普遍联系与人际和谐
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案一、教学目标1. 让学生理解普遍联系的概念，认识到普遍联系在生活中的重要性。
2. 培养学生的人际沟通能力，促进人际关系的和谐。
3. 提高学生的人文素养，增强对和谐社会的认识。
二、教学内容1. 普遍联系的概念与特点2. 普遍联系在生活中的实例分析3. 人际沟通的重要性4. 人际沟通的基本技巧5. 人际关系的和谐与普遍联系的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解普遍联系的概念、特点和实例分析。
2. 互动法：分组讨论，分享人际沟通的体会和技巧。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考普遍联系与和谐人际关系的关系。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例材料3. 分组讨论的道具（如小卡片、贴纸等）五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考普遍联系的概念，例如：“你们认为什么是普遍联系？在生活中有哪些普遍联系的例子？”2. 讲解普遍联系的概念与特点（10分钟）讲解普遍联系的定义、特点和作用，结合实例进行分析。
3. 人际沟通的重要性（5分钟）讲解人际沟通的重要性，引导学生认识到沟通在人际关系中的作用。
4. 人际沟通的基本技巧（10分钟）介绍人际沟通的基本技巧，如倾听、表达、同理心等，并通过角色扮演等方式让学生进行实践。
5. 案例分析：普遍联系与人际关系和谐（10分钟）分发案例材料，让学生分组讨论，分析案例中普遍联系与和谐人际关系的关系。
6. 分享与讨论（5分钟）每组派代表分享讨论成果，其他组进行评价和补充。
7. 总结与反思（5分钟）引导学生总结普遍联系与人际关系和谐的重要性，思考如何在生活中运用所学知识。
8. 作业布置（5分钟）9. 教学反馈（课后）收集学生作业，了解学生对普遍联系与人际关系和谐的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
10. 教学调整（课后）根据教学反馈，对教学内容和教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学内容1. 普遍联系与生态环境和谐2. 普遍联系与社会和谐3. 普遍联系与个人成长4. 实践中的普遍联系与人际和谐5. 评估与反思七、教学方法1. 讨论法：引导学生针对不同主题进行深入探讨。
哲学与人生第四课普遍联系与人际和谐
故事：《请帮按一下九层》
这是全市最忙的一部电梯，上下班高峰时， 和公共汽车差不多，人挨着人。 上电梯前 和公司的人力资源总监相遇，说笑间，电梯来 了，我们被人群一拥而进。每个人转转身子， 做一小小的微调，找到了一种相对融洽的关系。 电梯往上走。 这时，一只胳膊从人缝中穿 过来，出现在我的鼻子前头。我扭头望去，一 个小伙子隔着好几个人，伸手企图按电钮。他 够的很辛苦，好几个人刚刚站踏实的身子不得 不前挺后蹶，发生了一个小小的骚动。 那 个人力资源总监问道：“你要去哪一 层？”“九层”。有人抬起一个手指头立刻帮 他按好了。没有谢谢。
“有后台的妖怪都被救走了，没后 台的妖怪都被打死了。”——某网友
• 阅读P46下面的案例，回答： • 人际关系重要吗？我们应该如何正确看待？
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）从社会普遍联系中考察人和认识人是唯物辩 证法的一个重要方法 （2）在人生发展过程中不能只看到自我，看不到 个人与社会的联系 （3）要看到人际关系对个人的不同影响
下午在楼道里又碰到那个人力资源总监。“还记得 早上电梯里那个要去九层的小伙子吗？”她问我。 “记得呀，是来应聘的吧？”九层，人力资源部所在 地。 “没错。挺好的小伙子，可我没他。” “为什么？” “缺少合作精神。”她露出一副专 业HR的神情：“开口请求正当的帮助对他是很困难的 事情，得到帮助也不懂得感激。这种人让别人很难与 他合作。” 我点头称是。追求独立是好事，但太 过了，就成了缺乏合作精神，独立的意志就不再受到 尊重。追求自身的利益是应该的，但太过了，就成了 无法与人合作的局面，于是自身的利益也追求不到。 如果那个小伙子坦然而自信地说一句：“请帮按一下 九层”，结果会怎么样呢？大家不会反感他的打扰， 帮忙他的人还会心生助人的快乐，最后他还会得到想 要的工作。
二-4普遍联系与人际和谐
2．人际关系具有复杂性、交互性
（1）客观性。
（2）复杂性。
（3）交互性。
3．社生态度
1．人际和谐是中国的宝贵文化传统
2．人际和谐及其特征
3．人际和谐的作用
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往
2．学会与人共处、和谐共事
讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。
3．学会用联系的观点看问题
教师结合“嫦娥奔月”以前的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：
（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。
（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。
（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。
（2）复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。
