小学美术_《生命的甘露》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学六年级美术上册《生命的甘露》教学设计
《生命的甘露》教学设计【教学目标】:情感目标：进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生命之水。
技能目标：学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。
知识目标：养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯【教学重点】学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。
【教学难点】进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生命之水。
【教学过程】:一、情境导人1、教师设问：同学们，下雨是自然现象，你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?下雨天你的心情怎样?你认为鱼有颜色吗?在雨中有没有观察过行人的表情?2、小游戏：表演在雨中等公共汽车。
(表情：焦急、微笑、吃惊……)让学生自己扮演角色，通过问、说、讲、演等过程使学生能很快掌握画雨中时的注意点，如：人体的穿插、颜色的搭配等。
3、小结：烟雨朦胧，湿漉漉，空气清新，到处像洗过一样很漂亮。
二、深人理解1、下雨天是一个什么样的情景?(景物、人物)2、你注意到雨点落下来时是什么样子?(在空中、在地上)3、下雨时你是什么心情?有什么感觉?(喜欢、不喜欢)学生回答后小结：大家说得很好。
下雨了，雨点从天上争先恐后往下落，风把雨点吹得往一边斜，所以，人们打伞总要斜一点。
有时雨越下越大，好像一串串银珠从天上掉下来，雨水把地面淋得透湿。
人们打着伞、穿着雨鞋、披着雨衣，在路上匆匆忙忙地走着。
当乌云密布时，大地变得阴暗，景物也失去了光彩。
每当下雨了，很多同学就有一种好奇、兴奋的心情，有的还喜欢在雨中行走玩耍。
大人们也不例外，在炎热的夏天，若是下一场大雨，人们会觉得非常舒畅。
美国影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表现出兴高采烈的情绪。
雨，原来也是欢快的。
教师：怎样画雨景呢?请大家把课本翻开。
(画雨的小训练)三、方法指导1、介绍画雨的表现方法：勾法、刷法、刮法、蜡笔水彩法。
2、教师着重介绍蜡笔水彩法。
示范并讲解：(1)先画好雨中的人物、景物;(2)用浅色蜡笔点线画雨，注意用线;(3)最后用重色水彩(如：紫灰色、蓝色、深绿等)涂画天空地面和空白处。
六年级上美术教学设计-生命的甘露-湘美版
六年级上美术教学设计-生命的甘露-湘美版一、教学目标1.知识目标1.了解中国传统文化中的“生命的甘露”概念2.掌握用线条、色彩、形状等表现生命的技巧3.了解常见的植物、动物及其与生活的关系2.能力目标1.锻炼学生的观察能力、创造能力和表现能力，培养学生对美术的热爱和兴趣2.培养学生的独立思考和自主学习能力二、教学内容1.概念解析生命的甘露是中国传统文化中诠释生命的一种方式，认为人类与自然界的万物都是相互依存、相互关联、相互作用的整体，人类应该珍视自然赐予的生命，同时通过劳动和创造来保护生命、增进生命。
2.教学步骤（1）导入通过观察生活中常见的植物和动物，引出“生命”的关键词。
（2）讲解1.讲解“生命的甘露”的概念和文化内涵，帮助学生了解生命的重要性和珍惜生命的价值。
2.讲解线条、色彩、形状等基本表现技巧，引导学生用美术表现生命。
3.结合常见的植物、动物，讲解它们的形态、特征和与生活的关系。
（3）实践1.素描：让学生观察植物和动物的形态，并用铅笔进行简单的素描练习。
2.水彩画：让学生学习水彩画的基础知识，尝试用色彩表现生命。
3.创意设计：让学生进行创意设计，发挥自己的想象力和创造力，用美术表现生命。
（4）总结结合学生的作品展示，总结这节课的重点和难点，强化学生对知识的学习和理解。
三、教学评价通过考察学生的作品，从技法、形式、表现等方面评估学生的水平。
同时，通过听取学生的意见和反馈，及时了解教学效果，不断优化授课方式，提高教学质量。
四、教学资源1.美术教材：《湘美版美术六年级上册》2.美术工具：铅笔、橡皮、卷尺、水彩颜料、画笔、水彩纸等3.多媒体教学课件：以图片、视频等形式展示不同动植物的形态和特征，让学生更直观地了解生命。
五、教学反思通过本次教学，我发现学生们在学习素描时，有些同学还存在手绘技巧不熟练的问题，需要教师针对性地进行指导和辅导；在学习创意设计时，学生们的想象力和创造力还有待发挥，需要教师更多地启发和激发学生的创意思维。
六年级美术上册《生命的甘露》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师出示一颗晶莹剔透的露珠图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在什么时候出现？它有什么特别之处？”通过这些问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生回答问题后，教师总结：“这颗美丽的露珠，是大自然赋予我们生命的甘露。今天我们将以这个主题进行绘画创作，学习如何用水彩画表现透明质感、光影效果。”
2.学生在绘画过程中，注意以下方面：
a.观察生活中的露珠和植物，力求真实表现。
b.熟练运用水彩画技巧，特别是透明质感、光影效果的表现。
c.发挥创新意识，将个人情感融入作品。
（五）总结归纳
1.教师组织学生展示自己的作品，邀请其他同学评价，从绘画技巧、情感表达等方面给予肯定和建议。
2.教师点评学生作品，总结本次课程的收获和不足之处，强调观察生活、感悟生命的重要性。
b.教师示范水彩画技巧，讲解透明质感、光影效果的表现方法，帮助学生掌握绘画技巧。
c.学生在教师指导下进行创作，鼓励他们大胆尝试，突破绘画难点。
