浅谈学前教育专业数学课程改革
中等职业学校学前教育专业数学教学的思考与研究
中等职业学校学前教育专业数学教学的思考与研究随着我国教育事业的不断发展，中等职业学校学前教育专业的数学教学也逐渐受到了重视。
数学是学前教育中重要的一部分，它不仅是培养孩子们逻辑思维和数学能力的重要途径，更是孩子们学习其他学科的基础。
如何进行有效的数学教学，提高学生的数学素养成为学前教育专业老师们需要认真思考和研究的问题。
一、数学教学的现状分析目前中等职业学校学前教育专业数学教学面临着以下几个问题：1.教学内容单一、难易度不够适中。
在现有的数学教学大纲中，教学内容单一，难易度不够适中，往往过于注重基础知识的积累，而缺乏启发学生思维、培养逻辑推理能力的教学内容。
这种情况导致学生对数学产生兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
2.教学方法单一、缺乏趣味性。
目前的数学教学方法大多是传统的讲述式教学，缺乏趣味性和启发性。
学生们往往对数学抱有排斥情绪，容易出现学习动力不足的问题。
3.缺乏实践性教学。
数学是一个抽象的学科，但是它与生活联系紧密，因此缺乏实践性教学也成为了当前数学教学的一个不足之处。
学生们很难将抽象的知识应用到实际生活中，导致他们对数学的学习和理解存在一定的困难。
二、数学教学的思考与研究针对以上问题，我们需要对中等职业学校学前教育专业的数学教学进行进一步的思考与研究，寻找更适合学生的教学方法和内容。
1.培养学生的兴趣和动机在数学教学中，我们要注重培养学生的学习兴趣和学习动机。
通过丰富多彩的教学内容和灵活生动的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习能动性。
比如可以结合生活实际，设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高他们对数学的兴趣和热情。
2.采用多样化的教学方法在数学教学中，我们还要注重采用多样化的教学方法，尽量避免单一的讲述式教学。
可以采用问题解决式、分组合作式、实验探究式等多种不同的教学方法，让学生在参与的过程中感受数学的美妙，培养他们的逻辑思维和创新意识。
数学是一个与生活密切相关的学科，因此在数学教学中要注重实践性教学的开展。
学前教育中的幼儿园数学教育
学前教育中的幼儿园数学教育在学前教育中，幼儿园扮演着重要的角色，为幼儿提供全面的发展，其中包括数学教育。
数学教育在幼儿园阶段起着至关重要的作用，因为它不仅能够培养幼儿的逻辑思维能力，还为他们未来的学习打下基础。
本文将探讨学前教育中幼儿园数学教育的重要性，并探索一些有效的教学方法。
幼儿园数学教育的重要性无法被低估。
在幼儿园阶段，数学能力的培养对幼儿的整体发展至关重要。
首先，数学教育可以促进幼儿的逻辑思维能力。
通过学习数学概念和解决数学问题，幼儿可以培养自己的逻辑思维和推理能力。
其次，数学教育可以提高幼儿的问题解决能力。
数学是一门需要分析和解决问题的学科，通过探索数学，幼儿可以学会如何面对和解决问题。
最后，数学教育为幼儿日后的学习打下基础。
很多学科都涉及到数学知识和方法，通过学习数学，幼儿可以培养自己的学习能力，为日后的学习做好准备。
为了有效教授数学知识，幼儿园教师应采用一些有效的教学方法。
首先，幼儿园数学教育应关注幼儿的实际生活经验。
幼儿处在一个充满探索和观察机会的年龄段，教师可以通过引导幼儿观察和探索身边的事物来教授数学知识。
例如，在教授形状时，教师可以让幼儿观察环境中的不同形状物体，并引导他们发现和描述这些形状。
其次，教师还可以结合幼儿的游戏和玩耍活动来教授数学知识。
通过将数学知识融入到游戏和玩耍中，教师可以使幼儿更好地理解和应用所学的数学概念。
最后，幼儿园教师应注重培养幼儿的创造力和想象力。
数学问题可能有多种解决方法，教师应鼓励幼儿尝试不同的方法，并培养他们的创造力和想象力。
此外，幼儿园数学教育还应该注重培养幼儿的数学兴趣和自信心。
通过创设良好的学习环境，教师可以激发幼儿对数学的兴趣，并促使他们积极主动地学习。
例如，教师可以组织一些趣味数学活动，如数学游戏和数学竞赛，以吸引幼儿的注意力并增强他们对数学的兴趣。
同时，教师还应鼓励幼儿勇敢地尝试和解决数学问题，培养他们的数学自信心。
总之，学前教育中的幼儿园数学教育至关重要。
中职学前教育专业课程改革的思考
中职学前教育专业课程改革的思考随着学前教育在社会发展中的重要作用日益凸显，中职学前教育专业也面临着诸多挑战和机遇。
为了更好地满足社会对学前教育人才的需求，促进学前教育专业的发展，需要对中职学前教育专业课程进行改革和思考。
本文将从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行思考，以期为中职学前教育专业的课程改革提供一些参考和思路。
一、课程设置中职学前教育专业的课程设置应紧密贴合学前教育的发展需要和社会需求，全面提升学生的专业素质和综合能力。
在课程设置方面，应该注重学科知识与实践技能的结合，重视理论与实践相结合的教学原则。
还应该重视学前教育的国际视野和跨学科融合，引入国外先进教育理念和实践经验，培养学生的国际视野和全球化竞争力。
在具体的课程设置上，应该注重培养学生的实践能力和创新意识，增加实践性课程和项目实践环节，让学生在实践中学习、实践中积累经验，真正掌握学前教育相关实践技能和教学方法。
还应该注重引入前沿的教育科学理论和新技术，让学生紧跟时代发展的步伐，增强适应变革的能力。
二、教学方法还应该注重引入跨学科教学和项目化教学，将不同学科的知识融合在一起，为学生提供更广阔的学习空间。
项目化教学可以培养学生的团队协作能力和创新精神，增强学生的实践能力和综合素质。
三、实践环节学前教育是一个实践性很强的专业，实践环节是学前教育专业课程改革的关键环节。
中职学前教育专业应该充分利用社会资源，加强与学前教育机构的对接合作，为学生提供更多的实践机会。
可以建立实训基地或者教学实验室，为学生提供更真实的教学环境，让学生在实践中学习，不断提升自己的综合能力。
还可以推动校企合作，与学前教育相关企业或机构合作，开展实践性教学活动，为学生提供更多实践机会和就业机会。
通过实践教学，学生可以更好地学习和掌握相关技能和教学方法，增强自己的专业素养。
中职学前教育专业课程改革的思考
中职学前教育专业课程改革的思考随着社会经济的快速发展，中职学前教育专业在培养优质幼教人才方面扮演着重要角色。
然而，在当前教育体系下，中职学前教育专业课程改革迫在眉睫。
本文将从课程改革的必要性、原则和具体措施等方面展开思考。
一、中职学前教育专业课程改革的必要性中职学前教育专业课程改革具有重大的现实意义。
首先，社会对高质量的幼教人才需求日益增加，传统课程难以满足这一需求。
而从业者在专业素养、教育理念和教学方法等方面需要全面提升。
其次，学前教育是幼儿时期的关键时期，对儿童的发展有着重要影响，因此必须积极进行课程改革，以适应时代需求。
