4.课标分析

课标分析

根据课程标准，结合教学内容和学生本身的特点，确定如下三维教学目标。

一、

知识与技能目标：

清楚浮力的定义、方向，明确浮力产生的原因。

二、

过程与方法目标：

通过观察和认识浮力的存在，知道用称重法测量浮力。学会认识

事物的方法，包括实验、理论分析等。

三、

情感、态度与价值观目标：

通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学

生对物理的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求

是的科学态度

教材分析

浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛

的应用，也是中学生走向社会的必备知识。本节课包括什么是浮力，

用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对前面

所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面

的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承上

启下的重要作用

。

本节课的

教学重点、难点

重点：什么是浮力，浮力产生原因及用称重法测浮力。

难点：纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解

浮力产生的原因。

关键：做好自主学习以及探究和演示实验。效果分析课本上许多知识，学生80的都能够通过自主学习完成。浮力本节知识较易理解，不需要过多浪费时间，节课采用先学后教的方法，学生通过教师自制的微课视频的学习，提前完成自主学习。通过提前自己的学习和思考更能帮助学生理解知识。课堂教师只需要重点解决学生在自主学习过程中遇到的困难即可。

本节课教学效果显著，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，参与度高，课堂高效。师生交流对话充分，教学相长，形成民主和相互尊重、合作探究的教学氛围。能灵活运用教学方法策略。有明确的问题导向突破教学重点和难点。通过课后对学生的了解：90%的学生理解了浮力的概念，知道了浮力产生的原因，学会了称重法测浮力的方法。效果分析课本上许多知识，学生80%的都能够通过自主学习完成。浮力本节知识较易理解，不需要过多浪费时间，故本节课采用先学后教的方法，学生通过教师自制的微课视频的学习，提前完成自主学习。通过提前自己的学习和思考更能帮助学生理解知识。课堂教师只需要重点解决学生在自主学习过程中遇到的困难即可。本节课教学效果著，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，参与度高，

课堂高效。师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。能灵活运用教学方法策略。有明确的问题导向突破教学重点和难点。通过课后对学生的了解：90%的学生理解了浮力的概念，知道了浮力产生的原因，学会了称重法测浮力的方法

教学反思

春秋中学：李娜

本次采用学、问、思、辨、行模式进行了《认识浮力》一课的讲授。

结合本次讲课的感受和学生课上和课下的反馈，以及各位领导、同事的评课指导现反思如下：

1.

学生掌握的已经很好的知识不用再多讲，教师只需要在重难点上稍作点拨即可。应注意语言的精准、精练。

2.

学生遇到难题或不懂的地方，可以先让学生帮助学生解决，解释不准确的地方，教师稍作点拨和引导即可。

3.

在学生出现问题时，应想到问题的普及性，要让所有同学都知道，并及时纠

正和解决，平时要注重教学应激的处理方式的积累。

4.

注意教学语速的控制，把握好教学节奏。

5.

课上解决习题时，注意应留给学生充足的做题时间。

6.

关于课前自主学习和课上学习的关系：对于较简单的课程，如果学生在已有

知识的基础上通过自主学习能够学会的知识，感觉还是让学生自主学会较好

，

这对学生自主学习的能力将会有很大帮助。而且，高中乃至大学阶段，对学

生的主动学习能力都要求很高，如果现在就能做适当培养，何乐不为。这样

，

教师就省去很多时间，在课上只需要稍作检查和对学生容易产生误解的知识

稍作点拨即可。这样课上做些必要的习题，相信比在课下的效果会好很多。当然，学生课下通过自主学习，不能很好的解决相关知识，教师就要下功夫了

，

可以使用课前观看微课视频帮助学生理解。仍然较难的知识，教师课上要做

适当的讲解。此外，许多教师提出，学生有多少会认真去提前自主学习？有

没有时间去自主学习呢？这就要求我们教师首先要对学生进行好思想意识上

的教育，让他们明确重视自主学习的必要性和有益性。其次，自主学习要有

一定的检查反馈，去督促养成这样的好习惯。再者，教师要建立相应的激励

制度和方法。最后，关于自主学习的时间问题，教师要打破以往课下布置的

作业方式，作业就是自主学习，课上对知识点拨后，可以余留大部分时间用

来做题，就没有作业去完成了。也提高了学生的做题效率。

7.

对于实验课型，感性认识必然好于理性分析。所以，能尽量让学生通过实验

来感性认识物理现象，从而得出物理规律和物理公式的，要让学生亲自去做

实验体会。再结合理论分析，相信学生理解的会更深刻。8.微课视频讲解能不

能代替学生实验呢？对于易于操作的实验最好让学生去做一做，亲自体会自然好过简单的用眼去看。但不适宜操作的可以去应用视频辅助教学。但感觉在学生自主学习过程，通过观看视频可以帮助学生理解的话，可以让学生去看。特别

是能力较高的学生，如果理论分析能力很好，只要视频就能理解的知识，相信对他们有一定好处，至少就能省去很多时间，去思考更多的问题。所以在视频教学和亲自体会实验上还要注意把握，什么时候采取何种教学方法会更好。或许，这也是对我们教师提出的因材施教的要求的又一理解。

9.

针对《认识浮力》这一节课，自我感觉，讲解太多，有些知识过于重复罗嗦。主要是自己总害怕学生理解不好，怕他们听不懂所导致。同时，这也是自己从以教学模式向这种模式过渡上所遇到的困惑，在探索中的，还不能很好的处理这种彻底的转变。

10.在实验设计上，还需要用心，实验的目的是什么，学生需要观察什么，都要

明确。平时还要多用心，多积累，不能局限于课本上的实验，要精心设计，创新实验。对于较难理解的知识点可以采用实验演示更清晰明了，例如浮力方向，可以用固定在容器底部的细绳拴住乒乓球来实验。漂浮，上浮，下沉的物体可以选用上升的木块，漂浮的球和石块，更好理解。总之，实验和引导上还需要再下功夫。

11.同时，自己也有一些困惑：平时看各位优秀教师的课，收获很大，但实是物

理课每周安排的课较少，如果用一整节课的的时间来进行实验探究，最终出来一个结论，学生学习兴趣倒是很高，也体验了获取知识的喜悦了。但是整个教学任务完成起来感觉很繁重。从教学效率上感觉不太高。感觉自己还是太年轻

，在教学上还是把握不好节奏和方法。