(完整版)汉字之美_妙在多维完美版

四、精酌细赏。
▪ 沈致远在篆隶楷行草的汉字之间，在独具 一格的书法艺术之内，在人数众多的书法 家之中，在精益求精的书法工具之下，通 过几何学的维度重新解读了令人惊艳、举 世无双的书法艺术。下面我们就来看看这 一被人思考过千回万遍的“汉字之美”， 作者又做了怎样别出心裁的重新思考。
Hale Waihona Puke Baidu、体会情感。
▪ 汉字本来根植于民族的智慧中，其蕴涵的 美，深沉而博大，让人回味无穷。只因有 了汉字，中华民族五千年的文明才得以延 续传播，世界文化才显丰富灿烂。汉字书 法是表现情感的艺术，是永恒的生命之舞！ 作者是如何表达自己对祖国语言文字书法 艺术的炽热情感的呢？
▪ 3. 我们了解了文章首尾照应，勾连严谨的结构后， 现在把目光锁定在第2自然段到第12自然段，那 么第5 自然段中直接列举汉字的美在结构上有什 么特殊作用呢？
▪ 明确：第5自然段开启了不同于前面的内容，其 中第 5 自然段段首的“言归正传”这四个字既是 提示语，更是分水岭。在第2自然段到第12自然 段中集中笔墨分写，分写部分从两个层次着墨： 第一层（2—4 自然段）“偏谈”维度问题；第二 层（5—12自然段）“正传”汉字多维之美。
▪ 教师总结：其实不同的书法家就算写同一个字， 表现的意蕴也各不相同，同一个人的心情不同， 他所书写的字也不同，书法还表达着人们融入诗 画中的感情。书法容百家而各显其个性之瑰丽奇 美，正如作者所说：琳琅满目，美不胜收。
▪ 3. 汉字已经如此美妙，作者为什么还要从多维角度表现 汉字之美呢？作者挖掘汉字之美的几何多维角度与以上的 美究竟有什么关系呢？在文中找一找，画一画。
▪ 金文“美”字的来历。后代“美”字从羊从大， 即是由此演变而来，表示头戴羊角（或羊毛）为 美。甲骨文下从人，上像有羊形头饰之状，表示 形貌好看。金文稍讹。篆文遂进一步讹为从羊从 大，成了羊大则为美了。隶变后楷书写作“美”。
▪ （2）学生根据自己的认识和体会以及文中的提 示分别认出甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、 行书、草书。并分别说说自己判断的关键：如何 认识甲骨文之神秘美，钟鼎大小篆之古朴美，隶 体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘 逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美。
▪ 三、走进文本（第2自然段到第 12自然段）。 ▪ 1. 细读文章，抢答问题。 ▪ （1）作者是从什么角度切入发掘汉字之美的？ ▪ 几何学的多维角度。 ▪ （2）开始正式描写汉字之美的段落的标志性语
句是什么？
▪ 第5自然段“言归正传”。 ▪ （3）作者是否是从他想要切入的角度直接展现
汉字书法的？如果不是，他先写的是什么？
▪ 不是，他先写的是汉字的其他美或者说汉字普通 意义上的普遍美。主要集中在第5、6自然段。
▪ 2. 紧扣第 5、6 自然段，请大家根据自己 的阅读与老师提供的汉字体会一下汉字之 美。
▪ 师生互动。
▪ （1）教师提供“美”字的甲骨文、钟鼎大 小篆、隶体、楷体、行书、草书。（打乱 呈现。）
▪ 简介：在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上 兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这 种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美 的标志，这就是甲骨文和早期
第9课《汉字之美 妙在多维》课件
长春版九年级上
教学目标
▪ 1. 正确、流利地朗读课文，增进对汉字的了解， 感受汉字的美；增强对各学科之间融会贯通的能 力。
▪ 2. 学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料； 初步了解查找资料、处理信息的基本方法；学习 作者运用对比、比喻、引用等多种方法对汉字多 种维度之美进行挖掘的方法。
▪ 3. 感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的 热爱之情。批驳自我菲薄的文化虚无者，激发学 生继承传统文化的责任感。
▪ 教学重点
▪ 作者如何通过对比、比喻、引用等多种方 法探究汉字的多维之美。
▪ 教学难点
▪ 体会作者在挖掘科学与艺术共同具有的美 的过程中的独到见解。
第一课时
▪ 一、导入新课。
▪ 北京第29届奥林匹克运动会于 2008 年8 月 8 日晚在北京 国家体育场——鸟巢举行，举国上下、全球同庆，亿万人 的目光聚焦在鸟巢。当开幕式序幕徐徐拉开，展现第二篇 章《文字》时，上千人的活字模块上下翻动，创造出一幅 幅壮丽的画面，令人叹为观止，成为开幕式上最为难忘的 环节，至今仍历历在目。（大屏幕展示组成“和”字的奥 运会视频。）一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗， 每一个汉字都能带给我们无尽的遐想。汉字书法作为一项 国粹在世界人民面前展现了哪些奇妙之处呢？今天我们就 随着著名科学家沈致远的笔触共同去探寻汉字书法的美丽 与奇妙。
▪ 二、整体感知。
▪ 1. 通读全文，了解下列几个词语的读音及意思。
▪ 篆隶楷行草 琳琅满目 美不胜收 遒劲挺拔 力透纸 背 泽被四邻
▪ 2. 画出作者对汉字进行直接赞美的语句，看看它 们之间有什么关系？
▪ 学生找到第1、5、13、14 自然段。
▪ 明确：文章采用总分总的思维方式勾连全篇，第 1 自然段高度赞美汉字，并交代本文写作视角， 总领全篇。第 13—14 自然段继续总写，赞美汉 字，希望激发同胞继承传统文化的责任感。
▪ 明确：（1）书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，源出 于汉字具有极大的自由度。自由度来自多维空间。作者用 一个“多维”把上面我们欣赏体会的所有的美都囊括进去， 还进行了探根溯源。他是一位善于归纳的大师。
▪ （2）有同学说他是一位科学家，几何学研究空间，空间 具有维度，维度越多自由度越大。这位科学家从几何学角 度研究汉字之美，他又是一位兼容并包的学者。正是这位 学者以一名科学家的视野去洞悉人文领域，让读者在感受 科学知识的同时，自然地倾听情感的声音，发现灵魂的震 颤。有人已经迫不及待地想了解这位让科学与艺术联姻的 学者了。
六、学以致用。
▪ 20 世纪科学技术的进步，带动了经济的飞 速发展，创造了空前的物质文明，然而也 引出了不少必须正视的严重问题：资源浪 费、环境污染、人与自然不和谐相处…… 究其原因，皆为对人文的忽视。因此，沈 致远作为科学家，呼唤让科学发展回归到 “以人为本”的正道上来，他希望更多的 人关注祖国文字为代表的传统文化，那么 我们又该怎样继承这些传统文化呢？