实验教学趣味化的实践与研究
优化初中科学实验教学的实践研究
二、 实 验 教 学 的优 化 策 略
当前教材 中的实验是大量教育专家以及优秀教 育工作者基于教学 目标精心安排的 ，实验设置科学 严谨 ， 其总体架构也没有改变的必要 。 问题是一线 的 教师限于各种各样的原因在实验教学中总会遇到一 些困难和 问题 。 因此 ， 实验教学 的确有可以优化 的地 方， 教师也有创新实验的广阔空间。
①
难 点 剖 析
优化初中 学实验教学的实践研究
■ 胡霞 英
摘 要： 在 当前初 中科学教学 中 ， 实验教学 的开 展存在不少困难和问题 ， 笔者通过长期的教学实践 ， 认为教师可以通过对 实验 的趣味化改进 以激发学生 动手实践 的热情 ，通过简单化改进 以增加学 生动手 实践 的机会 ，通过生活化改进 以拓展学生动手实践 的空 间， 使实验教学效果明显优化 。 关键 词 ： 科学 ； 实验教学 ； 趣味化 ； 简单化 ； 生活 化； 优 化
一
【 案例５ 】 证明Ｃ ０ ￣ － ９ Ｎ ａ Ｏ Ｈ 发生 了反应——谁在
吹气球 ？ 在 教学 《 重要 的碱 》 一 节 内容时 ， 讲 到Ｃ Ｏ ， 与ｃ ａ （ Ｏ Ｈ） ， 反应有沉 淀生成 ， 而与Ｎ ａ Ｏ Ｈ发 生 反 应 时 并 无 现象 ， 那么我们 就有这样 的疑问 ： Ｃ Ｏ ， 与Ｎ ａ Ｏ Ｈ是不是 确实发 生了反应？对于这种无现象 的反应我组织学 生设计 了如下 图的两组实验 ，使反应借助实验产生 可供观察 的现象 ， 从 而直观地证明两者发生 了反应 。
（ 一、 趣 味 化 激 发 学 生 动 手 实践 的热 情
如果实验具备一定的趣味性 ，能吸引学生 识技能上的学习价值 ，还能使学 生产生 自主 探究 的愿望 ，进而引导学生主动开展一些科学综合 探究 活动 。所 以， 对实验进行趣 味化 的优化 ， 是科学 教师可以思考和实践的一个方 向。 对 于实现 实验教学 的“ 趣味化 ” ， 可 以从 以下两
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告研究背景：本课题旨在探讨小学音乐教育中趣味实验的实践应用，以提升学生对音乐的兴趣和理解能力。
通过引入趣味实验活动，可以激发学生的研究动机，促使他们在充满乐趣的氛围中积极参与音乐研究。
研究目标：1. 研究趣味实验活动在小学音乐教育中的应用效果。
2. 探索趣味实验活动对学生音乐兴趣和理解能力的影响。
3. 分析趣味实验活动对学生研究动机和参与度的促进作用。
4. 提出小学音乐教育中趣味实验活动的推广策略。
研究方法：本研究采用实验研究方法，通过设计并实施一系列趣味实验活动，收集相关数据并进行分析。
研究对象为某市小学三年级学生，选取两个班级进行实验组与对照组比较研究。
研究内容：1. 设计趣味实验活动方案，包括选题、设备准备、活动流程等。
2. 实施趣味实验活动，记录学生参与情况、研究兴趣和理解能力。
3. 收集数据，包括学生问卷调查结果、观察记录等。
4. 分析数据，比较实验组与对照组在研究效果上的差异。
5. 归纳结论，总结趣味实验活动的应用效果和影响因素。
预期成果：通过本研究，预期达到以下成果：1. 了解趣味实验活动在小学音乐教育中的实践应用效果。
2. 探索趣味实验活动对学生音乐兴趣和理解能力的影响。
3. 分析趣味实验活动对学生研究动机和参与度的促进作用。
4. 提出小学音乐教育中趣味实验活动的推广策略。
研究计划：1. 设计趣味实验活动方案，并获得学校领导和教师的支持。
2. 实施趣味实验活动，记录数据并进行分析。
3. 归纳研究结果，撰写中期研究报告。
4. 进一步完善研究方案，进行后续实验与分析。
5. 撰写最终研究报告，总结研究成果和推广策略。
研究团队简介：本课题研究团队由具有中小学音乐教育经验的教师组成，拥有丰富的音乐教学经验和研究能力。
团队成员将共同参与研究活动的设计、实施、数据分析和报告撰写等工作。
研究费用预算：本研究预计需要购买趣味实验所需的设备和材料，并支付相关人员的劳务费用。
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景我国古代教育家XXX在《论语〃雍也》中说过,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向和创造动力。
现代课堂教学观念认为应让学生在轻松愉快的研究情景下发展能力。
小学美术趣味教学实践，就是根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动，把概念具体化，传授方式趣味化，变灌输为感悟，变说教为体验，在赏、听、想、说、玩、画、做等“多元化”活动中愉快地获取知识和技能。
趣味教学，它不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
所以，将趣味教学带入美术课堂，不但有利于儿童对美术研究兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
（二）课题研究的目的和意义在美术教学中，积极实践研究趣味教学方法，能有效激发学生研究美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中发展观察、想象和创造能力，提高审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
切实改变目前我校美术教师机械地教，学生被动地学的教学方式，促使各位美术教师转变教育教学观念，创造性的设计教学内容与方法，在课题研究过程中改进自己教学言行，提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，实施趣味教学，对提高美术教学效率具有重大的意义。
