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。
所以，初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用，体现了生物教学的意义之大。
关键词：初中生物教学现状改进方法一、加强学生的思想品德教育生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。
所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。
如要使学生理解“计划生育”和《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义，教师就要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。
这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。
二、在教师队伍的建设中，不断地进行创新、提高由于教师在教学过程中仍然是占主导地位，所以在以后的教学过程中要充分发挥教师的作用。
教师队伍建设的过程好与差，直接影响教师的教学水平、影响着学生自身潜力的提高。
所以，不仅要强化教师专业知识的培训，还要提高教师素质的修养并树立自己的师德。
如教师在教学的过程中要精心备课，有效地进行讲学和科学、合理地进行提问，逐步引导学生、开发学生的思维，培养学生热爱生物学、投身建设生物学，从而培养出更优秀的人才。
三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。
因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。
如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
初中生物教学的浅析
初中生物教学的浅析摘要:生物教学要把素质教育落到实处,老师就要与时俱进，改变教学方法，努力提高老师本身综合素质，不断创新，努力把学生培养成为具有正确的人生观、价值观、世界观的对社会有用的人才。
关键词:教学质量师生互动创设情境学习主人正文:时代不断发展，教材也几经变更,要求教师的教和学生的学也要与时俱进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学二十六载,一路走来，饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中得到了些许浅陋的见解和体会。
一、教师的角色要转型（一）、老师应努力提升自己，为角色转型充电。
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性学习、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由教书匠转变为研究型教师。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于反思、学习,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
正如有人说，交给学生一杯水，教师应有一桶水。
所以教师要引导好学生自主学习，老师还得不断学习提升自己。
例如，积极参加听课评课活动，听取其他老师好的教学经验；积极参加上级或学校安排的培训；认真选择一些课外书籍进行阅读来提升自己的综合素质，不断向自己的这桶水注入活水。
（二）、老师要让学生成为学习的主人，真正完成角色转型。
传统教学方式都是老师主导整节课，学生被动接受知识，枯燥无味，很难启发学生思维，抑制了学生的发现问题、解决问题的能力，更谈不上什么自主学习能力。
有教育者说过：请你毫不犹豫地在每节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！现在新课标中要求的教学方式的改变与这句话是不谋而合。
初一生物教学解析
初一生物教学解析生物学是初中学科中的一门重要科目，在初一阶段，生物教学的目标主要是培养学生对生物学基本概念的理解，并能够应用这些知识解释和理解周围环境中出现的生物现象。
本文将从初一生物教学的内容、教学方法以及教学资源等方面进行解析。
一、生物学的内容安排初一阶段的生物学教学主要围绕以下几个方面的内容展开：1. 生物的起源与变化：通过对生物进化理论的讲解，使学生了解生物的起源和进化过程。
可以通过图表、模型和实物展示等方式，帮助学生形象地理解这一过程。
2. 生物的基本结构和功能：包括细胞结构与功能、基因与遗传等内容。
可以通过实验、观察和讨论等方式，引导学生主动探索与发现。
3. 生物的组织与器官：学生可以通过解剖动植物组织和器官的实践活动，更好地理解生物的结构与功能。
4. 生物的生长与发育：通过对生物的生长发育规律和周期的讲解，帮助学生了解生物的生命周期和各个阶段的特点。
5. 生物与环境的相互关系：学生可以通过实地考察和实验等方式，了解生物与周围环境之间的相互作用关系，如食物链、生态平衡等。
二、生物学教学方法为了培养学生的综合能力和探究精神，初一生物学教学需要采用多种教学方法，如：1. 实验探究法：通过设计简单的实验或观察活动，引导学生动手操作、观察现象，并通过分析数据和讨论，帮助学生得出结论。
2. 问题导向法：引导学生提出问题，然后通过教师的指导和辅助，帮助学生逐步解决问题。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，鼓励学生在团队中相互讨论、交流和合作，帮助学生培养合作能力和团队意识。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、视频等，生动形象地展示生物学知识，提高学生的学习积极性和兴趣。
三、生物学教学资源为了有效开展初一生物学的教学，需要合理利用各种教学资源，如：1. 实验室设备：学校应当配备齐全的生物实验室设备，保证学生进行实践探究活动的需要。
教师可以借助实验器材，开展有趣而富有挑战性的实验活动。