3.重视个体差异，因材施教：针对不同学生的绘画水平和理解能力，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.小组合作，交流共享：组织学生进行小组讨论，分享创作心得，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3.培养学生的观察力、思考力和创造力，激发学生对美术学习的兴趣和热情。
4.培养学生积极向上的人生态度，引导学生学会关爱他人，传递正能量。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的绘画基础，对水彩画有一定的了解。然而，在细节表现和情感表达方面，学生仍需进一步提高。结合学科特点和课本内容，以下是针对学生学情的具体分析：
3.观察生活中的美好事物，尝试用绘画形式记录下来，并简要描述其特点和价值。要求至少完成3幅作品。
湘美版美术六年级上册《9.生命的甘露》说课稿4
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》说课稿4一. 教材分析《生命的甘露》是湘美版美术六年级上册第9课的内容。
本课主要让学生通过学习绘画作品，感受水彩画的魅力，掌握水彩画的基本技巧，并能够运用所学知识创作出表现生命力的作品。
教材以自然界中的水为主题，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的观察能力和表现能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的绘画基础，对水彩画有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够主动探索新的绘画技巧。
但同时，部分学生对水彩画的掌握程度不一，因此在教学过程中需要关注全体学生，尽量满足不同层次学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握水彩画的基本技巧，能够运用所学知识创作出表现生命力的作品。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的观察能力、表现能力和创新能力。
3.情感、态度和价值观：引导学生关注生活中的美好事物，培养对生活的热爱，增强生命意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水彩画的基本技巧。
2.教学难点：如何运用水彩画技巧表现生命力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结等教学方法，引导学生主动学习、探索。
2.教学手段：运用多媒体课件、绘画作品、水彩画材料等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的水景图片，引导学生关注生活中的美好事物，激发学习兴趣。
2.的新知识：介绍水彩画的基本技巧，如色彩搭配、水分控制等。
3.实践环节：学生分组进行水彩画创作，教师巡回指导。
4.作品欣赏与评价：学生展示作品，相互评价，教师总结评价。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中观察、表现美好事物。
七. 说板书设计板书设计如下：水彩画技巧：1.色彩搭配2.水分控制3.表现手法生命力表现：1.形态各异2.色彩丰富3.情感真挚八. 说教学评价本节课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》教学设计1
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》教学设计1一. 教材分析《9. 生命的甘露》是一堂湘美版美术六年级上册的课题。
本课以自然界中的水为主题，让学生通过观察、表现和创作，发现水的美，体验水带给我们的快乐和生命的活力。
教材内容主要包括对水的认识、水的表现手法以及创作练习。
通过本课的学习，学生可以提高对水的表现能力，培养对自然环境的热爱和保护意识。
二. 学情分析六年级的学生已具有一定的美术基础，对水彩、水粉等表现手法有所接触。
但学生在表现水的质感、动态和与周围环境的关系方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生观察、体验和表现水的美，帮助他们掌握表现水的技巧，提高学生的审美能力和创新能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握表现水的基本技巧，提高学生的表现能力。
2.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3.引导学生观察、体验和感受水的美，提高学生的审美能力。
4.培养学生的创新精神和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握表现水的基本技巧，如水的质感、动态和与周围环境的关系。
2.教学难点：如何引导学生观察、体验和表现水的美，以及如何将水的表现与创作练习相结合。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察水的质感、动态和与周围环境的关系，培养学生的观察能力。
2.体验法：让学生亲身体验水的特性，提高学生的实践能力。
3.示范法：教师通过示范，讲解表现水的技巧，帮助学生掌握表现方法。
4.创作法：鼓励学生进行创作练习，培养学生的创新精神和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、绘画工具和材料。
2.学生准备：绘画工具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示自然界中的水景图片，引导学生观察和体验水的美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍水的质感、动态和与周围环境的关系，讲解表现水的技巧。
3.操练（10分钟）教师示范表现水的技巧，学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。
湘美版美术六年级上册《9.生命的甘露》说课稿3
