学前教育《绪论》大纲
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
学前儿童社会教育——第一章 绪论
• 三、学前儿童社会教育的意义
（一）促进学前儿童积极地社会化 （二）为未来培养合格的人才奠基 （三）促进学前儿童的完整发展
第二节 学前儿童社会教育的发展
• 一、我国近现代学前儿童社会教育的发展
• （一）第一阶段（20世纪初—20世纪中叶） • 1904年1月，清朝政府出台了我国第一部幼儿教育法规—
• （三）第三阶段（20世纪90年代中期—现今）
• 2001年7月，国家教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》 （试行），是我国学前儿童教育发展第三阶段的主要标志。 《纲要》是对幼儿园课程具有直接指导意义的纲领性文件。
• 《纲要》将幼儿园课程相对划分为健康、语言、社会、科 学、艺术五大领域，其中的社会领域部分将社会教育的目 标、内容与要求、方法和途径等进一步具体化，使幼儿园 学前儿童社会教育课程的设计和实施有了明确的原则和方 向。
• 法国学前儿童教育的第一目标就是发展和谐人格，促进儿 童情绪的成熟与社会化。法国学前儿童教育主要是把学前 儿童引向社会化，使他们从参与同伴与成人的活动中认识 自己、认识环境，了解人际关系，学会克制自己的情绪， 禁止过分情绪化，排除攻击性；知道与人合作，建立良好 的人际关系养成团结生活的习惯，塑造健全的人格；引导 学前儿童学习自己的文化，分辨并欣赏别人的文化；等等。 这些目标要通过一系列的课程活动来实现，如参观、访问、 沟通、实践、操作以及其他形式多样的协作活动。
• 《规程》中提出幼儿园保育和教育的四大目标，其中之一 是学前儿童社会领域教育，并对幼儿园的品德教育进行了 正确的定位，指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培 养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼 儿生活以及各项活动之中”。
• 《规程》的颁布，对建立与完善幼儿园社会领域课程提供 了法规、政策及理论上的支持。
学前教育研究方法提纲(已完成)
学前教育研究方法提纲(已完成)第一章绪论一、名词解释：1、方法：是一种思维的、行为的方式是研究问题的程序和准则，遵循规律就成了方法。
2、科学方法：（广义）包括科学方法论和具体的科学方法。
其区别于非科学方法的特征是：客观性、预见性和准确性。
狭义即具体的科学方法。
3、科学研究：人们在科学理论指导下采用科学方法，遵循研究规范探究客观事物的现象、规律，获取科学知识解决问题的实践过程。
核心是，知识的拓展、问题的解决。
其特征是：规范性、系统性、创造性、历史性。
4、教育研究：人们在教育理论及其他相关科学理论的指导下对其领域类的现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育理论体系的建立和发展，且解决实际问题的实践过程，它的活动是一个动态的过程。
其特征是：它是经验的、有系统的、有效的、可靠的、其形式是多样的。
5、学前教育研究：研究者在相关理论的指导下用科学的研究方法，探讨该年龄段教育的各种现象、问题揭示其规律以提高教育质量的实践过程。
幼儿教师是其重要参与者。
其特点是：研究的对象的主体性、内容的规范性、背景的开放性。
其一般原则：规范性、系统性、创造性、重视教育性和伦理性。
6、学前教育研究方法：在科学理论思想指导下，有组织、有计划、有系统的进行学前教育研究并构件其理论体系的方式。
是学前教育的一个分支学科。
7、基础研究：以建立和发展某一科学的理论体系为目标的研究，其研究内容是概括性强的基本理论和规律。
8、应用研究：将基础研究的成果应用于特定实践活动寻求有效途径和方法解决教育活动现存的问题为目的的研究，其成果对教育实践有直接指导作用。
9、横向研究：研究者就某个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童的行为表现进行考察和比较的研究。
10、纵向研究：在相对较长的时间里对学前教育中的某个教育现象或问题进行系统的定期追踪研究。
11、个案研究：研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面深入的考察的研究。
12、成组研究：研究者选取较多的研究对象组成若干被试组，并对其中的每个个体都进行系统考察的研究。
学前教育学绪论(2020-04-28 14_05_57)
。
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陈鹤琴-中国幼教之父
• 活教育理论 • 课程目标：做人、做中国人、
做现代中国人 • 课程内容：大自然、大社会是
活教材 • 课程结构：五指活动课程 • 课程实施：整个教学法
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作业
• 整理福禄贝尔、蒙台梭利和陈鹤琴的教育思想， 然后谈谈其对学前教育实践的启示。
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2.五四以后的仿美转变期
（1）陈鹤琴 。1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心— —南京鼓楼幼稚园。
