一年级上册数学连加连减

一年级上册数学《连加连减》教学设计

教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容：

一年级上册P65，连加连减。

教学目标：

鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

教学重点难点：体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。

教学过程：

一、复习导入．

师:孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。

算式接龙

全班学生开火车口算．

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？

汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）

引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

(2)地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

(3)根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

（4）谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）

（5）结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？指名说。

(6)你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

(7) 5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

你来给这个算式来取个名字？

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。

(8)连加是我们这节课学习的第一个新知识。，你是怎么算出来的？这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？

（学生说，老师板演）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果

2.探究连减

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

生：又去玩了，走开了。。。。。。

2、谁会用自己的语言来描述刚才的画面？引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒！

3、提个数学问题，草地上还剩几只小鸡？（2只）

4、要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

5、结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名说。

师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

指名说。

6、你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

7、学生一起完整地读出课题“连加连减”。

8、请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：

2.画一画

师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，刚才小朋友算出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。3+2+1, 6-3-2

3.请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。

我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。

四、课堂小结．今天我们学习了什么？

教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

教学过程：

一、创设情境、以旧引新。

师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

学生看着屏幕口算：

4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）