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》说课稿3一. 教材分析《生命的甘露》是湘美版美术六年级上册第9课的内容。
本课主要让学生了解和掌握水彩画的基本技巧，通过观察自然界的雨、露、霜等现象，发现生命的美好，体验生命的甘甜。
教材通过详细的步骤解析和丰富的图片，引导学生掌握水彩画的基本技法，培养学生的观察力、表现力和创造力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础，对水彩画有一定的了解。
他们在绘画过程中能运用简单的线条和色彩表达自己的情感。
但是，对于水彩画技法的掌握还不够熟练，需要通过本课的学习进一步提高。
此外，学生对自然界的雨、露、霜等现象有一定的认识，但需要引导他们发现这些现象背后的美好和生命的甘甜。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能掌握水彩画的基本技巧，运用水彩画表现自然界中的雨、露、霜等现象，体验生命的美好。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生关注自然，珍惜生命，培养对生活的热爱和欣赏美的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：水彩画的基本技法的掌握和运用。
2.教学难点：如何通过水彩画表现雨、露、霜等现象背后的生命美好。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、合作交流等方法，引导学生自主学习、探究学习。
2.教学手段：运用多媒体展示图片，教师示范，学生实践，互动评价等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示自然界中的雨、露、霜等现象的图片，引导学生关注这些现象背后的美好和生命的甘甜。
2.基本技法讲解与示范：教师讲解水彩画的基本技巧，并进行示范，让学生了解并掌握水彩画的基本技法。
3.学生实践：学生根据教师提供的素材，运用所学的水彩画技法进行绘画实践。
4.合作交流：学生展示自己的作品，进行互评和师评，共同探讨如何更好地表现生命的甘露。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的内容，强调关注自然、珍惜生命的重要性。
小学美术_《生命的甘露》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学美术_《⽣命的⽢露》教学设计学情分析教材分析课后反思《⽣命的⽢露》教学设计第⼆课时(⼀)情景导⼊（⼀）师：“地球是蓝⾊的⽔球，为什么还会缺⽔？”⽣：回答师：“是啊！虽然有90%的⽔资源，可那些都是海⽔，且⾬⽔分布不均匀，河流污染就造成了缺⽔的困境。
”“尽管如此，我们的⾝边还有这样的现象发⽣”Flash动画导⼊，⽔龙头没关紧滴⽔的场景师：“看见了你会怎么做？”⽣：回答。
（⼆）⼩结师：“相信⼤家都会随⼿拧紧⽔龙头，可是这种现象还是屡屡发⽣。
这就需要我们想办法提醒每⼀个⽤⽔的⼈，随⼿关紧⽔龙头。
”⽼师做了⼀张招贴画⽤来提醒⼤家，教师展⽰招贴画设计出⽰课题，我们今天就来学习《⽣命的⽢露》——招贴画的设计(⼆)、欣赏导⼊（⼀）出⽰⼲旱地区的图⽚，被污染的⽔源（⼆）表达⼼声师：“看到这些，你有何感想或是想⼤声的呼吁什么？”⽣：保护⾃然，节约⽤⽔，⾯对⾃然灾害，我们更应保护环境。
师：“对，我们要节约⽤⽔，保护⽔资源，你们会怎样做呢？”⽣：畅所欲⾔。
师：“同学们说的真好，节约⽤⽔，⼈⼈有责，那怎样号召⾝边更多的⼈节约爱惜⽔呢？⽣：发表建议。
师: “保护⽔资源是我们每个⼈的义务和责任，我们可以通过电视⼴告，宣传栏等提醒⼈们，那这节课我们就来⽤你设计的招贴画宣传节约⽤⽔好吗?”(三)、认识掌握（⼀）了解学习⽬标（⼆）招贴画的含义师：出⽰招贴画图⽚⽣：认真体会欣赏师：总结并出⽰招贴画概念（招贴画：⼜叫宣传画是招贴在公共场所加强宣传作⽤的。
）（三）招贴画的基本要素师：出⽰图⽚并导问：“招贴画由什么要素组成？”⽣：同桌交流后汇报师: 激励评价，并边出⽰图⽚边总结(1)⼴告语：(板书)简单、明了、意义贴切。
(2)画⾯：(板书)构图单纯、⾊彩对⽐强烈、主题突出。
（课件出⽰）（四）对⽐掌握特点师：分别出⽰图⽚，引导观察（⼤⼩，位置，⾊彩）⽣：对⽐欣赏，判断正误师：出⽰图⽚并总结：⽂字的⼤⼩、位置、颜⾊要与画⾯协调。
(四)、⾃主表现（⼀）招贴画欣赏师：“⼀幅好画创意是关键。
新湘教版美术六年级上册9《生命的甘露》教案及教学反思
课题9、生命的甘露授课时间课型综合·探索课时第1课时授课班级六年级1～2班内容设计学习目标知识与能力目标养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。
方法与过程目标学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。
情感与态度目标进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生命之水。
本课重点难点分析教学重点：培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。
教学难点：招贴画创意设计。
教具学具准备1、师生收集稻草、树皮等材料。
2、课件：幻灯片绘制与编织示意图等。
课堂教学活动设计教学程序教学过程媒体运用第一课时一、情境导人：1、教师设问：同学们，下雨是自然现象，你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?下雨天你的心情怎样?你认为鱼有颜色吗？在雨中有没有观察过行人的表情？2、小游戏：表演在雨中等公共汽车。
（表情：焦急、微笑、吃惊……）让学生自己扮演角色，通过问、说、讲、演等过程使学生能很快掌握画雨中时的注意点，如：人体的穿插、颜色的搭配等。
3、小结：烟雨朦胧，湿漉漉，空气清新，到处像洗过一样很漂亮。
ppt课件。