1.学生全面发展的需要。
在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地熟悉到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
众所周知，人在愉快的状态下，人的大脑处于相对兴奋状态，进修效率就会提高。
如果能充分调动学生的主观能动性，使学生主动进修，快乐进修就能实现高效艺术课。
2.提高我校美术课堂教学效益和提高教师教学水平的需要。
我校兼任美术教师多于专任美术教师，由于美术教学经验不足、专业水平有限,所1以课堂教学形式单一,课堂显得板滞、沉闷，致使学生缺乏兴趣,参与度不高。
针对小学数学趣味性教学的实践研究
针对小学数学趣味性教学的实践研究小学数学的趣味性教学一直备受关注，如何通过丰富多彩的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性，一直是教师们面临的重要课题。
本文旨在通过实践研究，总结和探讨针对小学数学趣味性教学的有效策略，并提出相关建议，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、背景和意义小学数学是学生数学思维和学科素养发展的重要时期，而且也是培养学生对数学学科兴趣和积极态度的关键时期。
由于数学本身的抽象性和复杂性，以及一些传统教学方式的局限性，小学生对数学常常存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题。
通过趣味性教学来提高小学数学学习的趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，对于解决这一问题具有重要的意义。
二、实践研究内容和方法1. 实践研究内容本研究选取了某小学三年级数学课堂作为实践对象，针对该班数学趣味性教学进行了实践研究。
主要包括以下几个方面内容：（1）设计了一系列有趣的数学教学活动和课堂教学案例；（2）采用了多种多样的教学方法和手段，如游戏化教学、角色扮演、互动讨论等；（3）引入了一些有趣的数学教学资源和教学工具，如数字故事、数学拼图、数学游戏等。
本研究采用了实地观察、问卷调查、学生访谈等方法对实践研究进行了数据的收集和整理，以反映数学趣味性教学的实际效果和学生的学习反馈。
三、实践研究结果分析通过实践研究和数据分析，我们得出了以下几点结论：1. 数学趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的学习热情。
在实施了趣味性教学之后，学生对数学的态度和情感有了一定程度的转变，学习积极性得到了较大程度的提高。
2. 数学趣味性教学能够促进学生的数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学活动和方法能够激发学生的思维活动和创造性思维，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。
3. 数学趣味性教学能够增加学生对数学知识的记忆和理解。
通过生动有趣的教学活动和案例，学生对数学知识能够有更深入的理解和记忆，有助于提高他们的学习效果和成绩。
教学研究的实践案例分享与总结
教学研究的实践案例分享与总结教育工作者一直以来都在探索更好的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
在此过程中，教学研究扮演着不可或缺的角色。
本文将以实践案例分享的形式，讨论几个教学研究实践案例，并总结其中的经验和教训。
案例一：激发学生的学习兴趣在一所高中的化学课上，教师发现学生对于化学这门学科的学习兴趣较低。
为了改变这一现状，教师设计了一堂充满趣味性的实验课。
在实验室里，教师为学生们准备了一系列生动有趣的实验，如颜色变化的反应、化学物质的特性等。
通过实践操作，学生们亲身体验了化学的魅力，激发了他们对学科的兴趣。
这个案例的成功经验在于将学生置身于实践中，通过实验亲自参与并发现化学的奥秘。
此外，教师还通过生动有趣的方式传授知识，提高了学生的学习积极性。
总结经验教训是，教师们需要不断寻找适合学生的教学方式，使学生能够主动参与学习，从而提高学习效果。
案例二：运用多媒体技术辅助教学在一所小学的英语课上，教师发现学生对于英语单词的记忆效果较差。
为了改善这一问题，教师决定运用多媒体技术来辅助教学。
教师为学生准备了一些英语单词的视频和音频材料，让学生通过观看和听力练习来巩固单词记忆。
同时，教师还设计了一些互动游戏，让学生在游戏中进行单词的运用和拼写。
这个案例的成功经验在于教师充分利用了多媒体技术的力量，提高了课堂的趣味性和互动性。
通过视听的方式，学生更容易记忆和理解英语单词。
同时，通过游戏的形式，学生能够主动参与，并将学到的知识运用到实践中。
总结经验教训是，教师们应该不断探索和运用新的技术手段来提高教学效果。
案例三：合作学习提升学生能力在一所初中的历史课上，教师发现学生对于历史知识的掌握不深。
为了解决这一问题，教师采用了合作学习的方式进行教学。
教师将学生分成小组，每个小组负责研究不同的历史事件，并在课堂上进行展示和分享。
通过合作学习，学生们可以互相交流和讨论，共同解决问题，提高历史知识的理解和记忆。
这个案例的成功经验在于通过合作学习的方式，激发了学生的学习兴趣，并培养了他们的合作和交流能力。
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告
中小学教科研课题：小学音乐趣味实验的实践研究中期研究报告研究背景音乐教育在小学教育中起着重要的作用，然而传统的音乐教学模式存在一定的问题，如学生研究兴趣不高、知识理解不深入等。