（3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。
教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案第一章：导言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生理解普遍联系的概念，认识到普遍联系在人际交往中的重要性，以及如何运用普遍联系的原则来促进人际和谐。
1.2 教学内容普遍联系的定义与特点普遍联系在人际交往中的应用人际和谐的意义与价值1.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系的概念和特点，以及其在人际交往中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解普遍联系在实际生活中的运用。
小组讨论法：分组讨论人际和谐的意义和价值，促进学生思考和交流。
第二章：普遍联系的原理2.1 课程目标通过本章的学习，使学生掌握普遍联系的基本原理，理解普遍联系与事物发展的关系。
2.2 教学内容普遍联系的基本原理普遍联系与事物发展的关系普遍联系在自然、社会和人文领域的体现2.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系的基本原理，以及其与事物发展的关系。
举例法：通过具体例子，让学生理解普遍联系在各个领域的体现。
思考题：布置思考题，让学生课后深入思考普遍联系的原理及其应用。
第三章：普遍联系在人际交往中的应用3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解普遍联系在人际交往中的具体应用，学会运用普遍联系的原则来处理人际关系。
3.2 教学内容普遍联系在人际交往中的作用运用普遍联系的原则处理人际关系实例分析：普遍联系在人际交往中的应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系在人际交往中的作用和应用原则。
案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解普遍联系在人际交往中的应用。
角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟实际场景，让学生亲身体验和练习运用普遍联系的原则处理人际关系。
第四章：人际和谐的意义与价值4.1 课程目标通过本章的学习，使学生理解人际和谐的意义和价值，认识到维护人际和谐的重要性。
4.2 教学内容人际和谐的概念与内涵人际和谐的意义人际和谐的价值4.3 教学方法讲授法：讲解人际和谐的概念、意义和价值。
小组讨论法：分组讨论，让学生分享对人际和谐的理解和体会。
哲学与人生第四课-普遍联系与人际和谐
人与自然万物之间存在着普遍联系的概念，这种联系在哲学中占据着至关重 要的地位。此课将着重讨论普遍联系与人际关系的关联，以及营造和谐人际 关系的原则。
什么是普遍联系
普遍联系是指人与人、人与物、人与环境之间紧密相连的关系。它承认一切事物都相互依赖、相互影响，形成了复 杂而庞大的网络。
赋予意义
普遍联系使我们赋予人际关系以更深层次的 意义，让我们欣赏到关系中的艺术与美感。
营造和谐人际关系的原则
1 尊重与理解
2 沟通与倾听
学会尊重并理解他人的观点和感受，建立起互信 与共识的基础。
积极沟通并倾听他人的需求与想法，建立良好的 交流渠道。
3 包容与宽容
4 合作与分享
接纳他人的不同之处，以包容与宽容的态度对待 争议与冲突。
总结和要点
• 普遍联系是人与自然万物之间的紧密联系。 • 普遍联系对于人际关系的建立和发展至关重要。 • 和谐人际关系的原则包括尊重、理解、沟通、倾听、包容、宽容、合作和分享。 • 通过观察与思考、拓展视野和互助与合作等方法培养普遍联系。 • 普遍联系对个的人际关系和社 会环境。
培养普遍联系的方法
观察与思考
通过观察和思考周围世界的事物， 培养对普遍联系的敏感性。
拓展视野
主动接触不同文化和背景的人， 拓展自己的视野和思维。
互助与合作
积极参与团队活动，培养与他人 积极互动的能力。
普遍联系对个人成长的影响
培养普遍联系的观念和能力，有助于个人在生活和工作中与他人建立互信、和谐的关系，提高个人的综合素质和社 交能力。
普遍联系的重要性
普遍联系是哲学中的基础概念之一。它揭示了宇宙万物的互联互通，让我们认识到我们与周围世界的紧密联系，促 进我们对事物本质的理解。
第二单元 第四课 普遍联系与人际和谐
人际和谐的特征
宽松
怎样营造和谐的人际关系？
• 1. 微笑（微笑很重要，你会感到世界变得美好起来）； 2. 赞美（用心发现别人的优点，适时赞美）； 3. 共情（能够设身处地从别人的角度考虑问题）； 4. 倾听（让他人感觉到你的关怀与理解）； 5. 己所不欲，勿施于人（自己不愿意，为何强加给别人）； 6. 换位思考（如果能换个角度想想，才会更好地理解别人）。
内部的、本质的、必然联系决定事物发展的基本趋势
用联系的观点看问题
全面的看问题 整体把握联系 擅于发现联系
只要驼背能直 管你生死乎？
《庸人治驮》
据说山东有一位医生能治一切驼背，方法之独 特，手术之简便举世无双。一驼背备厚礼求治 。医生说：“包你背直”。就让驼背伏在地上 ，他在驼背上放一门板，蹦上去就是几下，那 驼背杀猪般嚎叫：你要踩死我呀？医生说：只 要驼背能直，管你生死乎？
情景小故事
• 玛丽小姐打开门时，发现一个持刀的男人正恶狠狠地盯着自己。 • 假如你是玛丽小姐，你会怎么办？
（微笑的力量）
• 玛丽灵机一动，微笑着说：“朋友，你真会开玩笑！是推销菜刀吧？我喜欢，我 要一把.......”边说边让男人进屋，接着说：“你很像我过去的一位好心的邻居， 看到你真的很高兴，你要咖啡还是茶......”
