高中英语作文教学初探
高中英语作文教学的探索
高中英语作文教学的探索在高中英语教学中，作文的教学是重中之重，难中之难，因为英语写作在学生今后生活与工作中运用十分频繁，况且在英语各项检测中作文所占的比例极大，作文教学的效果直接关系到英语教学的整体水平，写作可以提高学生用英语进行书面精准表达的能力，夯实学生英语基本功；说它是难点中的难点是因为英语作文是考查学生英语综合能力一种高效方式，学生长期学习母语形成了汉语表达方式，英语与我们母语表达方式有很多不同，没有养成英语思维习惯，从词汇到文章的布局及初稿完成需要学生付出艰辛的努力，是一个极大的挑战。
英语教师也做了多方探索，比如背诵经典英语作文、大量的练笔，虽然取得了一定收效，但效果还有待于进一步优化。
我执教高中英语教学以来，认真研究英语作文教学，以新课标为导向，教材为蓝本，比较汉语作文教学，不断改进教学方法，优化教学效果，取得了较好的教学成绩。
本文谈谈在英语作文教学中的具体做法，与同仁商榷，以期进一步提高英语作文教学水平。
一、英语作文教学意义什么是英语作文呢？英语作文就是用英语表达思想情感文章，英语作文有两种形式：书面作文和口头作文。
英语作文一般是指书面作文，我们为什么要学习语言?学习语言的目的就是为了进行交流，表达自己的思想感情，英语作文就是实现这一目的的一种方式。
随着世界的交往的更加密切，各国的经济、文化、体育、教育交往更加频繁，学好英语是世界趋势，也是时代的要求。
我国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，有丰富灿烂的文化，我们传承和弘扬中华文化，学好英语势在必行，让世界文化走进中国，吸取精华，去其糟粕，丰富祖国文化，英语与汉语对接，世界文化与中国文化互相渗透、互相融合。
英语作文可以深化、固化、强化、活化英语基础知识，从英语作文中可以反映出学生的英语词汇是否用得精准，句式用得是否灵活，英语习惯用语是否熟练，文章的主题是否鲜明，谋篇布局是否完善，表达是否具有创意。
语言的学习有输入和输出两道程序，读、听是语言的输入程序，说与写是语言的输出程序，我们学习语言输入了不算真正学会，只有语言精准表达于外，那才是真正领会了。
高中英语作文教学
高中英语作文教学探索写作是高中英语学习的重要内容之一，也是高校入学考试的重要组成部分。
对英语学习者来说，英语作文最能反映出其英语语言综合运用的素质。
然而当前高中英语作文一直是困扰绝大多数师生的一个突出问题。
如何利用有限的课堂资源来指导、培养学生的写作能力?笔者在近十年来的日常教学中摸索，寻求出了能够解决这个问题的些许做法，希望能和同行共同探讨。
一、抓好课本教学，打好扎实的基本功学生的主要学习时间是在课堂上，学生的主要知识来源于课本。
学生所学习的单词、句型、句法等都是从课本中来的。
写作必不可缺的因素是词汇，词汇量很少或不会充分运用，写作时就很难得心应手，更谈不上表达的流畅。
在进行词汇教学时，为了避免学生学得枯燥、无趣，教师要采用多种方法，帮助学生有效记忆及使他们能够正确地使用，如同义词、近义词比较，讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系。
通过例句，使学生真正掌握其用法及语义特点。
这样学生就能在写作时选择形象具体的、适合文章主题和风格的词，以达到较好的表达效果。
另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要“建筑材料”。
在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。
句子是作文的基本单位，好的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。
所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
二、勤于实践，模仿写作模仿是学习的一个重要过程，模仿别人会掌握本领。
英文写作也是如此，先模仿，后创造性地发挥，学生会写出优秀的英语作文。
现在的试卷中，差不多都有一个写作题。
在平时训练时，教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。
在学生写作实践后，老师要认真批改，总结习作中存在的共同问题在课堂上进行分析。
最后还要将范文写在黑板上或张贴出来，让学生跟自己的作文进行比较，借鉴范文的写作方法和技巧。
另外，教师还可以让学生互相批改作文，进行合作学习，提高他们的作文水平。
高中英语作文写作技巧教学实践探析
高中英语作文写作技巧教学实践探析一、引言英语作文是高中生英语学习中的重要组成部分，也是考试中占据一定比重的题目类型。
如何指导学生掌握英语作文的写作技巧，提高写作水平，是每位英语教师的重要任务之一。
本文将探讨高中英语作文写作技巧教学的实践经验，并对写作技巧进行探析，希望能够给广大英语教师和学生带来一些启发和帮助。
二、高中英语作文写作技巧教学的困难与挑战高中生英语作文写作存在一定的困难与挑战，主要体现在以下几个方面：1. 词汇量不足：很多学生在写作时会遇到词汇量不足的问题，导致表达能力受限，难以写出丰富、生动的作文。
