走进圆明园爱恨交织
小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思
《圆明园的毁灭》教案一教学目标1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“殿堂，举世闻名，玲珑剔透”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵文章的第三、四两个自然段；3.了解圆明园的辉煌与毁灭，感受圆明园的文化价值，激发学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强作为一名小学生的责任感和使命感；4.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。
二教学重难点1.通过阅读让学生了解这一屈辱的历史，激发学生的爱国热情和对侵略者的仇恨；2.引导学生借助联想想象、反复朗读和展现图片等方式在脑海中再现圆明园昔日的辉煌和毁灭，增强作为一名小学生的责任感和使命感；3.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。
三教学过程1.初读，理清思路1.导入：从课题的“毁灭”一词，理解毁灭的意思，理解题目的含义，以此导入课题。
2.交流生字: 众星拱月金碧辉煌玲珑剔透诗情画意（描写昔日的圆明园，看到了什么样的圆明园？）侵闯掠毁（描写英法联军，看到了什么样的英法联军？）3.作者围绕圆明园昔日的辉煌，主要讲了哪几个方面的内容？板书：布局收藏建筑2.品读文章，读中领会1.走进昔日的辉煌1.体会布局美：理解“众星拱月”的含义，体会“众星拱月的布局”；（1）学生自由朗读课文第二自然段，找出描写圆明园布局的句子；（2）找出关键词：“众星拱月”，借助图片理解众星拱月；（3）带着理解在读句子；2.体会建筑美：抓住“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹和田园风光”等词语通过联想想象、反复朗读和展示图片等手段体会圆明园建筑的美，以此为基础带着感受朗读，并训练学生的朗读；（1）默读第三自然段，画出自己喜欢的句子，批注喜欢的原因；（2）交流学生喜欢的句子，学生谈感受，带着感受朗读；（3）展示大部分同学共同喜欢的句子，集体朗读，让学生展开想象，描绘画面，带着感受在读，老师指导朗读，（4）假设学生漫步园内，交流感受，以此为基础理解第三段作者的感受，第三段集体朗读，在读感受文字的美；3.体会收藏的文物的美：通过展示图片，感受祖国历史的博大精深；2.走进圆明园的毁灭（1）找文中描写圆明园毁灭的内容，课件展示，学生反复朗读，画一画自己印象深刻的词语或者句子，写一写感受；（2）谈感受，说一说是从哪些词语或者句子中体会到的，在读此句；（3）学生小组合作，交流圆明园毁灭的原因，启发学生对于圆明园毁灭的思考，激发学生的爱国情感和对侵略者的仇恨。
2023年圆明园的毁灭教学反思_1
2023年圆明园的毁灭教学反思2023年圆明园的毁灭教学反思1《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。
经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：一、思路清晰，前后呼应。
(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的'过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么最终再以雨果的话结束本课。
教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了到达本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了很多有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
仅有“爱之深”，才会“恨之切”。
在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。
丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就无需过多指导了。
2023最新-《圆明园的毁灭》说课稿(优秀3篇)
《圆明园的毁灭》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？为了让您对于圆明园的毁灭说课稿的写作了解的更为全面，下面给大家分享了3篇《圆明园的毁灭》说课稿，希望可以给予您一定的参考与启发。
《圆明园的毁灭》说课稿篇一一、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、谈谈教学目标的设计1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜集、整理资料的方法。
三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
初步领悟文章的表达特点。
四、说教学方法本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。
五、说课前准备1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。
2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。
2024年去圆明园的心得体会高中模版(3篇)
2024年去圆明园的心得体会高中模版今日，父母携我一同前往圆明园公园游览。
早餐过后，我们一家人愉快地启程。
抵达公园时，适逢荷花展览。
入门即见一簇簇粉嫩的莲花，伴以一片片翠绿的荷叶。
遵循路标，我们步入花展区域，那里有睡莲、并蒂莲，更有王莲引人注目，其大如盘，边缘犹如围墙，足以承载人之重量。
