珠江五校陶艺校本课程简介
陶艺校本课程纲要及讲义教案全集
陶艺校本课程纲要及讲义教案全集陶艺校本课程纲要一、一般项目课程名称：陶艺任课教师：_课程类型：传统艺术选修课程教学材料：自编纲要教学讲义教材课时安排：16课时/学期授课对象：5-6年级学生二、课程目标(1)知识与能力目标通过陶艺校本课程的学习,了解我国陶瓷艺术悠久的历史和辉煌的成就，认识陶艺是具有实用性与观赏性的一门独特艺术形式；尝试各种陶艺材料、工具并学习运用这些材料和工具掌握陶艺基本的制作方法，形成一定的陶艺技能。
(2)过程与方法目标学生通过个人或集体合作的方式，根据自身需要，个性化地表达自己的情感和思想，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。
(3)情感态度价值观目标在学习中体验陶艺活动的乐趣，弘扬祖国传统文化,树立民族自豪感。
三、课程内容第一章陶艺土与火的艺术第一节陶艺是什么第二节陶艺的产生森林大火之后第三节中国陶艺的发展第四节陶艺的魅力第五节陶器与瓷器的区别第二章制陶设备第一节原料陶土的制取第二节认识制陶工具第三节揉泥的方法第三章陶艺技法第一节手捏成型：漂亮的花第二节手捏成型：生活中的人第三节泥条成型：盘筑美丽的陶罐第四节泥条成型：编织小花篮第五节泥条成型：镂空花器第六节泥板成型：浮雕奇特的脸第七节泥板成型：浮雕有趣的属相第八节泥板成型：浮雕京剧脸谱第九节泥板成型：圆雕多姿多彩的鱼第十节装饰技法介绍与实践第四章综合技法实践运用第一节别致的花瓶第二节杯子的设计第三节家乡的老房子第四节小茶壶的世界四、课程实施说明指导学生选择和学习的策略：(1)受控性学习学生在教师的亲自指导下，逐步掌握陶艺成型的知识和技能。
(2)接受性学习学生在学习陶艺过程中，一般是通过领悟教师的示范、讲解来逐步形成陶艺技能。
(3)合作性学习采用分组学习的形式，达到学生之间的互助与合作，培养学生的人际交往能力。
教师以合作者的身份承担促进学生学习的责任。
教师选择执教的方式及课型：(1)新授课：适合新知识和技能的传授。
初中《陶艺艺术》校本课程纲要
初中《陶艺艺术》校本课程纲要一、课程目标本课程旨在培养初中学生的陶艺艺术技能和创造力，提升他们的审美意识和艺术鉴赏能力。
通过实践和理论的结合，使学生能够了解陶艺的历史背景、工艺技巧和艺术表现形式。
二、教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 陶艺的历史与文化：介绍陶艺的起源、发展和在不同文化中的表现形式，让学生了解陶艺在人类文明历史中的重要地位。
2. 陶瓷工艺与技巧：研究陶瓷的制作工艺和各种技巧，包括捏塑、拉坯、魔轮成型、上釉和烧制等，培养学生的陶艺实践能力。
3. 艺术创作与设计：培养学生的艺术创造力和设计能力，引导他们在陶艺创作中发挥想象力和个性，表达自己的情感和思想。
4. 陶艺作品鉴赏：研究欣赏和分析优秀的陶艺作品，了解不同时期和地区的陶艺风格和表现手法，提高学生的艺术鉴赏能力。
5. 安全与环保意识：教育学生在陶艺过程中要注重安全操作，了解陶艺对环境的影响，并推广环保的陶艺工艺和材料。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下教学方法：1. 示范教学：教师通过实际操作示范陶艺技巧和工艺步骤，让学生直观地了解和掌握。
2. 实践操作：学生将亲自动手进行陶艺制作，培养他们的实践能力和创造力。
3. 个性化指导：教师根据学生的兴趣和特长，给予个别指导和建议，引导学生进行个性化的创作和表达。
4. 团体合作：通过小组合作和集体活动，培养学生的团队合作精神和交流能力，并展示合作成果。
5. 艺术鉴赏讲解：教师将选取优秀的陶艺作品进行详细解读和讲解，引导学生深入理解和欣赏。
四、评价与考核本课程的评价与考核方式将综合考虑学生的实践成果、作品展示、参与度和评价活动等因素。
通过平时表现和期末评估，全面评价学生在陶艺艺术方面的实际能力和综合素质。
以上为初中《陶艺艺术》校本课程纲要，希望通过这门课程的开设，能够激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力，为未来的艺术发展打下坚实的基础。
陶艺课程教学大纲
陶艺课程教学大纲一、课程简介陶艺课程是针对学生对陶瓷艺术的兴趣和追求而设计的一门艺术教育课程。
通过本课程的学习，学生可以全面了解陶艺的历史、发展以及基本技巧，培养学生的审美能力和创造力，提高他们在陶艺领域的表现和思维能力。
二、课程目标1. 培养学生对陶艺的兴趣，增强对陶瓷艺术的理解和欣赏能力。
2. 掌握陶艺的基本工具、材料和技巧，并能够运用于陶艺创作。
3. 培养学生的创造力和想象力，培养其审美意识和审美能力。
4. 强化学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的艺术表达和文化素养，使其获得一种独特的艺术语言。
