课堂教学调控
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果课堂教学调控是指教师在教学过程中对课堂进行有效管理和调整，以提高课堂教学效果的一种方法。
它关注的是教学过程中的细节，通过针对学生的特点和现实情况进行调整，使教学更加有效。
要充分了解学生的学情和需求。
了解学生每个学科的基础知识和学习能力，调查他们对本节课的兴趣和学习动力，了解他们的学习方式和学习状况。
只有了解学生的学情和需求，才能有针对性地进行教学调控。
教师应该根据不同学生的特点，采用多种教学方法和手段。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式或讨论式教学方法，引导他们主动思考和独立解决问题；对于学习困难的学生，可以采用多媒体辅助教学，提供更多的练习机会，激发他们的学习兴趣。
通过差异化教学，满足不同学生的学习需求，提高课堂教学效果。
要注重课堂教学的实效性。
教师在教学过程中应该及时关注学生的反应和理解情况，通过随堂测验、小组讨论等方式，快速了解学生的学习情况并给予及时的反馈。
要注重学习的可操作性，将抽象的知识转化为具体的实践活动，让学生通过实践达到学习的目标。
要在课堂中创设良好的学习氛围。
教师要营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生勇于提问、积极参与讨论，通过小组合作等方式培养学生的合作意识和团队精神。
要注重个别学生的认同感和成就感，及时给予他们肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
要不断反思和调整教学策略。
教师应该在每节课后及时反思教学过程和效果，总结经验教训，及时调整教学策略。
通过反思和调整，不断提高课堂教学效果。
课堂教学调控是一项细致而重要的工作，它关注每个学生的学习情况和需求，以提高课堂教学效果。
教师应该全面了解学生的学情和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，营造良好的学习氛围，不断反思和调整教学策略，以提高课堂教学效果，并促进学生的全面发展。
怎样有效调控课堂教学节奏
有效调控课堂教学节奏
课堂教学节奏是课堂教学进程中速度以及规律性的变化。
教师可以国根据教学内容教学方法以及教学反馈进行调控。
1、快慢有变化。
快节奏是要求学生养成快看，快说，快思，快做的习惯。
慢节奏就是教学的重点，难点关键处要充分揭示知识的发生过程和暴露学生思维的思维过程。
2、动静有交替。
动是指课堂教学中的一种活跃状态。
如学生踊跃发言，热烈讨论；静是指课堂教学中的一种相对安静的状态，如学生安静听课，深入思考等。
如果一堂课一直处于动态，以至于学生兴奋过度，课堂让老师难以操控，或者自始至终处于静态，会使课堂气氛沉闷，抑制学生思维的活跃。
3、张弛有错落
张就是紧张，驰就是轻松。
课堂教学应有张有弛。
如果一味的张，会让学生心理紧张，如果一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。
为此教师在课堂教学中，适时的运用课堂竞赛，辩论和教师紧凑急促的语言创造紧张的课堂气氛，也要适当的运用故事，游戏，互动和幽默的语言使学生心理放松，心情愉快。
此外课堂教学还要通过疏与密，起与伏的变化，使学生精神振奋，思维活跃，提高教学效率。
课堂调控是指教师对教学过程
课堂调控是指教师对教学过程、教学环节和教学事件有意识的把握、引导、调整和控制，是对课堂适时的引导，是因势利导，是课堂教学的支点。
所以调控课堂纪律，吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。
作为低年级老师，我在调控课堂纪律和吸引学生的注意方面采用了以下几种方法：一、目视法.。
在上课的时候，会发现一些学生讲小话，开小差，这种情况下，我采用目视法，一面讲课一面用眼睛盯着这个学生，直到这个学生发现有双眼睛盯着他，把注意力集中到课堂上为止。
目视法的作用是很大的，有的学生有把老师当回事，如果能用一种看透人的目光盯着他，会给他一威慑力，甚至不寒而栗。
二、变声法。
有时有部分学生走神，或者做一些与课堂无关的事情，埋着头，根本没发现教师的目光。
这时采用变声法，突然提高或者降低自己讲话的声音，不听课的学生会被惊动，意识到自己已走神，因而回到课堂上来。
声音的高低变化也能达到活跃课堂的目地。
三、停顿法。
上课时如发现有大部分的学生没有注意听课，讲小话。
这时再讲下去也只是事倍功半，这时可以停下来，一言不发，不听课的学生突然感到课堂有些异样，从而把注意力集中到老师的身上，老师可借机会对学生讲这个内容的重要性，从而顺利上课。
四、提问法。
上课时有的学生开小差或做其他的事情，对所上的内容不放在心上。
这时老师可以提问这个学生，这一问他可能不懂，但这样做一方面让他意识到自己的不对，又可让他知道其实他还有很多东西是不懂的，这个内容不可小看；也许他真的懂了，说明他预习得很好，可以给予表扬。