再次，国内外学前教育的发展趋势要求我们进行课程改革，以增加专业的吸引力和竞争力。
二、中职学前教育专业课程改革的原则1.以幼儿为中心中职学前教育专业课程改革的核心原则是以幼儿为中心。
课程应该紧密围绕幼儿的身心发展需求，关注幼儿的兴趣、特长和个性发展，为幼儿提供个性化的学习体验。
只有真正了解和尊重幼儿的需求，才能达到有效教育的目的。
2.整体发展中职学前教育专业课程改革应注重幼儿的全面发展。
课程设置应包括幼儿的身体发展、认知发展、语言发展、社交发展等方面的内容，从而促进幼儿全面而健康地成长。
教育工作者要以全面发展为指导，注重知识、技能和情感的培养。
3.多元化中职学前教育专业课程改革应倡导多元化的教育方式。
通过多种教育手段，如游戏、互动等，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，培养幼儿的综合能力。
同时，还应注重幼儿的表达能力、创造力等方面的培养，从而激发幼儿的潜能。
三、中职学前教育专业课程改革的具体措施1.制定新的课程标准中职学前教育专业课程改革的第一步是制定新的课程标准。
新的课程标准应该包括幼儿的全面发展需求，并根据幼儿特点和不同年龄段的需求，科学地设置各类课程内容和教学目标，以引导教育工作者实施教学。
2.教师培训与能力提升中职学前教育专业课程改革需要重视教师培训与能力提升。
教育工作者应接受相关培训，更新教育理念，提高教学能力和专业素养。
五年制学前教育专业数学教学的几点思考
第７ 期总 ￣ ； ５ ５ ３ 期
五年制学前教育专业数学教学的几点思考
付 拓 蓄
（ 黑龙江幼儿师 范高等专科学校 ，黑龙江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
【 摘 要】 随着我 国教育事业的不断进步和 发展，越来越多的社会大众关注到孩子学前教育，社会上对于高素质、高
教 学模 式变得更加科学 、合理。
【 关键词 】 五年制；学前教育； 数学教学；几点思考
数学一直都是学 生比较难学 的学科 ， 教学 内容 比较抽象 、 枯燥 、逻辑性强 ，是很难激发起学生学 习兴趣 的学科 。并 且 传统 的五年制学前教育专业 的学生 的数 学课 堂教学模 式 ，都 是讲师在课 堂上发挥 主体作用 ，学 生只是在听课 、做题。这 种教学模式下 ，学生对数学 的学 习兴趣 不会太 浓烈 ，不少人 的学 习积极性 ，让学生能够积极 的参与 到课 堂教 学中 ，提 高 数学课堂授课效率 。 例如 ： 一个讲 师在讲授 《 充分条件与必要条件 》的时候 ， 运用多媒体教学形象 动态 的对 知识进行 分解 ，利 用图片动 态 的演示知识点 ，这样 的教学方法使学生对学 习很感兴趣 ，学 习氛围 比较 活跃 ，很少有 走神的学 生 ，出现走 神 、打瞌 睡 、 乱讲话 、 玩手机 等小 动作 的概率 明显下 降了很 多。结果很 明 显， 现代化 的教学设备能激发学生 的学 习兴趣 ，提高五年制 学前教育专业 的数学课堂教学有效性。 三 、培养 良好的师生关系提 高数学课堂效率 培养 良好的师生关系 ，对提高五年制学前教育专业的学 生的数 学课 堂教学效率 ，起着至关 重要的作用。一方面 ，讲 师 与学 生之 间形 成了 良好 的师生关 系 ，能够有效地提高学生 的学习积极性 ，有不明 白的题学生也会 积极主动 的去请教讲 师 ，讲 师能够科 学合理的掌握学生的学习情况和知识接受能 力。另一方 面 ，在授课 的过程中教 师与学生形成 良好的师生 关系 ，可以缓解课堂氛围 ，为学生营造一个轻松 、愉快的课 堂学 习环境 ，提高学 生的学习兴趣从 而提升数 学的趣 味性 ， 是提高五年制学前教育专业的学生的数学课堂教学效率 的重
关于五年制学前教育专业数学课程设置的探讨
就我 国目 前 的教育现状而 言， 五年制 学前教育数学课 程设置所 出现 展开前很难 想象其侧面是一个长方形； 切开西瓜才易理解球体的截面是 的问题不容忽视 ， 以下笔者将针对 所出现 的问题从 两个方面进行分析和 圆。 生活用品闹钟、 毛线针、 篮球 、 等都 可以做教具 ； 其 次是适当使用多媒 探讨 。 其中一方面是 从学校 的方面 而言的， 首先是各阶段开设的数学课程 体等教辅手 段： 图片与视频使教学内容丰富有趣 更易理解， 使立体几何得 之间缺少整 合， 教 学内容多 ， 教学 时数少， 教 学方 法单一， 教学 内容难度 以实现教学优化， 大大提高了学生的学习兴趣 ， 但要合理控制 多媒体的使 大、 要求高 ， 与职业 岗位能 力需求相 脱节 ； 其 次是课程 多为实践课 ， 教学 用时 间， 否则不利于提 高学 生的思考能力 ； 第三是设 计有趣 的教学活动 ： 杜威 的主是 “ 从做中学”。 创设适当的问题情境， 提高学 内容涉及 到的数学主要是介绍如何设计数学活动， 侧重于教学方法， 很少 在教学方法上， 涉及 数学知识 点， 学 生的理论基 础较为薄 弱； 第 三是 教材 的使用很不规 生的数学应用意识 ， 合理新颖的教学情 景， 让学生成 为学 习的主导者， 而 范， 很 多学 校采用 二三分 段学制 ， 前二年使用的是 普通 高中数 学教材 或 不是旁观者。 创设情境可 以调动学生的求知欲与思维的积极性， 让教 师的 学生在活动 中体验成功 者是 中等师范学 校数学 教材， 后三年则采用的是 三年制高 中毕业 起点学 教学活 动与学 生的心理活动处于协调共振状 态。
【 关键词 】学前教育专业； 数学课程设置
不断完善数 学基础 课程的设置 。 大多数学校的课 程中涉及数学 的专业课 多是 《 幼儿园科 学领域活动设 计》， 该 类课程属于 专业实践课，而且数学 内容也仅仅是其 中的一 部分， 其教 学内容 与课时不能满 足学 生对 自 身能
学前数学教育论文范文3篇
学前数学教育论文范文3篇数学教学学前教育论文一、学前教育数学教学的现状1.学前教育数学教学中教师的现状分析。
现阶段，即使一部分学校学前教育数学专业的老师有着较高的学历，也对数学知识有过系统的学习，不过老师还做不到充分地掌握学生对数学课程的理解能力，加上老师自己的经验有限，导致学前教育专业数学教学的方法以及教学质量都不太符合学前教育数学教学的要求。
2.学前教育数学教学中考核方式的现状分析。
现阶段，大部分学校对于学前教育数学教学的考核方式就是学业考试，几乎所有的学生也都是为了应付考试而机械、死板地对数学课程进行学习，并且学校进行考核的方式设置不合理，大部分学校都是采用笔试的方法，学生在学习过程中所培养的创新能力以及实际动手能力得不到体现，致使学生逐渐淡化对创新能力和实际动手能力的学习与开发。
另外，学生还不太理解学前教育数学教学过程中教和学的含义，比较忽视学前教育数学教学的重要性。
3.学前教育数学教学中教学方式的现状分析。
大部分学校中学前教育数学教学工作中，所用的教材都不太具有实用性能，教材的主要内容都比较注重数学理论的讲解，让学生在学习数学的过程中感到枯燥和乏味。