第二单元
第四课 普遍联系与人际和谐
一、用普遍联系的观点看待人际关系 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
学习目标：
知识目标：能正确理解联系的含义和特征。 能力目标：学会应用联系的观点分析和处理问题。 情感价值目标：树立积极健康的人生态度，营造和谐的人际关系。
• 如果给你很多的钱，且足够的食物，让你一个人在一 个无人的孤岛里生存1年，你会答应吗？
普遍联系与人际和谐的教案
普遍联系与人际和谐的教案教案标题：培养普遍联系与人际和谐的教案教案目标：1. 帮助学生理解普遍联系的概念，并认识到人际和谐的重要性。
2. 培养学生在日常生活中建立积极的人际关系和促进社交互动的能力。
3. 提供学生实践普遍联系和人际和谐的机会，以增强他们的社交技能和情商。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍普遍联系的概念，解释它与人际和谐之间的关系。
2. 引导学生思考他们在日常生活中如何与他人建立联系，并讨论积极的人际关系对个人和社会的重要性。
主体：3. 分组活动：将学生分成小组，让他们讨论并列举出不同场景下的人际关系，并讨论每种关系对个人和集体的影响。
4. 角色扮演：让学生在小组中选择一个场景，并扮演其中的角色，模拟不同人际关系的互动过程。
鼓励他们通过积极的沟通和合作来解决潜在的冲突。
5. 分享和总结：每个小组分享他们的角色扮演经验，并总结出有效的人际交往策略和解决冲突的方法。
拓展活动：6. 制定情景游戏：让学生分成小组，为不同的情景设计游戏，鼓励他们在游戏中展示普遍联系和人际和谐的技能。
例如，模拟学校里的友好竞争，家庭中的合作等。
7. 角色扮演反思：让学生在角色扮演后进行反思，讨论他们在互动中遇到的挑战和解决问题的方法。
鼓励他们提出改进和进一步发展的建议。
评估：8. 以小组为单位，学生互相评估他们在角色扮演和情景游戏中展示的人际交往技能。
鼓励他们提供具体的反馈和建议，以帮助彼此改进。
教案延伸：9. 鼓励学生在日常生活中实践普遍联系和人际和谐的技能，例如主动与同学合作、关心他人的需求、积极参与社区活动等。
10. 鼓励学生与家长分享他们在课堂上学到的人际交往技能，并邀请家长提供反馈和支持。
教案资源：- 普遍联系和人际和谐的定义和解释材料。
- 角色扮演情景卡片。
- 小组讨论和分享的记录表。
- 学生评估表格。
教案评估：- 观察学生在小组活动中的参与程度和合作能力。
- 评估学生在角色扮演和情景游戏中展示的人际交往技能。
哲学与人生-第四课 普遍联系与人际和谐
•
• 材料二：由于在日本地震中受损的福岛核电站出 现核泄漏现象，核辐射严重超标，引起了作为日 本近邻的中国的一些民众的恐慌， 广东、浙江、 安徽、江西等多地发生市民抢购碘盐。抢购者担 心日本核电站泄漏对人体有影响，食用碘盐可预 防核辐射，有的则担心海水被放射性物质污染， 没法再提炼盐，市民的哄抢直接导致食盐脱销。
联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无 法改变的。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状 态，调整原有的联系，建立新的联系。
2012年9月30日，象山的王明同学到上 海去看《好声音》总决赛，坐车的时间大 概花了5小时。 2013年王明同学可以只需要花3个半 小时就可以到上海了。 象山港大桥：象山县城所在地丹城到 宁波的距离由目前的120公里缩短到47公 里，车程由2小时变为35分钟路程。 思考：王明同学能不能通过意念活动把 47公里的距离再缩短至20公里，可以吗？
• 材料五：日本大地震使我们进一步认 识到地震带来的影响以及如何更好的 防范，并使人们加强了对核能的认识。
•
材料六：１３０多个国家和地区、 近４０个国际机构、众多非政府组织 及世界各国人民对日本表示了慰问， 并通过捐赠赈灾款等方式向日本提供 支援。由15名成员组成的中国救援队3 月13日中午抵达日本，中国驻日大使 程永华回顾本次中国对日本的援助称， 中国对日本的援助可谓史无前例。
战争一开始，托马斯少校便着手研究如何对付德军潜艇的工 作，在潜艇战中，最要紧的是隐藏自己，尽早地发现敌人，谁先 发现敌人，谁就有了主动权。由于双方都会充分利用雷达技术来 及时报警，因此，谁能在雷达探测范围之外侦察到敌情，谁才真 正拥有决胜权。
一天，托马斯少校的潜艇停在军港检修，他独自在沙滩上散 步。突然，他看到远处的海面上，一群海鸥在低空盘旋。它们一 会儿从空中俯冲下去，一会儿又低迴盘旋。托马斯少校觉得奇怪： 大批海鸥为什么在那儿结集呢？他用望远镜一看，原来，海面上 散浮着潜艇里扔出来的剩饭菜。这些剩饭菜吸引了海鸥。托马斯 少校琢磨开了。很快，一个大胆的计划，在他的心中形成了。
哲学与人生 第四课-普遍联系与人际和谐
2021/3/29
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二、和谐的人际关系具有的特征:
宽松的人际环境
平等相处
特征:
友善和关爱
相互真诚信任
人际关系中和谐理念： “己所不欲勿施于人”、 “君子成人之美”、 “己欲立而立人，己欲达而达人”、 “忠信”、“仁义” “君子和而不同，小人同而不和” “非礼勿视、非礼勿听”