（2）陶行知。1927年创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚 园—燕子矶幼稚园。
其办园思想是“中国化”和“平民化”，批判当时幼儿园 存在外国病、富贵病、花钱病。
（3）张雪门倡导行为课程，与陈鹤琴一起被称为“南陈北张”
• 特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用。认为音乐具有娱乐 、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解疲乏、炼心智、塑
造性格、激荡心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界 。
• 在体育教学中，他不同意教师只让学生进行严酷甚至痛苦的训练
，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于让儿童身体正
常发展。
二、学习学前教育学的意义
（一）提高对幼儿教师职业的认识，激发对学前教 育事业的热爱
（二）丰富学前教育理论知识，形成正确的观念 （三）指导学前教育实践，培养专业素质
三、学习学前教育学的方法
（一）深刻理解学前教育学的基本理论知识 （二）注重把学前教育学的理论研究和实践运用相结合 （三）结合相邻学科和有关知识学习学前教育学
15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作之中。 1、中国古代 谚语中：“三岁看大，七岁看老”。 西汉贾谊 《新书》 胎教 “外像内感”。 南北朝 时期颜之推 《颜氏家训》—中国封建社会第一 部完整的家庭教育著作，家教的典范。
绪论 学前儿童科学教育概述
英国著名科学家J·贝尔纳为代表的科学家们认为 “科学在不同的时期、不同的场合有不同的意义”
梵语中的“科学”一词指“特殊的智慧” 拉丁文的“科学”指的是知识的意思。
《辞海》中科学的解释： 科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是一
种探索的过程，是社会实践经验的总结，并在社 会实践中得到检验和发展。
解放初直至文革前，我国的学前儿童科学教育的目标、 内容、方法基本上是全面学习苏联的基础上制定的。
比较重视系统的，由浅入深的知识教育，并以季节变 化为主线来进行认识自然的教育。在方法上，则以教 师单向传授为主，伴有儿童的观察、种植和饲养活动。
1981年颁布了《幼儿园教育纲要》（草案） 其中关于幼儿科学教育的条目
（2）内容 身体各部的认识和简易卫生规律的实践。 习见鸟、兽、鱼、虫、花草、树木和日、月、雨、雪、
晴、风、云等自然现象的认识和研究。
月、日、星期和阴、晴、雨、雪等逐日气象的填记。 附近或本园的动植物的观察采集，并饲养或培植。 关于衣食住行等生活需要，卫生方法，以及家庭、邻里、
皮亚杰：“当有云并下雨的时候，太阳做什么？” 儿童：“它会走开，因为天不好” 皮亚杰：“为什么” 儿童：“因为它不想被淋上雨”
皮亚杰与8岁的赛斯的一段对话为例： 皮亚杰：“月亮是活着呢？” 赛斯：“不是，因为它总是待在一个地方。” 皮亚杰：“它从来没有动过吗？” 赛斯：“有时候会动的” 皮亚杰：“什么时候？” 赛斯：“当你走路的时候” 皮亚杰：“那它是不是活着的？” 赛斯：“是活着的” 皮亚杰：“为什么？” 赛斯：“因为它会走路”
2、1924年，我国幼教专家陈鹤琴先生在《现今 幼稚教育之弊病》
“孩子与环境的接触太少，在游戏室的时间太 多”。并指出：“我们的主张，幼稚园之课程可 以用自然、社会为中心。”据此，他的暂行课程 中设有儿歌、社会和自然、工作、静息、餐点。 从此，“自然”就作为学前儿童科学教育的课程 出现在我国学前儿童教育体系中。
《学前儿童科学教育》第一章 绪论
包括以下内涵：
（一）科学即知识体系——反应客观规律 科学作为知识体系，包括概念、原则和理论。
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（二）科学即认识活动 获取知识、探索自然奥秘的认识活动，是创造知识的 认识活动。科学作为认识活动，包括三个基本要素：探索、 解释、验证。如探索水果成熟现象。 （三）科学具有多重性
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第一节 幼儿ห้องสมุดไป่ตู้学教育的内涵
情景案例
某幼儿园大班一次名为“沉浮”的科学探索活动中， 教师让幼儿通过讨论、实验等方式，完成“利用不同种类 的材料（如积木、石头等）进行沉浮的分类”操作任务。 幼儿完成任务后，教师让幼儿交流各自的做法，并表扬了 表现良好的幼儿。其中特别强调了本次试验的结果：“今 天，小朋友通过自己的实验操作观察到了一个现象，那就
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促进幼儿身心的健康发展
• 科学教育为幼儿健康成长提供知识基础。在科学 教育活动中，幼儿获得了有关自己身体的知识， 认识了身体的各部分及其功能，从而更乐于接受 健康教育和自我保护教育。 • 综上所述，幼儿园科学教育在不同程度上促进了 幼儿认知、情感态度、社会性、自信心、创造力、 身心健康等方面的发展。