因此，本研究旨在探索一种新的音乐教学模式，即通过趣味实验来提升小学生的音乐研究效果和乐趣。
研究目的本研究旨在通过实践研究，验证小学音乐趣味实验对学生研究兴趣和知识理解的影响，为小学音乐教育提供可行的改进方案。
研究方法本研究采用实验研究方法，选取若干小学班级作为研究对象，分为实验组和对照组。
实验组将采用音乐趣味实验作为教学方式，对照组则继续采用传统的音乐教学模式。
通过收集学生的研究数据和问卷调查，分析实验组和对照组的教学效果，并进行对比分析。
研究内容1. 确定实验组和对照组的教学内容和教学计划。
2. 实施音乐趣味实验教学，并记录学生研究数据。
3. 进行问卷调查，了解学生对音乐趣味实验教学的反馈和意见。
4. 分析实验组和对照组的教学效果，比较两组学生的研究兴趣和知识理解程度。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论：1. 音乐趣味实验教学可以显著提高小学生的研究兴趣。
2. 音乐趣味实验教学对小学生音乐知识的理解和掌握有积极影响。
3. 实验组学生对音乐趣味实验教学持有较高的满意度。
研究计划- 第一阶段：确定研究内容和研究方法，制定教学计划。
- 第二阶段：实施音乐趣味实验教学，并记录学生研究数据。
- 第三阶段：进行问卷调查，收集学生反馈信息。
- 第四阶段：分析数据，撰写研究报告。
结论本研究将通过对小学音乐趣味实验的实践研究，探索一种新的教学模式，以提升小学生音乐研究的效果和乐趣。
研究结果将为小学音乐教育的改进提供参考和建议。
注：该报告为中期研究报告，最终研究报告将在研究完成后撰写。
高中化学教学中趣味实验的应用研究
高中化学教学中趣味实验的应用研究引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的部分，通过实验能够使学生更好地理解化学理论知识，并培养学生的实验技能和科学素养。
传统的实验往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，甚至有些学生对实验过程中的化学现象、反应和原理产生恐惧和排斥。
趣味化学实验的应用成为高中化学教学领域的一个研究热点。
本文将就高中化学教学中趣味实验的应用进行研究和探讨。
一、趣味实验的概念和特点趣味实验是指在教学过程中，利用富有创意和趣味性的手段和方法，设计实验内容和操作过程，使学生在参与实验的过程中产生浓厚的兴趣，激发他们学习主动性和探究欲望。
趣味实验的特点主要包括以下几个方面：1.丰富多彩：趣味实验的内容丰富多样，可以利用多种材料和化学试剂进行操作，让学生在实验过程中感受到化学科学的奇妙和神奇。
2.生动直观：趣味实验侧重于通过视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，使学生能够更加直观地感受到化学变化和现象，增强实验的视觉冲击力和感染力。
3.形象易懂：趣味实验强调对学生进行形象化的解释，让学生能够通过实验所见所闻理解化学现象和原理，使化学知识更加易懂易学。
4.趣味性强：趣味实验的设计要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，尽量使实验操作变得有趣，增加学生的参与度和积极性。
二、趣味实验在高中化学教学中的价值趣味实验在高中化学教学中具有重要的教育意义和价值：1.激发学生学习兴趣。
趣味实验丰富了教学内容和方式，使学生在实验过程中能够体会到化学科学的魅力和乐趣，从而激发了他们学习化学的兴趣和主动性。
2.促进学生知识的掌握与运用。
趣味实验可以使学生更加直观地感受到化学知识，加深对化学理论的理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生动手能力和实验技能。
趣味实验要求学生亲自动手操作，培养了学生的实验技能和动手能力，增强了他们实践能力和实验精神。
4.激发学生对科学的探究欲望。
趣味实验能够使学生在实验中产生探究的欲望，培养他们的科学精神和创新意识，促进学生主动参与科学探究。
语文趣味识字教学的实践研究
语文趣味识字教学的实践研究
语文趣味识字教学是一种将趣味性元素融入到识字教学中的教学方法，通过创造有趣
的学习环境和活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的识字能力。
本文通过对语
文趣味识字教学的实践研究，探讨了语文趣味识字教学对学生的影响和教学效果。
一、学生的兴趣和积极性得到提高
语文趣味识字教学采用了多种趣味性元素，如游戏、活动、趣味故事等，能够激发学
生的学习兴趣和积极性。
在实践教学过程中，我们设计了一系列的课堂活动，如猜字游戏、趣味识字比赛等，这些活动充满趣味性和挑战性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
我们还
通过故事情节、角色扮演等方式来讲解字词的含义，使学生能够在有趣的情境中理解和掌
握字词的意义。
通过这些趣味教学活动，我们发现学生对识字教学表现出了高度的兴趣和
积极性，他们参与课堂活动的热情很高，积极思考和表达自己的观点。
二、学生的识字能力得到提高
三、教学效果得到了提升
通过语文趣味识字教学，我们发现教学效果得到了明显的提升。
一方面，学生的学习
兴趣和积极性得到了提高，他们对语文课程表现出了更大的关注和重视。
学生的识字能力
得到了明显的提高，他们能够独立理解和运用新的字词，对课文内容和意义有了更深入的
理解。
通过语文趣味识字教学，学生的思维能力、观察力、注意力等综合素质也得到了提升。
语文趣味识字教学对学生的影响是全面的，涉及到知识、兴趣和综合素质等方面。