2. 句式结构单一：部分学生的句式结构较为单一，缺乏变化和灵活性，难以展现出写作的技巧和手法。
3. 逻辑表达混乱：有些学生在写作时逻辑表达混乱，文章结构不清晰，影响了整体的表达效果。
4. 缺乏观点和论据：一些学生缺乏独立的观点和论据支撑，导致作文内容空洞，缺乏说服力。
如何针对这些问题开展英语作文写作技巧教学，帮助学生提高写作能力，成为了英语教师们的重要任务。
1. 师生互动，激发学生写作兴趣在英语作文写作技巧教学中，教师应该和学生进行积极的互动，激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲解优秀作文、引导学生分析和讨论，启发学生的思维，激发他们的写作灵感。
教师还可以通过布置一些富有趣味性的写作题目，让学生从中找到写作的乐趣，激发他们的写作潜力。
2. 多读多写，培养学生写作习惯写作是一个需要长期积累和磨练的过程，所以学生需要经常进行写作练习。
教师可以鼓励学生多读一些范文，学习优秀作文的写作技巧和表达手法，同时多写一些作文，培养学生的写作习惯和能力。
可以在课堂上组织一些写作指导训练，或者布置一些写作作业，让学生通过不断的练习来提高写作水平。
3. 强化句式结构和词汇积累在英语作文写作技巧教学中，教师可以通过分析和讲解一些经典句式结构和表达技巧，帮助学生丰富自己的句式表达能力。
教师还可以组织一些词汇积累活动，帮助学生扩大词汇量，丰富表达方式，提高写作的多样性和灵活性。
高中英语写作教学初探
高中英语写作教学初探随着高中英语课程的改革，写作教学也成为了重要的内容之一。
作为高中英语的四项基本技能之一，写作能力不仅是考试的重要内容，也是在以后的学习和生活中必不可少的技能。
因此，如何有效地进行高中英语写作教学，引导学生掌握写作技能，成为了一个值得探讨的问题。
首先，要明确写作教学的目的和意义。
高中英语写作教学不仅是为了让学生掌握英语的语言和写作技能，更是为了培养学生的思维能力和表达能力。
通过写作，学生能够锻炼自己的逻辑思维和创造力，提高自己的情感体验和文字表达能力，从而更好地理解和运用英语语言。
此外，写作教学还能培养学生的自主学习能力和批判性思维，提高学生的语言素养和综合能力。
其次，要注重写作教学的实践性和体验性。
写作技能不是一朝一夕能够掌握的，需要学生经常进行实践和练习。
因此，在教学中，老师需要引导学生从生活实践中学习写作技能，结合教材和教学实践，让学生在实践中感受和体验写作的乐趣和获得感。
在教学中，可以通过不同的写作形式和主题，让学生在书写中获得认知和情感上的体验，同时通过实践不断地提高自己的写作能力。
再次，要重视写作教学的个性化和差异性。
每个学生都有自己不同的学习特点和写作习惯，因此在写作教学中要注重个性化的培养和差异化的指导。
教师需要根据学生的实际情况，提供不同的写作指导，制定不同的写作任务和要求，让学生在个性化的环境中进行写作练习，并及时给予针对性的评测和指导意见，帮助学生不断提高自己的写作能力。
最后，要倾注更多时间和精力在写作评价和反馈上。
写作教学需要考虑到学生的写作成果，因此要进行详细的写作评价和反馈，帮助学生及时发现自己的写作问题并做出改进，及时肯定学生的进步和成果，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以通过评价和反馈，让学生更好地理解和掌握英语语言和写作技能的要点和方法，促进学生更好地完成写作任务，提高写作能力。
综上所述，高中英语写作教学是一项重要的工作，需要老师充分了解学生的需求和特点，侧重写作实践和体验，注重个性化和差异化的指导，同时还需要投入更多时间和精力在写作评价和反馈上，这样才能引导学生掌握良好的写作技能和提高综合素质。
高中英语作文写作教学
浅议高中英语作文写作教学【摘要】新课程标准下，各地高考英语的作文都慢慢从旧有方式转换为半开放或者开放式的类型，怎样训练学生的英文写作能力不但对于考试，对于他们以后的英语运用都具有重要意义。
作者结合自己的实际工作经验，在下文中将探讨高中英语写作的选题、构思以及方法等，希望对各位高中英语教师和学生有一定的帮助。
【关键词】高中英语；作文；写作教学新课程标准对于高中英语作文的写作提出了新的要求：需要注重提升学生综合运用英语知识的能力，在英语写作的教学中须尤其关注加强学生的英语思考方式以及表达能力。
从以上这些要求，我们不难发现英语写作在英语课程中所占的重要位置，同时也能发现其绝不简单。
接下来，作者会从几方面入手，分析提升学生高中英语作文写作能力的途径。
由于都是个人观点，难免有些偏颇，希望各位同仁提出宝贵意见。
1 英文作文选题由于英语作文写作的发展大趋势是朝向开放式写作的转变，这也展现了新课程标准更加“注重学生的情感因素，提升学生的综合修养”的先进教学理念，同时还可以令学生“培养和他人交流与协作的能力，构建正面积极的人生观和世界观”。
在对学生英语运用能力进行检验的同时，关注他们综合文化修养的提升。
所以，教师在选择作文题材的时候，应尽量紧贴这样的教学方向与目标。