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幼儿科学教育
情景案例 某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的“指南针” 装置：这实际上是一枚可以自由转动的缝衣针，教师在它 底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以引起幼儿的 兴趣。幼儿走到这个材料的面前，便玩了起来，当他第一 次轻轻转动这根针、发现针尖指向小猫时，对自己说： “我抓到小猫了，我就装作小猫”。然后扮个鬼脸，模仿
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• 二、学习本课程的方法 用广博的科学文化知识、严谨的科学态度 武装自己 深入幼儿园参加教育教学实践
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。
通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。
二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。
（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。
（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。
在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。
三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。
五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。
除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。
2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。
学前教育学原理绪论第一章[精品课件]
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学前教育学原理绪论第一章[精品课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状；学前教育的重要性与未来发展趋势。
本章内容旨在让学生了解学前教育的基本理念，为后续学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 使学生了解学前教育的发展历程与现状，认识到其重要性。
3. 培养学生关注学前教育未来发展趋势，提高其专业素养。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的重要性与未来发展趋势。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：1) 学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 学前教育的发展历程与现状。
3) 学前教育的重要性与未来发展趋势。
3. 实践情景引入：请学生谈谈自己身边的学前教育现象，分享对学前教育的认识。
4. 例题讲解：分析一道关于学前教育重要性的论述题，引导学生正确理解和运用所学知识。
5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生运用所学知识回答。
六、板书设计1. 板书学前教育学原理绪论第一章2. 板书内容：1) 学前教育基本概念、性质与任务2) 学前教育发展历程与现状3) 学前教育的重要性4) 学前教育未来发展趋势七、作业设计1. 作业题目：1) 论述学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 分析我国学前教育的发展历程与现状。
3) 结合实际，谈谈你对学前教育重要性的认识。
2. 答案：1) 学前教育的基本概念：学前教育是对06岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展。
性质：具有社会福利性、公益性、基础性和先导性。
2) 我国学前教育发展历程：从家庭、私塾、幼儿园到多元化发展。
现状：学前教育资源分配不均，城乡差距较大，师资队伍素质有待提高。
学前教育学绪论 第一章(李季湄)
• 孩子有 一百种语言 一百双手 • 一百种世界 去探索去发现 ， 一百个念头，
• 还有一百种思考、游戏、说话 • 一百种世界 去梦想。 的方式, • 有一百种欢乐，去歌唱，去理 解，
儿童有一百种语言【马拉古奇】
• 孩子有一百种语言 • 他们告诉孩子：
• 彩珠台阶
（三）陶行知 • 1.开拓农村幼儿教育事业
• 在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园——南京 幼稚园。
• 2.重视幼儿教育
• 他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之 根本”。
（三）陶行知 • 3.生活是教育的中心
• 4.