思考：从蒙泰尔的洞穴实验来看，现实生活中我们是否能回避人际交 往？为什么？
提示： 蒙泰尔的洞穴实验向我们证明了人际交往的重
要性。人际交往是个人身心健康的需要，任何人都 无法脱离社会群体而独立存在。
人际交往→普遍联系的哲学观点
一.联系的的定义
联系的定义：唯物辩证法所讲的联系，就是对万事万 物相互作用、相互影响、相互制约关系的概括，它既包括事 物外部的关系，又包括事物内部的关系。因此联系是指事物 之间和事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约 的关系。
4.时势造英雄。
d因果联系
5.无风不起浪。
e间接联系
6.牵一发而动全身。
f直接联系
7.种瓜得瓜，种豆得豆
g内部联系和外部联系
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连一连：
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 城门失火，殃及池鱼。 家丑不外扬。墙内开花墙外香。 时势造英雄。 无风不起浪。 牵一发而动全身。 种瓜得瓜，种豆得豆。
整体与部分的联系
第四课 普遍联系与人际和谐
新乡卫生学校 德育教研组 史耀晖
• 如果给你很多的钱让你一个人在一个无 人的孤岛里生存1年，你会答应吗？
一、用普遍联系的观点看待人际关系
哲学与人生第4课普遍联系与人际和谐
解决人际关系中的冲突
倾听对方观点、寻求妥协、沟通 利益和需求、寻求中立的第三方 帮助。
促进团队和谐的方法
明确目标、建立信任、鼓励合作、 倡导开放性反馈和共同成长。
1
实践建议1
定期进行自我反思，了解个人在人际关系中的盲点和改进空间。
2
实践建议2
主动学习沟通技巧，并在日常生活中应用它们来提高交流效果。
3Hale Waihona Puke 实践建议3积极参与社交活动，扩大社交圈子，结识不同背景的人。
总结和回顾
通过理解普遍联系的概念，并掌握建立良好人际关系的技巧，我们可以推动人际和谐，提高幸福感，并在工作 和生活中取得更大的成功。
人际和谐的重要性
1 心理健康
良好的人际关系有助于促进心理健康，减少孤独感和焦虑。
2 工作环境
和谐的人际关系可以改善工作环境，增强团队合作和效率。
3 幸福感
与他人建立深入和有意义的联系有助于提高幸福感和生活满意度。
建立良好人际关系的技巧
有效沟通、尊重他人、培养同理 心、展示感激之情和认可他人的 努力。
哲学与人生第4课普遍联系与 人际和谐
通过理解普遍联系的概念，我们将探索人际和谐的重要性以及建立良好人际 关系的技巧。同时，解决冲突和促进团队和谐的方法也将被讨论。
普遍联系的概念
普遍联系是指人与人、人与事物之间的内在联系和相互依赖。它呈现了一个 相互关联的网络，就像一副拼图一样，每个部分都对整体产生影响。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案一、教学目标：1. 让学生理解普遍联系的概念，认识到普遍联系在生活中的重要性。
2. 培养学生的人际交往能力，促进人际关系的和谐。
3. 提高学生的道德素养，增强关爱他人、合作共事的意识。
二、教学内容：1. 普遍联系的概念与内涵2. 普遍联系在生活中的实例分析3. 人际关系和谐的重要性4. 促进人际关系和谐的方法与技巧5. 关爱他人、合作共事的道德素养三、教学方法：1. 讲授法：讲解普遍联系的概念、内涵以及生活中的实例。
2. 案例分析法：分析人际关系和谐的案例，引导学生从中获得启示。
3. 小组讨论法：分组讨论促进人际关系和谐的方法与技巧。
4. 情景模拟法：设置情景，让学生在实践中学会关爱他人、合作共事。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考普遍联系的概念。
2. 讲解普遍联系的内涵与实例，让学生认识到普遍联系在生活中的重要性。
3. 分析人际关系和谐的重要性，引导学生重视人际交往。
4. 讲解促进人际关系和谐的方法与技巧，让学生学会与人相处。
5. 通过案例分析，让学生深入了解关爱他人、合作共事的道德素养。
6. 组织小组讨论，让学生分享彼此的人际交往经验。
7. 设置情景模拟，让学生在实践中提高人际交往能力。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的普遍联系的概念与内涵。
2. 思考并记录自己在生活中遇到的普遍联系的实例。
六、教学评估：1. 课后作业的提交情况，观察学生对普遍联系概念的理解和应用。
2. 课堂参与度，包括学生提问、回答问题、小组讨论的积极性。
3. 情景模拟的表现，评估学生在实际情境中的人际交往能力和关爱他人的行为。
七、教学资源：1. 教材或教参，用于提供普遍联系和人际关系的理论基础。
2. 案例材料，包括真实或虚构的人际关系案例，用于分析和讨论。
3. 视频或多媒体资源，用于展示人际关系和谐与不和谐的实例。
4. 情景模拟道具或卡片，用于学生在课堂上进行角色扮演和互动。