学前教育数学教学的内容分散程度很大，课程内容也很多且关联性强，不过学校安排的数学课程教学学时则不多，教师不得不在规定的时间里讲完所要学习的内容，导致学生的课业压力较大，就很容易让学生对数学课程的学习产生抵触情绪。
教师在进行学前教育数学教学的过程中一般都使用传统的、形式古板的讲授式教学，学生成了课堂的附属物，导致课堂氛围较差，缺乏活力，学生不能积极参与课堂学习，对遇到的问题不能有效及时地解决。
二、学前教育数学教学策略改革的意义1.学前教育数学教学策略改革可以改善课堂效率。
学前教育数学教学策略改革可以有效地利用课堂时间，通过缩减不必要的课堂内容，为有意义的教学工作提供更多的时间保障。
在学前教育数学教学的过程中老师应该制定行之有效的方法以提高学生对课堂学习的效率，并提供一定的时间来回顾与重新认识学生以前所学的课程，要完成这一工作就需要课堂时间的足够充裕。
学前教育专业课程的改革
学前教育专业课程的改革（一）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学目标数学是学前教育专业一门重要的基础课程，不但培养学生的思维水平，而且培养学生严谨、踏实的科学精神和意志．同时，数学课也为学生的发展和今后从事幼儿园教育工作提供必要的知识基础．学前教育专业培养的是幼儿园教师，中职教育以市场为导向，以服务为宗旨，这就要求我们的课程改革首先要满足学生就业的要求，这是数学教学改革的着眼点．所以，学前教育专业数学课程改革应强调培养幼儿园教师的数学教学水平为本位，淡化数学学科体系．数学课程建设为教师达到教育教学目标提供基本方案和依据，因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义．制约数学课程建设的因素是多方面的，而学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等，成为影响数学课程建设因素中的最根本因素．所以，数学课程建设，要认真对待学生的数学学习；数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，使学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要．数学课程标准是对各个阶段学生数学学习目标的规定，它体现着数学教育的目标．这些规定，必须考虑学生达到该学段时已有的数学知识经验、数学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点，以及学生在教师的指导下以上方面可达到的水平．从数学学习的角度看，数学课程的内容必须对绝大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学生的可接受水平相适合．这些内容应该是以前数学学习的发展，是今后数学学习或就业的准备．学前教育专业学生将来从事的是幼儿园教育工作，所以，数学课程应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌，增加广泛的背景知识，体现不同的数学思维方式和数学思想方法．这些内容是极有价值的，对学生今后在幼儿园的数学教育教学工作有极大的作用，对学生自身的发展有很大的促动作用．（二）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学内容对学前教育专业学生来说，上学就是为做幼儿园教师而准备的，我校一直面向幼儿园办学，以就业为导向，致力于为幼儿园培养合格的幼儿园教师．依托国家大力发展幼儿教育政策，学校对学前教育专业建设给予高度重视，对于课程设置及教育教学改革增大研究、探讨力度，努力把学前教育专业打造成全区乃至全国品牌专业．首先，我们明确课程目标定位，学前教育专业数学教学，要考虑幼儿园教师的水平需要，了解相关幼儿园数学教育内容，熟悉它们对数学知识的具体要求．所以，要对教学内容加以调整，增加与幼儿园数学教育相关的数学知识，删减一些不必要的内容，改革数学课程体系，形成合理的知识链，构建学前教育专业模块数学，使数学课程与专业课程相结合，突出学前教育专业特色，体现以学生为本，为学前教育专业的学生提供不同的发展平台，是数学教学改革的必然选择．其次，课程内容要与学情实际相结合，这是数学课程改革的重中之重．当前中职数学将课程内容结构划分为基础模块、职业模块和拓展模块．我认为这种提法很切合实际，根据中职学前教育专业特点．对此，我针对三大模块就课程内容提出自己的改革设想．１．基础模块（１）夯实基础在教学第一线的教师都知道，现在的中职学生有相当一部分都不是一个合格的初中毕业生，尤其是数学基础知识相当欠缺，所以基础模块应该对学生所学专业和终身发展需要的初中数学基础知识实行必要的补充复习，夯实学生数学基础，以便让学生能够顺利接受后续知识．内容上能够增加预备知识，做好与新知识的衔接，也能够对初中的知识实行分析、整合和筛选，把学生后续课程和专业需要的知识选择出来，有些知识在学习新知识之前实行复习，有些知识能够单独成章集中实行复习和强化．（２）侧重应用数学教育主要使学生未来成为“社会人”，具有普通公民的文化素养．在编写基础模块时应该强调生活化，与学生日常生活密切相关的内容必须纳入课程中来，如购买彩票已经进入大众生活，所以“概率”应该纳入课程中来，还有贷款时还款利息的计算等，让学生体会到社会的方方面面都需要用到数学知识，很多社会现象或问题都能够用数学知识解释或解决，用数学基础知识解决日常生活中的问题是一个“社会人”必备的基本素质．（３）重视数学思维方式和数学思想方法的培养幼儿园数学教育活动不但仅着眼具体的数学知识和技能，对幼儿思维发展与数学思想方法的培养更为重视．学前教育专业学生不但要对幼儿园数学教育相关知识在全貌上理解和掌握，同时有必要懂得相关的数学思想方法．因为针对学生的数学思维方式和数学思想方法的培养的教学，比数学知识和技能的教学难度要大，也不是很容易看到效果，很多教师对此不重视，所以造成学生数学学习缺乏可持续性．我认为，在基础模块增加相关内容，对学生自身的发展及今后在幼儿园的数学教育教学工作都有极大的作用．（４）通俗易懂中职学前教育专业数学不需要很强的系统性，不用过多考虑深入理解数学知识，只强调这些知识的发生、发展过程和实际应用，以数学文化为背景，提升学生的数学学习兴趣，不在难度上做较高要求．所以要尽可能降低难度，甚至放弃一点数学知识的严谨性，对某些学生难于接受的数学理论能够用生活中的例子以解释说明的方式表现给学生．当前我校学前教育专业数学教学每周仅两个课时，课时数较少，所以要根据社会需求和数学发展的趋向，删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、理论繁琐、教学意义不大、无实用价值的内容，选择实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职学前教育专业数学课程的主要内容，适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联系的近现代数学内容，适当介绍前沿性的数学学科知识．