三、教学内容1. 陶艺基础知识a) 陶瓷艺术的起源和发展b) 陶艺工具和材料的介绍及使用方法c) 陶艺的基本构造和造型原理2. 陶艺基本技巧a) 揉捏技法：常见造型方法和手法的练习，如挤压、拉抻、揉扭等。
b) 陶轮技法：掌握基本的陶轮使用技巧，如拉坯、拉胎、粘坯等。
c) 刻划技法：学习陶艺刻划的方法和技巧，如雕刻、印花、划线等。
d) 装饰技法：掌握陶艺装饰的方法，如彩釉、釉上彩、贴花等。
3. 创作实践a) 个人创作：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力进行个人作品创作。
b) 团队合作：组织学生进行集体作品创作，培养他们的合作意识和沟通能力。
4. 作品鉴赏a) 陶瓷艺术作品的欣赏和分析，让学生了解不同艺术风格和流派。
b) 学习解读作品的方式和方法，培养学生的艺术鉴赏能力。
四、教学方法1. 授课讲解：通过教师的讲解，向学生传授陶艺知识和技巧。
2. 示范演示：教师进行陶艺技巧的示范演示，让学生能够清晰地理解和模仿。
3. 实践操作：学生亲自动手进行陶艺实践，通过实践加深对知识和技巧的理解和记忆。
4. 个别指导：教师根据学生的具体情况进行个别辅导和指导，帮助学生解决问题和提升能力。
5. 作品展示：组织学生在课程结束时展示个人作品或团队作品，让学生感受到自己的进步并互相交流。
小学《陶艺》校本课程纲要
1.了解浅显的陶瓷知识，感受家乡及祖国在陶瓷方面的灿烂文明，增强民族自豪感和爱国之情。
2.学习简单的陶瓷制作技艺，动手、动脑制作、创作较精细、有意义的作品，逐步提升勤劳整洁的品性，初步树立敢于猜想、尝试、创新的科学意识，培养专注深入的品质。
3.观察、欣赏、品评他人陶瓷作品及同伴行为习惯，提高审美情趣及能力，提升自己善于合作、乐于助人、阳光向上的品格。
实施要求
分组初步尝试拉坯，运用拉坯法制作直筒形、直筒变异形的陶器，具体形状不予限制，感受拉坯时确定转心、双手既分工又配合的方法及陶器开口先小后阔的道理及制作过程中细心、稳定的重要性，体验“慢工出巧匠”的含义与乐趣。
第11课：陶坯汉字制作
日期
.5.14
内容
自选方法在泥坯上做字。
实施要求
老师提供诸如“阳光”、“自信”、“正能量”等词语的字贴或图片，学生分组自选词语，观察字体，设想方法，教师点拨，通过雕刻、粘贴、不同泥料混搭等方法进行制作，观察、了解全班体现出来的多种多样的陶字制作方法，体会团结合作的成就感、和谐感。
从“我的收获”、“我最欣赏的同伴”等方面进行阶段学习小结，调整《熠尘陶艺学习规划》。
第三单元：陶坯修饰与烧制
课时
3
周次
7、8
第7课：陶坯修饰
日期
.4.21
内容
通过交流、手工制作，了解陶坯修饰的多种方法。手工捍制简洁的抽象陶瓷造型。
实施要求
交流陶器成型的几种基本方法。
围绕“如何让陶坯更美丽”这一话题，引导学生从装饰、雕刻、打磨、运用抽象造型等方面设想方法，并尝试湿坯、半干坯、干坯修饰方法的不同。鼓励学生将损坏的陶坯进行修复，体验“失败告诉我成功”的含义。
要鼓励学生课前多观察农产品外形，操作前多设想制作方法。
小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学内容的研究
小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学内容的研究摘要：陶艺“漫塑”进入小学课堂，是小学课程改革的一个突破，为学生带去了新鲜感，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的审美意识。
本文重点研究了小学陶艺“漫塑”在学校的发展现状和主要的教学内容，指出了怎样进一步丰富教学内容。
关键词：陶艺教学研究漫塑课程革新陶艺和“漫塑”结合在一起是一种新的艺术表现形势，这种新鲜的表现形式极大地满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，能够从小培养孩子对艺术的感知能力，提高孩子的智商和情商。
同时，将我国传统艺术的陶艺引入课堂，也可以培养学生对传统文化的感情，形成对民族和国家的自豪感。
一、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的内容设计小学陶艺“漫塑”的工具主要是陶土，教师要引导学生进行相应的符合个性的塑造，属于创新型的美术教学，体现了小学美术教学的新理念，为小学生创造了一个艺术展示的空间。
陶艺课的教学目标主要是提高学生对艺术的乐趣，从而在制作的过程中提高学生的审美能力和创作水平。
主要的课程内容是这样设计的：一是欣赏图片——古今中外的陶、瓷作品，对我国传统的陶瓷艺术有全面的体会和感知，在欣赏的过程中增加对陶艺“漫塑”的喜爱。
二是关于陶艺“漫塑”技法的展示，这一部分内容就是要教会学生运用相应的方法进行造型的设计，有手捏成形、泥板成形、泥条盘筑等形式，以及堆塑、刻印两种装饰的办法。
在课堂上，教师要进行细心的教授和指导。
三是要展示本校学生的作品，这是学生的劳动成果，从而提高学生的积极性。