汉语拼音趣味教学的实践研究
文理导航Liberal Arts Guidance2023年第24期(总第492期)No.24,2023Serial No.492王艺敏（福建省漳州市龙海区实验小学福建漳州363000）【摘要】义务教育阶段小学语文教学要着力提升学生文学素养,而拼音是帮助学生认识文字、识读文本的基础一环,更对学生今后口语表达和写作综合发展会产生深远影响。
针对当前小学生学习拼音学习基础不统一,学生对一些基本拼音的拼读、音调掌握不扎实等问题。
教师需要从创设趣味情境、开展游戏教学、拓宽学习渠道等途径入手,推进汉语拼音趣味教学,提升学生语文学习热情。
【关键词】汉语拼音;趣味;教学;实践拼音是语文学习的基础部分,是促进小学生掌握普通话发音、开展自主阅读的有力工具。
对于低年级阶段的小学生而言,拼音字母是一些相对抽象的符号,在写法、发音、拼读等多方面学生都存在认知障碍。
核心素养理念指引下汉语拼音教学不仅要让学生实现对字母的快速记忆,更要优化教学方法,让学生真正对拼音学习产生兴趣,推动学生学习探究,趣味互动,彰显语文课堂活力,提高拼音教学综合效率。
一、部编版教材中汉语拼音的部分内容与特点分析自2016年起,各地陆续推行使用部编版语文教材。
新教材体现了立德树人的价值趋向,并与“双减”理念相契合,对一些难点内容知识点有所舍弃,在编排上图文并茂以激发小学生学习热情。
部编版语文教材中拼音内容分散于13节课程和两个语文园地中。
通过字母与情境图相结合的方式,让学生认识拼音,学习一些常见汉字和短语,同时融入大量儿歌、童谣,非常适宜小学生阅读和学习。
部编版教材拼音部分内容在编排上呈现以下几个特点。
(一)注重衔接,全面整合部编版教材中拼音部分的呈现,体现拼音学习与常用汉字的紧密融合,除了让学生了解拼音的发音之外,结合小学生的认知特点,在拼音认读中还加入了大量的图片,可以在鲜活情境中引导学生看图学音节,形象记忆字母的结构与写法,有效唤醒学生的图式记忆。
趣味化学实验校本课程的开发与实践结题报告
化学实验趣味化结题报告内容摘要：从学生的兴趣出发，从实际需要出发，通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。
本课题2013年1月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。
现作结题报告如下：一、课题的提出当下高新技术的出现，媒体工具的繁荣发展，文化呈现方式的多元化，学生获取信息的面和量都有了质的突跃，越来越多的新奇事物以多种形式“侵占”了学生的注意力，相比较，课本试验的单一和死板对于学生却失去了吸引力，要保持化学课堂实验教学对学生的吸引力，就需要在教学形式上下功夫，在保证实验科学准确的基础上使之趣味化，利用趣味实验为学生提供丰富的感知材料，激发学生的学习兴趣和热情。
二、课题研究的目标通过化学实验趣味化教学，提高学生对化学实验的浓厚兴趣，唤醒学生的创新思维，提高学生的创造能力，从而提高学生的兴趣，提高课堂效率培养学生的科学素养。
三、课题研究的内容1.化学趣味实验的设计。
2.对课本实验的改进。
3.化学趣味实验对化学教学的影响。
四、课题研究的过程及方法准备阶段（2013.1----2013.3）1.复习课本实验。
2.对可本实验做出一些改动，使其更加趣味化。
3.收集或设计一些趣味化小实验。
实施阶段：（2013.3-----2013.10）1.把学生分组，按小组根据实验目的要求设计试验并完成试验，各小组交流实验结论，完成实验报告。
2.收集每次试验方案和结论完成阶段：（2013.10----2014.1）1.对学生问卷调查。
2.收集材料。
3..分析每次实验的方案和结论，和做课本实验的平行班级对比成绩完成研究论文。
趣味化教学实践研究笔记(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，我国教育界开始关注趣味化教学。
本文通过对趣味化教学实践的研究，总结了一些有益的经验和启示。
二、趣味化教学的定义及意义1. 定义趣味化教学是指在教学过程中，运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学模式。
2. 意义（1）提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（2）培养学生的创新思维和综合能力。
（3）提高教师的教学水平和综合素质。
（4）促进教育教学改革。
三、趣味化教学的实践策略1. 创设趣味化的教学情境（1）运用多媒体技术，丰富教学内容。
（2）结合实际生活，创设真实情境。
（3）开展角色扮演，激发学生兴趣。
2. 运用趣味化的教学手段（1）游戏教学：设计富有挑战性的游戏，让学生在游戏中学习知识。
（2）案例教学：通过分析典型案例，引导学生思考问题。
（3）小组合作学习：让学生在合作中互相学习，提高学习效果。
3. 优化教学评价方式（1）多元化评价：关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，引导学生养成良好的学习习惯。
（3）激励性评价：给予学生适当的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
四、趣味化教学的实践案例1. 小学语文教学案例（1）教学内容：《卖火柴的小女孩》（2）教学策略：运用多媒体技术，播放动画故事，让学生身临其境地感受故事情节。
（3）教学效果：学生兴趣浓厚，积极参与讨论，提高了语文素养。
2. 初中数学教学案例（1）教学内容：平面几何（2）教学策略：设计数学游戏，让学生在游戏中掌握平面几何知识。
（3）教学效果：学生积极参与，提高了数学思维能力。