另外，适当加入一些有趣的数学故事、数学问题，能够激发学生学习数学的兴趣．２．职业模块职业模块应该针对学生将来幼儿园教育教学工作，体现幼儿园教师数学教学水平的培养．职业模块应强调工作岗位应用，按照幼儿园教师的职业需要什么就学习什么的原则选择教材内容，不强求知识的完备性和系统性．让学生有目的地学好相关数学知识，并能解决幼儿园数学教育活动中的问题，这是一个学前教育专业学生应该具备的基本素质．３．拓展模块拓展模块应该为学生将来继续深造服务．拓展模块的数学内容应该强调系统化，可参照普通高中教材，并结合基础模块和职业模块特点选择教材内容．传统模式的数学课以“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”实行课堂教学，造成数学被学生视为“枯燥”“繁琐”，使学生缺乏学习兴趣、丧失学习信心．幼儿园数学教育活动是以幼儿在操作或游戏活动中感知数学概念，懂得数学方法，掌握数学知识和技能的．所以，中职学前教育专业数学教学必须改变传统的教学方法，借鉴幼儿园教育活动方式，提倡“以学生为中心”的学习活动模式，通过数学活动让学生主动构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动学习．采用下面的教学方法能使学生更好地学习数学．１．密切联系生活实际在教学时，将数学与生活紧密结合，可使学生感到数学与生活密切相关，感到学习数学很实用．在中职数学教学内容中，有很多数学问题，教师可针对其特点赋予恰当的实际生活背景，使数学问题生活化．例如，“数列４８，４９，…，７９及数列７，８，９，…，５２各有多少项”这类问题，我们教学时，把它分别改编成“某考场的考号是０４８～０７９，问此考场有多少个考生”及“一条被损的卷尺，刻度还剩７ｍ至５２ｍ段，用此卷尺每一次至多可量多少米距离”．这样，乏味的数学题变成了富有生活气息的实际应用问题，学生学数学、用数学的意识得到了很好的训练．２．让学生动手操作动手操作对知识感悟会更深，也记得更牢．在教学中，应多让学生动手操作，促使学生主动参与教学活动．例如，学习概率时，能够让学生动手操作抛一枚硬币或色子，记录出现正面和反面的次数，讨论出现正面的可能性有多大，进一步理解“出现正面”这个事件的发生有其偶然性，也有其必然性；学习正、余弦定理时，能够带领学生走出教室，通过测量计算不可逾越的两点（如一个建筑物两侧、水塘两端、小河两岸等）的距离；学习立体几何知识时，能够通过操作理解定义、定理，理解空间的点、线、面、体，把枯燥的立体几何课程变为饶有兴趣的实验操作课程，把繁难的论证变为数学知觉与数学兴趣的培养．３．补充趣味题，提升学生学习兴趣在中职学前教育专业数学教学中，结合教学内容可适当渗透或补充一些趣味性的问题，或采用游戏教学以增加趣味性，使学生摆脱枯燥单调的数学学习，在情趣盎然之中领悟数学思想和方法，并受到相对应的数学基础训练．例如，在实行等比数列求和的教学中，引进故事“象棋盘上的麦粒数”能诱发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习热情．另外，对于数学作业的布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查阅资料题等．（四）基于工作岗位的学前教育专业数学教学评价中职数学教学评价的目的是促动学生的发展，而不是为了选拔数学精英．所以，中职学前教育专业数学教学评价应该重视过程性评价，对学生上课表现（学习态度、参与活动的积极性等）、完成作业、数学活动、平时考评等实行评价．能够采用教师评价与学生自评、互评相结合的办法实行平时成绩的评定．把期末考查、考试成绩权重降低，只占学期总成绩的一半或三分之一．考核与评价要充分考虑学前教育专业的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的情感和态度实行，通过评价促动学生在原有的基础上有较大的进步．总来说之，中职学前教育专业的数学课程改革必须使数学教学与学生的水平培养及专业知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提升，为今后的发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中职教育教学中的作用。
在学前教育专业数学教学法中如何体现职场化教育
在学前教育专业数学教学法中如何体现职场化教育摘要：学前教育是国家教育体系中非常重要的环节，学前教育专业的学生是未来教育事业中的坚实力量。
学前教育专业所培养的目标是要求学生掌握现代学前教育基础理论和专业知识，使其具备专业的学前教育教学能力。
数学是学前教育中的重要的课程，笔者结合学前教育专业的特点，与数学紧密结合教学，以应用为目的，培养学生的抽象思维和逻辑思维，运用数学解决问题，强化学生的动手操作技能，突出实践，体现出学前教育的职业特征，使数学课堂充满乐趣，并更加富有实用性。
关键词：学前教育专业数学教学职场化1、数学教学在学前教育专业中的重要性陶行知先生曾经说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
”由此可见幼儿教育的重要性。
在幼教事业迅猛进展的今天，学前教育越来越受到重视，学前教育是国家教育体系中非常重要的环节，学前教育专业的学生是未来教育事业中的坚实力量。
学前教育专业所培养的目标是要求学生掌握现代学前教育基础理论和专业知识，使其具备专业的学前教育教学能力，未来可担当幼儿园教学工作或幼儿科研管理工作。
数学是学前教育中的重要的课程，学好这门课程，既可以锻炼学生个人的发展，也可以满足当今社会对人才的需求。
然而许多学生并不重视这门课程，学习兴趣不够浓厚，数学基础较差，这与数学教学水平和方法有直接关系，许多教师依然采用落后传统的教学模式进行授课，单一式的“一言堂”，学生被动的去学习，教师乏味的讲课，是很难调动学生的学习兴趣的，并且容易使学生对数学产生排斥心理。
学前教育的学生最终要走向工作岗位，在这个专业中若要培养出应用型的人才，就必须要充分培养学生良好的学习习惯和方式。
结合学前教育专业的特点，与数学紧密结合教学，以应用为目的，培养学生的抽象思维和逻辑思维，运用数学解决问题，强化学生的动手操作技能，突出实践，体现出学前教育的职业特征，使数学课堂充满乐趣，并更加富有实用性。
2、与学前教育专业紧密结合，将数学知识融入生活学前教育专业最突出的职业特点是，学生进入这个专业之后就具备学生和幼儿教师的双重身份。
浅谈以实践性为导向的学前教育学课程改革
浅谈以实践性为导向的学前教育学课程改革摘要：基于实践引导的教育指导方式，其目的是更好地促进现代教育指导方式的落实，引导学生高效的理解课程教育指导内容。
对于学前教育工作者来说，如何有效地加快实践分析，推动教学转型就显得尤为必要。