远观，莲花与荷叶交织，宛如一幅生动的山水画卷，令我沉醉其中。
紧我们参观了西阳楼遗址。
此处由谐奇趣、黄花阵、养雀笼、方外观、海晏堂、远瀛观、大水法、观水法、线法山、线法画等多座西式建筑和庭院构成。
我们依次游览了谐奇趣、养雀笼和方外观，据说方外观曾是乾隆帝的爱妃(香妃)进行礼拜的场所。
随后，我们步入海晏堂，其前的喷泉水池上曾立有十二生肖铜像，每到特定时辰，对应的铜像会喷水，直至正午时分，十二铜像同时喷射泉水。
离开海晏堂，不远处便是大水法，其对面是观水法，昔日皇帝在此欣赏大水法的喷泉美景。
大水法的西北侧是远瀛观，其高耸的石柱均采用上等汉白玉打造。
我们参观了黄花阵，迷宫中央设有一亭。
据传，每逢中秋之夜，皇帝在此举行灯火晚会，宫女手持黄绸荷花灯在迷宫中竞走，优胜者将受到奖赏，故此阵也被称为黄花阵。
圆明园原为皇家园林，由圆明、长春、绮春三园组成，始建于清朝康熙时期。
它在____年遭受英法联军的洗劫与焚烧，____年八国联军的再次侵袭，使圆明园沦为废墟。
如今，这里被称为圆明园遗址公园，以铭记历史的教训。
面对被破坏的圆明园，我们心中充满了愤慨。
我们当下的任务是努力学习，以期在未来能够将祖国建设得更加繁荣昌盛。
2024年去圆明园的心得体会高中模版（二）离开风景如画的颐和园后，我们今日将探访一处在中国近代史上承载深重屈辱之地——圆明园，这座昔日被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”及“东方凡尔赛宫”的辉煌园林，如今仅余遗址供人凭吊。
踏入圆明园的大门，其往昔的辉煌与壮丽仿佛穿越时空，扑面而来。
据母亲所述，圆明园以其辽阔的地域、卓越的营造技艺、精致的建筑群落、丰富的文化珍藏及深厚的民族文化底蕴，享誉全球，被誉为“造园艺术的巅峰”与“万园之园”。
2023年部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿第【1】篇〗一、说设计理念《语文课程标准》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。
”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。
因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。
在教学中，教师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、、录像等资料，来丰富教学资源;并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。
二、说教材(一)在单元的地位和作用《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
(二)教材处理教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。
我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。
如将“众星拱月”通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。
根据对教材的理解，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下，请看大屏幕：(三)教学目标1.知识目标认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语;有感情地朗读课文;背诵第三、四自然段。
2.能力目标领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。
3.情感目标理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
(四)教学重点和难点由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。
所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。
《圆明园的毁灭》说课稿(精)
《圆明园的毁灭》说课稿(精)《圆明园的毁灭》说课稿1各位评委老师大家好,我是今天的某号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。
过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。
情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。
四、说教学重难点基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。
教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。
五、说教法和学法那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。
我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》教学反思【第1篇】《圆明园的毁灭》教学反思经过反复地分析琢磨课文内容，我想以这篇文章的主要情感：读者对英法联军的“恨”从而激起的民族情感为主线贯穿整个教学过程。
最终我决定从课题直接导入，抓住两个问题：这是一座怎样的园林？圆明园又是怎样被毁灭的？第二步，抓住第五自然段，让学生了解圆明园毁灭的过程，通过指导学生反复读激发他们的痛恨和惋惜之情。
第三步感受圆明园昔日的辉煌，结合第五段再次激发学生愤恨和惋惜的情感。
第四步，结合第一自然段，拓展延伸，深化”勿忘国耻，振兴中华”的情感。
第五步，回扣课题，感受文章的写法。
思路清晰以后，我就在脑中反复过电影，尽量让各个环节之间过渡自然。