选择的题材最好可以联系到学生的实际生活，指引他们对自己身边的人和事进行客观公正的评价，从而建立准确的发现、仔细的分析以及正确的解决问题能力；另外，教导他们怎样做个善良的人，怎样成为对社会有用的人，进而让他们构建正面积极的人生观。
此外，学生写作时如果题材贴近他们的经历，会让他们有很多想要发挥和表达的东西，不会出现无话可写的局面；他们也会对写作变得很有兴趣，不再觉得写作空洞乏味，从而让他们养成良好的英语表达习惯。
某地曾以“拿金钱刺激孩子努力学习”的情况为题材让学生发表自己的看法。
显然学生对于这个观点一点也不会觉得陌生，对于这一现象他们也有很多自己想要说的话，围绕它他们能写出很多内容。
高中英语作文教学方法初探——对高中英语作文错误类型的分析
的含义和一 般搭配 。 ２ 师在讲 授怎样 理解课 文的时候 ， 擞 对于描述性 的 文字 ， 要让学生掌握形容词 和名词是如何搭配的？副词 和动词是如何搭配 的？对于议论文 ， 要让学生掌握文章 所采用 的议论 方法是相对 比较 式还是层次递进 式？对
于说 明文 ，教 师要让学生掌握 是按 照怎样 的说 明顺 序 来 说明的？对 于那些新学 的短语在平时 阅读 的文章 中 出现率较高 ， 自己写英语作 品时有可能会使 用的 ， 在 更 要 用心掌握 ；对于段落 的衔 接过渡要让学生 把握是 怎 样使用过渡词语 的。 三、 评 、 批、 改学生英语作文的方法 学生英语作文 的批 、 、 评 改方法是英 文写作教学 方 法 的重要组成部分 。对于英语作文教学来说 ， 教师不能 只看重学生作 品的好赖 ，而更应该重 视学生写英 语作 文 的过程 。教 师要通 过对学生作文有 针对性 的批 、 、 评 改来调 动学 生爱好英语写作 的积极性 。现提 出 “ 全批 法” 这种作文评改方法供大家参考 。教师评改学生英语 作文最 常用 的是全批法 ， 这也是最基本 的方法 。全批法 能使教师 比较全面地 了解 学生 的写作情况 。使用全批 法要注意教师 的批 阅和讲评 工作都要做 到及时 ，不能 往后拖延太久 ， 否则起不 到应有 的效果 。同时 ， 教师在 批 阅中还应从 以下 几各方面做好工作 ：把学生作文 中 普遍存在 的典型性 的错 误摘录下来 ，为以后 讲评作 文 环节搜集好素材 ， 好充分准备 。然后 ， 做 选择 １ ２ 优 ～篇 秀 习作作为范文 在讲评 课上 朗读 ，通 过朗读让学 生从 中体 会他人 有特色 的写作 思路 ， 做到 “ 人之 长 ， 取 补己 之短” 。同时教师还可 以要求学生在 自己以后的英语写 作 中能借鉴 范文 中的优美 词句 ， 而把 “ 从 他人 ” 的知识
高中英语作文教学探究
高中英语作文教学探究发表时间：2018-09-20T11:17:19.810Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年4月上作者：侯小敏[导读] 在高中英语作文教学过程中，应根据教学要求与学生自身特点，选择灵活多样的教学形式，指导学生写作，提升学生的写作能力，让学生练就扎实的写作功底。
摘要：在高中英语作文教学过程中，应根据教学要求与学生自身特点，选择灵活多样的教学形式，指导学生写作，提升学生的写作能力，让学生练就扎实的写作功底。
同时，还应注重学生写作情感的培养，夯实基础，以切实促进学生写作水平的提升，厚积薄发出华章。
关键词：高中英语；作文教学；探究在高中英语作文教学过程中，应根据教学要求与学生自身特点，选择灵活多样的教学形式，指导学生写作，提升学生的写作能力，让学生练就扎实的写作功底。
同时，还应注重学生写作情感的培养，夯实基础，以切实促进学生写作水平的提升，厚积薄发出华章。
一、加强高中英语作文教学的实用性高中英语作文教学实用性表现在能够通过一定的模式培养，使得学生在一定时期内将英语作文写作提升到一定的高度，并能够把握得分点。
当然，这种模式化教学并不是阻碍了学生的创新能力，而是在面对高考的时候，这样的教学方法未尝不是非常有效的。
例如，从实用性的教学理念出发，教师首先要传授给学生作文得分的亮点。
例如，鲜明的开题一定会给阅卷教师眼前一亮的感觉。
完美的结尾又能够将文章很好的总结，划上一个很好的句点，自然就能够在同类作文中脱颖而出。
二、强化创新，培养学生写作情感写作是一个日积月累的过程。
在写作时要做到三个新：即立意要新，取材要新，结构要新。
学生要善于发现生活的美好事物，怀着感恩的心去感悟世间万物，收集写作素材，培养写作情感，积累写作语言，从而书写出优美的文章。
在高中英语作文教学中，教师要调动学生学习的积极性，培养学生的写作兴趣。
作为学生学习的指导者，无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，教师都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
探索高中英语作文教学新路
探索高中英语作文教学新路完美的英文写作可以传达有意义的信息并精确规范地使用语言，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生综合运用语言的能力。