八、教学要点：1. 强调普遍联系在个人成长和社会发展中的重要性。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案【教学内容】第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，XXX主编）。
【教学目标】1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己研究和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
【教学重点】1、学会用普遍联系的观点看问题。
2、营造和谐的人际关系。
【教学难点】1、联系的普遍性、客观性和多样性。
2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。
【教学方法】讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。
【教学设备】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉多媒体展示：请听歌曲《国家》教师：《国家》这首歌曲给你怎样的启示？学生：讨论，回答（略）教师：（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的干系，就是接洽。
〈新课讲授〉一、用联系的观点看问题（一）接洽的含义教师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：事物内部诸要素之间和事物之间。
可分三个层次理解把握：1、联系是一种关系。
如：师生关系。
2、接洽是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的干系。
如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。
3、接洽是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的干系。
如：奥运会运动员取得金牌。
运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。
那么，再请同学们举例说出生避世界上还存在哪些这种具体的接洽？学生：回答（略）。
教师：这种联系的存在告诉我们一个什么道理？联系都有何观点？（二）接洽的概念1、联系是普遍的教师展示：桑基鱼塘的图片教师：它们之间有怎样的联系呢？学生：回答（略）。
教师：联系是普遍的。
事物之间的联系有外部联系和内部联系。
普遍联系与人际和谐教案
一、普遍联系与人际和谐教案二、章节名称：第一章普遍联系的原理与意义三、教学目标：1. 让学生理解普遍联系的概念和原理。
2. 让学生认识到普遍联系在人际关系中的重要性。
3. 培养学生运用普遍联系原理处理人际关系的意识。
四、教学内容：1. 普遍联系的概念：事物之间的相互依存、相互影响、相互制约。
2. 普遍联系的原理：一切事物都处于普遍联系之中，事物之间的联系是客观存在的，是事物发展变化的内在规律。
3. 普遍联系的意义：认识事物之间的联系，有助于我们更好地理解事物的本质和发展规律，提高我们处理人际关系的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对普遍联系的思考。
2. 新课导入：介绍普遍联系的概念和原理。
3. 案例分析：分析一些实际案例，让学生理解普遍联系在人际关系中的应用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何运用普遍联系原理处理人际关系。
6. 课后作业：布置一道关于普遍联系与人际和谐的课后作业，让学生深入思考。
六、教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论情况，评价学生对普遍联系与人际和谐的理解和应用能力。
七、教学资源：案例材料、小组讨论指导书、课后作业题库。
八、教学建议：注重引导学生主动思考，积极参与课堂讨论，提高学生运用普遍联系原理处理实际问题的能力。
九、教学时间：45分钟。
十、教学难点：普遍联系原理的理解和应用。
六、章节名称：第二章和谐人际关系的构建七、教学目标：1. 让学生了解和谐人际关系的内涵和特点。
2. 培养学生掌握构建和谐人际关系的方法和技巧。
3. 引导学生树立和谐人际关系的价值观，提升人际沟通能力。
八、教学内容：1. 和谐人际关系的内涵：相互尊重、相互理解、相互支持、相互信任。
2. 和谐人际关系的特点：稳定性、亲密性、长期性、共同发展。
3. 构建和谐人际关系的方法和技巧：沟通、倾听、包容、赞赏、合作。
九、教学过程：1. 导入：通过一个关于和谐人际关系的短片，引发学生对和谐人际关系的思考。
普遍联系与人际和谐
公正的社会制度能够保障每个人的权利和利益，减少社会不公和矛盾 ，促进人际关系的和谐。
发挥政府和组织的引导作用
制定相关政策和法规
政府可以通过制定相关政策和法规，鼓励和引导人们建立良好的 人际关系，维护社会和谐稳定。
推动社会组织发展
社会组织可以为人们提供交流和合作的平台，促进人际关系的和谐 发展，政府应积极推动社会组织的发展。
片面地看问题。
普遍联系的观点也是科学方法论的重要 基础，它要求人们在科学研究和社会实 践中注重事物的相互关系和相互作用， 以全面、系统、综合的方式思考问题。