课堂教学活动设计教学程序教学活动设置媒体运用二、招贴画的含义：三、小组分工，共同创作：五、作品评析：六、拓展思维：招贴画的基本要素：师：出示图片并导问：“招贴画由什么要素组成？”生：同桌交流后汇报师：激励评价，并边出示图片边总结(1)广告语：(板书)简单、明了、意义贴切。
(2)画面：(板书)构图单纯、色彩对比强烈、主题突出。
（课件出示）师：“孩子们是否有好的创意了，赶快把它呈现在画纸上吧。
为了培养你们的团队精神，老师要求四人小组完成一张招贴画。
根据小组创意表，（出示图片）进行小组分工，共同创作，教师相机指导。
（一）作品发布：师：“看到大家高涨的创作热情，老师打心眼里为你们感到自豪。
现在就请你们自己评一评你们的作品。
”（二）学生自评、互评：（三）教师点评：（作品评析要求结合招贴画的三个要素进行）师：“孩子们，请大家课后带着设计好的节约用水招贴画走进校园，走进社区，呼吁更多的人珍惜水资源，使我们的明天更美好。
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》教学设计3
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》教学设计3一. 教材分析《9. 生命的甘露》是湘美版美术六年级上册的一课，本课主要让学生通过学习绘画技巧，表现出水的生命力和美感。
教材内容丰富，包括水的不同形态、水的色彩变化、水的质感表现等，旨在让学生通过观察、实践、探索，掌握水的绘画技巧，提高学生的审美能力和创造力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的绘画基础和审美能力，他们对于水的认知和生活经验也较为丰富。
但同时，他们对于水的绘画表现手法可能还不够熟练，需要通过本课的学习，进一步掌握水的绘画技巧。
三. 教学目标1.让学生了解水的不同形态和美感，提高学生的审美能力。
2.引导学生通过观察、实践、探索，掌握水的绘画技巧。
3.培养学生创新意识和团队协作精神，提高学生的绘画能力和创造力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握水的绘画技巧，表现出水的生命力和美感。
2.难点：如何引导学生观察和表现水的色彩变化和质感。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察水的不同形态和美感，培养学生的审美能力。
2.实践法：让学生通过实际操作，掌握水的绘画技巧。
3.探索法：引导学生通过团队协作，探索水的色彩变化和质感表现。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、绘画工具、水资源等。
2.学生准备：绘画工具、水资源、观察记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示水的图片，引导学生观察水的不同形态和美感，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示水的绘画技巧和方法，让学生了解水的色彩变化和质感表现。
3.操练（10分钟）学生分组进行绘画实践，教师巡回指导，引导学生掌握水的绘画技巧。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的绘画作品，让大家共同欣赏和评价，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥创新意识，尝试用水的绘画技巧表现其他主题，提高学生的绘画能力和创造力。
6.小结（5分钟）教师总结本课所学内容，强调水的绘画技巧和美感表现。
六年级上册美术教案-生命的甘露5湘美版
《生命的甘露》是湘版美术教材五年级下册第十课的内容。
本课为单元课。
共有三个部分，此次授课内容主要体现的是第三部
培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。
（众所周知，水在我们的生活中发挥着重要的作用，然而，在水分布极不平衡、河流污染、可利用淡水很少，造成水资源
目、新颖，具有视觉冲击力，使人看着明白。
②．主题一般用文字口号来强调，简洁、通顺、突出。
可用拼音或字母加以标示、装
作品真正起到招贴画宣传的作用呢
即失彼。
也许是备课时教师把培养学生节水的意识放在第一位而造成的这样的结果，思考交流环节占用时间较长，学生自
主学习环节显得有些仓促，时间安排不够合理。
教师自身语
言表达能力和驾驭课堂的能力还有待提高。
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》教学设计2
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》教学设计2一. 教材分析《9. 生命的甘露》是湘美版美术六年级上册的一课，本课主要让学生了解和掌握水墨画的基本技法，并运用水墨画表达自己对生命之源——水的感悟。
通过学习，学生能够欣赏水的美好，感受水的生机，体味水的深邃，从而更加珍惜水资源，爱护生态环境。
二. 学情分析六年级的学生已具有一定的美术基础，对水墨画有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，勇于创新，乐于表达。
但同时，部分学生对水墨画的技法掌握还不够熟练，需要老师在教学过程中给予耐心指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握水墨画的基本技法，运用水墨画表达自己对水的感悟。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流，提高水墨画创作能力。
3.情感、态度和价值观：学生培养对水的敬畏之情，增强珍惜水资源的意识，提高爱护生态环境的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握水墨画的基本技法，创作出富有情感的水墨画作品。
2.教学难点：学生如何运用水墨画表达自己对水的感悟，以及对技法的高级运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的水墨画情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2.示范教学法：老师现场示范水墨画技法，引导学生模仿和实践。