有的学生做其他的事情，有他的理由，有时我们老师可能因为不够了解学生而导致误解了某个学生，使他们有抵触情绪，使用提问法会给老师一个回旋的余地。
五、零距离接触法。
有的学生，特别是坐在后面的学生认为距离老师比较远，开始做一些小动作。
这时老师可以边讲课边走近他，走过他的身边时大声讲课。
这时他肯定会知道自己的行为已被老师发现，马上重新投入课堂。
因为不被批评，在悄无声息中的纠正，心理上也没有抵触情绪。
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教学过程中，课堂教学调控是十分重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
教师在课堂教学中要注重课堂教学调控，提高课堂教学效果，为学生提供更好的学习环境和教学体验。
教师要合理安排课堂教学时间。
教学时间的安排要符合学生的生理特点和注意力集中的规律。
一般来说，学生的注意力在上课的前30分钟更加集中，之后会有所下降。
教师在这个时间段要安排重点内容的教学，保证学生能够专心听讲。
而在30分钟后，可以进行适当的让学生活动、休息，以提高学生的注意力。
教师要合理安排课堂教学内容。
课堂教学内容要根据学生的实际情况和教学目标来安排。
对于重点、难点内容要采取多种形式，例如案例分析、实例说明、图表分析等，帮助学生理解。
要根据学生的反馈情况和学习状态，及时调整教学内容，避免学生产生学习疲劳，提高学习积极性。
教师要合理安排课堂教学环节。
课堂教学环节的设置要多样化，灵活性强，根据课程的特点和教学目的进行设置。
可以采用讨论、小组合作、问答等形式来激发学生的学习兴趣和主动参与。
在设置教学环节时，要注重引导学生进行思维和能力的培养，避免单一形式的重复讲授，提高课堂教学的活跃性和有效性。
教师要合理安排课堂教学评价。
课堂教学评价是对学生学习效果的反馈和促进，要根据学生的学习情况和实际水平进行评价。
教师可以采用问答、作业、测验等形式来进行课堂教学评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的引导和帮助。
教师要关注学生的学习反馈。
学生的学习反馈是课堂教学效果的重要体现，教师应该及时关注学生的学习反馈，听取学生的意见和建议，通过反馈来调整自己的教学方式和方法，提高课堂教学效果。
教师要根据学生的学习反馈，及时调整课堂教学的节奏和内容，使学生更加主动地参与到学习中来。
调节课堂教学的九种方法
调节课堂教学的九种方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生蠢蠢欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1、修饰姓名。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3、转欲为雅。
上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4、意大言外。
这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
课堂教学行为调控四法
课堂教学行为调控四法课堂教学调控，是提高教学质量的重要手段，主要包括如下几个方面：（1）情感调控包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。
教师不应把自己任何不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响、干扰正常的课堂教学气氛。
教师要善于调节自己的情感因素，做好自身的情感控制，不仅如此，教师还要密切注意学生的情感。
课堂上学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来，教师应善于察言观色，及时给以调控，以免影响课堂教学的正常进行。
（2）时间调控包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面。
课堂教学的时间程序控制，应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握，或者先分析后综合，或者先提出主要问题后分析等；课堂教学速度的控制要适当，避免过快或过慢，语速变化要随着内容抑扬顿挫，娓娓动听，讲到重要字句时，语速要相对拉长一些；课堂教学的始终控制应注意：上课开始时，不要急于讲内容，要稍微停顿一下，以消除学生的紧张情绪，排除课间带来的干扰；讲课结束时，要力戒拖堂。
（3）内容调控包括讲练控制、疏密度控制。
课堂45分钟要做到讲练结合，定时、定量地让学生预习、练习、复习，及时质疑答疑。
课堂教学内容的疏密度要适当。
教师既要在尽可能短的单位时间内，给学生尽可能多的有效信息，又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间；课堂教学内容的随意性要有度。