为此本文基于实践行为导向的教学引导模式，对学前教育课程改革方式进行深度解读，以求加快教学方式的创新，促进教学管理模式的升级，为学生的后期高效培养奠定坚实基础。
关键词：实践性；学前教育；课程改革引言在新的时代发展背景下，传统的理论基础教学讲解本身已经不能满足学生的学习需求，难以通过课程学习的方式促进学前教育的高效引导。
而基于实践性为导向的课程教育指导思路，主要以实践探索为主，通过分析实践教育引导的方式方法，重新帮助学生梳理学前教育的相关学习内容，不仅让学习的有效性得到提升，学生也能在实践拓展的基础上，对知识的具体应用进行深度的解读，了解行业本质。
一、确定课程目标，调节课程内容要想促进教学工作的改革落实，推动学前教育专业的教学创新，仅仅依靠理论分析是远远难以实现的。
为更好地推动专业教学发展，实现专业教学升级，在实践教育引导的基础上，就要以实践教学为着力点，进行新型课程教学目标的开发和构建。
在当前的课程教学环境基础上，深度的调节和优化课程的教学内容，以此促进课程教学工作的全面升级。
首先在学前教育专业的实践教学环境下，分析实践教学与课程内容之间的联系，通过二者的深度观察，确定当前学前教育专业的课程教学任务目标。
其次在任务目标的构建基础上，通过反复的实践观察，将课程教学内容进行适当的调整，形成符合本学校学生学习特点的学前教育专业课程内容，以此增进课程教学的质量，实现教学工作水平的提升。
最后以校本教育为基础，构建出符合当前学生特点的实践教学课程资料信息，让学生结合实践课程信息内容做好实践研究观察和实践学习探索，以此达到最佳的实践学习效果。
二、增进实训引导，转变教学模式实践是检验真理的唯一标准，在具体实践教学工作拓展的过程中，为了达到最佳的专业学科教学效果，相关的教师就要针对于当前课堂教学环境的创设，形成出符合学生特点的教学引导工作机制，通过实践引导的分析，对学前教育的相关理论内容和基础的知识结构有较为清晰的认知。
学前教育中的数学教育
学前教育中的数学教育数学是一门广泛应用于日常生活和其他学科的学科，因此，从幼儿园开始就教授数学知识对于学前教育至关重要。
通过早期数学教育，幼儿可以培养对数学的兴趣和理解，奠定数学发展的基础，并为日后的学习打下坚实的基础。
一、数学教育的重要性1. 提高数学意识和能力通过数学教育，幼儿可以逐渐培养起观察、分析和解决问题的能力。
这种批判性思维与数学密切相关，并且是他们日后学习其他学科的基础。
2. 发展智力和思维能力数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维、抽象思维和推理能力。
通过解决数学问题，幼儿可以学会思考问题、寻找解决方案，并推理出正确的答案。
3. 培养问题解决能力数学是关于解决问题的学科，它鼓励幼儿思考和解决各种难题。
这种问题解决能力在日常生活中也同样适用，可以帮助幼儿面对各种挑战并找到解决办法。
4. 增强逻辑思考和准确性数学教育有助于培养幼儿逻辑思考的能力。
从小开始培养准确性的重要性，可以使幼儿在进行日常活动时更加细致入微，减少错误的发生。
二、数学教育的内容和方法1. 数字和计数通过教授数字和计数，幼儿可以学会数数并了解书写数字。
数的概念和计数技能是进一步学习数学的基础。
2. 形状和空间幼儿可以学习认识和描述不同的形状，并理解空间关系，如上下、前后、左右等。
通过玩具或图形，幼儿可以把这些概念运用到实际生活中。
3. 大小和比较幼儿可以学习如何比较大小，并理解大小的概念。
通过比较、分类和排序，幼儿可以进一步理解数值的大小。
4. 模式和序列教授幼儿模式和序列有助于他们理解规律，并能够预测和创建模式。
这对于数学思维的培养非常重要。
三、数学教育的重要实践1. 创设数学学习环境为了激发幼儿对数学教育的兴趣和热情，创设一个积极、愉快的数学学习环境非常关键。
提供丰富的数学教具、游戏和材料，让幼儿在自由的环境中进行探索和学习。
2. 游戏和活动数学游戏和活动是教授幼儿数学概念的有效方式。
通过游戏，幼儿可以更好地理解抽象的数学概念，并培养他们的团队合作和解决问题的能力。
学前教育中的数学教育策略与实践
学前教育中的数学教育策略与实践数学是一门重要的学科，对儿童的智力发展和日常生活都具有重要作用。
在学前教育中，如何有效地开展数学教育，培养儿童的数学思维能力和解决问题的能力，是每位教育工作者都需要面对的任务。
本文将介绍一些学前教育中的数学教育策略与实践。
一、以游戏为主导的数学教育策略游戏是幼儿学习的重要形式之一，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在数学教育中，教师可以设计各种有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识和技能。
例如，可以设计数字拼图游戏，让幼儿通过拼图的方式认识数字和数量的对应关系；还可以设计数学闯关游戏，让幼儿在游戏中运用数学知识解决问题，培养解决问题的能力。
二、实施问题解决学习法问题解决学习法是一种以问题为导向的学习方式，能够培养幼儿的思维能力和创造力。
在数学教育中，教师可以引导幼儿面对实际问题，通过探究和思考找到解决问题的方法。
例如，幼儿发现周围的物品有不同的形状，可以提出问题：“如何用几何形状来描述这些物品？”然后引导幼儿观察、比较和分类，最终掌握几何形状的概念和特征。
三、多种教具的应用教具在数学教育中起到了重要的作用。
教具可以帮助幼儿更直观地理解和掌握抽象的数学概念。
在学前教育中，教师可以运用各种教具，如计数棒、图形积木、数字拼板等，帮助幼儿进行数学操作和实践。
通过教具的应用，幼儿可以更加深入地认识数学概念和规律。
四、注重个性化教学每个幼儿的学习特点和进程是不同的，注重个性化教学是提高数学教育效果的重要策略。
教师应该了解幼儿的兴趣、能力和学习风格，根据幼儿的个体差异，灵活调整教学策略和方法。
例如，对于数学学习有困难的幼儿，可以采取多种辅助教学手段，如个别辅导、小组合作学习等，帮助他们克服困难、提高学习效果。
五、与生活实践结合数学教育需要与幼儿日常生活实践相结合，让幼儿在实际操作中体验数学的应用。
例如，在早操活动中可以让幼儿用数字拼板拼出当天的日期；在户外活动中可以引导幼儿观察周围的几何形状。
学前教育专业数学课的有效教学
动手完成教师安排 的任务 。这就说 明，幼儿 并不是不能够 做到长时间的集中注 意力 ，只是她们对待不 同的活动有着 不同的态度 ，当他们遇 到 自己感兴趣的活 动时 ，就会积极 的参 与 所 以我们 完全可 以利用 小朋友这一特点，设计她们感 兴趣 的游 戏，来吸 引她们 的注意 力。例 如这样设计 ： （ １ ）在幼 儿园，教师拿 出一 张图形画 （ 图１ ）和几张数字卡 片，请 幼儿放在适 当的位置 ， ，并寻找不 是单数 的数字有哪些 ？ （ ２ ）教师拿 出一张 图形画 （ 图２ ）和一张较大的红色 的 三角形 、 一张较小 的绿色三 角形 ， 请幼儿放在适 当的位置 。（ ３ ） 请幼 儿在 （ 图３ ） 中寻找在 正方形 中又在梯形中的数字，又或者是在正方形中但不在梯形 中的数 字等等 。 （ ４ ） 请 幼儿在 （ 图４ ）中 比较三角形中的数字与椭圆中 １江苏省盐城 高等师范学校 夏郁郁