3.互动教学法：学生之间相互交流、评价，取长补短，共同提高。
4.启发式教学法：老师提问引导学生思考，激发学生的创新意识。
六. 教学准备1.教具：毛笔、墨、纸、砚、水、多媒体设备2.学具：毛笔、墨、纸、砚、水、画册、参考资料七. 教学过程1.导入（5分钟）老师展示一系列以水为主题的水墨画作品，引导学生欣赏和讨论，激发学生对水的感悟，从而引入本课主题。
2.呈现（10分钟）老师通过多媒体展示水的生机、水的深邃等画面，让学生感受水的美好，引导学生思考如何运用水墨画表达水的意境。
3.操练（10分钟）老师现场示范水墨画的基本技法，如线条、墨色、构图等，并在示范过程中讲解技法要领。
学生在老师的指导下，动手实践，尝试创作以水为主题的水墨画。
六年级上美术教案-生命的甘露4-湘美版
生命的甘露4-湘美版一、教学内容《生命的甘露4-湘美版》是六年级上册美术课程，本课旨在让学生了解生命的甘露，即水的重要性，并学会珍惜水资源。
通过观察、描绘、创作等环节，让学生深入了解水的形态、颜色、纹理等特征，从而提高学生的审美观察能力和艺术表现力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解生命的甘露——水的重要性，学会珍惜水资源；掌握水的形态、颜色、纹理等特征，提高学生的审美观察能力；培养学生运用线条、色彩等绘画技巧表现水的特征。
2. 过程与方法：通过观察、描绘、创作等环节，让学生深入了解水的特点，提高学生的艺术表现力；采用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操；让学生关注环境保护，树立节约用水、珍惜水资源的意识。
三、教学难点1. 水的形态、颜色、纹理等特征的表现。
2. 学生如何运用绘画技巧将水的特点表现得生动、形象。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：画纸、铅笔、彩色铅笔、水粉等绘画工具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生关注水的重要性，激发学生对本课的兴趣。
2. 观察与讨论：让学生观察自然界中的水，讨论水的形态、颜色、纹理等特征，引导学生关注水的细节。
3. 技法讲解：教师讲解绘画水的技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
4. 创作实践：学生根据观察和讨论的结果，运用所学技法进行绘画创作。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予点评和指导。
6. 总结与反思：教师对本节课进行总结，引导学生关注环境保护，树立节约用水、珍惜水资源的意识。
六、板书设计1. 生命的甘露4-湘美版2. 课题：珍惜水资源3. 重点内容：水的形态、颜色、纹理等特征；绘画水的技巧。
七、作业设计1. 绘画作业：学生根据课堂所学，创作一幅描绘水的作品。
2. 思考题：结合本节课的内容，思考如何节约用水、珍惜水资源。
六年级上册美术说课稿-第九课 生命的甘露 ︳湘美版
六年级上册美术说课稿-第九课生命的甘露︳湘美版一、教材分析1. 教材内容本课程是六年级上册美术课程的第九课，题为《生命的甘露》。
在本课程中，孩子们将会了解到下雨的过程以及与生命息息相关的水和花朵的生长过程，从而学习出现在人类生活中的多种形态的水和花朵的精美形态。
2. 教材目标本课程教材旨在通过学习这些画作，让孩子们更深入地了解到水和花朵与生命息息相关的事实，同时也让孩子们通过这些画作来表达自己的生活思考和想法。
3. 教材重点本课程教材的重点包括：花朵的形态、花朵的生长过程、水与生命的关系以及水的不同形态。
4. 教材难点本课程教材的难点包括：如何表达花朵和水与生命息息相关的关系以及如何通过画作表达这些想法。
二、教学过程1. 热身活动在上课前，教师可以在教室里面放置不同颜色和形状的花朵，并在墙上贴出“花朵”的相关图片。
然后，请学生们在墙上找到不同颜色和形状的花朵并进行分类，并在本子上进行记录。
2. 课堂讲解A. 水与生命的关系首先，教师可以让学生看一些有关水和花朵的画作，例如画家凡高的《向日葵》和画家塞尚的《瓶中花十四号》。
通过这些画作，教师可以引导学生思考生命与水的关系。
例如，将水与花朵作比较，点出花朵和水的生命力，让孩子们理解到，花朵和水的关系是一种相互依存的关系。
B. 花朵的形态和生长过程接下来，教师可以让学生通过观察不同颜色、形状的花朵，并询问学生对于花朵外形的认知和评价。
教师通过点出每一种花朵的特色使学生更好的记住花朵。
然后，教师可以设计一些课内任务，例如，孩子们观察实体花卉，画出他们的图案，或是利用科技手段找到不同种类的花卉放在PPT上进行展示以及文字介绍等方式，引导孩子们学习花朵的生长过程。
3. 课堂练习接下来，教师首先进行一些课堂练习。
例如，教师可以让孩子们在画板上画出自己喜欢的花卉，孩子们也可以互相交流他们的作品，以便更好的互相学习。
4. 课后作业对于课后作业，教师可以布置让孩子们回家，寻找并记录自己家附近的花卉的方法和路径。
小学美术《生命甘露》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自然界中水的形态美感、美术表现手法以及“生命甘露”主题的创作。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）针对表现手法难点，教师可进行示范教学，展示如何运用绘画、剪纸等手法表现水的质感，同时给予学生充分的实践机会，鼓励他们尝试和探索。
（3）针对创新意识难点，教师可以设置创作任务时，鼓励学生从自己的生活经验、兴趣爱好出发，发挥想象，创作出具有个人特色的作品。同时，组织课堂展示和评价，让学生相互借鉴、启发，提高创作水平。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都表现得相当积极。他们围绕“水的美丽形态在实际生活中的应用”这一主题，展开了热烈的讨论，并创作出了不少有创意的作品。这让我意识到，给予学生足够的实践机会和发挥空间，能有效地激发他们的创新意识和动手能力。