同时我知道这篇课文需要补充大量课外资料才能让学生充分感受圆明园的辉煌与被英法联军毁灭后激起的愤恨与惋惜之情，从而激发学生的民族情感。
四十分钟不知不觉过去了，走出教室反复咀嚼这节课，我觉得做的比较到位的地方有如下几点：1、课堂设计思路比较清晰，课堂流程轻松顺畅，有几个点做得还是不错的：（1）由课题直接导入简洁直接，最后回归到课题，就像写文章一样首尾呼应，体现了课堂的完整性。
（2）重视读的训练，尤其是第五自然段，通过指名读、想象画面读、抓重点词体会读等多种方法引导学生感受英法联军的丑恶嘴脸，最后利用课外资料的引入使得学生对英法联军的憎恶的情感体会的相当到位，学生的朗读也随之发生了相应的变化，学生已经沉浸其中。
（3）板书设计富有个性化，简洁明了，突出文章的重难点。
2、教学重难点突出。
文章前后内容紧密联系，一扬一抑，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情，是教学重点。
本文教学难点是（1）引导学生读文、感悟、想象，在脑中再现它昔日辉煌景观；（2）体会文章的写作特点：文题是写圆明园的毁灭，却用大量篇幅写昔日辉煌，这是为什么？为此我重点引导学生抓住两个自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”贯穿整个课堂教学；然后，抓住第三自然段感受圆明园昔日的辉煌，从而为突破教学难点做好了充分准备。
圆明园的毁灭教学反思优秀10篇
圆明园的毁灭教学反思优秀10篇《圆明园的毁灭》教学反思篇一一、走近圆明园课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。
上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。
“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。
”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。
”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。
”学生在读书中真的动了感情。
引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。
学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。
学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱！”学生开始领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”学生说：“有不可估量的价值才有不可估量的损失。
”学生真正把书读进去了。
便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。
在这里，把文本整合成一个三维立体的“集成块”，学生在阅读同一主题下的系列文章，多角度获取信息。
在同一主题的语境中发展学生的语言与思维，获得审美的情感熏陶。
二、走进圆明园学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。
学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。
在此基础上，再读法国大作家维克多·雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。
此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。
学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
”可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？引导学生结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。
2023年部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文(精选6篇)
2023年部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选6篇）部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计1一、导入１、首先请同学们看大屏幕：解说：同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们夺我珍宝，毁我园林。
为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。
大火连烧三天、烟去覆盖整个北京城。
我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
２、出示课题：今日我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。
）二、探讨新知圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。
那么，“不行估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不行估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
老师发觉同学读得特别仔细，那“不行估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不行估量的损失？能结合课文详细事实谈谈吗？１、其次自然段：看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？２、第三自然段：⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