五、趣味化教学的反思与启示1. 反思（1）趣味化教学并非适用于所有学科和教学内容。
（2）教师在运用趣味化教学时，要注意适度，避免过度娱乐化。
（3）趣味化教学需要教师具备较高的教学素养和创新能力。
浅谈小学科学趣味实验项目化设计与实践研究
浅谈小学科学趣味实验项目化设计与实践研究摘要：在如今这个飞速如流的时代里，出现了很多新奇的事物，教育也在大环境的推动下不断地创新，教学方式、教学理念也在不断地发生着变化，需要各方面地综合考量。
就小学科学这门培养学生实验启蒙的科目来说，对于学生创造力、动手能力培养都有着积极的作用。
需要教育者改变目前小学科学的教学方式，积极创新，引导学生观察记录，找到适合现在的教学方式。
关键词：小学科学；教学探究；趣味实验引言：小学科学是一门观察性强、动手操作能力较高的科目，需要学生通过观察、通过实验发现生活中的一些现象，将自己观察到的现象进行记录。
就目前的小学科学教育来说还处于一个两难的地界，学生动手能力较弱，对于实验也没有较高的兴趣。
教师在进行实验项目实施中也处于敷衍状态，对培养学生自主探究的能力不重视，在科学现象、整合过程中也没有运用恰当的方式方法。
本文主要谈一谈如何在小学科学中展开趣味性实验教学。
一、小学科学教育趣味化实验的重要性1、可以培养学生动手能力、提高学生兴趣如今，教育部门对科学教学的要求越来越高，对于学生学习能力，思维拓展能力、想象力、动手能力也越来越重视。
如若老师在课堂中加入一些有趣的东西，学生的学习兴趣也会提高，继而提升对科学的兴趣，提高学生的动手能力。
如：在讲到放大镜、三棱镜的时候，教师可以准备一些生活中的图片给学生观察，学生看到熟悉的画面、新奇的画面会更加专注一些，继而老师引导学生观察放大镜看到的事物有什么不同，引导学生掌握一些基本的科学原理。
教师可以引导学生自己观察，鼓励学生动手。
2、小学科学可以培养学生的创造力、想象力如果教师在科学课上一直概念性的讲解，课堂就会比较枯燥乏味，学生学习的氛围也会有点沉闷，在这样的环境中教学，学生难免困乏，没有听课的兴趣。
多观察、多实践、多记录，可以调动课堂，让烦闷的环境活跃起来，学生可以在课堂上活跃起来，引导一些不喜欢动手操作的孩子也动起来，对于事物的认识也更直观。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究
趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍化学是初中阶段的一门重要学科，其知识内容繁多，抽象性较强，对学生的逻辑思维和实验能力要求较高。
传统的化学教学方式往往以课堂教学和实验演示为主，学生往往难以真正理解化学知识的实际应用和意义，导致学生对化学学习的兴趣和积极性不高。
为了激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的学习主动性和参与度，趣味化学实验应运而生。
趣味化学实验在化学教学中注重通过设计富有创意、富有趣味性的实验内容和实验器材，引导学生主动探究、动手实践，从而使化学知识更加生动有趣地呈现在学生面前。
趣味化学实验的出现不仅为初中化学教学带来了新的教学理念和方法，也为教师和学生带来了全新的学习体验和教学习惯。
研究趣味化学实验在初中化学教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究具有重要的研究意义。
趣味化学实验能够激发学生学习化学的兴趣，增强他们对化学知识的掌握和理解。
通过设计有趣、生动的实验内容，可以引导学生主动参与实验过程，培养他们的实践能力和动手能力。
趣味化学实验还可以提高学生对化学实验的参与度和积极性，增强他们对化学实验的亲密感和归属感。
通过趣味化学实验，学生可以更加轻松愉快地学习化学知识，感受到实验带来的乐趣和成就感。
趣味化学实验还可以促进学生之间的团队合作和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用具有促进学生学习兴趣、提高实践能力和培养团队合作精神等多方面的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是通过探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用，从而提高学生对化学学科的兴趣和理解能力。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 深入探讨趣味化学实验的定义及其在教学中的意义，以便更好地理解其在初中化学教学中的作用和价值。
2. 分析趣味化学实验在初中化学教学中的优势和特点，探讨其在激发学生学习兴趣、提高学习效果方面的作用。
运用趣味性实验促进初中生物有效教学的研究
让学生喜 欢上生物 学习 ，感觉到生 物现 象有趣 ， 感受到探究生物的乐趣 。相对而 言， 后一点对于让学生产生学 习生物 的持
久 兴 趣 有 着 更 为 重 要 的 作 用 。 以这 样 的 理解为基础 ， 笔者 以“ 运 用 趣 味 性 实 验 促
以显示淀粉存在 的方法 ， 来解决 肉眼无法
判 断 有 无 淀 粉 产 生 的 问题 。课 堂 教 学 实 践 表 明 ，由于 激 发 了学 生 的 内在 兴 趣 ， 学 生 的 思 维 也被 充 分 激 活 了 ， 学 习效 果 非 常
受不到实验 “ 有用 ” ， 因此 不 容 易让 学 生 产 生 持 久 的 学 习 动 力 。所 以 ， 我 们 的课 题 研 究 又进 一 步 尝 试 去 寻 找 生 物 实 验 内在 的
首先， 发 挥学生 的主体作用 ， 带领 学 生 感受实验 的乐 趣 。之所 以强调这一 策
略， 是 因为 我 们 在 课 题 研 究 中发 现 ， 对 于