然而，在学生小组讨论过程中，我也发现有些学生发言不够积极，可能是因为性格原因或者是对话题不够感兴趣。针对这一问题，我计划在今后的教学中，尝试引入更多有趣的讨论主题，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
此外满意。但在课后，我还需要关注学生对知识点的巩固情况，通过布置相关作业和开展课后辅导，帮助他们真正地将所学知识内化为自己的能力。
五、教学反思
在今天《生命甘露》的教学中，我发现学生们对自然界中水的形态和美感表现出极大的兴趣。在导入新课环节，通过提问的方式，成功引起了学生的好奇心，他们积极地分享了自己在日常生活中对水的观察和感受。这一点让我觉得非常欣慰，也证明了从生活实践中汲取教学资源的重要性。
六年级上册美术教案-第九课 生命的甘露 ︳湘美版 (3)
《生命的甘露》教学设计（活动一）一、教材分析水是生命之源，珍惜每一滴水就是真爱每一个生命。
植物离不开水，动物离不开水，人类更离不开水。
水不仅是生命的源泉，它还是生命的甘露。
没有了水，就没有了生命。
《生命的甘露》是湖南美术出版社小学美术第十册第9课教学内容。
在内容上分为三个块面，并安排有两个学习活动。
第一块是让学生对水的认识：离开了水就没有了生命，生命的甘露水并不是取之不尽、用之不竭的。
第二块是对水的雨形态的审美与表现，并安排有画雨景的学习活动。
第三块是让学生爱护和珍惜水资源，安排有设计制作招贴画的学习活动。
三个块面相互连接，有了深入的认识和感受就会有强烈的愿望：既然生命离不开水，我们就要保护好水。
第一块有四幅照片。
《地球》选自卫星太空拍摄的照片，图中的地球上美洲大陆与海洋的轮廓清晰可见。
人类还从来未有能够如此观赏美丽、温馨的地球家园。
图中的白色部分不是海浪，而是大气中的气旋云团。
《织锦》(葛克平先生拍摄)表现了山区农民在农田(梯田)里扯秧插秧的情景，画面的构图、动态和色彩生动鲜活。
《渴》(陈钢摄)表现的是儿童渴了之后大口畅饮洁水的情景。
与另一幅斑马饮水的照片一样均直接体现了人、动物不能没有水的事实。
安排这些图片的用意在于从宏观上和从具体的生活中体现生命个体与水的密切关系：和谐、自然。
第二块是围绕画雨景的主题而展开的。
为了从情景进入，选用了《多彩的雨季》(苏林重摄)和《都市雨景》(平龙画)，雨意浓重，情景交融。
意在引导学生去欣赏、体会雨的清新和美丽。
另外三幅学生作业分别选用了不同的画雨方法表现人在雨中行的生活场景，较好地表达了作者对下雨的好感和愉快。
雨中上学的情景，有自己撑伞的，有穿雨衣骑单车的，人物表现得生动充分，表达出对雨的高兴，也是学生都有过的体验。
教材中特意安排了画雨的小训练，在教师的有效指导下，完全能取得学习好效果。
第三块是为倡导环境保护，开展爱护水资源的行动而设计的。
共有五幅图片，三幅学生作业分别从不同的角度体现节水爱水的理念，告诫人们要去保护水，关注水。
湘美版美术六年级上册《9.生命的甘露》说课稿5
湘美版美术六年级上册《9. 生命的甘露》说课稿5一. 教材分析《生命的甘露》是湘美版美术六年级上册第9课的内容。
本节课主要让学生通过学习绘画水彩画，来表现水的形象和特点，感受水的生命力和美好。
教材中提供了多种绘画技法和作品示例，帮助学生更好地掌握水彩画的基本技巧，并能够创作出富有情感和生命力的作品。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的绘画基础和水彩画的基本技巧，对水的表现也有一定的了解。
但学生在表现水的透明度和流动性方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握水彩画的基本技巧，能够通过绘画表现水的形象和特点。
2.过程与方法目标：学生在绘画过程中，能够运用观察、思考、实践等方法，提高自己的绘画能力。
3.情感、态度和价值观目标：学生通过绘画，能够感受到水的生命力和美好，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握水彩画的基本技巧，表现水的形象和特点。
2.教学难点：学生能够运用水彩画技巧，表现水的透明度和流动性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、演示法、实践法等。
2.教学手段：利用多媒体展示作品，提供绘画技法和作品示例，引导学生进行观察和思考，通过实践来提高绘画能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示水的图片，引导学生观察水的形象和特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解水彩画的基本技巧，如色彩搭配、水分控制等，并通过示范来展示绘画过程。
3.实践：学生根据所学技巧，进行绘画实践，教师巡回指导，针对学生的问题进行解答。
4.展示：学生展示自己的作品，进行自评和互评，教师进行总结评价。
5.总结：总结本节课所学内容，强调水的透明度和流动性在绘画中的表现。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《生命的甘露》、水彩画的基本技巧（色彩搭配、水分控制）、水的形象和特点（透明度、流动性）等内容。
五年级美术《生命的甘露》教学设计
五年级美术《生命的甘露》教学设计第一篇：五年级美术《生命的甘露》教学设计五年级美术《生命的甘露》教学设计课题名称:生命的甘露学习领域:欣赏绘画课时建议:1课时教学目标:情感目标：进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生命之水。
技能目标：学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。
知识目标：养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯教学过程:一、情境导人1、教师设问：同学们，下雨是自然现象，你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?下雨天你的心情怎样?你认为鱼有颜色吗？在雨中有没有观察过行人的表情？2、小游戏：表演在雨中等公共汽车。