四是开展陶艺“漫塑”的比赛，对于能力较强的学生，推荐参加比赛，使学生得到全方位的锻炼。
二、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的实施小学陶艺“漫塑”的实施要遵循三个原则，要加强艺术审美、个性培养和引导创新，通过培养学生贴近生活、体验生活，来形成学生的个性。
1.贴近生活。
陶艺中的很多形象都是学生日常生活中随处可见的，在艺术的熏陶下，可以引导学生热爱生活、专注生活，让学生走进自然、感受自然，在生活中体会艺术无处不在的美感。
校本课程方案陶艺校本课程展示方案
校本课程方案陶艺校本课程展示方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在桌上那厚厚的方案草稿纸上。
十年的方案写作经验，让我在面对这个题目时，心中已经有了大致的轮廓。
就让我以意识流的方式，自然流畅地展示这个“陶艺校本课程展示方案”吧。
一、课程背景与目标1.1背景分析随着教育改革的不断深入，校本课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
陶艺作为一种传统艺术，融合了手工制作、美术欣赏和文化传承等多方面的元素。
开展陶艺校本课程，旨在让学生在动手实践中感受传统文化的魅力，培养审美情趣和创新精神。
1.2课程目标（1）让学生了解陶艺的基本知识，掌握陶艺制作的基本技能。
（2）培养学生对传统文化的兴趣，提高审美能力。
（3）锻炼学生的动手能力，激发创新精神。
二、课程内容与实施2.1课程内容（1）陶艺基础知识：陶艺的起源、发展、特点及分类。
（2）陶艺制作技能：手工成型、拉坯、上釉、烧制等。
（3）陶艺作品欣赏：分析国内外优秀陶艺作品，了解不同风格和特点。
2.2实施步骤（1）课程导入：通过图片、视频等形式，引导学生了解陶艺的基本知识。
（2）实践操作：分组进行陶艺制作，让学生亲自动手，体验制作的乐趣。
（3）作品展示：组织学生进行作品展示，相互交流、评价，提高审美能力。
三、课程评价与反馈3.1评价方式（1）过程评价：关注学生在制作过程中的表现，如创意、技巧、团队协作等。
（2）作品评价：评价学生的作品质量，如造型、釉色、烧制效果等。
（3）综合素质评价：结合学生的课堂表现、作品质量、团队协作等方面，进行综合素质评价。
3.2反馈机制（1）学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程的满意度、收获和建议。
（2）教师反馈：根据学生的表现和作品，对教学效果进行自我评价，及时调整教学方法和策略。
四、课程拓展与应用4.1拓展活动（1）陶艺比赛：组织学生参加校内外的陶艺比赛，提高学生的实践能力。
（2）陶艺讲座：邀请专家进行陶艺讲座，拓宽学生的知识视野。
学校陶艺课程实施方案
学校陶艺课程实施方案一、课程目标。
陶艺课程是学校美育教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、动手能力和创造力。
通过陶艺课程的学习，学生将能够了解陶艺的基本知识和技能，培养他们的观察力、想象力和表现力，提高他们的艺术修养和审美情趣。
二、课程内容。
1.基础知识教学。
通过讲解陶艺的历史渊源、工艺技术和材料特点，让学生了解陶艺的发展历程和基本知识，为后续的实践操作打下基础。
2.实践操作。
学生将通过手工制作陶艺作品，包括制作陶器、雕塑、陶板绘画等，通过实践操作提高他们的动手能力和创造力，培养他们的审美情趣和艺术表现力。
3.艺术鉴赏。
学生将参观陶艺展览，学习欣赏优秀的陶艺作品，了解不同风格和流派的陶艺艺术，培养他们的艺术鉴赏能力和审美情趣。
三、课程安排。
1.课时安排。
每周安排2-3节陶艺课程，每节课时60分钟，保证学生有足够的时间进行实践操作和艺术鉴赏。
2.课程周期。
陶艺课程为期一学期，根据学生的学习进度和兴趣，可以适当延长课程周期，以保证学生对陶艺的深入学习和体验。
3.课程实施。
课程实施由专业的陶艺老师负责，老师将根据学生的年龄和兴趣，设计不同的教学内容和实践项目，确保课程的有效实施和学生的学习效果。
四、课程评估。
1.学生作品展示。
学生将定期展示自己的陶艺作品，通过作品展示评估学生的实践操作和艺术表现能力，激发学生的学习兴趣和创作热情。
2.学习成绩评定。
通过平时作业、实践操作和期末考核等方式，对学生的学习成绩进行评定，及时发现学生的学习问题并进行针对性的指导和帮助。
3.学生反馈。
定期进行学生满意度调查，了解学生对课程内容和教学方式的反馈意见，及时调整和改进课程实施方案，提高课程的教学质量和学习效果。
五、课程资源。
1.教学设施。
学校需要配备专门的陶艺教室和设施，包括陶艺制作台、陶瓷烧制炉等，为学生提供良好的学习和实践环境。
2.教学材料。
学校需要准备陶艺制作所需的材料和工具，包括陶泥、陶瓷釉料、陶艺工具等，确保学生能够顺利进行实践操作和创作。
陶艺校本课程
