英语教学论文：提高学生英语阅读能力的技巧与方法
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
如何提高中学英语阅读能力论文
浅谈如何提高中学英语阅读能力摘要：本文尝试分析阅读在英语教学中的重要性，从扩大阅读范围、掌握阅读技巧、培养中学生的阅读兴趣等方面分析并探究了提高中学生英语阅读能力的方法。
关键词：中学生英语阅读能力阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。
可见不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。
而目前中学英语阅读教学中就存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。
那么如何提高中学生的英语阅读能力呢? 一、阅读在英语学习中的重要性中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
随着素质教育的逐步深入，中学英语教学从过去偏重语法、注重书面运用、强调考试技能培训等语言教学的误区逐步走了出来。
着力培养学生的语言交际能力、运用语言获取新信息、拓展新视野的教学思想和理念正在日趋还原语言学习以本来的面目。
然而，当前中学生阅读能力的低下是障碍学生英语综合素质获得提升的关键。
二、扩大阅读范围提高阅读能力近几年绝大多数中考、高考阅读材料是介绍英语国家的文化、人文、生活、人生观、科普、习俗、历史、人物等。
例如：nmet98阅读c篇简介一些美国人喜欢说“white lies”；学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂。
因为语言是文化的载体，话语不能脱离文化背景而独立存在。
文化背景知识的获取，除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物。
三、掌握阅读题解题技巧学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。
所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
如何提高小学生英语阅读能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的英语阅读能力阅读教学，是英语教学的重要内容之一。
从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。
倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
阅读教学小学英语阅读能力阅读理解能力，是一种综合能力。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。
阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。
因此，教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练……阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
一、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。
在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。
英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。
在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。
在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。
如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。
二、充分调动学生的主观能动性，让学生自主合作地进行阅读训练新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励和引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流。
如何提高学生英语阅读能力论文
浅谈如何提高学生的英语阅读能力作为一名普通的英语教师，在谈一下教学中如何提高英语阅读能力：抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心。
阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。
关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：一、通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量由于现行教材的词汇量大、复现率低，学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。
作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。
这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，在这种压抑的心态下记忆，久而久之就不能坚持下去。
然而所学词汇就巩固不下来，词汇量不但不增加，反而减少。
给他们编些相应的对话、短文供其阅读。
对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。
二、阅读不但熟悉而且熟练掌握学过的常用句型学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。