有经验的教师往往有这样的体会，对预先安排好的教学内容，教学时做些适当的引申或增删，往往能增加课堂教学的创造性。
但增删、引申要有一定限度，否则，就会影响课堂教学的正常进行，影响教学质量。
（4）组织调控就是组织教学，这是课堂教学的重要环节。
教师既要注意有形的问题，如有的学生上课捣乱、做小动作等；也要注意无形问题，如有的学生上课开小差、胡思乱想等。
这些问题，都给教学带来消极影响，教师应当及时引导，使课堂教学既生动活泼，又秩序井然。
（一）课堂失控与调控所谓教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。
课堂调控工作总结
课堂调控工作总结
在教育工作中，课堂调控是教师必须要重视和掌握的重要技能之一。
课堂调控工作的好坏直接影响着教学效果和学生学习的质量。
因此，对课堂调控工作进行总结和反思，不仅有助于教师不断提高教学水平，还能够为学生营造一个良好的学习环境。
首先，课堂调控工作需要教师具备一定的教学能力和管理能力。
教师要能够根据学生的特点和学习情况，灵活运用不同的教学方法和手段，使得课堂教学活动更加生动有趣、富有互动性。
同时，教师还需要善于管理课堂秩序，保持课堂纪律，确保学生能够安心学习。
其次，课堂调控工作也需要教师具备一定的情商和沟通能力。
教师要能够与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，倾听学生的心声，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题。
此外，教师还需要善于与同事合作，共同探讨课堂教学中的问题，并互相学习、交流经验，共同提高教学水平。
最后，课堂调控工作还需要教师具备一定的自我管理能力和自我调节能力。
教师要能够在繁重的教学工作中保持良好的心态和情绪，保持积极向上的态度，不断学习和提高自身的教学能力，不断反思和总结课堂教学中的问题，不断改进和完善自己的教学方法和手段。
总之，课堂调控工作是教师工作中的一项重要任务，对于提高教学效果和学生学习质量至关重要。
希望每一位教师都能够重视课堂调控工作，不断总结和反思自己的工作，不断提高自身的教学能力，为学生营造一个良好的学习环境。
课堂教学秩序的调控
课堂教学秩序的有效调控课堂教学秩序的有效调控分为五个版块：一是课堂教学秩序调控的策略；二是加强对课堂秩序调控的策略；三是运用赏识目光关注学生，有效调控课堂教学秩序；四是课堂教学秩序调控的思考；五是中小学课堂秩序的三点思考。
1、课堂教学秩序调控的策略课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效率的前提和重要保证。
良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲、积极思考、奋发向上、你追我赶的学习氛围，保证教师的教学顺利进行，使教与学都能够取得良好的效果。
课堂教学秩序的形成是很多因素综合起作用的，但在很大程度上取决于教师的调控策略的正确、灵活的运用。
笔者通过较长时间的观察与研究，对课堂教学秩序的调控有以下几点认识和体会。
1．1、弱化课堂秩序差的意识，形成良好的教师期望和学生期望。
每一位教师都有把课堂秩序“管”好，把课堂45分钟用好，把学生教好的愿望，我们总是想方设法地维护课堂教学秩序，使课堂教学能够顺利的、有条理、有计划的开展下去，但这种努力并不都是有效的。
⑴除了学生对这门课程缺乏兴趣、学习品质不够良好和教师的教学艺术不足以吸引学生的注意力之外，很重要的一点取决于教师对学生的期望的高低。
教师期望是教师用来作自我支持的，它会影响到教师对学生的观察和态度，影响教师对学生进行客观、公允的评价。
⑵教师都非常希望通过自己的努力把学生的学习成绩搞上去，但有的教师遇到学生上课讲话就感到不耐烦，并很容易生气，于是就告诫学生说：“你们班和某一个班相比差多了”，“你们班的课堂纪律是全年级最差的”，“你们这个班一点希望都没有”，如此等等。
教师的本意在于激励学生“知耻而后勇”，实际上这样的言论不仅不能使学生变得好起来，课堂秩序得不到好转，相反会越来越差，越来越不如己意。
为什么呢？因为教师没有对这个班形成良好的期望，学生也就认为自己这个班真的不如其他班，一种集体自卑感就会慢慢在整个班级滋生，即使是平时表现优秀的学生也有可能认为自己在这样的集体中是不会取得良好的成绩的。
课堂教学调控能力
你喜欢哪个“课堂教学调控策略”，为什么？
答：课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。
课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。
教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。
通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满情趣。