⑵ 指导朗读第一句和最终一句。
⑶ 引导学生想象：园中还会有哪些美景？小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。
３、第四自然段：自由畅谈、想象园中历史文物、无价之宝。
小结：园中有这么多珍宝，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
４、回读２、３、４自然段：（配课件画面。
）师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。
下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边观赏圆明园当年的辉煌。
５、第五自然段：师：圆明园太精致了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。
小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思
21《圆明园的毁灭》教学设计教学目标1、知识目标：会认6个生字，会写14个字，能正确读写“损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语，能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。
教学重点:引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
教学难点通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
教学手段1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
教法、学法新《课标》在《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。
利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。
华情感。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１.课前搜集圆明园的相关资料。
２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件《教学过程：一、图片导入新课师课件出示图片：图片上展示的是一幅怎样的景象？生回答后师导课：这就是被烧毁后的圆明园的残景。
可是，同学们，你们知道吗？当年的圆明园是清代的六位皇帝经过了150多年的时间修建的一座皇家园林。
后来被英法联军烧毁了。
今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
生齐读课题并跟老师板书课题。
二、成果展示1读一读，课件出示四字词语，开火车读，齐读，师强调量的读音应是二声。
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】１、知识与技能：⑴ 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
３、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】１、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
２、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
２、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】一、板书课题，直奔主题１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
２、学生读课题。
３、读了题目，你们想了解些什么。
４、学生围绕课题质疑。
５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？二、初读课文，整体感知１、学生带着问题快速阅读课文。
小学语文_圆明园的毁灭_语文教学设计学情分析教材分析课后反思
高效课堂源于导学明园这么的评价？3.了解圆明园的奇珍异宝，试着用几句话介绍一两个。
一、谈话导入新课生交流去过的地方。
生交流自己了解的圆明园。
生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
生4：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了，很可惜。
生5：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
1.谈话导入，引出课题：同学们喜欢旅游吗？都去过哪里，你能说说吗？同学们去过的地方可真不少，那你去过圆明园吗？（板书：圆明园）你能介绍一下吗？圆明园早在一百多年前就被英法联军纵火焚烧了(板书：的毁灭），齐读课题。
2.看图片谈感受。
昔日的圆明园如今变成了这样（课件：圆明园遗址图片)。
看着画面你想说什么？生：生气、伤心、舍不得、愤怒。
3.由谈心情走进圆明园。
此时，你的心情如何？带着你的心情再读课题。
这节课就让我们带着心中的疑问一起走进曾经的“圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）【设计意图】“疑是思之始”，从提问入手，可以激活学生的思维，一开始通过贴近学生们生活旅游的一系列追问，引导学生们感受圆明园毁灭的确是中国历史上一个最大的痛点，让生看着画面说，带着此时的心情读课题，采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文内容中去，并顺利进入课文第二部分“走进圆明园”的学习。