在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。
因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语中的重要一环。
三、阅读对提高学生的写作能力至关重要英语学习离不开写作。
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。
目前，写作一直是英语教学中最薄弱的环节，也是学生感到最困难的地方。
提高学生英语阅读能力方法论文
提高学生英语阅读能力的方法大学毕业之后，我一直教英语，几年的教学实践让我越来越明白，阅读能力是评价学生英语水平高低的重要标尺，而且，近几年的中考试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度，同时也要求学生付出艰辛的劳动，掌握一些技能技巧，才能在短期内提高阅读理解能力。
我觉得要从以下几个方面入手：一、充分利用课文进行阅读训练我们现在所用的教材中，每个单元都安排了三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的；而且每篇文章都有其侧重点。
因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，培养阅读能力和技能。
每教一篇新课文时，我常常是先提出一两个问题，让他们快速阅读文章来回答。
有时候我也让他们比赛，看谁找得快，找得准；比如找文章的主题句，文章的文体，主要阐述那一方面的事情等等；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构，行文脉络，每段的主题，研究主要语言点，如句子结构，词组的运用，单词的形式，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提高。
二、开展活动扩大学生的阅读面要想提高学生的阅读能力，只靠课本的阅读容量是远远不够的。
我们还应当开展内容丰富多彩的课外阅读活动，目的在于增加阅读量，提高学生的阅读水平和技能。
具体操作方法如下：1、提供短小成篇的阅读材料，让他们限时阅读，自己发现问题，解决问题。
老师可以从英语杂志和报纸中为学生选取适合阅读的材料，篇幅以短小为宜，内容上要积极，比如爱国爱家、关心同伴、孝敬老人、爱护环境、关爱动物等。
2、学生自己找一些资料，扩大阅读面。
譬如报纸，杂志，网络等，扩大他们的获取信息的范围，然后让他们相互交换各自的不同阅读材料，拓宽他们的求知渠道。
学生的课间学习时间实际上是非常有限的。
提高学生英语阅读能力论文
提高学生英语阅读能力摘要：阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，激发学生的阅读兴趣、引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词：英语阅读教学;阅读技能的培养中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-114-01近几年来，阅读能力的重要性在中考中日益体现出来，而中学英语教学大纲也明确指出：“中学英语教学应侧重培养阅读能力。
”通过阅读，学生可以丰富词汇量，拓展知识面，开阔视野，从而也会牵动学生听，说，写能力的提高。
然而，阅读水平的提高需要长期坚持不懈的训练，而非一朝一夕之功。
而中考对于阅读的考察不仅停留在阅读速度上，而且注重于阅读材料的深度。
因此，实施有效的阅读训练，提高学生的阅读水平是当前英语教学中的重要一环。
提高学生的阅读能力，我觉得应从已下几方面入手：首先，选好阅读题材，激发学生的阅读兴趣，从“要我读”变为“我要读”，提出“be a happy reader”的口号。
初中英语阅读有许多幽默小短文，文章短小精悍，滑稽有趣，还有一些有关文化习俗,异域风情和适时的报摘文章，既能拓展学生视野，也会激发学生的阅读欲望。
还有，我们不能忽视身边丰富的阅读素材，例如课本中3a 小短文和reading课文，他们都是操作起来简单易行的阅读材料。
其次是要重视阅读方法的指导。
“工欲善其事，必先利其器”。
学法对于一个学生的学习起着至关重要的作用。
如果我们只是注重大量的阅读题练习，而忽视了方法的指导，势必会得到事倍功半的效果，也给自己和学生增添了许多徒劳的负担。
我经常注意到，学生在做阅读题时，经常会有几个不良习惯：出声朗读或小声阅读，用手指度逐字翻译，一遇生词即查字典，反复回看寻找先前读过的信息，这些因素都极大地妨碍了学生的阅读速度，也达不到预期的效果。
所以我们应当每周设置一堂阅读技巧训练课，教给学生掌握科学有效地阅读方法。
利用课堂教学快速提高英语阅读能力论文
利用课堂教学快速提高英语阅读能力英语阅读能力是一种包括很多要素的综合能力。
作为英语语言的学习者，学生不仅要有扎实的英语语言知识，还必须具有社会历史、风土人情、天文地理、学术文化等各方面相对丰富的知识储备。
虽然阅读能力的提高需要教师的精心指导和学生的勤奋训练，但对于即将面对中招考试的九年级的学生来说，如何在短时间内使学生的阅读能力有快速的提高，在原有的基础上更进一步，是我们需要关注和落实到教学活动中的一个课题。
在长期的教学实践中，我总结了一些方法：一、着眼课文教学，抓好课内精读教材是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。
如果只强调精读课本，忽视课外泛读，就无法扩大知识面、提高阅读速度，从而直接影响学生的阅读兴趣；但如果不精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料的理解不透彻。
因此，课堂教学是阅读能力提高的基础。
课文不仅仅是语法知识、语言结构和词汇的糅合，更应该是围绕着某一主题、某一任务，结合情景及内容进行的综合运用。
在日常英语教学中，教师应把课文作为一个整体来教授，让学生在了解文章主旨的前提下进行语言操练。