在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。
课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。
每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。
课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。
课堂教学中的四个调控
课堂教学中的四个调控
为达成教学目标，必须根据学生、环境等因素的变化调节课堂中的“离轨”行为。
一、练习调控。
练习范围要限于本节主要内容，并处理好这些练习与整个单元的关系；练习难易程度要遵循学生身心发展规律；练习速度要考虑规定单位时间完成的练习量。
二、反馈信息调控。
第一，反馈信息要准确。
第二，反馈信息要简洁，体现科学性。
第三，反馈要及时，只有及时才能强化学生正确的认识。
三、老师自我调控。
老师在讲课的同时，要充分捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲课速度及方式。
因此，课堂教学要力求板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲。
四、纪律调控。
课堂纪律直接影响师生对教学信息的输出、接收与反馈。
师生间热情、融洽的关系只能奠定在良好纪律的基础上。
师生间的信息交流越频繁，整个教学调控系统就越稳定、可靠。
切忌大面积训斥、大面积惩罚（罚站、哄离教室），切忌面对学生“离轨”行为无奈而弃之课堂，切忌动不动找班主任“告状”、交班主任处理，越这样，越没威信，影响调控机能，失去管理尊严。
初中语文教学课堂调控技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂调控技巧第一篇范文：初中语文教学课堂调控技巧在教育领域中，初中语文教学是一项至关重要的工作。
作为一名初中语文教师，我们不仅要关注学生的学术成绩，更要注重培养他们的语文素养、思维能力和创新能力。
课堂调控技巧是实现这一目标的重要手段。
本文旨在探讨初中语文教学中的课堂调控技巧，以帮助教师更好地开展教学工作。
二、课堂氛围的营造1.尊重学生个性：在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，关注每个学生的兴趣和需求，给予他们充分的自由表达空间，让他们在课堂上敢于发言、勇于思考。
2.创设轻松愉快的学习环境：教师应以亲切和蔼的态度与学生交流，营造一个轻松愉快的学习氛围。
通过幽默、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的情感状态下积极参与课堂活动。
3.鼓励合作与交流：教师应鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队协作能力。
通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生在互动中思维碰撞，共同提高。
三、教学方法的多样性1.启发式教学：教师应运用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。
通过提问、设疑等方式，激发学生的求知欲望，培养他们的独立思考能力。
2.情境教学：结合教材内容，教师可运用情境教学法，让学生在真实、生动的情境中感受、体验知识。
从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.案例教学：教师可以选择一些典型的案例，让学生进行分析、讨论。
通过案例教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
四、课堂管理策略1.明确课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，让学生知道什么行为是允许的，什么行为是不被接受的。
同时，教师要公正、公平地对待每一个学生，做到言行一致。
2.课堂奖励与惩罚：合理运用奖励与惩罚手段，对学生进行有效的课堂管理。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和奖励；对于违反纪律的学生，要适当进行批评和惩罚。
3.关注学生的情感需求：教师要关心学生的情感需求，关注他们的心理健康。
当学生遇到问题或困难时，要给予及时的关心和支持，帮助他们解决问题。
课堂教学的节奏调控
课堂教学的节奏调控廖邦辅课堂教学是为一个完成教学任务而有节奏的变量过程，有较强的灵活性，其节奏调控应同教学本身规律相一致。
因此，课堂教学的节奏调控，直接影响教学效果。
笔者认为，课堂教学的节奏调控，应从以下几方面入手。
一、教学内容节奏的调控。