陶艺校本课程摘要：一、引言1.陶艺的定义与历史背景2.陶艺在我国教育领域的地位和价值二、陶艺校本课程的概述1.什么是校本课程2.陶艺校本课程的定义和目标3.陶艺校本课程与其他学科的联系与区别三、陶艺校本课程的教学内容1.陶艺基本技能的培养2.陶艺创作理念的传授3.陶艺作品欣赏与评价4.陶艺文化及历史背景的了解四、陶艺校本课程的教学方法1.实践教学2.情境教学3.合作学习4.探究式学习五、陶艺校本课程的教学评价1.过程性评价2.结果性评价3.多元化评价4.评价结果的反馈与利用六、陶艺校本课程的实施策略1.教师队伍建设2.课程资源整合3.教学环境创设4.家校合作与社区支持七、总结1.陶艺校本课程的意义和价值2.展望陶艺校本课程的未来发展趋势正文：陶艺是一门古老而又现代的艺术，源于我国新石器时代，至今已有几千年的历史。
随着教育改革的不断深入，陶艺逐渐成为我国中小学校本课程的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、创新能力和实践能力。
陶艺校本课程是根据学校的实际情况和特点，结合学生的兴趣和发展需求，由国家或地方教育部门审定的具有学校特色的课程。
陶艺校本课程的目标是使学生掌握陶艺基本技能，培养学生的创新意识和审美能力，了解陶艺文化及历史背景。
陶艺校本课程的教学内容涵盖陶艺基本技能的培养、陶艺创作理念的传授、陶艺作品欣赏与评价以及陶艺文化及历史背景的了解等方面。
在教学过程中，教师应注重实践教学，让学生在动手实践中掌握陶艺技能；情境教学，使学生在具体的陶艺创作情境中感受美、理解美；合作学习，培养学生团队合作精神和沟通表达能力；探究式学习，激发学生的主动性和创造力。
陶艺校本课程的教学评价应注重过程性评价与结果性评价相结合，采用多元化的评价方式，如作品评价、课堂表现、学习态度等。
评价结果的反馈与利用有助于教师了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。
要成功实施陶艺校本课程，教师队伍建设是关键，需要选拔和培训一批具备陶艺专业知识和教育热情的教师；课程资源整合，充分利用校内外资源，为陶艺教学提供丰富的素材；教学环境创设，打造充满艺术氛围的陶艺教室，激发学生的创作灵感；家校合作与社区支持，共同推动陶艺校本课程的实施和发展。
陶艺校本课程纲要
陶艺校本课程纲要
陶艺”校本课程纲要旨在通过8节课的教学，让XXX的
五年级学生初步掌握陶艺的知识和技能，提高他们的动手能力，并进行祖国传统文化思想道德教育、传承祖国文化精髓的研究以及热爱生活、团结协作、表现自我等教育。
同时挖掘学生自身的潜能，让学生去体会、去沟通、去联想、去发掘、去创造，培养学生动手、动脑能力和创新精神，使学生的综合素质得到全面提高。
具体课程目标包括：
1.培养学生揉泥、制作器皿的技能，提高目测能力及手眼
的协调能力，并初步理解器皿的比例，增强审美素养。
2.进行基本形的练，揉捏迅速规整，能自由灵活地掌握基
本形的变化，双手驾驭陶泥的能力不断增强。
同时能够运用陶泥制作简单至较复杂的造型组合，形象生动，创意大胆。
3.延伸研究，能运用陶土和其它材料组合制作形象，使用
材料的能力不断增强，研究热情高涨。
学会用陶艺装饰美化生活，并能简单评价和交流陶艺作品。
通过以上课程，旨在让学生全面提高综合素质，培养动手、动脑能力和创新精神，同时让学生体验成功的快乐，尊重个性发展。
每个学期都会进行一次评价。
评价标准分为三个部分：完成8个学时的研究任务并成功完成两件作品占60%；积极参
加小组交流和合作占20%；有精品或创新作品被选到学校展
示占20%。
根据这些标准，学生会被分为“优秀”、“良好”、“合格”等级，不设“待合格”级别。
评价方式包括个人评价、小
组评价和教师评价，最终综合评定等级。
课堂陶艺创作教案：引导学生细心观察、勇于尝试2
课堂陶艺创作教案：引导学生细心观察、勇于尝试2。
一、课程概述课程名称：陶艺创作适用年级：小学五年级课程目标：通过课堂交流，引导学生养成细心观察和勇于尝试的习惯，培养他们的审美素养、动手能力以及创造力，同时加强他们的团队意识和沟通能力。
二、预备知识为了更好地开展这个课堂陶艺创作项目，建议在开始前，老师可以对学生进行一些有关于陶艺的基础知识和相关术语的介绍，并视情况加入一部分历史文化知识。
1.有关于陶艺的基本知识陶艺是指以陶土为原料，经过掌握一定的技巧，进行成型制作的艺术形式。
其中，陶制品按形态和功能的不同，可以分为陶器、瓷器和玻璃器等几大类。
2.一些常用术语1）陶胎：陶器成型后还没有烧制的状态，即未干胎或柔胎。
2）龙骨：陶胎为了增强其结实性，在制作过程中用以支撑胎身或胎底的棍子或木板。
3）清水拍胎：用清水来弥合胎壁表面上的小孔或隐形缝。
4）釉：在烧制陶器之前，涂在其表面的一种非常细腻的液体，可以保护陶器免受烧制时的热量损伤，并使陶器更加美观。
三、课堂教学1.引导学生观察在开始课堂之前，老师可以给孩子们展示一个陶器样品并与他们一起讨论。
在讨论过程中，老师可以通过一些导引问题，引导孩子们从陶器的形状、图案、色彩和风格等方面对其进行细致的观察。