所以教师应坚持从整体入手，先让学生通过预习了解全文大意，通过用总结大意、小组讨论、提问回答的方法来检查预习效果。
这样可以培养学生阅读先找主旨大意的习惯，同时提高学生捕捉关键信息的能力。
除此之外，教师应在阅读教学中比较单词词义，训练重要词组和句型的使用。
在实际教学中，教师应经常让学生熟读甚至熟背一些经典的阅读课文，这样既可以起到让学生对基础知识举一反三的作用，实践证明也能快速提高学生的阅读能力。
二、重视技巧训练，抓好课外泛读中学英语教学大纲规定初中毕业生的英语阅读量应该达到30万字。
教师应该从教学措施上保证学生必须达到这个标准。
除了建议学生在课堂外多涉猎英语报刊杂志外，课堂上泛读材料的选择也是需要教师精心准备的。
现存的大量教辅资料以及网络资源为教师选编合适的阅读教材提供了很好的资源。
【英语教学论文】如何提高大学生的英语阅读能力
如何提高大学生的英语阅读能力HowtoImproveCollegeStudents`EnglishReadingAbilities[Abstract]Thepaperaimsathowtoimprovecollegestudents`En glishreadingabilities.ReadingisabasicabilityinlearningEnglish.Th roughinvestigations,thewriterfindsthattherearesomeobstaclestohi ndercollegestudentsfromimprovingtheirabilitiesinreadingcompre hensionintheprocessofreading.First,thepaperdiscussesthereasons forimprovingcollegestudents`readingabilities:oneisthatstudentsr eadindifferentwaysfordifferentpurposesandtheotheristhatstudent sreadformeanings.Second,combiningwiththetworeasonsandpsyc hologicalmechanismsandcognitiveprocessinEnglishreading,itana lyzesthefactorsofhinderingtheimprovementofcollegestudents`rea dingabilities,thatis,teachers`teachingmethodsandstudents`charac teristics.Then,accordingtothesefactors,itgivessolutionstogettingri dofobstaclesinEnglishreading,suchasemphasizingontheculturalb ackgroundknowledge,theinfluenceofdiscourseandtheacquisition oflexicon.Finally,itmentionsthatteachersshouldpayattentiontothe trainingofreadingskillsinEnglishteachingtohelpcollegestudentsto masterreadingskillsandimprovetheirreadingabilities.[KeyWords] collegestudents;readingabilities;readingcomprehension;obstacle s如何提高大学生的英语阅读能力【摘要】本文旨在如何提高大学生的英语阅读能力。
如何培养学生英语阅读能力论文
如何培养学生的英语阅读能力教学活动是一种双向活动，包括教师的教和学生的学两方面，教师和教学的默契配合是保证英语教学活动顺利进行的重要因素。
教学和学生又是存在着个性差异的生命各体，有着各自不同的情感体验。
所以在英语教学过程中不可忽视情感因素的作用。
下面我就结合自已多年教学中的一些经验，浅谈一下自已对情感因素的作用的一些体会：一、教师自身的情感因素在英语过程中的作用教师是英语教学的主体，对学生在诸多方面起着示范作用。
教师自身的情感因素无形中对学生起着影有响作用，因此教师在教学中要有意总值地控制自已不良的情感因素，保持积极的因素，我认为教师必须做到以下几点：1、排除不良情绪，保持良好的课堂授课情绪。
如果教师在课堂四十五分钟内一直保持一种积极向上的心态，学生容量被感染，不自觉地注入这种积极的情感因素，从而更好地配合课堂教学，教师完成课堂教学任务的同时，学生也有效地学到了知识。
反之，如果课刚开始，就把自已课外不良的情绪带到课堂上来，课堂不是死气沉沉，就是充满火药味，学生很容易在这种气氛中思想受到压抑，思维受琶限制，恐怕老师发火。
可见教学活动中教师保持良好的情绪，也是提高教学质量的一个不可忽视的因素。
2、课下与学生进行思想交流，消除年龄等因素造成的无形隔阂。
拉近师生关系，为融洽和蔼的课堂气氛打下良好的基础。
作为双边活动的教学，教师和学生能相互及时反馈对方教与学的信息，会有更利保证教学活动的进行。
作为教师，笔者认为为必须以朋友的身份出现在学生当中，让学生在心理上把自已当成可以谈心的朋友，由此及时了解学生对自已的评价、建议和要求，这样会更有利于提高我们自身的素质，完善自身的形象，从而达到提高教学质量的最终目的。
另外，教师在教学活动中还应注意公平地对待学生，照顾好个个层次的学生，防止学生因教师偏向优生而产生厌烦心理，抵触情绪。
在保证优生成绩的基础上，尽可能多照顾中差等生。
随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们，让他们从心理上产生被重视、被理解的情感体验，从而产生进取的愿望和做出具体的形动。
提高英语阅读能力方法论文