• 5. 儿童、
的教育方法
儿童的创造力
（四）陈鹤琴
• 于1923年创办了我国 ，创立了“ • 一生致力于探索 路。 的幼儿教育 ”理论 ——南京 的幼儿教育道
• 怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，
• 因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。
1、幼儿教育工作的特殊要求 幼儿的特点（年龄、身体、思维、情绪）
幼儿教育的特殊要求（保教、游戏）
我国幼儿教育的目标、内容、原则等
2、帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
3、帮助我们树立正确的幼儿教育观
• 一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼 儿教育学理论
幼儿教育的意义：
• （一）促进生长发育，提高身体素质；
• （二）开发大脑潜力，促进智力发展；
• （三）发展个性，促进人格的健康发展；
• （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；
• 总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
儿童有一百种语言【马拉古奇】
• 孩子 是由一百种组成的。
《学前教育学》教案绪论
《学前教育学》教案-绪论第一章：学前教育的概念与意义1.1 学前教育的定义1.2 学前教育的重要性1.3 学前教育的目标与任务1.4 学前教育的发展历程1.5 学前教育的发展趋势第二章：学前教育原理2.1 儿童发展原理2.2 学前教育原则2.3 学前教育方法2.4 学前教育环境与材料2.5 学前教育评价第三章：学前教育内容3.1 语言教育3.2 认知教育3.3 情感与社会教育3.4 身体与健康教育3.5 艺术教育第四章：学前教育课程与教学4.1 学前教育课程设计4.2 学前教育课程实施4.3 学前教育课程评价4.4 教学方法与策略4.5 教学资源与材料第五章：学前教育教师与家长5.1 学前教育教师的角色与职责5.2 学前教育教师的素质与能力5.3 学前教育教师的教育教学方法5.4 学前教育家长的角色与作用5.5 学前教育家园合作的方式与策略第六章：学前教育机构与管理6.1 学前教育机构类型与特点6.2 学前教育机构的管理体系6.3 学前教育机构的政策法规6.4 学前教育机构的质量保障6.5 学前教育机构的发展趋势第七章：学前教育科学研究方法7.1 学前教育科学研究概述7.2 学前教育科学研究方法7.3 学前教育科学研究设计7.4 学前教育科学研究数据分析第八章：学前教育与国际视野8.1 国外学前教育发展概况8.2 我国学前教育与国际接轨8.3 国际化学前教育理念与实践8.4 跨国学前教育合作与交流8.5 我国学前教育发展战略第九章：学前教育案例分析9.1 学前教育成功案例分析9.2 学前教育问题案例分析9.3 学前教育创新案例分析9.4 学前教育改革案例分析9.5 学前教育实践案例分享第十章：学前教育实习与实训10.1 学前教育实习实训的意义与目的10.2 学前教育实习实训的内容与要求10.3 学前教育实习实训的实施与指导10.4 学前教育实习实训的评价与反馈10.5 学前教育实习实训的经验与启示重点和难点解析重点环节1：第一章中“学前教育的定义”和“学前教育的目标与任务”部分。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
第一章绪论一．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁儿童，也就是从胎儿期到进入小学前的儿童所进行的教育和施加的影响，学前教育有广义和狭义之分，广义的学前教育是所有能影响幼儿身体成长和认知，情感性格等方面心理发展的活动，如看动画片，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼儿园）对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象又有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的儿童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从广义和狭义两方面全面把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有自己特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭示教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育几个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的一个分支，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科，其教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁）。
学前教育学以教育学、心理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段儿童的发展特点与教育、幼儿园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前儿童游戏、学前儿童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼小衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的方法，是收集一手资料最直接的手段，是其他研究方法的基础。
观察法指在自然条件下，教师有计划有目的的对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价的一种方法。
观察法的特点有客观性、能动性、目的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常用方法有：实况记录法、日记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、行为检核法。
绪论第一章学前教育理论的发展
从初生到6岁前儿童的教育。（黄人颂）
学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、 组织的活动和施加的影响。（李生兰） （教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿）
二、什么是学前教育学
• 学前教育学是指专门研究学前教育现 象，揭示学前教育规律的科学，它是人们 从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出 来的教育理论。
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道德训练
（1）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童 说实话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳 动，厌恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习 惯（忍耐），要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、 谦恭的良好品质。 （2）方法： A、要给孩子提供各种行为永久的范例； B、要进行适时的聪慧的教导和锻炼； C、适当规定训练。
夸美纽斯《母育学校》的主要学说
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夸美纽斯《母育学校》的主要学说
• 论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四
个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要 求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。 • • • 夸美纽斯关于幼儿体育的理论〈〈〈〈 智慧和知识的教育：主张〈〈〈〈 道德训练，摒弃其宗教内容。主张〈〈〈
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。 本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。 读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。