哪 些 方 面 ，通 过 对 这 些 问 题 的辨 析 与 思 考 ，学 生 可 以感 受 到 这 个 实验 重 在 对 照 。
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ｂ 一
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兴趣 ， 从而能提高教学效果 。
其 次 。挖 掘 生 物 实 验 内在 的 兴趣 点 ，
二 、运用趣味 性实验促进初 中生 物
有 效 教 学 在 研 究 中 ，我 们 主 要 进 行 课 例 反 思 ，
促进学生构建知识结构 ， 从 而达成有效教 学。在课题研究之初 ， 我们单纯通过激发 学生对 实验 的直接兴趣来提高教学效果 ，
高中地理趣味性教学的探索与实践
高中地理趣味性教学的探索与实践肇庆市鼎湖广利高级中学彭海霞摘要：课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。
在高中地理教学中，针对不同内容，采用一些趣味教学法，可以优化课堂教学、提高课堂效率。
关键词：趣味性教学一、高中地理趣味性教学的尝试“知之者不如好之者”,学习的最高境界就是产生兴趣,浓厚的兴趣可以激发学生主动学习的动力,能够产生良好的学习效果。
为了提高地理课堂的趣味性我不断地在教学中探索，在实践中总结，我主要尝试了以下几种：（一）巧妙设问引发学习兴趣设问是教学中经常用到的形式，科学、有趣的设问不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学习效果。
一般有两种设问方式：一是层层深入探索新知。
此法要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力，如我在讲“资源的跨区域调配”课例中的“南水北调”案例，对于这个真实的事件我设计的问题有：为什么要调水？如何调水？产生哪些影响？这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。
二是利用悬念式疑问引发思考。
设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰倒好处，同时还得根据教材和教学的需要来进行。
例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。
这是利用青年学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。
实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。
（二）利用有趣的地理事例调动学习兴趣在教学过程中穿插与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。
《趣味化学实验》校本课程的实践研究
毒有害学生健 康的物质； 其次考虑实验 是否简单易行 、 便于操作 、 有明显的现象 。 本课程提供 的所有实验都经 指导教师和学生 反复试做 ， 证 明确实是安全无 害， 且实
２ 《 趣 味化学 实验》 校本课程 的实施
基金项 目： 桂林市教育科学 “ 十二五”规划课题 （ 项目编号 ： ２ ０ １ １ Ａ ０ １ ０
课 改 前 沿
《 趣 味化 学实验 》 十八 中 ，广 西桂 林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
摘要 ： 介绍了《 趣 味化学 实 验 》 校本选 修 课 程 的开设 缘 由 、 实施 方 案 、 反馈 情况 及 遇 到的 问题 ， 提 出了自助式 实验 教 学模 式 和化
③ 选择与学生 已有知识 及现实 生活实 际相联系的
我校化学实验室为 自治区示范实验室， 拥 有全区一
流的实 验教学 装 备、 仪器 、 药 品， 为学生探 究活 动 、 动 手操作 提供了活动场所。 学校 图书馆藏书丰富， 尤 其是
实验 ， 如 检测 系列 。 学 以致 用， 在 问题解决 的过程 中，
产生更大的学习兴趣 ， 提升学 习动机。
我校 的电子阅览室可 以为学生获取大量 的阅读 资料 提
供 保 障。 学校化学 实验教 师为课 程与教学论 研究生 ，
有一定 的课 程 开发 及课 程创新 能力， 能 较好地 把握 和
（ ２ ） 实验 内容安全 、 简单及操作可行、 现象鲜 明。 《 趣 味化学 实验 》 选修课在开放化学 实验 室中进行， 实
思维 能力、 自学能力 和解决 实践问题的能力。 弥补了正 常 教学 中学 生实验 的不足， 同时对课 堂教 学也有驱 动
趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究
趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究一、趣味化学实验激发学生学习兴趣趣味化学实验往往以生动有趣的表演形式呈现给学生，在实验过程中通过生动形象的实验现象吸引学生的注意力，激发其对化学知识的兴趣。
通过燃烧实验展示化学反应过程，通过颜色变化实验展示物质变化的过程等，都能吸引学生的眼球，激发其对化学的好奇心和探索欲。
在趣味化学实验中，教师们可以利用一些日常生活中常见的物质进行实验，结合一些化学常识，让学生在实验中感受到化学的神奇与乐趣，从而提高学生对化学学科的学习兴趣。
二、趣味化学实验培养学生实验操作能力趣味化学实验不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能够培养学生的实验操作能力。