探讨提高英语阅读能力的方法阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力途径，它在英语学习中起着至关重要的作用。
在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占很大的比重，99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，（由原来的4篇增加到了5篇）难度较98年有所加大，一直到2001年，从2002年至今又趋于简单化，而今年又是由人教版改为外研版的第一届学生刚刚参加高考，就所带学生而言：英语单科最高分136分，也不是很理想，俗话说：“得阅读者得天下”:所以在英语教学中在注重英语基础知识的同时一定要提高英语阅读能力的提高，笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：一、重视英语词汇和习惯用法的积累美国语言学家driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。
可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。
那么怎样才能提高学生的词汇量呢？1.学生在做题也好，读文章也罢，首先要精选合适的材料，在读的过程中一边读一边在自己不会的生词下面画线，这样在读完一篇文章之后，在掌握文章大意的基础上，把所有的生词查出来，查的时候一定要注意发音，然后呢再一次阅读，这一次由于基本上没有生词，所以读起来就比较容易的多了，在读的过程中要根据自己所查生词去理解，一遍一遍的去阅读直到读懂为止，到这个时候文章懂了，生词也就在语境中自然而然的记住了。
2.构词记忆法。
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。
构词法包括派生、合成和转化。
在教学中，让学生掌握常用的前缀（un-/dis-/im-/il -/super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。
如何提高英语阅读能力论文
如何提高英语的阅读能力英语是一种语言，和任何其它语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息.听和读是两种最主要的输入方式.但对于中学生来说，依靠听的输入是有限的.所以，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识，才能提高英语的综合水平. 英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。
英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。
阅读可以激发学生的读书的兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识.泛读是提高学生综合阅读素质必不可少的途径.实施阅读教学要注意以下一些问题：1. 教材的选择.泛读教材的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征.在选择泛读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明，要符合学生的认知结构，要配合精读教材的教学.第二，体裁多样，题材丰富.这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力.第三，阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合.切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力.2. 开发非智力因素，增强学生的阅读兴趣，英语泛读的实践，主要实现于学生的课外时间.目前，多数中学英语教师反映在教学中存在着课时紧、课程重的教学现象.所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读教学恐怕不太切合实际.这就要求教师积极开发学生的非智力因素，激发学生大量进行泛读的兴趣。
（1）要明确学习目的，激发阅读兴趣.首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具.其次，要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
如何培养学生英语阅读技能论文
如何培养学生的英语阅读技能【摘要】培养阅读技能有助于丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
在英语教学过程中，我们应该有意识地提高学生识别和理解单词的能力，帮助学生通过掌握构词法来猜测词义，不断扩大词汇量；积累一定的文化和生活知识，提高阅读整体文章的能力；养成良好的阅读习惯，提高阅读速度。
【关键词】培养英语阅读技能在中学英语教学的全部过程中，阅读教学具有非常重要的意义和作用。
这是因为阅读不仅仅是中学英语教学的目的，而且也是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。
而且，在近几年的中考中，阅读的分值（阅读理解，完型填空，看图填词）占了整个试卷分值的45%以上。
这就进一步要求我们在英语教学中必须注意培养学生的英语阅读技能。
那么如何才能更有效地培养学生的阅读技能就是摆在教师们面前的一个重要课题。
一、提高识别和理解单词的能力培养学生理解单词的能力，就是要帮助学生建立单词的音、形、义之间的联系，使学生产生瞬间的同步感知，从而识别它、读出它、理解它。
要达到这一点，主要从以下几方面入手：1 扩大词汇量。
要扩大词汇量，除了常规的、孤立的记忆和背诵外，还要在阅读中去领会，去体会单词的具体含义。