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他们对学前教育理论的建树
1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿
学前教育学 绪论 课件
合适的教育环境
（1）自由的气氛
（2）结构和秩序
（3）真实和自然 （4）和谐和美感 （5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求， 包含有丰富教育内容的教具材料。
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感官训练
她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、 厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练 习教具和活动； （3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步 的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动； （4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活 动。
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昆体良关于学前教育的思想
提出人的教育应从摇篮开始。
注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初 观念形成的重大影响。 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从 教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。
世界上第一本学前教育专著《母育学校》1632年 出版。
夸美纽斯《母育学校》的主要学说〈〈
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夸美纽斯《母育学校》的主要学说
论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分
为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼
年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们
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捷克著名教育家：夸美纽斯
夸美纽斯（1592—1670）是十七世纪捷克著名教 育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主 张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在 家庭中由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就 是以夸美纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教 育学。
《学前教育原理》教学大纲
《学前教育原理》教学大纲课程编号: 51010106课程名称：学前教育原理英文名称：the Principles of Preschool Education课程类型: 理实一体课总 学 时：60课时 讲课学时：42 实践学时：18学 分：3分合用对象: 学前教育专业三年制专科学生先修课程：儿童发展开课单位：儿童发展与教育教研室第一部份 大纲说明一、课程性质《学前教育原理》着重研究学前教育领域的现象和问题，探索学前教育的基本规律，是学前教育专业专科学生必修的专业主干课程，是一门理论性与实践性并重的基础课程。
二、课程目标1.了解学前教育的目标、主体、过程、评价等实施体系，理解学前教育的本质和价值，具有科学的儿童观、教育观。
2.体验学前教育组织过程，具备分析学前教育现象与问题、制订学年与学期幼儿园教育计划、评价学前教育质量的初步能力。
3.热爱幼儿、热爱学前教育事业，培养学前教育专业认同感。
三、总体课时安排本课程在三年制专科学前教育专业第二学期开设，单周4课时，双周2课时。
其中，理论教学42学时，课内实践教学18学时（另有全学程课外集中实践和开课学期内分散实践，不占课时）。
每章课时分配如下：课时安排内 容总课时 理论 实践 第一章 绪论 2 2 0第二章 学前教育的本质 10 8 2第三章 学前教育的价值 8 6 2第四章 学前教育的目标 6 4 2第五章 学前教育的主体 6 4 2第六章 学前教育过程 12 8 4第七章 学前教育的合作与衔接 8 4 4第八章 学前教育评价 8 6 2合计 604218四、课程考核及成绩评定本课程采用闭卷考试，成绩由卷面笔试、实践考核和平时成绩构成，在课程成绩中所占比例分别为：平时成绩占10%、实践考核占30%，卷面笔试占60%。
其中，平时成绩由课程出勤、课堂表现和理论作业三部份构成，课堂出勤占2.5%（按照教务处规定，每门课程缺勤次数占总课时1/3以上即取销参预课程考核资格，在此范围内每缺勤一次扣除1分，缺勤达6次即满足取销参与课程考核资格条件），课堂表现占2.5%，理论作业占5%；实践考核分为课内集中实践考核和课外分散实践（小组研究性学习）考核两部份，各占15%；卷面笔试为闭卷形式，分期中考试和期末考试。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
学前教育学--第⼀、⼆章讲义+笔记第⼀章绪论⼀．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁⼉童，也就是从胎⼉期到进⼊⼩学前的⼉童所进⾏的教育和施加的影响，学前教育有⼴义和狭义之分，⼴义的学前教育是所有能影响幼⼉⾝体成长和认知，情感性格等⽅⾯⼼理发展的活动，如看动画⽚，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼⼉园）对幼⼉实施的有⽬的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象⼜有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的⼉童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从⼴义和狭义两⽅⾯全⾯把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有⾃⼰特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭⽰教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、⾼等教育⼏个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的⼀个分⽀，是专门研究学前教育现象，揭⽰学前教育规律的⼀门学科，其教育对象包括胎⼉、婴⼉（0-3岁）和幼⼉（3-6岁）。
学前教育学以教育学、⼼理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段⼉童的发展特点与教育、幼⼉园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前⼉童游戏、学前⼉童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼⼩衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的⽅法，是收集⼀⼿资料最直接的⼿段，是其他研究⽅法的基础。
观察法指在⾃然条件下，教师有计划有⽬的的对所要研究的现象或⾏为进⾏观察记录和评价的⼀种⽅法。
观察法的特点有客观性、能动性、⽬的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常⽤⽅法有：实况记录法、⽇记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、⾏为检核法。
学前教育学_第一章绪论
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卢梭
教育主张：顺应自然， 以儿童为本位。 代表作：《爱弥儿》