02
CATALOGUE
人际关系的重要性
人际关系对个人发展的影响
01
02
03
促进个人成长
良好的人际关系能够提供 支持和鼓励，帮助个人克 服困难，实现自我提升。
条件性
客观性
普遍联系是有条件的，不同的联系需要不 同的条件，条件的变化也会引起联系的变 化。
普遍联系是客观存在的，不以人的意志为 转移。
普遍联系的哲学思考
普遍联系的观点是辩证唯物主义的基本 观点之一，它与对立统一、质量互变、 否定之否定等基本规律一起构成了唯物
辩证法的基本体系。
普遍联系的观点对于人们认识世界和改 造世界具有重要的指导意义，它要求人 们用联系的观点看待问题，反对孤立、
普遍联系是事物存在和发展的基本条件，是物质世界的根本特征。
普遍联系的观点是唯物辩证法的基本观点之一，它强调事物之间的相互关系和相互 作用，认为任何事物都不是孤立的、静止的、片面的存在。
普遍联系的特性
普遍性
多样性
普遍联系存在于一切事物之中，贯穿于事 物发展的始终。
普遍联系的形式多种多样，包括直接联系 和间接联系、内部联系和外部联系、本质 联系和非本质联系等。
第四课 普遍联系与人际和谐
普遍联系是构建和 谐人际关系的基础
普遍联系可以促进 人们之间的相互理 解和尊重
普遍联系可以增强 人们之间的合作和 互助精神
普遍联系可以减少 人们之间的矛盾和 冲突
人际和谐是普遍联系的基础 人际和谐促进普遍联系的发展 人际和谐是普遍联系中的重要因素 人际和谐在普遍联系中起到调节作用
普遍联系：人 与人之间的相 互影响和相互
促进社会稳定：通过普遍联系和人 际和谐，可以减少社会矛盾和冲突， 促进社会稳定。
推动经济发展：通过普遍联系和人 际和谐，可以促进经济合作和交流， 推动经济发展。
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提高治理效率：通过普遍联系和人 际和谐，可以加强政府与民众之间 的沟通和合作，提高治理效率。
提升国家形象：通过普遍联系和人 际和谐，可以提升国家的国际形象 和地位。
普遍联系是指事物之间相互影 响、相互制约、相互转化的关 系
普遍联系包括直接联系和间接 联系，内部联系和外部联系
普遍联系是辩证法的基本原理 之一，是认识世界、改造世界
的重要方法
普遍性：事物之间普遍存 在联系
客观性：联系不以人的意 志为转移
多样性：联系的形式多种 多样
复杂性：联系具有复杂性 和动态性
相互依存：事物之间相互 影响、相互制约
趋势：全球化、信息化、多元化的 发展趋势，使得人际交往更加频繁 和广泛
技术进步：人工智能、大数据等技 术的发展，为人际和谐提供新的机 遇和挑战
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挑战：文化差异、价值观冲突、社 会阶层分化等问题，对人际和谐带 来挑战
社会变革：社会结构、生活方式、 教育模式的变革，对人际和谐产生 影响
《哲学与人生》第四课普遍联系与人际和谐
事物之间存在着相互转化的关系， 一个事物的性质和状态，往往可以 转化为另一个事物的性质和状态。
普遍联系的原理
联系的普遍性原理
联系的条件性原理
事物之间的联系是普遍存在的，任何 事物都不能孤立存在，而是处于一定 的联系之中。
事物的联系是有条件的，只有在一定 的条件下，事物之间才能建立起联系。
联系的客观性原理
案例三：家庭关系中的普遍联系与人际和谐
总结词
家庭成员间的情感纽带与沟通
详细描述
家庭关系是人生中最重要的关系之一。为了维护家庭和谐，家庭成员之间需要建立紧密的情感纽带， 通过有效的沟通来表达自己的情感和需求。尊重、理解和包容是实现家庭和谐的关键。同时，家庭成 员之间也要关注彼此的成长和发展，共同成长和进步。
系。
扩大社交圈子
积极参加各种社交活动，扩大社交圈子， 结交不同背景和文化的人，以促进人际关
系的多元化。
增强同理心
同理心是理解他人感受和需求的能力，增 强同理心可以更好地与他人建立情感共鸣 和联系。
维护和修复关系
在人际关系中难免会出现矛盾和冲突，及 时采取修复措施，如沟通、道歉和寻求解 决方案，有助于维护人际关系的和谐。
03
相互制约
普遍联系的观点也揭示了事物之间的相互制约关系。在人际关系中，人
们的行为和决策会受到其他人的影响和制约，这种相互制约关系对于维
护人际和谐至关重要。
人际和谐在普遍联系中的意义
社会稳定
人际和谐是社会稳定的基础。一 个充满矛盾和冲突的社会无法实 现长期稳定和发展。人际和谐能 够减少社会矛盾，促进社会团结
《哲学与人生》第四课普遍联系与 人际和谐
目 录
• 普遍联系 • 人际和谐 • 普遍联系与人际和谐的关系 • 实际案例分析
第四课--普遍联系与人际和谐
四、营造友好旳人际关系，发明快乐人生。 （一）走出孤单，主动交往。
大家回忆进入中职校旳第一天，诸多同学进行 主动交往，取得良好旳效果。得到信任和友谊， 大家虽然刚离开家长，离开父母，但大家旳心 情还是暖暖旳，因为有爱，因为有同学旳友爱。
第43页，小李旳故事，一种同学来诵读。
主动交往，开朗大方，健康快乐。
卡耐基说 说话旳艺术
愿同学都有友好旳人 际关系，愿同学都有 快乐旳人生。
作业
1题为课本旳第45页作业旳第1题。 2、分析自己与人交往中，失败之处？今后， 我应怎样与人交往呢！