比如在阅读一篇短文中遇到一个生词，这时先别忙着去翻阅词典，试着在那特定的语境下，大胆地猜测那个单词的含义，然后再把它放回原文中去，检测一下它与本文中的意思相不相符，然后再翻阅词典，找出它的确切的含义，并用心体会有一下它在文中的意思。
这样的话，单词就在阅读理解中记牢了。
随着阅读量的增加，词汇量也随之增加。
2 掌握构词法。
我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。
这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。
遇到这类词不必去查词典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
《如何提高小学生英语阅读能力》论文
《如何提高小学生英语阅读能力》论文如何提高小学生英语阅读能力引言英语是一门全球通用的语言，小学生研究英语的重要性不言而喻。
提高小学生的英语阅读能力对他们今后的研究和发展有着重要影响。
本文将介绍一些提高小学生英语阅读能力的方法和策略。
提供丰富的阅读材料为小学生提供丰富的英语阅读材料是提高他们阅读能力的基础。
可以选择适合不同年龄和水平的英语绘本、故事书、杂志和报纸等。
这些材料应该有趣、生动，并且与小学生的生活经验相关。
鼓励日常阅读鼓励小学生在日常生活中进行阅读是提高英语阅读能力的有效途径。
可以要求他们每天阅读一定的时间，并确定一个目标。
同时，家长和老师应该以身作则，让孩子看到他们自己也重视阅读。
使用辅助工具小学生在阅读过程中可以使用一些辅助工具帮助他们理解和记忆英语单词和句子。
可以使用英文字卡、词典或者在线研究工具等。
同时，通过游戏、歌曲等形式结合阅读，增加趣味性和互动性。
培养阅读惯养成良好的阅读惯对小学生的英语阅读能力提高至关重要。
家长和老师可以制定一定的阅读计划，每天固定时间进行阅读，让小学生养成良好的阅读惯，并逐渐提高阅读的时间和难度。
阅读理解训练阅读理解是提高小学生英语阅读能力的关键部分。
可以通过给孩子提供一些阅读材料，并让他们回答相关问题来进行训练。
同时，可以逐渐增加阅读材料的复杂度，提高孩子的阅读理解能力。
结论通过以上提到的方法和策略，可以有效提高小学生的英语阅读能力。
然而，每个孩子的研究情况和能力都不同，应根据实际情况进行灵活调整和个性化的辅导。
同时，家庭和学校的合作也是提高小学生英语阅读能力的重要因素。
如何提高英语阅读能力论文
如何提高英语阅读能力阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。
翻阅近年来的高考试卷,我们会发现对学生的阅读能力的考查的分数比重越来越大。
阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。
阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。
一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。
对于高中生来说，阅读是他们需要突破的难点，提高阅读能力更是关键。
阅读能力的培养和提高离不开扎实的基本功和一定的阅读技巧。
与阅读能力培养有关的,我认为包括词汇、语法和一定的背景知识等几个方面。
下面我从这几个方面谈谈我自己的看法。
一、词汇词汇作为语言的组成部分,被人们称为语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍。
主要表现为：(一) 词汇量不足。
根据高中英语教学大纲的要求，高中毕业生在学习阶段要掌握2000个单词或习语，其中1200为四会要求的基本词汇，800个三会要求的认读词汇。
而现在一般的学生所掌握的词汇量与此还有一定的距离。
（二）词义理解不准。
英语中一词多义的现象也很普遍,同样一个词在不同句子里能表达不同的意思,这就要求学生对词义有全面的准确的掌握。
而受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初接识的或核心意义。
在日后不断学习的过程中没有随时丰富所学词汇的扩展、延伸和转借等意义。
以至于屡屡出现用初识意义去阅读而误解或理解不通的现象。
（三）构词法。
不重视教学大纲公布的25个前后缀常是教学的遗忘点。
一方面学生没有利用这些前后缀去扩大词汇量，另一方面因为忽视而不认识由它们构成的单词。
这就要求我们教师对学生进行适当的指导。
我们知道,阅读需要一定的词汇量,而阅读本身又是增加词汇量的一种手段。
学生如掌握了大量的词汇,阅读兴趣也会提高,阅读量也会增大,而阅读量一增大,毫无疑问,词汇量就会增加,这就形成了一种良性循环,教师的任务则是帮助学生形成这种良性循环。
高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力[论文]
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高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力摘要：阅读理解是高中英语学习中的重要题型，学生的阅读能力直接影响他们听、说和写的能力。
教师可以通过增长学生的语言知识、扩大学生的阅读背景知识、改变学生不良阅读习惯等途径提高学生的阅读能力。
关键词：英语教学；阅读效率；丰富词汇量；有效阅读当前，高中英语教学中普遍存在学生阅读能力差、阅读效率低的问题。
提高阅读教学效率、提高学生阅读理解能力是高中英语教学的重要内容。
下面笔者结合自己多年的教学实践，谈几点提高学生阅读理解能力的方法。
一、充分利用教材中的阅读文本进行训练教材中所选的阅读文本都是经过多次试验具有较好阅读训练效果的文章，教师一定要紧紧抓住教材中的阅读文本，展开阅读理解训练，做到精读和泛读相结合。
在教学过程中，教师每教学一篇新课文，要先让学生用10～20分钟的时间进行快速阅读，同时独立完成课文要求的理解题。
然后再按精读要求，规定段落，让学生自己研究查阅主要语言点，鼓励学生提问、讨论，以求弄懂。