每堂课的教学内容有一定容量，必须课前熟知其在某学科知识结构上的地位和作用,确定其教学内容的合理分配，合理布局，切忌只讲数量，不求质量,平铺直叙，造成教学内容节奏的失控。
因此，课始，课中，课尾要精心设计，做到重点内容突出，节奏鲜明，有开端，有发展，更有高潮，使一堂课象一首美的诗。
二、教学时间的节奏调控。
每课有时间限定。
如复习过渡，演示教具，利用电教器材等多种手段讲授新知识，组织讨论，进行小结，巩固练习等，所占时间,必须进行调控，但调控不是固定的，因教学内容，因人,因境，因势导之，并利用课堂各种反馈信息，即时抓住学生有意注意的，短暂的，持续时间，组织学生认知最佳时间出现，紧抓机遇，解决重点，突破难点，提高课堂效率。
三、教学语言的节奏调控。
教学语言必须讲究节奏感，需准确、简洁，赋予启发性，适应性、通俗性和时效性。
因此，课堂语言应做到，抑扬顿挫，快慢得当,疏密交织，有张有弛，声调起伏跌宕，使之风趣幽默,浑然一体且有序。
学生听之，不燥，不疲，不麻木，自始至终处于轻松，愉快，爽心的思考、记忆的最佳兴奋状态，因此，教学语言的节奏调控,必须适当得体，达到师生语言、心灵、思维相通，和谐自然的境界。
四、注意反馈信息，进行节奏调控。
课堂教学，是师生教与学的双边活动过程，应注意双方间信息反馈，并及时加以处理。
如学生听课效果,可从学生面部表情、动作、眼神或回答问题的灵敏等表现出来。
因此，教师要善于准确捕获稍纵即逝的、有价值的信息反馈,洞察学生思维所处状态，及时准确地调控有效信息输出，或变讲述，或变教法，或及时容纳学生突现灵感，丰富课堂教学内容，确保课堂教学质量。
谈小学数学课堂教学调控
谈小学数学课堂教学的调控在新课程改革的过程中，有效课堂教学成为教师们关注的热点问题，一堂成功的数学课，除了能创造性地处理好教材，灵活的运用教学方法，合理的选择教学手段外，还要看教师在课堂上的机智应变能力，根据学生的反应，随时进行调控。
教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
对课堂教学实施有效地调控，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的态势，这时提高课堂教学质量的重要保证。
一、调控教学目标教学目标是教学系统的核心要素。
每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。
１．确定教学目标。
教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。
要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。
所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。
２．调控教学内容。
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。
每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。
教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。
所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。
把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的４０分钟用到完成核心的教学任务上。
３．调控教学过程。
教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。
它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。
教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。
教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。
二、教学内容的调控教学内容是由教材的呈现和教师通过一系列的心智活动来理解教材，并收集相关资料，通过帅选组合而成，它是教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的素材。
课堂教学有效调控策略研究方案
一、课题提出旳背景（一）课题提出旳教育背景课堂调控历来是教师感到最为困难旳事情，也是教师在课堂中花费时间和精力最多旳工作，甚至可以说是教师从事教育教学工作所面临旳最严重旳挑战。
在教学实践中，教师对教学问题怎样处理一般已经获得了基本旳知识和经验，但在课堂调控问题上，教师却常常是按经验办事，尤其是刚刚走上工作岗位旳新教师，由于缺乏有关课堂调控理论知识，只能按自己过去所感知旳和所理解旳课堂调控理念、方式和措施去调控课堂，导致课堂教学旳失败。
在我们深入实行新课改之时，县教育局带领全县各试验区开展“有效教学行动方略研究”，我校旳“课堂教学有效调控方略研究”能为此项研究奉献力量。