2.引导学生尝试之后，老师就可以给每个学生分配一份陶土，并让他们自由发挥，进行手工制作。
在制作过程中，老师可以为学生提供一些基本的技巧和操作方法，同时也可以鼓励他们勇于尝试，自由发挥自己的想象力和创造力。
3.共同探讨当孩子们完成自己的作品之后，可以在老师的引导下对彼此的作品进行互相分享和探讨。
在这个过程中，老师可以引导学生找到彼此作品之间的相似之处和差异之处，同时也可以为孩子们提供一些有建设性的意见和建议。
4.制作完成在陶艺创作课堂的末尾，老师应当提醒学生收拾好自己的材料工具，同时也要表彰那些工作认真、创作有成的孩子们，为他们颁发相应的奖状或小礼品，以鼓励他们继续探索和尝试创作。
陶艺校本课程纲要
陶艺校本课程纲要“陶艺”校本课程纲要北京市第九十四中学机场分校一、基本信息1、课程名称:陶艺2、开发教师:陶美华3、授课对象:五年级学生4、课时安排:隔周1课时，每学期共8课时，一学年16课时。
二、课程目标:全面贯彻党的教育方针，积极开展学习、探究型学校教学活动，加强对小学生的素质教育。
以“放飞思维、开放想象、激发潜能、体验成功”为指导思想，利用学校现有资源，发挥多种功能的战略设想，依据校本课程要求和学校办学条件具体进行课程、课时计划安排。
本学年五年级学生通过学习陶艺，使学生初步掌握一些陶艺的知识和技能，提高他们的动手能力。
同时对学生进行祖国传统文化思想道德教育、传承祖国文化精髓的学习以及热爱生活、团结协作、表现自我等教育。
挖掘学生自身的潜能，让学生去体会、去沟通、去联想、去发掘、去创造。
积极开展硏究性学习，培养学生动手、动脑能力和创新精神，使学生的综合素质得到全面提高。
1、陶艺基本技能训练(1)练习揉泥、达到制作器皿的要求，能准确、快速的完成训练。
(2)由简单到复杂分段练习制作，培养学生的目测能力及手眼的协调能力。
(3)在学习中，初步理解器皿的比例，增强学习兴趣，提高审美素养。
2、陶艺造型训练(1)进行基本形的练习，揉捏迅速规整。
(2)能自由灵活地掌握基本形的变化，双手驾驭陶泥的能力不断增强。
(3)能够运用陶泥制作简单至较复杂的造型组合，形象生动，创意大胆。
3、陶艺学习的延伸(1)能运用陶土和其它材料组合制作形象，使用材料的能力不断增强，学习热情高涨。
(2)学会用陶艺装饰美化我们的生活。
让学生学会学习、学会生活、学会创造、尊重个性发展，使他们体验成功的快乐。
(3)对陶艺作品能简单的评价和交流。
1三、课程简介陶瓷是中华民族悠久历史和灿烂文化的重要组成部分，是祖国的宝贵文化遗产，是中国对世界文明的一大重要贡献。
可是现在陶艺教育却落在了别人后面，美国、英国、俄罗斯、日本等世界上许多发达国家早在二十多年前就把陶艺教育列入了普通中小学的教育课程。
陶艺校本课程
陶艺校本课程
（最新版）
目录
一、陶艺校本课程的定义和意义
二、陶艺校本课程的目标和内容
三、陶艺校本课程的实施方法和策略
四、陶艺校本课程的评价和反思
正文
一、陶艺校本课程的定义和意义
陶艺校本课程是指在学校中进行的，以陶艺为主要内容的课程。
这种课程旨在通过陶艺的学习和创作，培养学生的审美能力、创造力以及动手能力，同时，也能让学生更好地理解和体验到陶艺的魅力和价值。
二、陶艺校本课程的目标和内容
陶艺校本课程的目标主要是让学生能够掌握陶艺的基本知识和技巧，培养他们的艺术素养和创新精神。
课程的内容主要包括陶艺的历史、陶艺的技法、陶艺的创作理念和方法等。
三、陶艺校本课程的实施方法和策略
在实施陶艺校本课程时，教师应注重培养学生的实践能力，通过讲解、示范、实践相结合的方式，让学生在动手实践中理解和掌握陶艺的知识和技能。
此外，教师还应注重激发学生的兴趣和创新精神，鼓励他们进行自主探索和创作。
四、陶艺校本课程的评价和反思
陶艺校本课程的评价应注重过程和结果的结合，既要评价学生的陶艺作品，也要评价他们在学习过程中的表现。
同时，教师还应进行反思，不
断调整和改进教学方法和策略，以提高教学效果。
总的来说，陶艺校本课程不仅能够培养学生的艺术素养和创新精神，还能让他们在动手实践中体验到陶艺的魅力和价值。
创意陶艺校本课程纲要
创意陶艺校本课程纲要1. 课程目标本课程旨在培养学生对创意陶艺的兴趣和技巧，帮助他们发挥创造力，探索陶艺的多样化表现形式。
通过课程的研究，学生将能够：- 理解陶艺的基本原理和技术；- 掌握使用陶艺工具和材料的技能；- 发展自己的创造力和审美能力；- 创作出具有个人风格和独特性的陶艺作品；- 了解陶艺在传统和现代文化中的重要性。
2. 课程内容2.1 陶艺基础知识- 介绍陶艺的历史和发展；- 研究不同类型的陶艺器皿和装饰风格；- 探讨陶艺与文化的关系。
2.2 陶艺技术与工具- 研究陶艺所需的基本工具和材料；- 掌握陶艺的基本技巧，如揉土、拉坯、制作陶瓷模具等；- 熟悉陶艺烧制的过程和方法。
2.3 创意陶艺设计- 培养学生的创造力和想象力；- 引导学生进行陶艺设计的思考和规划；- 研究利用不同的装饰技巧和材料创作陶艺作品。
2.4 陶艺展示与评价- 研究如何展示和展示陶艺作品；- 了解陶艺作品评价的标准和方法。