这样精读也全是由学生自己去研读，从而使学生自学能力得到提高，为阅读理解文章奠定基础。
在教学过程中，还可以抽出10分钟左右的时间引导学生进行快速阅读训练。
在学生自主阅读的基础上，加上5～10个理解检测题，让学生在限定的时间内再迅速阅读全文，完成阅读理解题。
教师根据学生完成情况有针对性地进行辅导。
二、积极开展课外阅读实践活动课堂教学中的阅读训练是有限的，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。
因此，除快速阅读外，还要积极开展课外阅读实践活动，目的在于增加阅读量。
向学生提供较多短小精悍的阅读材料，要求每人每天课外阅读700个词的短文。
这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面。
课外阅读文章的选择也直接影响着阅读理解训练的效果。
教师在帮助学生选择阅读文章时，尽量避免体裁单一化，一般要包括记叙文、议论文、说明文等，可以让学生一周或两周连续阅读同一种体裁的文章，便于学生形成类别概念。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
小学三年级英语教学论文范文(三篇)
小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。
在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。
首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。
通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。
教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。
这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。
在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。
教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。
最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。
通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。
教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。
通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。
范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。
本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。
首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。
学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。
因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。
可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。
其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。
材料的选择要符合学生的程度和兴趣。
可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。
如何提高学生英语阅读能力论文
浅谈如何提高学生英语阅读能力一、激发学生阅读兴趣，提高学生阅读热情“兴趣是最好的老师”。
学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，有利于学生阅读能力的提高。
坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等，激发学生对英语的学习兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。
二、跨越生词障碍，进行系统的语法训练决定英语阅读理解能力的因素很多，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。
如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。
因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
另外，阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。
学生掌握的语法并不全面，因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。
而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。
三、训练整体阅读，提高学生的语篇分析能力以前的翻译法教学中老师逐句逐段的讲解把一篇课文弄得支离破碎。
这很不利于提高学生的阅读水平。
其实，词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。
学生的阅读理解的基提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。
在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。