（二）课题提出旳社会背景我国课堂教学被分解为“教学目旳”、“教学原则”、“教学组织”、“教学手段”、“教学评价”等，而作为整体旳课堂教学却消失于人们旳视野。
对课堂调控旳忽视，不能不说是我国教育学研究中旳一种遗憾，从近些年国外旳教学理论研究和教学实践来看，无论是在师范教育还是在教师旳培训上，加强课堂调控旳知识和技能旳培养，已经成为世界性旳发展趋势。
因此，加强对课堂调控旳理论研究和对教师旳课堂调控理论与实践旳培训与指导就成为我们面临旳重大课题。
二、试验根据1、建构主义学习理论2、多元智能理论3、认知构造理论4、有效教学理论5、扶余县教育科学“十一五”规划重点课题《“有效教学行动方略研究”课题试验方案》。
三、课题旳界定课堂调控是指鼓励课堂学习旳教师行为和活动，即教师为了有效地运用时间和发明快乐旳、建设性旳学习环境，以及为了减少不良行为问题而采用旳合理组织课堂活动、教学活动和运用自然环境原因等旳工作措施。
有效旳课堂调控，就是要讨教师在课堂调控中应以学生为中心，时时考虑学生旳需要，使学生积极、积极地参与学习活动，形成一种互相尊重、有秩序和互相信任旳气氛，并建立良好旳师生关系，增进学生故意义旳学习。
给课堂管理下了一种精致而周到旳定义：杰出旳课堂管理不仅意味着，教师已经使不良行为降到最低程度，增进了学生之间旳合作，并能在不良行为发生时，采用有效旳干预措施；并且意味着，课堂总是持续着故意义旳学习活动，整个课堂调控制度(包括但不限于教师维持纪律旳措施)，都是为了使学生参与故意义旳学习活动并到达最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教育教学过程中，课堂教学是教师与学生直接互动的重要环节，也是知识传授、能力培养的主要场所。
课堂教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提升，教师们需要注意课堂教学的调控，提高课堂教学效果。
本文将就如何注意课堂教学调控，提升课堂教学效果进行探讨。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而学习兴趣的激发离不开教师的调控。
教师可以利用各种教学手段，如引导性问题、故事引入、实例分析等，使学生产生兴趣，主动参与到课堂教学中来。
教师可以开展一些生动有趣的教学活动，如课堂游戏、小组讨论、角色扮演等，增加课堂氛围，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、灵活运用教学方法课堂教学不宜一成不变，教师需要根据学生的学情，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验、示范、引导等多种方式，灵活运用直接教学和间接教学相结合，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
教师还可以采用多媒体教学、实践教学等先进教学手段，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、合理安排教学内容合理的教学内容安排是提高课堂教学效果的关键。
教师需要对教学内容进行合理分解和组织，使之符合学生的认知规律和心理特点，有利于学生的接受和理解。
教师还需要将教学内容与学生的实际生活和学习经验相结合，引导学生在学习过程中主动联系实际，培养学生的实践能力和创新精神。
四、关注学生学习动态教师需要关注学生的学习动态，及时掌握学生的学习情况，以便进行针对性的教学调控。
在课堂教学中，教师可以采用问答、讨论、小测验等方式，了解学生对知识点的掌握程度。
教师还可以通过学习档案、学习卡片等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，及时进行教学调整，保证教学效果的实现。
五、鼓励学生积极参与在课堂教学中，教师需要鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点和看法。
教师可以采用奖励与鼓励相结合的方式，对学生的积极参与给予肯定和支持，从而激发学生更大的学习激情。
课堂教学的调控艺术
浅谈课堂教学的调控艺术一节高效的课堂要有一种适合的教学氛围，张弛有度，趣味盎然，要创建这样的教学氛围需要教师具备高超的调控艺术，这样才能对整个课堂教学过程达到运筹帷幄。
一、教师的自我情态调控中学生模仿性强，小到模仿教师的写字、爱好，大到学习教师的人品、道德观、精神面貌，在他们心中，老师就是一种楷模，是其崇拜的对象，甚至在他们心中，教师的地位还要超过父母。
因此，教师在教学中要注意自己的一举一动，因为每一个小细节都有可能给学生带来暗示，甚至会直接影响课堂教学效果，(一)调控表情在教学过程中，教师的面部表情是学生的关注焦点，他们每时每刻都会从中获取信息。
一个有经验的教师必定能根据所授课的内容和课堂上学生听课状态作出某种相应的表情和行为。
作为教师必须尊重学生的主体作用，面对一个个活生生的学生，要用善良的心态和表情心平气和地进行教学。