二、走进圆明园生1:举世闻名就是全世界都知道，在这里指的是圆明园在全世界都很出名。
生2：不可估量，“量”字读二声。
估量是推算的意思，不可估量是说圆明园的毁灭损失无法计算。
生3：玲珑剔透形容器物小巧，精致奇妙。
生4：金碧辉煌就是建筑物异常的华丽，光彩夺目。
生：文中景点的名字。
一）检测预习。
1.检测，读词语。
举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌蓬莱瑶台武陵春色平湖秋月雷峰夕照玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量2.注意的问题。
统编语文五年级《圆明园的毁灭》教学设计(带媒体功能应用及分析)
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
一、名言导入，聚焦情感。
1.让学生通过法国大作家雨果的赞美感受圆明园的辉煌。
2.废墟图片和名言进行对比，引起悬念。
3. 揭示课题，走进课文。
1.通过法国大作家雨果对圆明园的赞美、而今圆明园的废墟图片，将学生带入文本，激发学习兴趣。
2. 从赞美到沦为废墟，设置悬念，揭示课题。
2.运用白板的链接功能，链接班级博客，调动自己的博文资源，学生上台谈感想，展示自己搜集整理的资料。
五、作业布置
通过分层次的个性作业，给家长介绍昔日的圆明园、互相浏览评论博客，了解更多关于圆明园的资料。
个性化作业，加深对课文的理解、延伸。
自选作业
讲：给家长介绍昔日的圆明园。
看：互相浏览同学的博客，了解更多关于圆明园的资料。
3.我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。此时看到这一切，感受这一切，你一定有话要说！你想说些什么？
1.利用电子白板中板书写功能里的标注功能，让学生上台来标注侵略者野蛮行径的词语和句子。
2.插入视频为占位符，视频显示更加清晰，画面更大，不用拖拉边框。影音播放功能独有的播放和停止功能为老师的讲解和学生的观看提供了方便。
1.伴随着音乐，出示法国大作家雨果的名言，学生齐声朗读。紧接着出示圆明园废墟图，进行对比。
2.谈感受，再出示课题“圆明园的毁灭”，齐读课题。
1、播放音频，运用透视镜功能，出示雨果的名言，引起学生的注意，伴随着学生高声诵读，再用透视镜出示圆明园废墟图，进入课堂情境，奇妙有趣，让主题揭示变得不同凡响。
2、运用隐藏功能，点击圆明园的图片出示课题。
写：学了本课你有什么感想，记录在博客里。
只有“爱之深”才会“恨之切”
只有“爱之深” 才会“恨之切”作者：胡文涛骆清锋易成凤来源：《读写算》2014年第48期教学解读：《圆明园的毁灭》一课描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
课文的构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。
教学思路：鲁迅先生说：“悲剧，就是将有价值的东西毁灭给人看。
”因此我在“辉煌”部分加大了火候，利用直观的图片和影视资料来帮助学生充分感知语言、品味语言，激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，为后文中的“毁灭”做出铺垫，爱之深，则恨之切，更加深对英法联军的愤恨，在学生的内心深处留下不可磨灭的印痕。
教学实录：片段一：再现辉煌——爱之深（由“不可估量的损失”诱发学生探究圆明园昔日辉煌的兴趣）1、把你最喜欢的句段读给大家听，并说说你对圆明园的印象。
生1：（朗读第二自然段）我在课外资料中了解到圆明园的占地面积约5000多亩，相当于一万多个教室，从课文中我知道了圆明园的布局，我还从“举世闻名”这个词知道了圆明园在世界上都颇负盛名。
师（出示课件，展现圆明园布局）：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？——生：“众星拱月”。
生2：我喜欢第三自然段第一句。
（生读）我知道了圆明园中有殿堂，也有亭台楼阁，这些建筑虽然华美，但是在园林建筑中屡见不鲜。
要是把买卖街、山乡村野也造进园中，那可就是太稀罕了，圆明园就是这样无所不有！（师适时出示课件，学生发出声声惊叹，忍不住与同桌低声议论。
）师：美不美？生（兴奋齐声）：美！师：咱们来美美地读一读。
（师生感情朗读这一句。
）生3：我喜欢第二句。
（生读这一句）我知道了园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，这些名胜，有的是天然形成的奇妙风光，有的是无数能工巧匠智慧的结晶，要把这些景物都仿造进圆明园，是一件多么了不起的事啊！更神奇的是把世上原本没有，只在诗人们想象中出现的景观也造进来了。
2023年《圆明园的毁灭》教学反思
2023年《圆明园的毁灭》教学反思2023年《圆明园的毁灭》教学反思1在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位教师分头进行了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进行了几次集体备课，最后定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。
回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获。
反思这节课有以下几点感受。
一，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。
课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。
二，通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。
将课堂气氛推向高潮。
圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。