一、用联络旳观点看问题 （一）物质世界旳联络是普遍旳、客观旳 。
唯物辩证法 与 形是而对上立学旳世界观与措施论旳问题 旳区别。 联络、发展、全方面地看问题。孤立、静止、 片面旳看问题。
一、用联络旳观点看问题 （二）联络旳形态是复杂旳、多样旳。
有直接、间接， 内部、外部， 本质、非本质， 必然、偶尔等 联络。如：人 旳五脏六腑， 如：探月工程。
一切事物都处于普 遍联络之中
当今世界一体化 潮流
一、用联络旳观点看问题 （三）学会用联络旳观点看问题。
2 ）不要能从只整看到体局部，看不到 上 把整握体事。 认物识间一 种 人 也 要 看 旳 联他络长，久 旳处体理现 ， 而 不 是 一 好 整时体旳与体 现局。部所 谓 “ 画 龙 画 旳关虎系难。画 骨 ， 知 人 知 面 不 知
用联络旳，全方面旳观点看待人际关系，就会 形成主动旳人生态度。主动旳态度体现为：接 纳、合作、和睦、友好。
第41页，友好旳人际关系具有下列特征： 平等相处。宽松旳人际环境。相互真诚信任。 友善和关爱。
三、人际友好是主动健康旳人生态度 （二）主动旳人生态度能够营造友好旳人际关系。
哲学与人生 第4课 普遍联系与人际和谐(北师大版)
第 一 单 元 第 一 课
168
总结： 联系是客观存在的，不以人 的意志为转移，我们不能随意制造联系。
启示：用联系的观点看问题
(1)要用普遍联系的观点看问题，防止孤立 片面地看问题。
提问：“头痛医头，脚痛医脚”这个观点对吗？
(2第33页）
喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 左眼跳财，右眼跳灾 手相决定人的命运
3、联系的多样性
外部联系
内部联系
直接联系
间接联系
偶然联系 必然联系
本质联系
非本质联系
连线练习
读书破万卷，下笔如有神
局部与整体联系
牵一发而动全身
偶然联系与必然联系
师傅领进门，修行靠个人
因果联系
看图说话
观看以下图片，试判断其中蕴含哪一种联系
城门失火， 殃及池鱼呀
蚕沙（蚕粪）：喂鱼 塘泥：肥桑 桑叶：养蚕
在食物链内部，“桑 - 蚕 - 鱼”之 间都是相互影响、相互制约和相互作 用的关系。
每一事物内部各个部分、 要素是相互联系的
一切都处在普遍联系之中（课本32）
C整个世界就是一个普遍 联系的有机整体。
因为美国房价下跌，贷款的时限到了之后， 先是普通民众无法偿还贷款，然后贷款公司倒 闭，继而连累保险公司和贷款的银行，花旗、 摩根相继发布巨额亏损报告，同时各大投资银 行也纷纷亏损，然后股市大跌，民众普遍亏钱， 最终，美国爆发金融危机。不久迅速波及冰岛、 英国、法国、中国等国家，对纺织、能源、汽 车等行业都产生了巨大的影响。此次危机遂演 变成一场世界性的危机。
人与人之间和谐相处的心理基础
积极向上 乐于助人 平等相待
人与人之间和谐相处的精神条件
学会欣赏他人 学会赞美他人
【活动】“我们懂欣赏”， “我们爱赞美”
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第四课普遍联系与人际和谐
【教学目标】
1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。
3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
【教学重点】
1．学会用普遍联系的观点看问题。
2．营造和谐的人际关系。
【教学难点】
1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2．人际关系具有复杂性和交互性。
【教学方法】
案例教学法、讨论法、启发式教学法。
【教学手段】
多媒体课件教学。
【课时安排】
2学时。
【教学过程】
<导入新课>
多媒体展示录像：《嫦娥奔月》
设问：“嫦娥”成功奔月作为探月工程的一部分，是如何体现了普遍联系原理的？
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。
<新课讲授>
一、用联系的观点看问题
1．物质世界的联系是普遍的、客观的
幻灯片：联系的定义
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。
例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如我们看到的“嫦娥奔月”。
幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。
2．事物在普遍联系中存在
教师结合幻灯片进行讲解。
（1）联系是普遍的。
事物之间的联系有外部联系和内部联系。
整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。
自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。
世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。
（2）联系具有客观性。
联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。