与此同时，教师必须利用整体阅读法对学生进行文章体裁特点的详细分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。
如何提高学生英语阅读能力论文
如何提高学生的英语阅读能力《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。
因此，培养提高学生的阅读能力越来越被广大中学师生所重视。
然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多阅读理解题，但阅读理解能力仍不见提高。
语言水平低当然是一个主要原因，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。
但是，除了词汇、语法、句型、语篇分析等语言因素外，影响阅读的还有一些非语言知识方面的因素，如逻辑推理、深层理解能力、评价判断能力以及背景知识的多寡等等。
现将教学中的一些关于培养和提高学生的阅读理解能力的做法总结如下，与同行探讨。
一、在英语阅读教学中贯穿讨论式教学阅读是获取书面信息的解码过程。
讨论式教学是培养学生阅读能力的有效手段。
阅读教学中的讨论活动安排在阅读前、阅读中和阅读后。
阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着目的去读。
阅读后的讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流；二是总结出文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵，评价文章的特色和对比文化的差异等。
这个阶段的讨论层次较高，对学生想象能力和创造性思维能力的培养很有帮助。
通过讨论和辩论，学生既练习运用英语进行交际，又讨论了深层次的问题。
该方法对学生在阅读时从表层理解提高到深层理解有着积极的指导意义。
长此以往，可以大大提高学生的阅读理解能力。
二、明确目标，培养英语阅读兴趣高中阶段教学的重点就是培养学生的阅读能力。
首先帮助学生树立自信心，养成良好的阅读习惯，其次要培养学生克服阅读中诸多困难的信心和毅力，充分调动学生的主观能动性。
“兴趣是最好的老师”，教师应当充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语感兴趣，特别是对阅读的兴趣得以长期保持。
随着我国改革开放的不断深入和国际间交流的日益频繁，能够阅读英文报刊已是每个英语学习者应具备的一种能力。
英文报刊文章时代感强，内容新，教师应鼓励学生多涉猎。
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英语教学论文：提高学生英语阅读能
力的技巧与方法
提高学生英语阅读能力的技巧与方法
新疆农业大学外国语学院冯娟
阅读能力是学生拥有英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。
在教学实践中，教师应该在阅读技巧和阅读方法上给学生以必要的指导。
一、明确阅读目的及篇章结构
要进行有效的阅读，阅读者首先就应该有一个明确的目的，也就是说，阅读者需要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢? 我要在阅读中得到什么? ”显然，这两个问题与材料的选择有关。
如果是精读材料，那么阅读者不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。
如果是学术报刊、专业参考书，那么阅读者就要根据上面的两个问题，通篇细读并找出自己所需要的内容。
而其他更多的则是通过略读来有选择地读。
略读又分为两类：跳读和查读。
跳读是对于一篇文章或一
个章节，读者可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想。
查读则是利用材料提供的信息来迅速查找某一具体事实或特定的信息。
在很多情况下，利用篇章结构，根据阅读目的，查读就可以达到阅读目的。
二、注重阅读中的由浅入深的层次性
从形式上看，阅读是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是作者与读者双方共同参与的语言交际活动。
阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。
因此，理解能力是阅读能力的重要因素，其程度可由浅入深分为三个层次：表层理解——懂得文章字面的信息；深层理解——清楚地理解作者的言外之意；评价性理解——对作者表达的内容说出自己的看法。
但在教学中，笔者发现一部分学生往往只停留于表面理解。
要改变这种现状，教师就必须改变教学思路与教学方法，要根据阅读理解的三个层次设计教学过程，由易到难，逐步完成由知识层面向能力层面的转化。
三、阅读中注意运用“归纳法”
阅读的主要目的是获取书面信息，因此，教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。
教学中可根据不同的体裁和题材采取以下几种具体归纳
形式：
1. 归纳动词，显示过程通过归纳文中的主要动词，显现某一事件的全部过程。
2. 归纳时间，突出事件对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的叙事性文章，可用时间线索归纳材料。
3. 归纳人物，突出个体主要是针对描写人物角色的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行来突出个性。
4. 归纳因果，突出中心对于反映社会、环境、自然生态的等文章，可以根据其前因后果来抓中心。
总之，对文章的分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想当然。
提高学生英语阅读能力的技巧与方法
新疆农业大学外国语学院冯娟