擅 ■ ：学前教育是终身教育的开端，随着国家教 育事业的不断发展 ，学前教育显得越来越重要 了。学前教育专业的学生是未来的幼师，承载着教 育祖 国未 来栋 梁的重任 ，是培 育祖 国花 朵的园丁，是 未来我 国学前教 育事业发展 的中坚力量。学前教育专业的数 学教学 ，需要针对数 学学科 的特点 ，结合 学生的特 点和社 会需求 ，提 高教学水平 ，给予学生最好的教学资源，满足 学生服 务社会 、教育 幼儿的需要 。本文就学前教育专业数学课的有效教学进行 了探讨。 关■诩 ：学前教育专业 数学 有效教学
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三、通过动手徽 学习数 学 古诗有云 “ 纸 上得来终觉 浅，绝知此事 要躬行 ”，任何 理论的知识 ，都 无法在人们的心里烙上深深的烙 印，除非一直在 复习和温 习，否则一 旦长时间 的不回忆，就会逐渐 的对这些理论失去记忆 。所 以教师在 引导孩子 的过程中， 定要让学生多多的参与实践，用足够 的实践经验来加深对知识 的记忆 。 例如 ， 在教学生认识长方形时，可 以先给每位学生一张长方形和 一张正方形的纸，让 学生 自己量一量 ，看看这两种 图形 的区别 ，然后 再让学 生 自己做一张长方形的 纸，从而帮助她们能够更深刻 的认识长方形 的形状 ，让他们 的动手 的过程中探 索 问题的答案 ，体会整个探究 的过程 。学生在这样 的活动 中兴趣盎然，思维敏 捷，就更容易掌握数学知识了 参考文献 ： 【 １ 】 孔凡哲 ． 数学学 习心理学 【 嘲．北京 大学出版社 ２ ０ ０ ９ 年 ［ ２ 】宁华 丽 ．中职学前教育专 业数 学教学的 问题 与对策 【 Ｊ 】 ．学 囤 （ 教育
中职学前教育专业课程改革浅析
针对教师教育的发展趋势和 当前学前教育专业课程存在 的问题，我校结合学前教育专业 自身的实际情况进行 改革， 突 出专业 技能课 的训练、加强专业基础课教 学、开足必备 的文化基础课程、注重实践教学活动，培养综合素养较强的幼师队伍，以适 应幼儿教育发展 的客观需要。 【 关键词 】中等职业学校 学前教育专业 课程改革 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ ｌ ０（ ２ ０ １ ３） ２ １ —０ １ ７ ９ 一Ｏ ２
现代幼儿教师不仅要有广博的科学文化知识 ， 还应具备 较全面的育儿知识和音乐 、舞蹈 、 美术 、设计功底 ，以及组 织幼儿活动等多方面的专业技能 ， 这些标准无疑给当前从事
学 前教 育 的幼 儿教 师提 出了更 高 的要 求 。 然 而 ，当下 中职 学 前教育专业课程设置结构不合理 ，教学 内容脱离幼儿园实 际， 教学模式单一等问题较为普遍 ， 这些问题导致学生在幼
一
知识 ， 具有较高的教育理论素养 ， 具备从事幼儿教育工作 的 职业技能和艺术教育能力 的新型幼儿教师 。 学前教育专业技 能教 育课 程 既是 必要 的教 育 内容 ， 也是 有 效 的教育 手段 。 通 过对专业技能课课程的学 习， 学生能获得必要的弹琴 、 唱歌 、 跳舞 、画画、做 （ 泥工 、纸工 ） 、演 （ 表演 ）等艺术表达能 力 ，并擅长其 中一 、二项 ，既有利于今后开展幼儿教育教学 工作 ，也有利于提高幼儿教育质量 ，促进幼儿全面发展 。 １ ．声 乐、琴法学科的现状改革 中职学前教育专业由于生源状况决定 了大部分学生缺 乏 艺术 天 赋 ， 加 之后 天 艺术课 程设 置 比例 失调 ， 导 致学 生 艺 术素质 “ 营养不 良” 。针对这一现状我校在专业课程设置中 加大了学习与训练的课时 比例 ， 在音乐素质方面， 将技能训 练 贯穿 于 学生 在校 就读 的全 过 程 。 如 钢琴 课 ， 除 了课堂 教 学
学前教育课堂数学心得体会(3篇)
第1篇作为一名学前教育专业的学生，我有幸参加了学前教育课堂数学课程的学习。
这门课程让我对学前数学教育有了更深入的了解，也让我对如何将数学教育融入到幼儿教育中有了更明确的思路。
以下是我对学前教育课堂数学的心得体会。
一、数学教育的意义1. 培养幼儿的逻辑思维能力数学教育是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。
通过数学活动，幼儿可以学会运用抽象的符号和概念，对事物进行分类、比较、分析、归纳等。
这些能力的培养对幼儿未来的学习和生活具有重要意义。
2. 促进幼儿认知发展数学教育有助于幼儿认知能力的提高。
幼儿在学习数学的过程中，需要不断观察、思考、操作，这些活动有助于幼儿感知觉、注意力、记忆力、想象力等认知能力的发展。
3. 培养幼儿的数学兴趣数学教育可以激发幼儿对数学的兴趣。
通过生动有趣的教学活动，幼儿可以感受到数学的乐趣，从而更加热爱数学。
二、学前教育数学教育特点1. 生活化学前教育数学教育应贴近幼儿的生活，将数学知识融入到幼儿的日常生活中。
例如，通过计数、测量、分类等活动，让幼儿在实际操作中感受数学的运用。
2. 游戏化游戏是幼儿的天性。
学前教育数学教育应充分利用游戏的形式，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，通过“数字接力”、“找规律”等游戏，让幼儿在愉快的氛围中掌握数学知识。
3. 情境化情境化教学是学前教育数学教育的重要特点。
通过创设贴近幼儿生活的教学情境，让幼儿在情境中学习数学。
例如，在“购物”情境中，让幼儿学习加减法。
4. 个性化每个幼儿的发展水平不同，学前教育数学教育应关注幼儿的个体差异，因材施教。
教师应根据幼儿的实际情况，调整教学内容和方法，让每个幼儿都能在数学教育中取得进步。
三、学前教育数学教育策略1. 创设丰富的教学环境教师应充分利用幼儿园的空间、设施等资源，创设丰富的教学环境。
例如，在教室里设置数学角，摆放各种数学教具，让幼儿在轻松的环境中学习数学。
2. 设计生动有趣的教学活动教师应根据幼儿的年龄特点，设计生动有趣的教学活动。
中职学前教育专业数学课程改革设想