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裴斯泰洛奇
教育主张：1.必须遵照儿 童心理发展的顺序；2.重 视爱与威的教育价值；3. 强调儿童通过实物和实验 学习。
代表作：《林哈德与葛笃 德》
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萌芽阶段学前教育理论的基本特征
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我国学前教育学的建立和发展
在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（ 1858——1927年）在《大同书》中的一次提出在我 国实施学前社会教育。
学前教育学
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第一章 绪论
一、学前教育的研究对象
学前教育学是阐述学前教育的基本 问题，专门研究学前儿童教育的现 象及其规律的科学。其研究对象是 从出生到6岁的儿童。
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二、学前教育学的任务 1、研究学前教育的基本理论 2、指导教育实践 3、提供理论依据和策略
要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
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感官训练
她设计和发展感官的一套教材、教具有：
（1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和 大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；
（2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视 觉练习教具和活动；
（3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们 初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；
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蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
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《绪论》
一、什么是教育、什么是学前教育、什么是幼儿教育？
（一）教育的含义
1. 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
包括家庭教育、学校教育、社会教育。
（它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
包括家庭教育、社会教育和学校教育。
）
2. 狭义：指学校教育。
如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。
它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。
（由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。
）
（二）学前教育的含义
1.我国学者黄人颂提出：“学前教育是指从出生到6岁前儿童的教育。
”
2.学者梁志粲提出：“从出生到入学前的儿童进行的教育。
”
（三）幼儿教育的含义
1.幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
特点：特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期) 重要性（奠定基础的时期）
2.广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。
3.狭义：幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
二、幼儿教育的性质地位、作用、意义。
（一）幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育（基础性、公益性）。
幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。
（二）幼儿教育的作用。
幼儿教育有以下几个方面的具体作用：
A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。
B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
（二）幼儿教育的意义（价值）
1.包含两个方面：一方面是对个体发展的（价值）意义，一方面是对教育事业、家庭和社会的（价值）意义，这两方面的意义不可分割。
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
2.幼儿教育对个体发展的具体意义
a)促进生长发育，提高身体素质
b)开发大脑潜力，促进智力发展
c)发展个性，促进人格的健康发展
d)培育美感，促进想象力、创造性的发展
三、什么是教育学、什么是幼儿教育学
（一）教育学含义
教育学是一门研究教育活动、揭示教育规律的科学。
（二）幼儿教育学的含义
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3~6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、学习幼儿教育学的意义
（一）从我国幼儿教育的现状和发展趋势来看
中国正处于面向现代化、面向世界、面向未来高歌猛进的时期，该时期需要尽快提高全民族的素质，需要尽快培养大批高质量的人才，而这一伟大工程必须从娃娃抓起。
（二）从幼儿教师这个教育主导来看
从事幼儿教育工作，必须减少教育的失误。
幼儿教师最重要的是善于和幼儿打交道。
五、学习幼儿教育学的作用
（一）帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。
2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。
（1）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。
（2）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。
3、指导幼儿教育实践。
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（1）指导自己的幼儿教育实践。
（2）指导家长的幼儿教育实践。
（二）帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力
1、掌握近现代的儿童观和教育观。
2、树立正确的教师观。
3、在“出口”和“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。
（三）巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业
除此之外，我们还可以通过学习幼儿教育学了解幼儿教育产生、发展的历史，对教育的
本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有
清晰的认识。
在学习的过程中，我们会更深入地了解幼儿教育的意义，认识到幼儿教育在社
会建设中和提高全民族素质中的作用，认识到幼儿教师任务的艰巨和光荣，增强责任感，从
而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作、树立为幼儿教育事业奋斗的志向。
六、怎样学习幼儿教育学
（一）纵向深入-----认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论
认真学习教材，广泛阅读参考书籍，学习批判性的理解所学的知识；要勤于
思考。
（二）横向联系----联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系
有关社会现象和问题
（1）多做教育小实习，理论联系实际
（2）联系相邻学科和有关知识、信息
（3）联系有关社会现象和问题
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