小学美术_《生命的甘露》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命的甘露》教学设计第二课时

(一)情景导入

（一）

师：“地球是蓝色的水球，为什么还会缺水？”

生：回答

师：“是啊！虽然有90%的水资源，可那些都是海水，且雨水分布不均匀，河流污染就造成了缺水的困境。”

“尽管如此，我们的身边还有这样的现象发生”

Flash动画导入，水龙头没关紧滴水的场景

师：“看见了你会怎么做？”

生：回答。

（二）小结

师：“相信大家都会随手拧紧水龙头，可是这种现象还是屡屡发生。这就需要我们想办法提醒每一个用水的人，随手关紧水龙头。”

老师做了一张招贴画用来提醒大家，教师展示招贴画设计出示课题，我们今天就来学

习《生命的甘露》——招贴画的设计

(二)、欣赏导入

（一）出示干旱地区的图片，被污染的水源

（二）表达心声

师：“看到这些，你有何感想或是想大声的呼吁什么？”

生：保护自然，节约用水，面对自然灾害，我们更应保护环境。

师：“对，我们要节约用水，保护水资源，你们会怎样做呢？”

生：畅所欲言。

师：“同学们说的真好，节约用水，人人有责，那怎样号召身边更多的人节约爱惜水呢？

生：发表建议。

师: “保护水资源是我们每个人的义务和责任，我们可以通过电视广告，宣传栏等提醒人们，那这节课我们就来用你设计的招贴画宣传节约用水好吗?”

(三)、认识掌握

（一）了解学习目标

（二）招贴画的含义

师：出示招贴画图片

生：认真体会欣赏

师：总结并出示招贴画概念

（招贴画：又叫宣传画是招贴在公共场所加强宣传作用的。）

（三）招贴画的基本要素

师：出示图片并导问：“招贴画由什么要素组成？”

生：同桌交流后汇报

师: 激励评价，并边出示图片边总结

(1)广告语：(板书)简单、明了、意义贴切。

(2)画面：(板书)构图单纯、色彩对比强烈、主题突出。（课件出示）

（四）对比掌握特点

师：分别出示图片，引导观察（大小，位置，色彩）

生：对比欣赏，判断正误

师：出示图片并总结：文字的大小、位置、颜色要与画面协调。

(四)、自主表现

（一）招贴画欣赏

师：“一幅好画创意是关键。老师为大家带来了一些专家和孩子们画的招贴画，看看他们有什么精彩创意和表现形式。”

（教师对每幅作品进行讲解，点出表现形式和精彩创意。）

（二）团队合作

师：“同学们们是否有好的创意了，赶快把它呈现在画纸上吧。为了培养你们的团队精神，老师要求四人小组完成一张招贴画。

（三）小组分工，共同创作

根据小组创意表，（出示图片）进行小组分工，共同创作，教师相继指导。(五)、作品评析

（一）作品发布

师：“看到大家高涨的创作热情，老师打心眼里为你们感到自豪。现在就请你们自己评一评你们的作品。”

（二）学生自评、互评

（三）教师点评

（作品评析要求结合招贴画的三个要素进行）

(六)、拓展思维

师：“最后老师送给大家一个小短片，想一想我们的地球母亲还面临其他什么样的问题？我们应该怎么办？”

《生命的甘露》课程标准分析

本课涉及“造型·表现”“设计•运用”学习领域，学生通过画雨、以及招贴画知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。

教材编排新颖，从了解水——表现水——保护水，教学思路也将遵循学生的认知发展规律，围绕每个学习活动目标进行教学设计。“活动一”重在对教材技法的探究，以体验学习为主，运用对比方法感受不同材料产生的画面效果。“活动二”重在发散思维和创新意识的培养。

美术课程中，“设计•应用”所占比重较大，可以说每册的课程中都离不开“设计•应用”课。“设计•应用”领域是指运用一定物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递交流信息、美化生活环境、培养设计意识和实践能力的学习领域。

“设计·应用”这一学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造。

初中美术“设计·应用”课程,内容涉及广泛,其学习领域包括设计和工艺，既强调创意，又关注活动的功能和目的。

教学内容与社会生活和经济建设紧密联系,设计的作品具有实用性和科学性。教师可以通过创造性教学,引导学生开展研究性学习,就能为学生提供创造性解决问题的机会,使学生的观察力、感受力、思维力、创造力、和艺术表现力得到综合发展。

初中美术设计课程是一门实践性很强的动手能力课程，美术设计在中学美术教学中占有极其重要的地位，它对于培养美术学习兴趣有着举足轻重的作用，设计课利用的好，可使学生热爱美术热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。每当学生在美术作品完成时，他的表情可以代表他此时的心情，就好象完成一件精美的作品一样兴奋。

七年级的学生已经掌握了绘画中一些基本的技能技巧，也具备了一定的的设计基础和动手制作表现能力，学生们对平面设计和制作很感兴趣，充满了好奇与渴望表现的欲望。他们对美术课有着浓厚的兴趣，教师要抓住这一点，引导学生平面设计审美的提高和动手能力的训练。

所以说初中美术“设计·应用”教学,在美术教学中占有很重要的位置,这也是一个操作性很强的学习领域。

《生命的甘露》教材分析

水是最常见的物质形态，江河湖海到处都有他的身影。水不仅是生命的源泉，还是生命的甘露。本课以“水”为主题让学生了解水在不同条件下呈现的不同物质形态，认识到必须保护水资源的责任和义务，以美术学习为契机，渗透浅显的科学常识和环保意识。

因为有了综合性的主题，本课在同一题材的统领下设置了两个并列关系的活动。第一个活动属于“造型·表现”学习领域的内容，通过一些特殊材料、技法选择表现雨、雪的不同物质形态。第二个活动属于“设计应用”学习域的内容，进过设计一幅招贴面呼吁全人类保护水资源。

教材利用第一个版面呈现了四幅具有视常冲击力的摄影图片，其用意在于从宏观上和具体的生活中体现生命个体与水的密切关系，既突显了主题，又为活动二的学习提供了创意素材。

“活动一”的学习内容详细介绍了三种持殊技法:1、蜡笔法主要是利用蜡水不相溶的特性，在画面要留白，留底色的地方轻轻涂上错(蜡烛条、蜡笔、油画棒)，然后涂上水彩就会产生特殊效果，注意涂蜡笔时要用力，使蜡完全附着在纸上，留白更明显。

2、撒盐法主要是利用盐粒吸水慢慢渗化的特性，在纸上涂上色彩再均匀撒上盐末，可产生有趣的雪花般的肌理。使用时注意控制纸张水分的干湿程度，纸张干透后盐无法渗化，纸张太湿效果又不明显。:3。演水法主要是利用酒精水在颜色中自然晕开的痕迹，产生滋润的效果。同样要注意控制纸张水分以及酒精水量，滴得太多，效果不明显。以上三种方法如果所涂颜色愈深，效果愈明显。教材中的小训练指出视觉效果是特殊技法与表现题材之间的联系，只要多思考，其实并不是只有唯一答案。

“活动二”的学习内容为招贴画设计，需要注意主题明确、构图清晰、色彩明确和字体严谨等基本原则。招贴画主要通过图形、色彩和文字传达设计意图。如果采用以文字为主的表现形式，应从文字本身的形象和意义入手，通过色彩的变化达成字中有字的视觉效果，为主题服务。此外，还可以通过笔画的增减、肌理化处理、空间处理以及编排设计等艺术表现，使文字具有演绎图形语言和信息语言的双重功能。如果采用以图像为主的表现形式，应比较