提高学生用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学的重要内容之一，书面表达是高考考查学生这一能力的主要形式。
目前高中英语课堂作文教学的单一化、模式化，扼杀了学生的写作兴趣和写作个性，弱化了学生的写作动机，提高学生作文水平只是一句空洞的口号。
笔者根据在新加坡学习的课堂体会而萌发了英语作文教学的一些新思路并运用到国内的课堂教学中，效果颇为显著。
一、激发学生的写作动机，充分调动学生的写作兴趣现在的英语作文教学已经演变成为一种模式化、体系化的教学，作文的题目和要求和学生的现实生活脱节，他们往往不愿意提笔去写，因为不知该写什么，硬着头皮写下的内容语言干瘪、读起来索然无味。
如果这种心理状态不改变，作文怎么能写好？因此，在英语课堂教学中，教师应当善于激发学生的写作动机，捕捉学生感兴趣的话题或者设置交际情景，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环轨道。
例如：when i think about my hometown，i remembe...这一题目看似很简单，实际上学生感觉接触到这个话题有许多想说的话，教师可以同他们一起回忆自己的hometown，师生一起互动，这样不仅激发了学生的写作兴趣，还让学生有话可写，甚至写到自己童年时的美好回忆，引发了大家情感上的共鸣，其实笔者认为，作文教学也可以成为唤起“美”、发现“美”的教育。
二、发挥分享写作的优势，使学生充分融入写作的氛围分享写作的模式主要是通过将学生分成不同的小组，让学生先对要写作的内容展开充分的讨论，从讨论的信息当中提取精彩的部分进行再造加工，形成结构内容相对完整的文章。
分享写作的关键是每组成员的英文水平要有互补性，这样可以在小组讨论中取长补短，启发学生的创造性思维，同时教师自己也要融入小组讨论当中，给予学生适当的帮助。
浅谈高中英语作文教学
浅谈高中英语作文教学
高中英语课程是一项艰巨的任务，也是很多老师都有感受到的事情。
作文教学是高中英语课程中重要的组成部分，也是在任何课堂上都要全力以赴的重点。
在本文中，我们将简要介绍高中英语作文教学的重要性，以及它所涉及到的一些技巧和策略。
首先，我们认为，在高中英语教学中，作文是一个不可或缺的组成部分。
它具有重要的教育意义，可以帮助学生提升他们的英语写作能力，并且在自身英语能力的提高过程中，学生可以得到更多的激励。
作文有助于学生提高他们的沟通能力，培养他们的思考能力，并且可以让学生更充分的发挥自己的思维能力。
其次，教师在教授高中英语作文课程时，也需要有一定的策略和技巧。
首先，老师应该花费足够的时间，让学生了解和练习这门语言，以及作文中出现的各种主题。
其次，老师也应该利用多媒体来展示和讨论作文写作的各种技巧和要点，以便学生能够更加清楚地了解作文写作的要领。
此外，老师也应该根据不同学生的实际情况，设计出合适的作文教学活动，以激发他们的学习热情。
最后，老师还应该在教授过程中，指导学生进行反思和自我认知，以便学生可以更好的发现自己的写作缺陷，并思考如何改善。
这样，学生才会有更加持之以恒的学习英语作文的动力，从而让学生的英语写作能力达到最大的潜力。
以上就是本文关于高中英语作文教学的浅析，高中英语作文是一个不容忽视的组成部分，老师在教授过程中，也应该根据学生自身实
际情况，采用合适的教学技巧和策略，以激发学生的学习热情，以期达到最佳的教学效果。
高中英语作文课堂教学论文
高中英语作文课堂教学初探【摘要】高中英语书面表达是英语考试中分值较高，档次拉得较开的一个题目。
那么如何让考生在有限的考试时间内完成一份高质量的作文，这并非易事。
我们不但要注重课堂45分钟的作文的教学，还要注重学生在平时学习中的积累。
两者相辅相成，缺一不可。
【关键词】英语教学；写作能力；写作技巧一、课堂进行“四步曲”1.头脑风暴由教师布置一篇命题简短的作文，介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。
让学生有一个初步的、大致的了解。
学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。
必要时，教师给出一些暗示，以便降低难度。
通过这个环节，不但可以活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。
（用时7分钟左右）2.写作进行了充分的自由讨论之后，由学生独立写命题作文。
与此同时，找一个中上水平的学生在黑板即时写出这篇作文，因为这样的学生写出的作文，有我们值得借鉴之处的同时，还可以发现一些较明显的错误或者表达的不完美的地方。
并且，他要在15分钟左右完成任务，对于他的能力是个很大的挑战和提升。
这一批学生起到了承上启下的作用。
让成绩一般的学生有所提升的同时，好学生也能发挥的淋漓尽致。
此外，这一环节还增加了第一环节的有效性（为了能在写时有效的完成任务，他们很认真的讨论和回答问题），使得教学内容环环相扣。
