作文观察能力的培养

小学三年级作文观察能力的培养

教学随笔

升入小学三年级的学生，智力上已有了明显的提高，这种提高的主要标志之一，就是具备了一定的观察事物的能力和一定的遣词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，在这样一种犹如种子发芽，但未破土而出的特定环境，特殊条件的制约中，如果不把三年级的作文指导抓紧、抓好、抓实，扎扎实实地完成教学任务，培养学生的作文兴趣和作文能力，将会直接影响整个小学阶段口头表达能力和书面表达能力。如何有效地开展和指导学生进行作文训练，培养学生的观察能力，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感，培养培养学生作文兴趣，让学生“想”写“乐”写。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。如何有效地开展和指导学生进行作文训练，我把培养学生的观察，认识能力当作一项必不可少的基础工作来抓。

一．在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

三年级的每篇习作内容都与生活有着密切的联系，结合小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，结合习作内容，我提早布置观察任务。学生的课外活动丰富多彩，平时让从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指导三年级第一篇习作时，指导写《我们的课余生活》的作文时，孩子们都爱课外活动，于是我给学生布置了观察作业：活动中要注意认真观察同学们课间都进行了什么活动的，他们是怎么玩的，玩时怎么说的活你心里是怎么想的，看谁观察得最仔细。有了明确的目的，学生们在课外活动中看得可仔细了。作文的第一步观察的工作完成了。接下来进行作文的第二步说。作文指导课上，孩子们畅所欲言，把自己观察到的、听到的、自己玩中心想的滔滔不绝地毫无保留地和同学们交流起来，学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在课余活动中是仔细观察了。作文第三步写，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆地坐着的人了。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。

又如在写生活中的发现习作时，我布置观察的作业是“在这段时间里，你注意观察周围的事物，在观察中你有什么，把你的观察写在日记里。”这样学生有目的地去观察，在观察中去发现，做到有地放矢，新的发现。在观察中激发学生的兴趣，又如让学生写自己去过的地方，写出这个地方的特点习作时，让孩子们观察我们校园的变化，学生们行动起来，走遍校园去观察，学校的每一个角落都有学生们的足迹，校的每一处景物都尽收学生们的眼底。作文也有了素材，孩子们

把校园的美景写在他们的作文中，即完成了习作任务，又对学生进行了爱校的教育。

经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。

二．作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法

小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用观察实物手段，指导学生如何观察。

1有顺序地进行观察

人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察小动物要按先整体后部分观察，观察小物件要按从外到里的观察顺序来写，写某处的景物要按由远及近或由近到远的顺序来写，或按从上到下，或从左到右的顺序来写，观察活动也是如此，要按从头到尾，抓住活动的过程。

2．观察与联想相结合

小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。

三．平时教学中，培养学生养成观察的习惯

光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。

总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。

美国实用主义哲学家巴威尔说：“学生是太阳，而教育的一切措施则围绕他转动；学生是中心，教育的措施便围绕他而组织起来。”作文教学的最终目的是学生能说会写，，为终身学习、生活工作服务。因此，作文指导必须讲究实效性，平时教学中，培养学生养成观察的习惯。

1、先玩后写。这种作文指导过程生动活泼，很能激发学生的兴趣。老师可以组织各种娱乐活动，开始之前有要求，过程中有提示，结束后有回忆。学生在乐中玩，在玩中说，在说后写，作文生动形象，感受真切。

2、先做后写。学生学习作文的过程并不是一个孤立的过程，它与同学们的各种实践活动是紧密相连的。因此我们在指导学生作文时，多指导他们做一些小试验、小制作，既丰富了他们的学习生活，又提供了全新的作文素材，还能激发他们的作文兴趣。比如教师节前夕，同学们都动手给教师们制作了各种小礼物，结果，事后写出了很多感人的文章。

3、学用结合。“学”本来就是为了“用”，但如果边学边用，反过来又能促进“学”。比如某篇课文中有很好的联想、想象或者有很好的心理活动描写等等，老师在进行分析以后可启发同学们学习这种方法写一些片断。应该说明的是，这种“用”虽然只是一种简单的模仿，可能有点生硬，但是它能加深同学们对某种写作方法的印象，等到他们能够在自主作文中加以运用的时候，慢慢得就能灵活自如了。此外，许多应用文体的格式，同学们常常学了就忘。针对这种情况，教师在布置习作时，不能让同学们把作文交给老师就完事，而应该与生活中的实际运用结合起来。好的作文就得在班上张贴出来，这样就能加深印象。