应该说，微笑是教师平时最常用的表情。
例如每一节课开始时，教师面带微笑走向讲台，就会在一开始带给学生一种和谐放松的感觉，学生就会如沐春风。
如果教师一进入教室就面若冰霜，就会给学生带来压力，会使学生在听课时如坐针毡，势必会影响教学效果。
当然教师并不是要不分时刻地面带微笑，有时对待一些学生的错误，也要严格一些。
郑重严肃的表情会给学生一种暗示，会让他们知道错误的严重性，而且在课堂上教师严肃凝视的目光。
可牵回学生走神的思维等等。
可见，教师表情要随教学的深入和教学情况的变化而变化，要灵活恰当地运用这个手段，去有效地调控课堂教学。
(二)调控自己的动作在上课时教师要有自己的风格、气质、表情、眼神、手势，而且需要教师在上课时有端庄的姿势、良好的精神。
只有这样，才能够使学生感到老师在讲台上既有一种威势、一种力量，又有一种气氛、一种信心，形成一种特有的吸引力。
为学生很快进入角色。
对教学内容产生浓厚的兴趣打下良好的基础。
教师可以根据教学内容和课堂教学的状况选择一些动作，调节教学氛围。
但是需要注意的是，教师不能滥用动作，那样会使学生的注意力分散，要做到恰到好处。
数学组课堂调控教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的重要议题。
数学作为一门基础学科，在培养创新人才、提高学生综合素质方面具有举足轻重的作用。
为了提高数学课堂教学质量，促进教师专业成长，我校数学组于近日开展了“课堂调控”教研活动。
二、活动目标1. 提高数学教师对课堂调控的认识，明确课堂调控的重要性。
2. 探讨课堂调控的有效策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
三、活动内容1. 课堂调控理论学习活动伊始，数学组全体教师共同学习了课堂调控的相关理论知识。
通过学习，教师们明确了课堂调控的定义、原则、策略等，为后续的实践活动奠定了理论基础。
2. 课堂调控案例分析为了更好地理解课堂调控，教师们结合自身教学实践，分享了课堂调控的典型案例。
通过分析案例，教师们发现课堂调控在激发学生学习兴趣、提高学生参与度、培养学生思维等方面具有重要作用。
3. 课堂调控策略研讨在案例分析的基础上，教师们针对课堂调控策略进行了深入研讨。
以下是部分研讨内容：（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，满足学生的个性化需求。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣。
结合生活实际，设计生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）注重师生互动，培养学生思维。
通过提问、讨论、合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的思维能力和创新能力。
（4）合理运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
利用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂教学的生动性和趣味性。
4. 课堂调控实践展示为了检验课堂调控策略的效果，部分教师进行了课堂调控实践展示。
在实践过程中，教师们注重观察学生的反应，调整教学策略，确保课堂教学效果。
5. 总结与反思活动最后，数学组全体教师对课堂调控教研活动进行了总结与反思。
大家一致认为，课堂调控是提高数学教学质量的重要途径，教师应不断学习、实践、反思，提高自身的课堂调控能力。
课堂教学调控技能
课堂教学调控技能课堂教学调控技能是指教师在课堂教学中灵活运用各种调控手段，达到提高教学效果的目的。
课堂教学调控技能在现代教育中越来越重要，它能够帮助教师更好地掌控教学进度、提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
一、调整教学节奏教学节奏是课堂教学中非常重要的一个环节。
教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏。
如果学生掌握比较好，教师可以适当加快教学节奏，让学生有一定的压力感，从而提高学习效果。
如果学生掌握较差，教师需要适当放慢教学节奏，让学生有充足的时间消化吸收知识，避免学生产生挫败感。
二、巧妙运用提问技巧提问是课堂教学中非常重要的一个环节，教师需要巧妙运用提问技巧。
教师可以通过提问来检查学生的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用不同的提问方法，例如直接提问、随机提问、连锁提问等，从而让学生更主动地参与到课堂教学中来。
三、多样化教学手段教师在课堂教学中需要多样化教学手段，例如讲解、演示、实验、讨论等。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学手段。