中职学前教育专业数学课程改革设想作者：黄善育来源：《中学教学参考·理科版》2013年第07期一、现状分析我校南宁市第四职业技术学校邕宁校区（原南宁市第二师范学校，2010年11月并入南宁市第四职业技术学校）曾经是广西26所定点中等师范学校之一，过去以培养小学教师为主，师范院校由三级向二级过渡后，自治区教育厅2004年批准我校开设学前教育专业，目前该专业在校生人数2029人，是学校的骨干专业，2011年学校的学前教育专业被评为广西“示范专业”.我校学前教育专业主要存在以下问题：第一，现在我校中职学前教育专业的学生数学成绩较差，数学学习水平参差不齐.他们在中学阶段的数学成绩不够理想，进入我校后，有些学生自信心不足，成才的愿望也不够迫切，再加上他们在中学并没有养成良好的学习习惯，以至于对数学学习失去信心，产生厌学、畏学的心理，甚至出现抵触情绪.中职学前教育专业数学应是基于工作岗位应用的数学，应该少考虑抽象性和严密性，并且要与社会生活紧密联系，与幼儿园数学教育、幼儿园教师教学能力紧密联系，使学生对学习感兴趣，学以致用.我们要大胆创新，根据学前教育专业的要求，根据“必需、够用”原则，对教材做必要的删补工作，进行适当的整编，尽可能做到与学前教育专业所需的数学知识同步，让学生清楚认识到数学的专业作用，从而积极主动地想学数学，学好数学.3.总结（动脑）我要求学生每做完一题，要回顾一下解题过程，通过解决如下一些问题来总结经验.（1）寻找解题方法和在解题过程中遇到的最大障碍是什么？产生障碍的原因是什么？突破难点的关键是什么？（2）本题能否用别的方法来解？哪种方法较好？用到了与以往不同的方法吗？新方法的特点是什么？新方法对自己有什么启发？（3）此题可归结为哪一类？这类题有哪些解法？基本方法是什么？（4）这道题能否推广、变化？相应的解法又怎样？综上可知，激励学生“三动”，培养学生智力的深刻性，是减少学生解题错误的支撑点.（五）培养学生勇于探索、刻苦钻研的精神实践证明，学生学习不好不全是智力问题，这与对学习没兴趣，不肯下工夫学习有很大关系.我认为，作为教师，应想方设法让学生喜欢你上的课.据此，每当新生入学时我的第一节课就是“热爱是最好的老师”.在这节课中，我通过祖冲之研究圆周率、华罗庚自学成材、陈景润勇探“哥德巴赫猜想”等一系列真实而动人的故事引起学生深思，教育他们爱祖国、爱人民、爱学习，激发学生强烈的历史责任感和求知欲.在教学中，我还注意培养学生的“胜利喜悦感”.因为在任何问题的解决过程中，也都会有点滴的发现，而这发现就是通过努力和钻研所取得的“胜利”，要使学生对这种“胜利”心中有喜悦感.久而久之，学生就会逐步体会到钻研数学的乐趣，并享受到发现或成功的喜悦.这样学生就会尽力去探索和钻研问题.可见，培养学生勇于探索、刻苦钻研的精神，是减少学生解题错误的润滑剂.（责任编辑黄春香）。
学前教育数学课程标准
学前教育数学课程标准学前教育数学课程标准是指针对学前儿童所制定的数学学习内容和要求的规范。
学前教育数学课程标准的制定，旨在引导学前教育机构和教师，合理安排数学教学内容，提高教学质量，促进学前儿童全面发展。
下面将从数学课程标准的重要性、内容设置、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
首先，学前教育数学课程标准的制定对于学前教育的发展至关重要。
通过制定统一的数学课程标准，可以规范学前教育机构的教学行为，提高教学质量，确保学前儿童接受到系统、全面的数学教育。
同时，数学课程标准也有助于家长了解学前儿童应该具备的数学能力和知识，引导家长在家庭环境中对学前儿童进行有效的数学启蒙教育。
其次，学前教育数学课程标准的内容设置应该贴近学前儿童的实际生活，注重培养他们的数学兴趣和数学思维能力。
数学课程标准应包括数的认识、数量关系、图形认知、逻辑推理等内容，同时还应注重培养学前儿童的观察力、思维能力和动手能力。
通过多样化的教学内容和活动，激发学前儿童对数学的兴趣，培养他们的数学能力。
再次，学前教育数学课程标准的教学方法应该灵活多样，注重因材施教。
教师可以通过游戏、故事、实物教具等形式，引导学前儿童进行数学学习。
同时，教师应注重培养学前儿童的观察和实验能力，引导他们通过实际操作来感受数学的乐趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
最后，学前教育数学课程标准的评价方式应该注重全面发展和个性化发展。
评价不仅仅应该注重学前儿童数学知识的掌握程度，更应该注重他们的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
同时，评价应该注重学前儿童的个性特点，鼓励他们在数学学习中展现自己的特长和潜力。
总之，学前教育数学课程标准的制定对于学前儿童的数学学习和全面发展具有重要意义。
教育部门、学前教育机构和教师应该共同努力，制定科学合理的数学课程标准，为学前儿童的数学学习提供良好的指导和保障。
希望通过不懈的努力，能够为学前儿童打下坚实的数学基础，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
学前教育中的数学教育
学前教育中的数学教育学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，是孩子们接受教育的起点。
今天，我将重点探讨学前教育中的数学教育在儿童成长中的重要性以及如何有效地进行数学教育。
一、数学教育在学前教育中的重要性数学是一门重要的学科，它在学前教育中的重要性不容忽视。
通过数学教育，儿童可以培养他们的逻辑思维、观察能力和问题解决能力。
数学能够帮助儿童发展他们的空间认知能力、比较类别的能力以及数字认知能力。
这些能力不仅对于儿童在学习数学方面有帮助，也对于他们在其他学科和生活中都有积极的影响。
其次，数学教育可以帮助儿童建立坚实的数学基础。
早期的数学教育为儿童打下数学学习的基础，为将来的学习奠定了坚实的基础。
有效的数学教育可以帮助儿童理解数学概念、掌握基本计算技巧，并培养他们对数学的兴趣和自信心。
这将有助于培养他们成为数学的成功学习者，并为他们未来的学习和职业发展奠定基础。
另外，数学教育还能促进儿童的认知发展和大脑发育。
通过数学的学习和实践，儿童可以提高他们的注意力和集中力，并培养他们的思维灵活性和创造性。
数学问题的解决过程需要儿童进行推理、分析和同化信息，这有助于他们的大脑发展和认知能力提升。
二、有效的学前数学教育方法为了有效地进行学前数学教育，以下是一些方法和策略，供教育工作者和家长参考。
1. 创设丰富的数学环境为儿童创造一个丰富多样的数学环境是非常重要的。
这意味着在学前教育中提供大量的数学玩具、游戏和实物，如积木、拼图、数字卡片等。
这些材料可以激发儿童的好奇心和探索欲望，让他们能够通过自主游戏和实践来探索数学的概念和原则。
2. 渗透数学活动到日常生活中将数学活动与日常生活结合起来，可以让儿童更自然地学习数学。
例如，在购物时，可以鼓励儿童计算物品的价格和找零；在烹饪时，可以让他们学习测量和计量食材；在户外活动中，可以观察和记录自然界中的规律和模式。
这样的实际经验可以帮助儿童将数学应用到实际生活中，增强他们对数学的兴趣和理解。
电大2+2.5学前教育专业数学教学中存在问题及其解决方法
探讨电大2+2.5学前教育专业数学教学中存在的问题及其解决方法摘要：针对2+2.5学前教育专业学生的自身特点及在数学教学过程中存在的问题，本文提出通过下列方式：一制定适合学前教育学生的数学教材；二改变教师教学方式；三改进评价方式来提高教学质量。
关键词：学前教育数学教学学生特点专业特点解决方法中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0056-01广播电视大学采用2+2.5的一种办学模式即2年中专和2.5年大专模式，在某一种程度上是成功的，它一方面给予了中职学校学生直接读大学的机会，同时也缩短了学习时间。