3. 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括理论讲解、实践操作、案例研究和小组讨论。
学生将参与到实际的陶艺制作过程中，并通过与教师和同学的交流互动来提升自己的技能和能力。
4. 评估方式学生的研究将通过以下方式进行评估：- 日常表现：包括参与度、作业完成情况等；- 个人作品展示：学生将制作一件自己的陶艺作品，并进行展示；- 期末考核：综合考察学生对陶艺知识和技能的掌握程度。
5. 参考资料- 《陶艺手册》- 《陶艺设计与创意》- 《陶瓷艺术与文化》以上为创意陶艺校本课程纲要的内容概述，具体的教学计划和课时安排将根据实际情况和教师的教学需求进行调整和制定。
小学《陶艺技巧》校本课程纲要
小学《陶艺技巧》校本课程纲要课程目标
1. 帮助学生了解陶艺的基本知识和技巧。
2. 培养学生动手能力和创造力。
3. 激发学生对美的热爱和欣赏能力。
4. 培养学生耐心和细心的品质。
课程内容
第一课：陶土的认识和准备
1. 了解常见的陶土材料。
2. 研究陶土的成分、性质和用途。
3. 研究如何准备陶土。
第二课：手捏基础技巧
1. 研究手捏陶器的基本手法。
2. 练基本手捏技巧。
3. 自由发挥想象力和创造力，完成一件手捏作品。
第三课：陶轮成型技巧
1. 了解陶轮的基本概念和构造。
2. 研究如何使用陶轮成型。
3. 练基本陶轮成型技巧。
第四课：陶艺装饰技巧
1. 研究各种陶艺装饰技巧，如刻画、涂绘、雕刻等。
2. 练基本陶艺装饰技巧。
3. 自由发挥想象力和创造力，完成一件陶艺作品并进行装饰。
第五课：陶艺烧制技巧
1. 研究陶艺烧制的基本概念和技巧。
2. 了解不同温度下的烧制效果。
3. 练基本的烧制技巧和注意事项。
课程评估
1. 学生的作品。
2. 学生的参与度和表现。
3. 课程笔记和反思。
陶艺校本课程实施方案
陶艺校本课程实施方案一、课程概述陶艺是一门以陶土为主要材料，通过手工制作和烧制工艺创作出各种器物的艺术形式。
陶艺校本课程旨在培养学生的陶艺创作能力和审美素养，通过系统的学习和实践，让学生掌握陶艺的基本技能和理论知识，培养他们的创造力和艺术表达能力。
二、课程目标1. 培养学生的陶艺创作能力，使其能够独立完成陶艺作品的设计、制作和烧制。
2. 培养学生的艺术鉴赏能力，使其能够理解和欣赏不同风格和流派的陶艺作品。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力，使其能够在集体创作和展览活动中与他人合作。
4. 培养学生的创造力和想象力，使其能够创作出具有个性和创新的陶艺作品。
三、课程内容1. 陶艺基础知识：介绍陶土的种类和性质，讲解陶艺的基本工具和设备的使用方法。
2. 手工制作技巧：教授陶艺的手工制作技巧，包括捏塑、拉坯、胎饰等技法的实践演练。
3. 装饰和彩绘技巧：介绍陶艺的装饰和彩绘技法，教授刻花、贴花、绘画等技巧的实践操作。
4. 烧制技术：讲解陶艺的烧制工艺和烧窑设备的使用方法，实践操作烧制不同温度的陶艺作品。
5. 艺术理论与鉴赏：学习陶艺的艺术理论知识，了解不同风格和流派的陶艺作品，并进行鉴赏和评论。
6. 创作实践：组织学生进行陶艺作品的创作实践，指导学生完成个人和集体创作作品。
7. 展览与交流：组织学生参加陶艺作品的展览和交流活动，提供与他人交流和展示作品的机会。
四、教学方法1. 理论教学与实践结合：通过理论讲解和实践操作相结合的方式进行教学，使学生能够理论联系实际，提高学习效果。
2. 示范与指导：教师进行技能操作的示范，并对学生的实践过程进行指导和纠正，帮助学生掌握陶艺的基本技能。
3. 个性指导与鼓励：针对学生的个人特点和创作风格，进行个性化的指导和鼓励，培养学生的创造力和自信心。
4. 合作与交流：组织学生进行集体创作和展览活动，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作和沟通能力。
五、课程评价1. 作品评价：评价学生的陶艺作品，包括创作思路、技术运用、艺术表现等方面的综合评价。
对望课程----沈阳市珠江五校课程改革故事
各位专家同仁大家下午好，我汇报的题目是《对望课程》。
一、学生是我的课程。
人只有在最缺失的时候才会努力寻找。
四年前，面对陌生的陶艺课我无从下手。
首先要解决讲什么呢？我只能给大家讲陶艺发展史，带着学生捏塑曾经画过的石膏像五官模型。
我一边讲解一边示范，学生照样做。
当时网上陶艺教学内容较少，都是高校陶艺作品，学生模仿不出来。
索性我就只教搓泥条、擀泥片等基本技法，至于作品主题让学生自由创作，这下可好，学生们做出的作品，各具特色天真可爱，完全出乎我的意料。
在教材编写初期，我发现学生就是我的课程，他们有无限的想象力和创造力，我从学生无拘无束的创作中发现陶艺技法和学习规律。
我怎样才能把学生的作品保存下来呢？全部进窑烧制是不现实的，对！我要用相机把他们照下来。
在收集陶艺教学资料的过程中，我发现孩子的作品更适合用来做教学示范，后来孩子们的优秀作品就成了我陶艺教材的素材来源。