多样化的教学手段可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
四、及时反馈教师在课堂教学中需要及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教师可以通过课堂小测验、板书评价、点名评价等方式，及时反馈学生的学习情况。
及时反馈可以让学生更好地了解自己的学习情况，从而更好地调整自己的学习策略。
五、注重情感教育情感教育是课堂教学中非常重要的一环，教师需要注重情感教育。
教师可以通过各种方式，例如表扬、鼓励、激励、关心等，增强学生的自信心和自尊心，帮助学生更好地面对学习和生活中的挑战。
六、合理安排课堂环境课堂环境对于课堂教学非常重要，教师需要合理安排课堂环境。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的课堂布置方式。
合理的课堂环境可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
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课堂教学调控
在教学中,教师的有效调控是指教师对学生行为的调控,这种行为调控发生在课堂的整个过程中,它体现了教师的管理水平和教学理念。
数学教师对课堂学生行为的有效调控,能够使数学课堂焕发活力,能够提高数学课堂教学效率,因此,小学数学教师一定要学习小学数学课堂的有效调控策略。
在教学中,学生的学习固然离不开教师的指导,但是,学生的学习终究是个体的事,教师的指导绝对学生自己的认识活动,教师根据学生的反馈信息与预定教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动，使得师生双方保持知识信息畅通，达到教学同步，取得最佳的教学效果。
为了提高对学生行为的有效调控,小学数学教师一定要掌握有效调控的方法和策略,遵循学生行为有效调控的原则，课堂教学调控的内容方法主要有以下几个方面：
（1）教学目标的调控一堂课的教学目标一般是课前事先就确定好的，但是由于各方面因素的影响，有时课前确定的教学目标与学生的实际情况往往产生偏差，有的目标可能定
得太低，有的目标可能定得太高，这时就有必要对既定的教学目标作适当的调控，使之更符合学生的实际情况，有时需要舍去一些次要的教学目标，这样教学就更有针对性，重点就能更加突出。
（2）教学内容的调控一节课的教学内容，既有学生已知的，也有学生未知的，教师应根据学生的情况来确定教什么，教多少。
有些内容教师略加点拨，学生就能掌握的，可轻描淡写一带而过，尽量少讲，甚至不讲，有些内容是一堂课的重点、难点，则应讲深讲透，特别是一些注意点应强调指出。
如果教师对一节课的教学内容照本宣科不加选择，面面俱到，势必影响学生主观能动性的发挥，影响学生个性特长的发挥。
因此，课堂教学必须对教学信息的传递，进行必要的调节与控制，做到突出重点、主攻难点，解决疑点。
（3）教学方法的调控一堂课的教学方法一般来说是根据教材的特点与学生的实际来选定的，但有时课前选定的教学方法，却不能达到理想的效果，如，采用启发式教学却往往“启而不发”，教师提出的问题学生“一问三不知”；采用
自学辅导法，安排课内预习，学生却看不懂课文；采用讨论法，安排讨论，学生却讨论不起来，等等。
这些都说明课前所选定的教学方法没有真正符合学生的实际情况，这时就有必要作适当的调节，及时改换另外一种更符合学生实际的教学方法，以免对课堂教学失控，完不成教学任务。
（4）课堂气氛的调控课堂控制不仅要使课堂成员行为服从课堂秩序的需要,还要使学生的自由活动、自我表现与课堂教学秩序达到和谐的统一;良好的课堂气氛，可以使学生思维始终保持兴奋活泼状态，教学效果最佳。
教师要善于制造良好的课堂氛围，消除紧张气氛，使课堂教学有张有弛，张弛结合，让学生轻松愉快地投入学习，教师还要善于运用目光、表情、手势等非教学语言来调控课堂气氛，使学生注意力集中，精神振奋，积极主动地学习。
（5）思维训练量的调控对学生的训练，首先应是思维的训练，思维的训练也要有一定的量。
因此，课堂教学要增加教学信息量，提高思维密度。
教学中教师要不断地创设问题情境和“最近发展区”，对教学的重点、难点，要加大密度，
加大容量，加大节奏，便于学生对知识的理解掌握，便于学生智能的开发与培养。
有时要留出让学生思维的时间，要留出“空白”让学生“填补”，发挥学生思维的主观能动性。
课堂是我们的阵地，如何通过对课堂教学的有效调控，使得教师在课堂教学中能正确处理好继承与创新、尊重教材与灵活处理教材、过程与结果、基础与发展的关系，使得新课程下的大班额课堂教学达到最优化效果，学生学的既活又不失实，有创造力，而又能使教师自主灵活地调控教学阵地，使新课程的数学活动真正是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
真正实现《课标》所倡导的“人人获得必须的数学”，“不同的人在数学上得到不同大发展”。