（表情：焦急、微笑、吃惊……）让学生自己扮演角色，通过问、说、讲、演等过程使学生能很快掌握画雨中时的注意点，如：人体的穿插、颜色的搭配等。
3、小结：烟雨朦胧，湿漉漉，空气清新，到处像洗过一样很漂亮。
二、深人理解1、下雨天是一个什么样的情景?(景物、人物)2、你注意到雨点落下来时是什么样子?(在空中、在地上)3、下雨时你是什么心情?有什么感觉?(喜欢、不喜欢)学生回答后小结：大家说得很好。
下雨了，雨点从天上争先恐后往下落，风把雨点吹得往一边斜，所以，人们打伞总要斜一点。
有时雨越下越大，好像一串串银珠从天上掉下来，雨水把地面淋得透湿。
人们打着伞、穿着雨鞋、披着雨衣，在路上匆匆忙忙地走着。
当乌云密布时，大地变得阴暗，景物也失去了光彩。
每当下雨了，很多同学就有一种好奇、兴奋的心情，有的还喜欢在雨中行走玩耍。
大人们也不例外，在炎热的夏天，若是下一场大雨，人们会觉得非常舒畅。
美国影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表现出兴高采烈的情绪。
雨，原来也是欢快的。
教师：怎样画雨景呢?请大家把课本翻开。
(画雨的小训练)三、方法指导1、介绍画雨的表现方法：勾法、刷法、刮法、蜡笔水彩法。
2、教师着重介绍蜡笔水彩法。
示范并讲解：(1)先画好雨中的人物、景物；(2)用浅色蜡笔点线画雨，注意用线；(3)最后用重色水彩(如：紫灰色、蓝色、深绿等)涂画天空地面和空白处。
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《生命的甘露》教学设计第二课时(一)情景导入（一）师：“地球是蓝色的水球，为什么还会缺水？”生：回答师：“是啊！虽然有90%的水资源，可那些都是海水，且雨水分布不均匀，河流污染就造成了缺水的困境。
”“尽管如此，我们的身边还有这样的现象发生”Flash动画导入，水龙头没关紧滴水的场景师：“看见了你会怎么做？”生：回答。
（二）小结师：“相信大家都会随手拧紧水龙头，可是这种现象还是屡屡发生。
这就需要我们想办法提醒每一个用水的人，随手关紧水龙头。
”老师做了一张招贴画用来提醒大家，教师展示招贴画设计出示课题，我们今天就来学习《生命的甘露》——招贴画的设计(二)、欣赏导入（一）出示干旱地区的图片，被污染的水源（二）表达心声师：“看到这些，你有何感想或是想大声的呼吁什么？”生：保护自然，节约用水，面对自然灾害，我们更应保护环境。
师：“对，我们要节约用水，保护水资源，你们会怎样做呢？”生：畅所欲言。
师：“同学们说的真好，节约用水，人人有责，那怎样号召身边更多的人节约爱惜水呢？生：发表建议。
师: “保护水资源是我们每个人的义务和责任，我们可以通过电视广告，宣传栏等提醒人们，那这节课我们就来用你设计的招贴画宣传节约用水好吗?”(三)、认识掌握（一）了解学习目标（二）招贴画的含义师：出示招贴画图片生：认真体会欣赏师：总结并出示招贴画概念（招贴画：又叫宣传画是招贴在公共场所加强宣传作用的。
）（三）招贴画的基本要素师：出示图片并导问：“招贴画由什么要素组成？”生：同桌交流后汇报师: 激励评价，并边出示图片边总结(1)广告语：(板书)简单、明了、意义贴切。
(2)画面：(板书)构图单纯、色彩对比强烈、主题突出。
（课件出示）（四）对比掌握特点师：分别出示图片，引导观察（大小，位置，色彩）生：对比欣赏，判断正误师：出示图片并总结：文字的大小、位置、颜色要与画面协调。
(四)、自主表现（一）招贴画欣赏师：“一幅好画创意是关键。
老师为大家带来了一些专家和孩子们画的招贴画，看看他们有什么精彩创意和表现形式。
”（教师对每幅作品进行讲解，点出表现形式和精彩创意。
）（二）团队合作师：“同学们们是否有好的创意了，赶快把它呈现在画纸上吧。
为了培养你们的团队精神，老师要求四人小组完成一张招贴画。
（三）小组分工，共同创作根据小组创意表，（出示图片）进行小组分工，共同创作，教师相继指导。
(五)、作品评析（一）作品发布师：“看到大家高涨的创作热情，老师打心眼里为你们感到自豪。
现在就请你们自己评一评你们的作品。
”（二）学生自评、互评（三）教师点评（作品评析要求结合招贴画的三个要素进行）(六)、拓展思维师：“最后老师送给大家一个小短片，想一想我们的地球母亲还面临其他什么样的问题？我们应该怎么办？”《生命的甘露》课程标准分析本课涉及“造型·表现”“设计•运用”学习领域，学生通过画雨、以及招贴画知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。
教材编排新颖，从了解水——表现水——保护水，教学思路也将遵循学生的认知发展规律，围绕每个学习活动目标进行教学设计。
“活动一”重在对教材技法的探究，以体验学习为主，运用对比方法感受不同材料产生的画面效果。
“活动二”重在发散思维和创新意识的培养。
美术课程中，“设计•应用”所占比重较大，可以说每册的课程中都离不开“设计•应用”课。
“设计•应用”领域是指运用一定物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递交流信息、美化生活环境、培养设计意识和实践能力的学习领域。
“设计·应用”这一学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造。
初中美术“设计·应用”课程,内容涉及广泛,其学习领域包括设计和工艺，既强调创意，又关注活动的功能和目的。
教学内容与社会生活和经济建设紧密联系,设计的作品具有实用性和科学性。
教师可以通过创造性教学,引导学生开展研究性学习,就能为学生提供创造性解决问题的机会,使学生的观察力、感受力、思维力、创造力、和艺术表现力得到综合发展。
初中美术设计课程是一门实践性很强的动手能力课程，美术设计在中学美术教学中占有极其重要的地位，它对于培养美术学习兴趣有着举足轻重的作用，设计课利用的好，可使学生热爱美术热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。
每当学生在美术作品完成时，他的表情可以代表他此时的心情，就好象完成一件精美的作品一样兴奋。