无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。
忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。
（3）联系具有多样性和条件性。
无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。
讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。
展示幻灯片：试一试，请学生回答。
3．学会用联系的观点看问题
教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。
看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。
学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。
（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。
既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。
（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。
事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。
二、用联系的观点看待人际关系
1．人都是生活在人际关系之中的
创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段
问题探究：人能不能离开人际关系而生活？然后请学生思考回答。
教师根据学生的回答总结什么是人际关系。
2．人际关系具有复杂性、交互性
展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性
（1）客观性。
故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。
在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。
（2）复杂性。
课堂练习。
请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。
（3）交互性。
角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。
那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。
教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。
因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。
3．社会交往的作用
脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。
教师在讨论过程中巡视、指导。
然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。
在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。
三、人际和谐是积极健康的人生态度
1．人际和谐是中国的宝贵文化传统
播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。
然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。
2．人际和谐及其特征
请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。
教师展示“人际和谐的特征”幻灯片，并逐一进行讲解。
运用图示展示和故事回放，引导学生讨论“在人际交往中人际和谐的作用”。
3．人际和谐的作用
教师简单讲解：对个人的成长成才的作用；对社会的作用，图片展示汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往
教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。
在此基础上，教师强调：只有主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。
2．学会与人共处、和谐共事
3．建立美好的友谊
教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快乐的人生。
展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。
课堂活动：评选“和谐”标兵
在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。
〈课堂小结〉
1. 师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2. 布置课后作业。