在趣味化学实验中，学生不仅可以看到一些生动有趣的化学实验现象，还可以亲自动手进行一些简单的实验操作，体验化学实验的乐趣与挑战。
让学生亲自进行挥发性液体的实验，观察其蒸气的密度和颜色，以及研究其挥发性的特点等，这样的实验能够锻炼学生的观察能力和实验操作技能，提高学生的实践能力。
通过亲身参与趣味化学实验，学生能够更深入地了解化学知识，培养出良好的实验习惯和操作技能，为其今后的化学学习和科学研究打下坚实的基础。
趣味化学实验在教学中还能够激发学生的创新思维。
通过开展一些创新实验，例如制作酸碱指示剂实验、合成颜料实验、实现发光反应实验等，让学生通过实验自主设计和操纵，激发其创新思维和动手能力。
在实验中，教师可以引导学生进行实验方案的设计和实验条件的选择，培养学生独立思考和创新能力。
而且，在趣味化学实验中，学生还可以通过实验探究中发现问题、解决问题的方法，培养其实验探究和问题解决的能力，促进学生在实践操作中不断地思考和总结，锻炼其综合分析和判断能力，从而使学生拥有更强的创新思维和实践能力。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用是十分重要而有价值的。
趣味化学实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的实验操作能力和激发学生创新思维。
在教学中，教师们可以通过趣味化学实验引发学生对化学的兴趣，激发学生的学习热情；在实验操作中，教师们可以引导学生进行实验操作，提高学生的实践能力；在实验过程中，教师们可以引导学生进行实验探究和问题解决，培养学生的创新思维。
小学生趣味化识读乐谱的实践与研究
中 找 ． 音 在 下 一 格 中找 ． 用 线 把 低 并 它们 连 起 来 。如 下图 。 域左 边 笑 脸 图 表示 参 照 音 的 高度 ． 师要 反 复 弹 奏 老 供学 生 参 照
ｌ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８
易 分 散 的 年 龄 特征 ． 我们 应 多 利 用 教
材 提 供 的 内 容设 计 音 乐 游 戏 例 如 ． 第 九课 《 猫 猫 》 躲 的教 学 设 计 中 ， 巧 可 妙 地 利 用 小 朋 友爱 捉 迷 藏 的 特 点 ． 设 计 听 辨 高 低 音 的 游 戏 请 看 教 学 片
从 嚼 个 音 的 辨 认 增 加 到 个 音
辨 别 音 的高 低 的 电 子游 戏 ． 子们 非 孩
的辨 认 ． 小朋 友 的 音 高概 念 渐 渐 地 建
立起 来 了 这 个 阶段 的 学 习 为小 朋 友 们 识 读 图 谱 打下 了坚 实 的基 础
二 、 性 铺 垫 阶段 感
一
接 下来 就 是 音 的 高低 的 辨认 先 来 看 一 个音 的高 低 教学 片段 ： 问题 ：栅栏 上 的喇 叭花 发 出的音 高 与地 上 二朵 喇叭 花中 的哪 一朵 发 出 的 音高 相 同？ 老师点 击小 朋 友所 说 的 那 一朵 ． 画外 音 ： 你真 棒 ， 不要 骄傲 “ 可 哦！小朋 友 雀跃 ． 的还 惊讶地 说 ：他 ” 有 “ 们是 怎么 听到 我们 的声音 的呀 ？”
生 长 也 会 特 别 旺盛 一 样 ． 朋 友 注 意 小
力 的 大 小 决 定 了 他 们 对 知 识 的 接 纳
一
１ ． 图谱 的识 读 多年 的 实践 证 明 ． 年 级 小 朋 友对 图形 谱很 感 兴 趣 ． 上
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实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一泄的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
以下是分享的实验教学趣味化的实践与研究，希望能帮助到大家！
实验教学趣味化的实践与研究
本课题的计划研究时间是20111-20112,在课题实施研究期间，得到了学校领导大力支持，课题组成员在严格按预左方案执行研究工作，认真学习理论知识，积极参与实践研究，并且在实践的基础上不断地总结、研讨、积累、反馈、再实践、再研究，及时调整研究方案, 使课题研究得以顺利进行。
经过一年的努力，初步形成了以生活中的趣味化实验为载体的活动方案设计、课件等。
课题的各项研究任务均已完成，研究初见成效，具备了结题的条件。
现将课题研究情况总结如下。
一、课题研究的背景和意义
1、课题研究的背景
随着课程改革的推进，课堂教学改革更加关注学生核心素养的培养，突岀强调创新精神和实践能力的培养，这就需要通过学生具体的探究活动来实现。
在农村中学，进行化学实验趣味化实践研究，提高化学实验探究的效率，整合化学课堂教学，最终达到优化整个高中化学课堂教学结构，提髙化学课堂教学效率，提升化学教学效果的目的。
在现行的教学模式下, 教材中减少了选做实验,导致了以实验为基础的化学学科只能依靠部分演示实验来完成教学, 学生学习化学的兴趣下降。
为了改变这一现状，适时的开展一些与课本内容有关的趣味实验, 不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养学生以化学学科的素养从化学的角度在平时的生活、生产、学习中遇到与化学有关的问题时去分析问题的实质。
2、课题研究的意义
从学生的兴趣出发，通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展;通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。
二、课题研究所要解决的问题
纵观当前高中化学实验教学成效，多以高考分值为目标的务实性课堂讲解为主，学生真正动手操作或可以进行探索的几率并不多。