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关于初中生物教学的浅析
发表时间：2017-09-20T16:01:06.830Z 来源：《教育学文摘》2017年9月总第241期作者：张兴叶[导读] 人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。
所以，初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用，体现了生物教学的意义之大。
张兴叶山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学256651
摘要：生物是一门基础自然学科，主要研究生命的现象和生命活动规律。
人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。
所以，初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用，体现了生物教学的意义之大。
关键词：初中生物教学现状改进方法
一、加强学生的思想品德教育
生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。
所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。
如要使学生理解“计划生育”和《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义，教师就要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。
这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。
二、在教师队伍的建设中，不断地进行创新、提高
由于教师在教学过程中仍然是占主导地位，所以在以后的教学过程中要充分发挥教师的作用。
教师队伍建设的过程好与差，直接影响教师的教学水平、影响着学生自身潜力的提高。
所以，不仅要强化教师专业知识的培训，还要提高教师素质的修养并树立自己的师德。
如教师在教学的过程中要精心备课，有效地进行讲学和科学、合理地进行提问，逐步引导学生、开发学生的思维，培养学生热爱生物学、投身建设生物学，从而培养出更优秀的人才。
三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术
生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。
因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。
如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
四、在教学过程中，教师要面向全体学生
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。
我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
1.尊重每个学生。
教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。
实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物，这是对传统教学观的挑战。
2.给每个学生提供同等的学习机会。
这是所有学生均衡发展的重要条件。
比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。
过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
3.对每个学生的教学资源分配要公平。
这是学生学习机会均等的可靠保证。
新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。
4.真正落实因材施教的原则。
这是教育学中一条十分重要的教学原则，只有真正落实了，才能使全体学生得到充分发展。
因材施教原则的前提是“因材”，首先要承认学生各自的智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异。
因材施教最有效的措施是分层教学，如采用分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等方式，教师应努力使因材施教原则落实到实处。
5.对待每个学生的评价必须要公正。
这是促进学生学习的因素，也是制约学生学习的因素。
教师对学生评价公正，就能促使学生对学习的过程进行反思，促进学生发扬优点，克服缺点；促使学生积累经验，逐步发展。
反之，就会阻碍学生的健康发展，成为学生进步和提高的绊脚石。
所以，评价是否公正也是教师能否尊重每个学生的试金石。
要做到对每个学生公正评价，应该从如下两方面入手。
一是要彻底改变传统的评价价值的取向。
要清醒地认识到，评价除有鉴定、筛选人才的作用外，还有一个更重要的作用：促进学生的进步和发展。
由于学生的基础不同、特长不同、能力不同，所以评价必须是多元化的。
二是在具体措施上要特别注重构建对学生个体评价模式。
传统的评价总是教师对学生的作业、试卷打分数等。
学生要想获得进步的信心，常常是看这些分数。
这种评价不能全面反映一个学生在学习方面上是否取得进步。
作为教师要转变观念，要有所创新，要构建新的评价模式。
除了对学生成绩进行评价外，还应该对学生的学习过程、学习态度等进行评价。
具体包括：学习技能、沟通技能、思考推理技能、合作技能等方面的评价。
总之，在初中生物教学中，教师要运用多种方法和手段去促进学生各方面能力的提高，时刻把握教学的目标和方向，努力使每个学生都能得到良好的发展。
参考文献
[1]陈小菊对初中生物教学现状的几点思考[J].新课堂导学，2012，（12）。
[2]卢勤泉初中生物教学中存在的问题及对策[J].科教文汇，2010，（9）。
[3]杨燕平张林亚浅谈初中生物教学中的情感教育[J].基础教育，2012，（11）。