阅读能力是学生拥有英语自学能力的基础，又
是培养学生自学能力的手段。
在教学实践中，教师应该在阅读技巧和阅读方法上给学生以必要的指导。
一、明确阅读目的及篇章结构
要进行有效的阅读，阅读者首先就应该有一个明确的目的，也就是说，阅读者需要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢? 我要在阅读中得到什么? ”显然，这两个问题与材料的选择有关。
如果是精读材料，那么阅读者不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。
如果是学术报刊、专业参考书，那么阅读者就要根据上面的两个问题，通篇细读并找出自己所需要的内容。
而其他更多的则是通过略读来有选择地读。
略读又分为两类：跳读和查读。
跳读是对于一篇文章或一个章节，读者可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想。
查读则是利用材料提供的信息来迅速查找某一具体事实或特定的信息。
在很多情况下，利用篇章结构，根据阅读目的，查读就可以达到阅读目的。
二、注重阅读中的由浅入深的层次性
从形式上看，阅读是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是作者与读者双方共同参与的语言交际活动。
阅读的目的是理解作者用文字表达的
思想。
因此，理解能力是阅读能力的重要因素，其程度可由浅入深分为三个层次：表层理解——懂得文章字面的信息；深层理解——清楚地理解作者的言外之意；评价性理解——对作者表达的内容说出自己的看法。
但在教学中，笔者发现一部分学生往往只停留于表面理解。
要改变这种现状，教师就必须改变教学思路与教学方法，要根据阅读理解的三个层次设计教学过程，由易到难，逐步完成由知识层面向能力层面的转化。
三、阅读中注意运用“归纳法”
阅读的主要目的是获取书面信息，因此，教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。
教学中可根据不同的体裁和题材采取以下几种具体归纳形式：
1. 归纳动词，显示过程通过归纳文中的主要动词，显现某一事件的全部过程。
2. 归纳时间，突出事件对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的叙事性文章，可用时间线索归纳材料。
3. 归纳人物，突出个体主要是针对描写人物角色的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行来突出个性。
4. 归纳因果，突出中心对于反映社会、环境、自然生态的等文章，可以根据其前因后果来抓中心。
总之，对文章的分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想当然。
提高学生英语阅读能力的技巧与方法
新疆农业大学外国语学院冯娟
阅读能力是学生拥有英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。
在教学实践中，教师应该在阅读技巧和阅读方法上给学生以必要的指导。
一、明确阅读目的及篇章结构
要进行有效的阅读，阅读者首先就应该有一个明确的目的，也就是说，阅读者需要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢? 我要在阅读中得到什么? ”显然，这两个问题与材料的选择有关。
如果是精读材料，那么阅读者不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。
如果
是学术报刊、专业参考书，那么阅读者就要根据上面的两个问题，通篇细读并找出自己所需要的内容。
而其他更多的则是通过略读来有选择地读。
略读又分为两类：跳读和查读。
跳读是对于一篇文章或一个章节，读者可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想。
查读则是利用材料提供的信息来迅速查找某一具体事实或特定的信息。
在很多情况下，利用篇章结构，根据阅读目的，查读就可以达到阅读目的。
二、注重阅读中的由浅入深的层次性
从形式上看，阅读是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是作者与读者双方共同参与的语言交际活动。
阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。
因此，理解能力是阅读能力的重要因素，其程度可由浅入深分为三个层次：表层理解——懂得文章字面的信息；深层理解——清楚地理解作者的言外之意；评价性理解——对作者表达的内容说出自己的看法。
但在教学中，笔者发现一部分学生往往只停留于表面理解。
要改变这种现状，教师就必须改变教学思路与教学方法，要根据阅读理解的三个层次设计教学过程，由易到难，逐步完成由知识层面向能力层面的转化。
三、阅读中注意运用“归纳法”
阅读的主要目的是获取书面信息，因此，教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。
教学中可根据不同的体裁和题材采取以下几种具体归纳形式：
1. 归纳动词，显示过程通过归纳文中的主要动词，显现某一事件的全部过程。
2. 归纳时间，突出事件对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的叙事性文章，可用时间线索归纳材料。
3. 归纳人物，突出个体主要是针对描写人物角色的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行来突出个性。
4. 归纳因果，突出中心对于反映社会、环境、自然生态的等文章，可以根据其前因后果来抓中心。
总之，对文章的分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想当然。