化学实验对培养学生良好的素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度等具有重要的意义。
本课题的研究就是为了学生在师生共同开展趣味实验活动中发展了对科学的兴趣，增长了知识，学会科学探究的方法，培养创新的思维方式，形成科学的世界观，同时丰富多彩的科学活动激发了学生进行学习化学的兴趣。
所以本课题要解决的主要问题如下
(1) 如何在有限的校本课程课时下，合理设计、开展趣味化实验教学
(2) 如何通过开展趣味化实验教学培养学生的实践动手操作能力、思维能力、探索能力、合作精神等
(3) 如何对生活中的现象通过已学的化学知识，设讣趣味实验来探讨其中的秘密，提高学生的学习兴趣
三、课题研究的目标、内容、方法及过程
研究目标(1)通过专题研究，使髙中化学演示实验的设汁更科学、更切实可行;实验操作更简洁、更生活化;实验效果更直观、更有说服力。
(2)通过开展.趣味化学实验锻炼学生的思维和动手能力，打破学生对书本知识固有认知，发散学生的思维，引导学生进行自主创新。
(3)在研究中转变教师的传统教学观念，转变教师的创新意识，提升教师的研究能力。
激发学生的创新思维，培养学生的综合素养。
研究内容(1)将教材中的演示实验微型化、趣味化，以满足所有学生都能参与到实验中，同时对现行教材中有不足之处的演示实验做进一步完善，补充现行教材中没有的重要探究性实验设计方案。
(2)将家庭和生活中的东四作为实验的资源，利用所学的知识进行探究实验。
(3)利用趣味实验促进学生的身心发展，提高课堂教学效率。
研究方法(1)理论研究法通过学习新教材新课标和相关的化学理论,课题组教师集体研究讨论，从理论上设计趣味化实验的内容；
(2) 实践研究法:我们将通过课内外中学化学实验教学实践活动来研究校本课题；
(3) 经验总结法:将零散的中学化学实验教学方法和已有的化学趣味实验归纳总结，融合贯通与我们的日常化学实验教学过程中，在化学实验教学实践中不断总结经验、提高完善实验方案和实验教学方式方法；
(4) 调查研究法调査学校和学生家庭及生活中有哪些可被利用的实验教学资源；
研究过程(1)申报阶段(2017年11月)
结合自己的教学实际，确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值进行论证;完成课题计划和申报表，向学校、海门市教科处进行申报。
(2) 准备阶段(2017年12月)
(1)筹备、组织、理论学习。
(2)收集有关化学实验资料及制左研究方案。
(3)组织有关人员进行课题方案论证。
(4)课题组成员工作分工。
(3) 实施阶段(2018年］月到2018年7月)
(1)研究髙一高二教材，负责人作开题报告。
(2)收集整理研究素材。
(3)落实课题方案, 主要
在参加校本课程的同学中实施。
（4）举办师生成果展示会。
（4）总结阶段（2018年7月到2018年11月）
（1）做好资料收集整理，数据统讣工作。
（2）完成有关的论文撰写。
（3）撰写《髙中化学趣味实验的实践与研究》结题报告。
（4）向教科室申请课题结题和课题成果评审。
四、课题研究的成果及成效
研究成果（1）发表省级论文一篇
黄海军《髙中化学趣味实验的实践与研究》（新课程导学2018-10）
（2）开设各种校本课程，成果显著
黄海军开设校本课程《.趣味化学实验》
彭红英开设校本课程《海洋化学资源开发与利用》，在卓越课程评比中荣获特等奖
陆妙开设校本课程《化学服务与生活》，在卓越课程评比中荣获二等奖
（3）开设公开课
黄海军为腾冲市第六中学教冇代表团开设观摩课《一圮物质的量浓度溶液的配制》，获一致好评。
彭红英为全市老师开设《元素化合物专项训练讲评》公开课，效果良好。
研究成效
1、促进了教师业务水平的提髙。
为了完成课题的研究，每一位课题组成员都要提前査阅各种相关资料，结合学校的实验室条件，探讨开展实验的可能性，同时利用自己的理论专业知识对有些实验进行适当的改进，在这些过程中不仅更新了教师的观念和教学理念，还充实了自我，尤其是科研能力得到了提高。
2、激发了学生学习化学的兴趣。
由于趣味实验主要来自于日常生活，学生需要利用自己所学的知识解决一些实际生活中的问题，使课堂上学到的东西真正意义上的走进了生活，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
极大程度地激发了学生学习化学的兴趣。
五、课题存在问题及改进措施
存在问题
1、由于高考形势的影响，化学课时不足，只能利用每周的校本课程开展趣味化学实验的研究。
2、受学校硬件及软件、自身、学生本身对该研究制约，许多有趣的家庭小实验无法顺利完成，不能很好的起到充分激发学生的学习兴趙和探究欲望的目的。
3、自身对课题提供的探究素材持续性不够，大部分教师都是名副其实的教书匠，而不是合格的探究型教师。
导致课题研究的持续性不够，特别是很多实验中的过程性记录和材料收集不及时。
4、创新意识较弱，提供给学生的实验素材过于封闭单一、缺乏灵活性、开放性，无法给学生提供足够的创新机会，从而形成创新的意识。
改进措施
1、继续加强自身的业务能力，在开设校本课程时注意趣味性和目的性。
平时的课堂教学中的演示实验设置的内容要新颖別致，富有情趣和吸引力，更要紧扣教学目标，使学生感到有趣而愉快，在愉快中自发探究实验。
2、多增加一些学生日常常见的家庭小实验和趣味实验。
生活材料能激发学生研究的兴趣, 产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的化学知识，有利于学生充分体验化学的社会应用。
3、鼓励学生自主査找资料，发现生活中的趣味现象，利用自己所学的知识，自己设计实验方案并在课后主动到实验室加以验证。