看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就水到渠成了。
三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习兴趣。
例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻。
在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。
同时也感受到落后就要挨打的道理。
激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。
这节课还有很多不足之处：比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开。
总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。
我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平。
2023年《圆明园的毁灭》教学反思2教学《圆明园的毁灭》一课，成功之处是：（一）教给学生自学方法，举一反三。
部编版语文五上《圆明园的毁灭》教学反思
部编版语文五上《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》选自统编教材五年级上册第四单元。
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧。
文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
这就是教学的重点。
本课在设计的时候重点让学生体会辉煌，进而感受辉煌被毁灭的屈辱。
我觉得有以下三个方面做得比较好，具体分析如下：一、犹抱琵琶半遮面，未成曲调先有情。
上课伊始，开门见山地板书“圆明园”三字，齐读后，让学生就了解“圆明园”的有关信息作以简单的介绍。
而后，教师补充相关资料。
特别针对“圆明园占地400多公顷”与学校的足球场、多媒体教师进行对比：圆明园占地面积是多媒体教室的 1700倍。
这样，让学生对圆明园占地面积之大有初步的概念。
学生对圆明园有了初步了解后，我深情感叹道：“同学们，就这样一座被世人称为‘万园之园’的‘圆明园’，在 1860年10月，被两个强盗的一把大火‘毁灭’了。
”感叹的同时板书“的毁灭”三个字。
至此课题目板书完毕。
再让学生齐读课题，并强调“毁灭”要读得低沉、哀缓。
而后，让学生用自己喜欢的方式自读课文，并交流初读课文后的感受。
“辞动而情发。
”学生“爱”“恨”之情感得以初步激发，已引导学生走近了圆明园。
二、草色苔痕绿满庭，读书声中悟感情。
学生朗读２、３、４自然段，并作简单的批注。
教师巡视点拨后，开始引领学生走进圆明园。
首先，读悟第 2自然段。
让学生在文本的对话中，在课件演示中理解“众星拱月”之“独具匠心”的布局特点。
其次，品读第 3自然段。
品读中，引导学生抓住“有......也有......”“有...也有......”“......，还有......”“不仅有......还有......”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多；品读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙。
《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案圆明园的毁灭教案篇一教学目标：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
教学重点、难点：1、理解：(1)为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。
）4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？——瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的部分。
）（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？（4）是谁毁灭了圆明园？二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
（一）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、布局精妙。
“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。
”（1）引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
”（2）谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？[课件出示“圆明园全景”]（3）圆明园的设计真可谓是匠心独运。
圆明园的情思
圆明园的情思巨人学校总部指导老师张之濂说起圆明园，我们就有说不完的话语，忘不了的悲愤。
今天我和爸爸妈妈就来到了圆明园遗址公园。
一进大门，我们来到了湖边。
这里有许多断壁墙基，不是这墙基在吸引人们，而是其中的百年之耻让人悲哀，让人回味。
金碧辉煌的殿堂经过历史的沧桑变成了让人难以忘却的耻辱，总让人难以相信，总让人有一种不知为何的悲哀之感。
我怀着悲伤的心走着，映入眼帘的是数不清的断墙遗址，看看旁边那一张张照片一个个说明，照片里全是宝贵的文物，那么的美。
可现在呢？它们在哪？在英国的博物馆里，让英国人炫耀着他们的成就，也诉说了清政府的昏庸与懦弱。
站在这遗址的断墙根旁，悲哀的心中又添了一丝沉重。
我心中一震，仿佛又回到那场令人愤恨的火灾中，看见侵略者们贪婪的眼神，脸上的奸笑，与百姓们无奈的表情。
我看到阳光还是那么亮，只是带有一丝悲伤，；小草还是那么绿，只是多了一丝惆怅；墙基还是那么凄凉，只是又多了一丝无奈。