（15分钟）3.批改范文我们在课堂上采取批改作文三步法(10分钟)第一步：集体批改法集体批改法指的是针对黑板上学生写的作文进行分析评价，这一环节中，教师有效的引导，学生积极的发言，让学生把文章中好的一面挑出来，师生共同借鉴，不足之处帮助改正，这样双方都学到了知识。
黑板上的“亮点”和“瑕疵”是最容易让学生记住的，也是活生生的教学例子，具有典型性。
第二步:学生自批与互批相结合上文中提到的例句，提醒了学生不要犯类似的错误。
在集体评价后，让学生自己先找一下自己是否也存在同样的问题，再经过互批，发现别人的问题以及长处，并做适当的评语，我想对学生的英语写作会有很大的提升的第三步:教师作总结性评价教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。
浅谈高中英语作文教学
浅谈高中英语作文教学
英语作文教学在中国高中英语教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是考试的一个环节，更是一种思想和观点的表达。
从英语作文教学的角度出发，学生通过提高自己的英语写作技能，更加熟练的表达自己的想法，提高整体英语水平。
因此，高中英语教师应该从不同角度教授英语写作技能，从而提高学生的英语写作水平。
首先，高中英语教师应该提高学生的英语基础知识，让学生更好的理解英语词汇、语法等，以便于他们在书面表达中有更多的自由度。
例如，教师可以通过增加对词汇的重点突出来提高学生的表达能力；通过让学生熟悉英语的语法规则，让学生在写作中不受语法上的限制。
其次，高中英语教师应该给学生提供足够多的优质英语素材，以便学生在文章中添加正确精彩的表达，从而增加文章的质量。
例如，教师可以使用有结构、有层次、有主题的英语素材来增强学生的表达能力，让他们在表达方面更加准确有说服力。
最后，高中英语教师应该给学生提供充足的练习空间，使学生能够在有效的时间内完成文章的写作，提高文章写作的速度和效率。
准确把握写作技巧，让学生在写作的过程中学习更多的知识，而不是对知识的死记硬背。
总之，要想提高学生的英语写作水平，英语教师认真对待英语作文教学，从不同角度教授英语写作技能，让学生更好地掌握英语写作技能。
只有在正确的方法上努力，才能提高学生的英语写作水平，真正实现英语写作的终极目标。
高中英语写作教学初探
高中英语写作教学初探高中英语写作是培养学生英语综合语言运用能力的重要环节，也是提高学生英语水平的重要途径之一。
通过写作，学生能够巩固所学的语法知识，培养语言表达能力，提高写作技巧，掌握论述的方法与规范，提高英语综合运用能力。
高中英语写作教学的初探，可以从以下几个方面展开：教学目标的制定，教学内容的选择与组织，教学方法的设计与实施，以及评价与反馈。
在教学目标的制定上，首先要考虑培养学生的语言表达能力。
学生应该能够用正确准确的语言表达自己的观点和想法，能够组织语言进行逻辑论述。
要培养学生的写作技巧。
学生应该了解英语写作的基本规范，掌握写作的技巧与方法，能够运用各种写作技巧进行写作。
要培养学生的英语综合运用能力。
学生应该能够将所学的语法知识和词汇灵活运用到写作中，能够在写作中展示自己的英语水平。
在教学内容的选择与组织上，可以从单元教材中选取与学生所学内容相关的话题，比如旅游、环境保护、教育等。
教师可以引导学生进行讨论和思考，帮助学生确定写作的主题和要点。
教师还可以选取一些经典的英语写作范文，让学生进行分析和模仿，培养学生的写作能力。
在教学方法的设计与实施上，可以采用多元化的教学方法。
教师可以通过讲解和演示来介绍写作的要求和技巧，帮助学生理解写作的目的和方法。
教师还可以进行小组合作，让学生互相讨论和修改作文，提高学生的写作能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如视频、图片等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作效果。
评价与反馈是高中英语写作教学中不可或缺的环节。
教师可以针对学生的作文进行评价和批改，及时给予学生反馈和建议，帮助学生改进写作。
教师还可以组织学生之间互相评价和交流作文，让学生从他人的写作中学习和借鉴。
高中英语写作教学的初探应该围绕培养学生的语言表达能力、写作技巧和英语综合运用能力展开。
教师要合理制定教学目标，选择与学生所学内容相关的教学内容，并采用多元化的教学方法进行教学。
教师还要及时进行评价和反馈，帮助学生改进写作。
核心素养视角下高中英语写作教学初探
核心素养视角下高中英语写作教学初探作者：兰占凤来源：《天津教育·上》2020年第03期随着新课改的全面推行和不断深化，培养学生核心素养的目标越发清晰和坚定。
自从2014年教育部在相关文件中首次提出“核心素养”的概念后，各类研究均不同程度地表明，培养学生的核心素养与全面推进素质教育的总目标息息相关。
一、英语写作教学存在的问题为了对当前高中英语写作教学中学科核心素养相关问题进行研究，本文选择了笔者所在地的10所高中共100个班（每个学校的高一和高二各3个班，高三选择4个班）的英语写作课程进行课堂持续跟踪调查，共跟踪2个学期。