七年级的学生已经掌握了绘画中一些基本的技能技巧，也具备了一定的的设计基础和动手制作表现能力，学生们对平面设计和制作很感兴趣，充满了好奇与渴望表现的欲望。
他们对美术课有着浓厚的兴趣，教师要抓住这一点，引导学生平面设计审美的提高和动手能力的训练。
所以说初中美术“设计·应用”教学,在美术教学中占有很重要的位置,这也是一个操作性很强的学习领域。
《生命的甘露》教材分析水是最常见的物质形态，江河湖海到处都有他的身影。
水不仅是生命的源泉，还是生命的甘露。
本课以“水”为主题让学生了解水在不同条件下呈现的不同物质形态，认识到必须保护水资源的责任和义务，以美术学习为契机，渗透浅显的科学常识和环保意识。
因为有了综合性的主题，本课在同一题材的统领下设置了两个并列关系的活动。
第一个活动属于“造型·表现”学习领域的内容，通过一些特殊材料、技法选择表现雨、雪的不同物质形态。
第二个活动属于“设计应用”学习域的内容，进过设计一幅招贴面呼吁全人类保护水资源。
教材利用第一个版面呈现了四幅具有视常冲击力的摄影图片，其用意在于从宏观上和具体的生活中体现生命个体与水的密切关系，既突显了主题，又为活动二的学习提供了创意素材。
“活动一”的学习内容详细介绍了三种持殊技法:1、蜡笔法主要是利用蜡水不相溶的特性，在画面要留白，留底色的地方轻轻涂上错(蜡烛条、蜡笔、油画棒)，然后涂上水彩就会产生特殊效果，注意涂蜡笔时要用力，使蜡完全附着在纸上，留白更明显。
2、撒盐法主要是利用盐粒吸水慢慢渗化的特性，在纸上涂上色彩再均匀撒上盐末，可产生有趣的雪花般的肌理。
使用时注意控制纸张水分的干湿程度，纸张干透后盐无法渗化，纸张太湿效果又不明显。
:3。
演水法主要是利用酒精水在颜色中自然晕开的痕迹，产生滋润的效果。
同样要注意控制纸张水分以及酒精水量，滴得太多，效果不明显。
以上三种方法如果所涂颜色愈深，效果愈明显。
教材中的小训练指出视觉效果是特殊技法与表现题材之间的联系，只要多思考，其实并不是只有唯一答案。
“活动二”的学习内容为招贴画设计，需要注意主题明确、构图清晰、色彩明确和字体严谨等基本原则。
招贴画主要通过图形、色彩和文字传达设计意图。
如果采用以文字为主的表现形式，应从文字本身的形象和意义入手，通过色彩的变化达成字中有字的视觉效果，为主题服务。
此外，还可以通过笔画的增减、肌理化处理、空间处理以及编排设计等艺术表现，使文字具有演绎图形语言和信息语言的双重功能。
如果采用以图像为主的表现形式，应比较直接明了地阐释意图。
图形的表现形式大致可分为具象图形和抽象图形，不论是客观的艺术表现，还是高度概括的观念性表现，都离不开图形的创意表达，教师可采用假设方式，如假想植物、动物和人物缺水后的情境，帮助学生在头脑中捕捉一些利于主题表现的图形。
版面的形式是根据文字、图形、空间、比例等因素和特定的需要，并按照一定的视觉美感，进行组织、构成和编排。
追求个性是设计的主要目标，同时，也要体现整体的视觉效果。
“学习屋”体现延伸，鼓励学生参与环境保护的各项行动，进一步体现教育与教化的意义。
《让图表说话》学情分析（一）学习者特征分析本课学习主体为六年级学生，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。
对于色彩知识也有一定的认识，《生命的甘露》一课的设计，加固学生对色彩搭配知识，有利于将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现（二）学生的学习心理分析对比传统的工艺美术，现代设计是学生较为感兴趣的内容，小学生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达。
新的课程标准特别强调体验是艺术课程学习方式之一。
因为体验意味学生积极参与到欣赏和评述活动中来，能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论，一句话，强调体验，强调学生理解，强调学习的主动性。
使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础，主动建构自己的知识体系。
（三）学生对美术欣赏学习方法的掌握始终让学生掌握鉴赏的方法，能够让他们以后自己能去看画展，看艺术表演等，是对方法的把握。
鉴赏基础以解决学生认知、理解、方法为宗旨。
课堂作业利用拟人、夸张等手法通过写实的、装饰的、抽象的形式来设计一张保护水资源的招贴画。
要求：构图单纯、主题鲜明。
《生命的甘露》学习效果分析本课学习活动所涉及的问题是设计一张以保护水资源为主题的招贴画，以小组为单位。
学生在了解了招贴画的概念后，通过欣赏海报作品学习了招贴画的设计要素，最后效果还是不错的。
每个小组都能按要求完成自己的招贴画，并能运用课上所学习的知识，充分展示了其创意。
而且有一部分学生的的作品创意新颖，视角独特。
不足之处：时间紧，任务重，在短时间内完成一张高质量的招贴画是有一定难度的。
由于我在表现形式和方法上没有更好的引导，学生的作业形式有些单一，有待于下一次改正。
重要的是在孩子们真切的语言中，我感受到了他们节约水资源和爱护大自然的愿望。
《生命的甘露》教学反思通过授课，我感到用比较的方法是美术的欣赏一种重要方法。
先让学生欣赏优美的江河、湖泊和瀑布的图片，给学生美的享受，能激起学生观察的积极性。
学生比较了水的动态与静态之美后，出示被污染的水的图片，对学生触动很大，学生讨论问题的兴致也高了。
学生有了感情，作业起来也特别认真，但是在表现形式和方法上没有很好的引导，学生的作业形式有些单一，有待于下一次改正。
重要的是在孩子们真切的语言中，我感受到了他们节约水资源和爱护大自然的愿望。
在第一课时作业评价环节的基础上，通过了师生对作品分析，学生找到了他人的长处看到了自己的不足，作品经过修改和完善，不仅构图美观，主题突出、醒目，而且有相当一部分学生的的作品创意新颖，视角独特。
古人云：“鱼和熊掌不可兼得”，故此即失彼。
也许是备课时教师把培养学生节水的意识放在第一位而造成的这样的结果，预习反馈环节占用时间较长，学生自主学习环节显得有些仓促，时间安排不够合理。
教师自身语言表达能力和驾驭课堂的能力还有待提高。
在师生交流探讨环节，教师语言不够概括、精炼。