二、我成长为学生的课程。
人在寻找的过程中，突然发现自己已经改变。
经过三年的探索与积累，我们编写了《古陶探密》《泥条盘筑》《泥板杨筑》《捏塑造型》《拉坯造型》《现陶赏析》多个陶艺教材分册。
为了达到出版印刷的要求，学校为校本课程研发团队购置了专业的摄影棚和相关器材，拍照近两千张，这些工作都是大家利用课后和假期完成的。
逐渐地我成长为学生的课程。
有了教材，还要解决陶艺实践活动课怎么上的问题？我们把陶艺课程作为国家美术课程的一部分排进了课程表，五年级学生每班每周一次陶艺课。
学生怎么操作？教室怎么管理？卫生怎么清扫？这些工作在初期比编写教材还困难，现在的小皇帝小公主不会劳动，也不爱劳动，但是经过两个月的管理和培训，这些问题都很好的解决了。
就在本月25号，为了准备这次会议，校长给我们布置任务的时候，我耽误了一节五年一班的陶艺课，下课后我急匆匆跑到班主任刘丹那里说明情况。
她说学生自己在陶艺室玩了一节课，我还以为你在上课呢。
当我返回陶艺教室时，看到地面打扫得干干净净，陶艺工具也摆得整整齐齐，一件件稚气可爱的新作静静地摆在桌子上，我的眼睛湿润了……因此，我在想课程改革到底要改什么？真的就是一本简单的陶艺教材教材吗？三、美术组是我的课程。
示范性实践基地综合实践课程《陶艺》课程教案设计
示范性实践基地综合实践课程《陶艺》课程教案设计一、课程背景陶艺作为一门综合实践课程，旨在培养学生的动手能力、创新意识和审美情趣。
通过本课程的学习，学生将了解陶艺的基本知识和技巧，提高动手制作能力，培养对艺术的感知和欣赏能力。
二、课程目标1. 知识与技能：学生了解陶艺的基本概念、历史和发展，掌握陶艺制作的基本技巧，如陶土塑形、釉料上色等。
2. 过程与方法：学生通过实践操作，培养动手能力和解决问题的能力，学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：学生在创作过程中体验到创作的乐趣，增强对传统文化的认同感，提高对美的鉴赏能力。
三、教学内容1. 陶艺的基本概念和历史2. 陶艺制作的材料和工具3. 陶土塑形的基本技巧4. 釉料的选用和上色方法5. 陶艺作品的展示和评价四、教学过程1. 导入：通过展示陶艺作品，引发学生对陶艺的兴趣，导入新课。
2. 知识讲解：讲解陶艺的基本概念、历史和发展，介绍陶艺制作的材料和工具。
3. 实践操作：学生分组进行陶艺制作，教师现场指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4. 作品展示：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，总结制作过程中的经验教训。
5. 课程总结：总结本节课的学习内容，强调陶艺制作的重要性和技巧，激发学生对陶艺的热爱。
五、教学评价1. 学生陶艺作品的质量：考察学生的制作技巧和创意能力。
2. 学生在制作过程中的表现：观察学生的动手能力、团队协作和问题解决能力。
3. 学生对陶艺知识的掌握：通过课堂提问、作业完成情况等评估学生对陶艺知识的了解。
4. 学生对陶艺的兴趣和认同感：关注学生在课程中的参与程度、互动交流和对作品的欣赏能力。
六、教学资源1. 教材：示范性实践基地综合实践课程《陶艺》教材2. 工具：陶土、釉料、陶艺工具（如陶艺刀、陶艺板、擀面杖等）3. 设备：陶艺窑、烤箱、工作台、洗手池等4. 参考资料：陶艺作品图片、视频、相关书籍等七、教学策略1. 实践教学：以学生动手实践为主，教师为指导，培养学生的动手能力和创新能力。
陶艺校本课程简介、实施方案
陶艺校本课程简介、实施方案赵迪校本课程是指学校为达成教育目的或学校教育问题，以学校为主体，由学校校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士，共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
一、课程产生的背景：陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。
我们常州的邻居宜兴有着古老的制陶历史，蕴涵着深厚的文化积淀，优秀的技艺在陶瓷史上写下了重要的篇章，被誉为“陶都”；无锡惠山泥人也响誉国内外，被称为“最具中国特色的民间工艺”在过去一年半的时间里，在领导和专家的帮助和校内师生的共同努力下，从兴趣小组的活动形式，发展到全校的美术课堂中，深受各年级学生的喜爱。
我校师生从中受到鼓舞，更加积极参与陶艺的教学活动，并希望从兴趣小组和不定的美术课的形式发展为校本课程的形式，从实践活动上升到理论研究的高度。
在国际上，美国、日本、韩国、台湾等国家和地区的陶艺教育十分发达，几乎从小学至大学都有一套完善的陶艺教育体系。
人们之所以对此热忠和重视，是因为陶瓷艺术教育对人的各方面发展有促进、调节、培养、发展的作用，具特有的魅力。
21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代。