但同时它也带来问题，主要有：一是学生几乎都是初中的学困生，这部分学生在初中时候没好好学习，以致文化课基础非常薄弱，有些学生在某些科目连小学水平都没有；二是由于是从初中直接升上来很多学生行为上还处于模仿年龄，对于抽象的一些科目比较难理解。
而思想上有些还处于叛逆期。
电大2+2.5学前教育专业的学生绝大部分是女生，她们除了具有上述的特点同时还有女生存在的一些特点：擅长机械记忆、短时记忆和形象思维，喜欢换位、注意细节思，维的趋势，擅长听觉和言语知觉。
但对逻辑性强、抽象程度高的内容难度较大，习惯用现成的知识解决而不善于分析事物并揭示其规律。
数学是一门比较抽象的学科，对于大部分电大学生来说是比较难的，对于电大2+2.5学前教育的学生那更是难上加难，结合学前教育专业具有很强的“综合性、技能性、特殊性”等特点，本文提出：一制定适合学前教育学生的数学教材；二改变教师教学方式；三改进评价方式等方法来提高教学质量。
1 制定适合学前教育学生的数学教材数学课程在电大2+2.5教育中的定位应该是：数学是2+2.5学前教育的一门公共必修课，是学生提高文化素质和专业学习的必要基础。
根据学前教育学生的特点，课程设置应遵循“贴近学生、贴近专业、以应用为目的，以够用为度”的原则。
现有大部分学校运用的数学教材主要分：基础模块和职业模块。
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浅谈学前教育专业数学课程改革
随着近年来中职数学课程改革的探讨与发展，学前教育专业的数学如何改革，值得我们深思。
本文从课程设置、教学内容、教学方法、考核制度等方面，阐述了数学课程改革的方向，并提出一些较实用的教学方式，对学生将来从事幼师工作提供一定的帮助。
标签：学前教育专业；数学课程；改革
近年来，随着社会的不断发展，我国中等职业教育一直在不断地进行探讨与改革。
我校于2014年成立了学前教育系，学前教育专业的各门课程都在尝试改革，而《数学》这门课程又该进行哪些相应的改革？这是数学教师一直在探索的难题和讨论的热点。
经过四年的实践，笔者认为可以从以下三个方面作进一步的改革。
一、课程设置与教学内容
过去，学生在学校学的和在单位用的完全是两回事，这直接导致职业技术人才培养的针对性不强，最后导致毕业生的就业质量不高。
因此，对于学前教育专业，我们的数学课程设置也必须有自己的特色。
由于学前教育专业与中职其它专业的特点差异较大，该专业学生在数学教学目标上，与其他专业也显然不同。
他们以后面对的是幼儿，数学课在教材、教学内容上应降低难度，不会使得学生学的数学与其他专业难度一致。
但笔者认为难度可以降低，基础知识不可以删。
即使是幼师，他们也必须掌握这些基础的数学知识。
按照实用性原则，数学课程也应专业化，与学前教育专业特点相结合。
我们应根据专业的要求和特点有针对性地重新制定教材。
可以把趣味数学的形式加入到数学课程中，利用趣味数学，实现课本数学向生活数学转化，培养学生具有开放的思维方式，形成正确运用基础知识，巧妙解决问题的良好思维习惯；适当的加入一些与幼儿园相关的内容，让学生可以在数学课上，增加对更多的数学中的图形与数字的认识，让学生对于生活中的简单数学有更多感性的认识。
平时教学中，可以适当地加入一些幼儿园数学活动示例，幼儿园数学上课教案及上课视频，优秀案例等，让学生进行评议；播放已经毕业的学生在幼儿园开设数学公开课的视频，增加学生对幼儿园数学课的认知，使数学教材更具有实用性和科学性。
二、教学方法
由于学前教育专业大都是女生，我们的数学老师在上课时，应多注意上课的方法和技巧，要寓教于乐，让学生带着快乐的心情来学习数学，用各种方法来吸
引学生。
由于幼儿的上课多以游戏的方式，我们的数学也可以适当的以一些游戏的方式引入课堂。
在教学方法上，要注意与幼师专业特色相结合。
在教学中教会学生在幼儿园要如何教会幼儿学习数学。
多让学生自己动手动脑，如在立体几何部分，可让学生利用美术技能自己去动手做立体模型，再进行评选，更能加深学生对立体图形的认识，同时提高他们的动手能力和创造力。
注重培养学生的创造思维和发散思维，在幼儿园的教学工作中尤其需要创造意识。
因此，在我们学前教育专业的数学课中，也应该注重培养学生的创造意识。
例如：数学教师可结合现在所学知识与幼儿数学课的内容，设一些竞赛题目，或在平时的数学教学中，让我们的学生上台板演，并讲解，讲出自己的解题思路和方法。
发散思维是根据已经有的信息，从不同角度，不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。
我们可以发现其实在幼儿教育的数学课中，这种发散思维训练题有很多。
因此，我们也要注意对学生进行这方面的训练。
例如要求学生：用集合的思想创编一个物体分类的游戏教案；用比较的方法创编一个游戏教案，使幼儿能区分物体大小、长短、轻重等。
在数学课上，尽量给学生更多的空间去展开想象。
我们在知识传授的基础上，努力培养出思维敏捷，有创造力、思维活跃的智慧群体，才能让他们成为适应社会需求的新型幼兒教师，担负起历史的使命。
我们要让学生通过数学学习，提高自身的数学素养，对数学尤其是对数字的敏感性，让学生能把对数学中的图形、数字的兴趣放到以后的教学工作中，为今后的幼师教育工作做好准备。
三、考核制度
考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。
对于《数学》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。
这与培养高素质的人才是格格不入的。
通过历年的考试实践情况来看，总体情况很不理想。
为此，需要对《数学》考试进行了改革，笔者建议主要包括三个方面：一是考试内容与要求，不仅体现出《数学》的基本知识和基本运算以及推理能力，还注重学生各种能力的考查，尤其是创新能力。
考试内容可以仿数学建模大赛的内容，注重实际问题的解决。
二是考试模式不具一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核，采取灵活多样的考试组织形式。
三、注重平时学习态度与学习情况的综合评定。
这样，即完成了科目学习的实际效果测试工作，还可以引导学生在学好基础知识的基础上，注重技能训练与能力培养。
学前教育专业《数学》课程的教学改革是一个长期而艰巨的实践过程，需要数学教师不断地努力，关注学生就业需要与专业课程的设置，并将这些内容以适当的形式融入到《数学》课程当中。
在数学教学过程中，教师要建立数学应用框
架体系，确保学生形成良好的数学应用意识及应用观念，能够学以致用。
参考文献
[1]刘维.浅谈数学应用意识的培养[J].学术论坛，2011（11）：49～50.
[2]刘继合.简析高等数学结构与化归[J].聊城师范学院学报（自然科学版），1999，12（03）.。