就英语写作课程的教学实施情况进行调研，问卷内容主要涉及学习的难易程度、教师的教学方法、学生的兴趣点等，问卷分为教师卷和学生卷，就同类问题对英语写作教学中的主要参与者同时展开调查。
课堂观察和问卷调查的结果表明，当前高中英语写作教学活动中关于核心素养的渗透与培养方面主要存在以下不足。
（一）师生缺乏强烈的英语写作教学与核心素养关系的认识关于高中英语写作课程的教与学，目前无论是教师还是学生都存在认识方面的欠缺，而这个欠缺最明显的表现就是教学活动的主要参与者不认为英语写作教学与核心素养之问存在必然关系。
首先是教师的认识亟待提高。
就课程本身来说，高中英语写作课不同于其他自然科学类或者文史类课程。
英语写作课除了让学生掌握必要的词汇、写作语法外，还要培养学生基于母语的主观意识的表达。
其次是学生的认识存在偏颇。
所调查的10所高中100个班的情况是，60%左右的学生自我感觉词汇量不足，基于英语这门外语的语言基本功薄弱，仅有15%左右的学生认为词汇量足够且语言功底较好;15%的学生认为学校语言环境尚可，高达65%的学生认为缺乏浓厚的语言应用大环境。
因此，在使用英语写作时，为了提高考分，最常见的做法就是生套课文句式，过分顾忌词汇和语法的准确，而忽视了对写作题目的深度审题。
在行文时，主题模糊，思路狭窄，行文缺乏生动性。
关于的高中英语作文教学初探 .doc
关于的高中英语作文教学初探高中英语教学的任务之一就是培养学生的英语写作能力，写作能力对学生的英语考试成绩有着重大影响。
但长期以来，有英语教师一直头疼英语作文教学，感到英语作文教学难教，常常按照考纲进行一些指导，在平时教学中很少考虑作文教学的必要性，致使作文教学缺乏系统化、规范化，直接影响到学生的作文水平。
因此，如何培养学生的英语写作能力是摆在高中英语教师面前急需解决的理由，这就要求高中英语教师结合新课标要求，在英语作文教学上下工夫，提高英语作文教学水平。
一、扎实基础，养成习惯英语写作是一大难题，学生觉得再努力也很难提高写作水平，就抱着舍弃的态度，把主要精力投入到其他方面。
因此，要调动学生的积极性，就要让学生认识到提高英语的各项能力是时代的需求，从而激发学生的兴趣，使学生养成良好的运用英语的习惯。
分析高考英语作文要求，其在于考查学生对词汇、语法结构等掌握的程度，并考查学生如何正确地表达自己的观点。
这就打好学生的英语基础，如词汇、常用句式句型的表达等。
词汇是学生学习英语的基础，教学中注重学生的词汇积累，对于词汇的发音、意思以及词汇的正确搭配等，都要进行分析、判断。
作文教学中，的作文都有一个主题，要求围绕主题用词汇、句子表述。
因此，要学生建立自己的词汇库，结合作文中常用的句子类型进行总结并养成习惯。
同时，作文教学中还要督促学生记一些常用的英语例句、范文等，对提高学生的英语写作水平有很大的帮助。
另外，还要给学生创造相应的语言环境，培养学生运用英语的能力。
其实学生的各项英语能力是相互依存、相互推动的，教学中要尽可能给学生提供表现的机会，让学生回答、复述等。
如阅读教学中多用一些topic sentence，infer and imply，free talk 等话题，从而提高学生的写作能力。
二、讲练结合，注意技巧高中英语作文教学中要避开多讲，写作策略讲得越多，学生越容易昏头，从而丧失写作欲望。
因此作文教学应打破传统教学模式，给学生营造宽松的写作环境，注重讲练结合，尽可能给学生留出写作训练的机会，让学生在练习的过程中反思、总结，从而提高写作能力。
浅析高中英语作文教学初探
高中英语作文教学初探胡彬英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，然而现状却不容乐观。
在从事英语教学这十几年来，我发现当今学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。
如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。
因此，本文从学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。
一、学生书面表达中常见问题（一）态度问题1. 教师思想上的不重视平时不写不练，一个学期下来，教材中安排的写作训练基本被删掉，只是到了大型考试前，才临时抱佛脚或流于形式加以训练，但为时已晚。
2. 学生写作时的不重视：学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。
平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
(二) 书写问题目前，中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。
（三）.表达问题1. 词汇量中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。
因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