我国也开始了具划时代意义的课程改革。
陶艺教学活动可充分启发学生的创造思维，培养学生的动手能力，提高审美能力，养成健康的审美情趣和生活方式，继承和发扬中华民族的优秀文化，促进学生全面发展符合素质教育的要求。
在硬件方面，我校已经建立一间陶艺专用教室、一间作品展示廊和烧窑室，并且还有很大的发展空间，计划逐步扩充。
从社会各界、从校领导到校外专家、从教师学生到家长，齐心协力开发我校的陶艺校本课程，我们坚信在这个开发的过程中，学生和教师都能得到更好的发展，理论和实践都能不断的丰富和完善。
二、课程简介1、课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，培养学生的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。
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《少儿陶艺校本课程》简介
全书共分三篇十三章六十四小节一百五十三个课例六万余字，是一本阐述从少儿陶艺课程开发到课程实施的基础艺术教育专著。
由沈阳市劳动模范、教育专家佟宁芳组织的教育研发团队历经四年孜孜不倦的探索和积累，刻录下珠江五校师生努力探索、追求梦想的一段心路……
前言部分从陶艺课程的资源开发、教师的专业成长、教室的功能建设、教学的有效开展、教材的理想架构五个方面探讨小学陶艺校本课程的开发与建设。
第一篇以我们辽宁所地处的红山文化为切入点，通过对新石器时代的新乐文化遗址的考察，探索其中古陶器的形制和特点。
从认知远古陶器的名称、功用到探讨古陶的制作技法。
本章内容不仅是对古陶制作技艺的传承，更有培养学生探索精神、树立民族文化自信的深意。
第二篇是本书的重点，探索儿童在陶艺实践操作中，有四十余种成型方法和装饰技法。
每种方法运用三个难易程度不同的案例加以阐释。
本篇虽然以探索制陶技法为主线，但是书中展现的千余件陶艺作品会让你发现我们珠江五校学生的童真与趣味。
第三篇是通过欣赏现代陶艺家富有个性美的作品，拓展学生的艺术视野。
其中以了解中国本土陶艺家为主，突出中国元素和红山文化特征。
同时也兼顾了美日欧的一些陶艺作品，意在帮助学生理解文化的多元特征。
“突显鲜活的儿童情趣与鲜明的本土文化；融汇艺术实践、科学探索与文化体验于一体，有效整合学校资源与社会资源、巧妙沟通传统文化与现代艺术。
”这是珠江五校劳模创新团队对这本教材的编撰理念。
校本课程的建设目标：
1、课程开发与师生成长同步；
团队精神、创新理念、整合意识、实干作风、实现路径。
2、课程资源的有效整合
艺术协会、艺术展馆、科研机构、研训基地、民间艺人、文化遗址
3、教师的专业成长
教学研修活动促进专业成长，有教有学重科研；校园文化建设促进专业成长，
成就特长突显专业价值；社会艺术实践促进专业成长，资源整合添活力。
4、教室的功能建设
根据教学的需要规划教室布局，分别为泥料储备区、陶艺制作区、泥坯干燥
区、素坯彩绘区、成品展示区、生物养殖区、网络采集区、阅读拓展区、清
洗防尘区九个功能区的布置。
5、教学活动的有效开展
课前准备、分组实践、复式活动、欣赏交流、作品展示、卫生清扫
6、教材的理想架构
突显鲜活的儿童情趣与鲜明的本土文化；融汇艺术实践、科学探索与文化感
悟于一体，有效整合学校资源与社会资源、巧妙沟通传统文化与现代艺术观
念、融合传统技艺与现代科技。
学校暖记忆课程理念：让美好童年在这里留下温暖的记忆
基于“暖教育”之哲学，我们提出这样的课程理念：让美好童年在这里留下温暖的记忆。
这意味着——
1、课程即情绪体验。
课程需时刻以儿童的需求为前提，要准确掌握儿童的兴趣点、兴奋点。
课程应与儿童的情感方式密切相关，是温暖的而非冷漠的知识。
当儿童对学习知识、学习场所、学习导师产生了情感，更容易使他们产生学习的内驱力。
所以课程应当从孩子的角度出发，把课程的目标、内容、形式、评价等都尽量以儿童喜闻乐见的方式呈现，这样才能把冰冷的知识转换成温暖的学习记忆。
2、课程即生命场景。
“暖知识”在很大程度上都是与场景记忆联系在一起的，这和儿童的年龄特点有关，儿童的天性是喜欢在活动过程中进行知识的探索和发现，从而体验到学习的快乐。
这就意味着课程须臾离不开儿童的生命活动本身，我们通过案例分析、场景模拟、角色扮演、情景游戏等多种授课方式，真正达到从“理论”到“实践”的完美过渡。
3、课程即整个世界。
自然即课程，生活即课程，社会即课程，整个世界都是课程。
有什么样的自然，有什么样的生活，有什么样的社会，就有什么样的教育。
自然、社会以及生活中蕴含着取之不尽的课程资源，只有源于儿童的课程才能真正促进儿童的发展。
让教育贴近生活，回归自然，走进社会，构建儿童感兴趣的课程，在最自然的状态下养成儿童良好的生活、学习和行为习惯，习得各种本领，使儿童在与整个世界的接触与沟通中，感受生活，掌握知识，发展能力，完善自身，真正让生活成为孩子最好的老师。
基于上述课程理念，我校将课程模式定位为“暖记忆课程”。