我的灵魂驱使着我的脚向前走着，来到了举世闻名的大水法。
那里不再美丽，不再喷水，也不再让人赞叹了，而是那么苍白无力。
只有断石在那里站立着，久久地立着，诉说着昔日的辉煌，昔日的美丽，今日的凄凉与悲伤。
圆明园呀，你在哪呢？我不相信这是你真正的容颜，你的外表和内心都曾经那么美，让人陶醉。
可如今，在园中没有珍贵的宝物，没有美丽的花草，留下的只是让人悲伤的碎石断瓦。
我转身走出园子，因为不愿继续悲哀，继续留泪，更不愿再多闻一秒钟这浓浓的炮火的气味……这时，我看见外面的立交桥像龙一般蜿蜒盘旋，桥后的大楼在阳光下闪烁着像宝石般耀眼的光芒。
再看看公交车站上停满了公交车，车上贴着2008年北京申奥成功的宣传画。
这是现代化的城市，北京发展了，申奥成功了，科学进步了，中国在世界上的地位屈指可数了。
我仿佛明白了“落后就要挨打,发展才是硬道理”的含义。
最新圆明园的毁灭教学反思
圆明园的毁灭教学反思《圆明园的毁灭》是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
下面说说我教学这篇课文的一些感受。
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。
如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
教学中还注重以读为本，读中感悟。
突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
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走进圆明园爱恨交织-中学语文论文
走进圆明园爱恨交织
张新家
培养学生养成高尚的道德情操和健康的审美情趣，并且形成正确的价值观，拥有积极的人生态度是语文教学的重要内容。
如何在语文教学过程中培养学生养成高尚的道德情操，并且让学生的学习情感推动学习，是语文教学中一个重要的课题，需要教育工作者进行反思和探究。
圆明园的毁灭不仅仅是中华文化史上的一个巨大损失，而且对于世界文明来说也是一个重大的损失。
对于圆明园，每一个中国人都满含复杂的感情。
一、在情景创设中孕育情感
情感的形成总是在一定的情景下进行的，也总是在一定的情景中孕育的，真实生动的情景能够引起学生真实的情感体验，加深对作者感情的深层次理解。
在《圆明园的毁灭》中，第三自然段描写了圆明园中美得令人心醉的风景，教师在课程讲解过程中可以利用多媒体技术将文中所描述的魅力景象进行图片展示或者视频播放，让学生在欣赏美景的过程中培养对圆明园风景的珍爱之情。
教师在圆明园美景展示的过程中要进行一定的讲解和指引，帮助学生进行鉴赏，增强学生对圆明园的热爱以及对祖国美丽风景的无限珍惜之情。
教师可以让学生讲述自己的参观旅游经历，谈谈自己对于建筑物和文物的理解，将自己亲身经历所获得的思想情感带入到对圆明园中的各种雄伟建筑和珍贵文物的热爱之情中。
教师在情景创设中主要是要孕育学生对圆明园和祖国的灿烂文化的热爱之情，所以尽可能选择学生比较熟悉的、印象深刻的、有深厚感情的情景来引导学生进行思考，以此来促进学生对于祖国大好河山和灿烂文化的热爱。
二、在阅读对话中积淀情感
在教学过程中教师要引导学生认真思考，仔细揣摩作者的思想感情，从内心深处与作者产生共鸣。
教师在指导学生进行阅读的过程中，在欣赏完美丽的风景之后讲述最后一自然段，所有珍贵的文物被抢走，美丽的风景被烧毁，增强学生对圆明园被毁的惋惜之情和对侵略者的痛恨。
教师引导学生从宏伟的建筑物和珍贵的文物的角度来讲述自己对圆明园的认识和圆明园举世闻名的原因，帮助学生从更深的层次理解为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
教师要引导学生进行思考，让学生发自内心地认识到圆明园的珍贵，从而更好地体会到圆明园的毁灭带来的损失是多么惨重。
在对学生进行阅读指导的过程中，要注意对学生的思想情感的引导，激发学生对圆明园灿烂文化的热爱和对侵略者和毁灭者的痛恨，让学生在学习课文的过程中，理解作者爱恨交织的复杂感情。
在对话中积淀对毁灭者的痛恨和失去灿烂文化的愤慨之情再与之前对灿烂文化的热爱与自豪形成鲜明对比，爱得越深，在失去的时候就会越痛心，由此学生能够更深地理解作者想要传达的意思，也能更加明白圆明园的毁灭是一件令人震惊和损失严重的事情。
三、在拓展探究中升化情感
教师与学生之间以及学生与学生之间的相互交流探讨有助于加深学生的情感体验，教师在课堂互动之后进行相关知识内容的拓展，让学生在了解时代背景的情况下，明白落后就要挨打，对教学内容产生更深的情感体验和人生感悟。
语文的学习不仅仅是学习语文课本上所讲授的知识，更重要的是要养成高尚的道德情操，具有正确的价值观，让学生明白这个道理也是语文教学中一项重要的任务。
学习《圆明园的毁灭》不仅仅只让学生将眼光局限于此，更要引导学生将个人感
情升华到对祖国、对中华民族的热爱，不仅热爱祖国的大好河山，热爱祖国的灿烂文化，而且明白个人对于祖国的发展所肩负的重大责任。
语文的学习不仅仅是体会作者的情感，更重要的是通过作者的情感来增强自身的情感体验，作者对圆明园景物的热爱和惋惜更深层次的是对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。
走进圆明园，是一种爱恨交织的情感，这不仅需要学生仔细揣摩作者的写作意图和思想感情，而且需要学生对祖国具有深切的爱，这样才能理解作者文字之后的高尚情操。
宏伟的建筑和珍贵的文物唤起的是每一个中国人对祖国灿烂文化的无限热爱，而圆明园的毁灭激起的则是每一个中国人对侵略者的痛恨。
在讲授《圆明园的毁灭》的时候，不仅仅要指引学生进行基本知识的学习，更重要的是要注重对学生思想情感与价值观的培养，激发学生对祖国深沉的爱。
教师在讲授课文的过程中不仅仅讲授课文内容，更重要的是要帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养高尚的思想道德情操。
张新家，教师，现居山东淄博。