2. 语法错误较为普遍学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
3. 缺乏必要的写作技巧中学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。
4. 母语的影响根深蒂固第一、受汉语语法和习惯表达方式的影响:英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
高中英语写作教学 初探
高中英语写作教学初探在听、说、读、写四种技能中，人们越来越意识到写作技能的重要性。
目前，在中学英语教学中重视阅读输入已成为共识，但是写作一直是教学中的薄弱点，在高考成绩统计中发现，书面表达是学生最薄弱、失分最多的题型。
《普通高中英语课程标准》对写作的要求是，“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
”（教育部，2003）。
《课标》对高中阶段学生写作能力的要求并不局限于普通的语言输出能力，而是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识的综合体现。
从近几年浙江省高考英语作文来看，开放性或半开放是大势所趋。
为了适应这种形势，教师有必要让学生在课堂上练习。
作为英语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人课内外的大量实践才能提高的。
因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合转化的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。
而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。
为此，教师在实施写作教学时要考虑学生的个性特点，要以激发学生的学习兴趣为前提，以发展学生的创新思维能力为出发点，精心设计各种开放性、创新性的写作任务。
在布置这样的写作任务时，教师需要考虑一下这些原则：1．实践性原则教师在教学英语写作时必须重视培养学生运用所学英语知识的能力。
如在上完一单元后，为了复习单元内容，掌握重点单词和词组，教师可以让学生根据自身水平和兴趣，挑选几个词组编写短文或造句。
课堂上教师朗读写得好的文章和句子，表扬这些同学；或打印出来在班级黑板报上展示，让其他同学欣赏、交流、学习，这样既能培养学生运用英语知识的能力，又能使他们在运用的过程中体验到英语学习的乐趣。
2．创新性原则每个学生都具有一定的创造能力，但这种潜在能力要靠教师去发掘。
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高中英语作文教学初探
摘要：英语写作是高中英语教学的一个重要内容，也是高考命题中对学生是相对较难的部分，它考察考生综合运用语言的能力。
写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。
关键词：高中英语作文教学能力
高考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
那么如何培养学生的写作能力？在高考中如何能让学生写出一篇好作文呢？
一、夯实基础，养成良好的写作习惯是前提
1．调动学生主动学习的积极性
有的学生对英语作文报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。
所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养社会人才的需要。
这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。
2．加强词汇、语法、句型教学
要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。
得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要
的作用。
因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。
学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。
因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。
成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。
所以，加强词汇教学，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
3．努力创造课内外的语言环境
学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。
教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。
