教育心理学真题问答题总结

教育心理学真题问答题总结教育心理学真题问答题总结1、简述学生心理发展的基本特征。

（P13）考两次答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

2、常用的精细加工策略有哪些？考四次（1）记忆术（2）做笔记（3）提问（4）生成性学习（5）利用背景知识，联系实际3、简述心智技能形成的三个阶段（1）原型定向、（2）原型操作、（3）原型内化4、简述态度与品德形成的三个阶段（1）依从（2）认同（3）内化5、简述中学生易产生的心理障碍。

或中学生容易产生的心理健康问题有哪些？（P174）答：（1）焦虑症，（2）抑郁症，（3）强迫症，（4）恐怖症，（5）人格障碍与人格缺陷，（6）性偏差，（7）进食障碍，（8）睡眠障碍。

6、简述群体动力的表现。

（P208）答：（1）群体凝聚力，（2）群体规范，（3）群体气氛<或课堂气氛>，（4）群体成员的人际关系。

<课堂里的人际交往与人际关系>7、简述如何运用记忆规律，促进知识保持。

考三次答：（1）深度加工材料。

（2）有效运用记忆术。

（3）进行组块化编码。

（4）适当过度学习。

（5）合理进行复习①及时复习②分散复习③反复阅读结合尝试背诵。

8、简述学生的认知方式差异及其主要表现。

（P24）考两次答：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型28、简述如何进行创造性的培养。

（P148）答：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。

（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。

（二）注重创造性个性的塑造。

（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

方法有：（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。

29、简述影响态度与品德学习的一般条件。

（P163）答：（1）外部条件：①家庭教养模式，②社会风气，③同伴群体。

（2）内部条件：①认知失调，②态度定势，③道德认知。

30、简述创造性及其基本特征。

（P145）答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创造性的基本特征有：流畅性，变通性，独创性。

31、简述马斯洛的需要层次理论。

（P59）答：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。

生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

32、简述如何进行提高问题解决能力的教学。

或如何培养或提高学生解决问题的能力（P142）考两次答：（一）提高学生知识储备的数量与质量。

（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法与策略。

（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会。

（四）培养思考问题的习惯。

（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。

33、试述影响问题解决的主要因素。

（P141）考两次答：（1）动机水平；（2）对问题的分析特征。

（3）已有的知识经验。

（4）定势与功能固着。

（5）信息、加方式。

（6）个体智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格、世界观。

34、简述态度与品德的关系。

（P155）答：二者的实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三方面构成。

区别：（1）二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大。

（2）价值的内化程度不同。

35、简述中学生伦理道德发展特征答：伦理道德发展具有自律性，言行一致。

具体体现在：（1）形成道德信念与道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。

36、简述学习策略训练的方法。

（P133）答：（1）指导教学模式，（2）程序化训练模式，（3）完形训练模式，（4）交互式教学模式，（5）合作学习模式。

37、简述意义学习（产生）的条件。

（P49）考两次答：（1）从客观条件看：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

（2）从主观条件看：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

38、如何采用发现教学策略？发现教学，又称启发教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

发现教学策略一般要经过四个阶段：首先创设问题情境；其次学生利用所提供的学习材料，提出问题，提出解答的假设；再次从理论上或实践上检验自己的假设；最后仔细评价所获得的结果，并引出结论。

发现教学的教学设计的四项原则。

（P201）答：（1）教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。

（2）要配合学生的经验，适当组织教材。

（3）要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。

（4）确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。

39、简述操作技能的培训要求。

（P111）答：（1）准确地示范与讲解。

（2）必要而适当的练习。

（3）充分而有效的反馈。

（4）建立稳定清晰的动觉。

40、简述创造性与个性之间的关系。

（P147）答：创造性与个性之间具有互为因果的关系。

高创造性者一般具有以下个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。

41、简述心智技能的培养要求。

或培养心智技能的措施。

或怎样培养学生的心智技能。

（P120）考三次答：（1）激发学习的积极性与主动性。

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

（4）展开阐述加分42、如何培养学生创造性人格？（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。

43、简述学习策略训练的原则。

（P133）答：（1）主体性原则，（2）内化性原则，（3）特定性原则，（4）生成性原则，（5）有效的监控，（6）个人自我效能感。

44、简述认知差异的教育含义。

或具体教改措施有哪些？（P27）考两次答：（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

（3）运用适应认知差异的教学手段。

45、简述学习的概念（或学习的心理实质）。

（P30）考两次答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。

（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。

（3）学习是由反复经验而引起的。

46、简述人类学习与动物学习的本质区别。

（P31）答：（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

47、简述个体自我意识发展过程。

个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

生理自我是自我意识最原始的形态，在3岁左右基本成熟。

社会自我至少年期基本成熟。

心理自我是在青春期开始发展和形成的。

48、简述学习资源管理策略的主要种类或有哪些方面？考两次答：（1）学习时间安排<或管理> （2）学习环境的设置（3）学习努力和心境管理（4）学习工具的利用（5）社会性人力<才>资源的利用49、简述教师成长与发展的基本途径。

（P237）考两次答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。

50、学习与教学有哪些要素？（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体（5）教学环境51、简述布鲁纳的认知——结构学习理论答：学习的方式是发现学习。

（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。

总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。

（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

52、学习动机与学习效果的关系表现在哪些方面？学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素的制约。

学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。

53、简述加涅的学习结果分类：（1）智慧技能，（2）认知策略，（3）言语信息，（4）动作技能，（5）态度。

54、简述教师成长的历程。

（P236）答：（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。

（4）各点展开加分55、合作学习在设计与实施上必须具备哪些特征（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自尽力；（4）社会互动；（5）团体经历（历程）。

56、埃里克森的人格发展阶段理论中提出前五个阶段的发展危机各是什么？（1）基本的信任感对基本的不信任感（2）自主感对羞耻感与怀疑（3）主动感对内疚感（4）勤奋感对自卑感（5）自我同一性对角色混乱57、简述影响人格发展的社会因素。

（P22）答：人格的发展是个体社会化的结果（1）家庭教养模式；（2）学校教育；（3）同辈群体。

58、心智技能的特点是什么？心智技能具有三个特点：（1）对象具有观念性（2）执行具有内潜性（3）结构具有减缩性59、布卢姆将教学目标分为几大类？他将教学目标分为认知、情感和动作技能三大类60、什么是态度？态度的实质是什么？考两次答：态度是一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

（1）态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。

（2）态度不同于能力。

（3）态度是通过学习而形成的，不是天生的。

61、简述知识学习的作用。

（P88）答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。