教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。
让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
因此，在平时的阅读课教学中有意识的培养学生进行逻辑思维的能力显得尤为重要。
二、训练技巧，提高作文档次是目标
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。
据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。
1．认真审题立意，确定写作中心
找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。
要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。
以命题作文“the girl i admire most”为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位女孩，因而就不能泛泛谈论这位女孩的家庭关系、社会背景等，而要紧紧抓住这位女孩身上能够吸引你的地方展开。
2．围绕中心，列出写作提纲
提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
3．根据字数多少，扩展成篇
扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。
扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。
第一，在整篇文章中，努力避免只是用一两个句式。
要灵活运用各种句式。
如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
第二，使用不同长度的句子。
通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
第三，改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。
可以把状语置于句首，或用分词等。
第四，学会使用过渡词，即关联词。
第五，尽量避免重复使用同一单词或词组。
第六，确定文章用第几人称写，基本时态是什么。
要使所写文章连贯（coherence），形体不散，逻辑经得起推敲。
三、大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证
写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。
新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练应该采取下面一些方法，由易到难、由简到繁、循序渐进地分三个层次推进。
1．第一层次的训练
（1）句型训练
写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。
（2）看图说话
引导学生根据单元中文字要求以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元warming up的有关内容。
2．第二层次的训练
（1）缩写课文
新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。
我们要好好利用这些有利的因素与条件，进行写作训练。
具体做法：先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句，从中划出关键词，然后根据关键词来复述课文，最后把复述的内容写下来。
（2）回答问题、话语成文
要求学生在回答问题时，根据对课文的理解尽量构思完整，创
造性地表达完整的思想。
（3）仿写与编写
教师要结合教材选取优秀的课文，对学生加强仿写和编写指导，使学生在写作是有一个清楚的写作思路，以便展开写作。
3．第三层次的训练
（1）机械写作
常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式。
我们要初步了解、掌握这些特定的格式及写作技巧，读懂具体内容，然后把内容套进特定的格式中去，就是一篇条理清楚的书面表达了。
（2）小组作文
这种方法尤其适用于看图写作。
做法是同学间按照好、中、差兼顾的原则分成几人一小组进行讨论并列出英文要点，接着个人分头准备；再经过小组讨论纠正并加上“启承转合”词、句以联段成文；然后小组之间交换并进行评议，有条件的可进行集体评改。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。
只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，一定能有效地促进学生写作能力的提高，让学生在高考卷上呈上一篇成功的、优秀的书面表达。