小学数学课堂有效教学的基本环节

小学数学课堂有效教学的基本环节

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，

我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，

便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。我认为小学数

学课堂教学主要有以下几个环节。

一、复习铺垫

学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学

知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温

故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。

二、新课导入

(一)导入现状

目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为

了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时

间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且

呆板，导课总是千篇一律———“上一课我们讲了……，这一课我们讲……”只注重知识

的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制

性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的

时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。

因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要

研究的问题。

（二）低年级数学新授课导入的常用方法

依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理

和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。本课题同

时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。常用的导入方法有：

1、创设情境导入

创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设

一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入

新的教学情境。新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教

学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学

生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

创设情境的方法主要有：一是把学生关注的事请入课堂，比如奥运会、大地震、购物

等。二是从故事导入，由故事中抽出其中的数学信息导入新课。三是用多媒体技术创设有

趣情境，把静态的内容变为动态的情境。

2、设置悬念导入

悬念导入法是指在新的教学开始，教师根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成

悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极地投入新的教学中。提出带有悬念性的

问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创

造出探求知识的良好情境。但是悬念的设置要恰当适度。“不悬”会使学生一眼望穿，则无

念可思；“太悬”学生无从下手，也就会无趣可激。只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋、琢磨思考，兴趣盎然地去思考，从而也让学生在通过自己的积极思考，解决悬念问题时

获得一定的成就感。

3、以旧引新导入

前后知识的紧密联系性本来就是数学知识的一大特点，它环环相扣，在旧知识的基础上

不断加深，成为新的知识，让学生去理解，去掌握。如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠

不清，接受新知识就会发生困难。因而，教学要善于通过复习旧课，导入新课，并加强对旧知

识的巩固,搭起新旧知识的桥梁。常见的做法有：1、从总结旧课入手，导入新课。教师首先对

上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，

讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索。 2、从检查提问旧课入手，导入新课。3、通过学生听、写、练等活动，导入新课复习导入是依据数学知识特点而定的，但也要根据学生年龄特

点与其它方法相结合，如同游戏、情境等结合起来，让学生高兴地复习旧知，伴随着成就感进

入新课程的学习。

4、开门见山导入

一上课就把要解决的问题提出来，点明本堂课所要解决的重点及中心，尽可能使学生心中有数，一目了然，以引起学生的注意，迅速把学生的思维引向所要探索的问题上来。可能这种

方法还是比较适合中高年级，低年级还是要相对趣味性足一些的。

5、趣味活动导入

低年级的教学内容应采用不同的表达方式，采用多种有趣的活动，让学生每节课都充满新鲜感。由于低年级小朋友注意力持久性不强，活泼好动、喜欢游戏，在导入过程时，可以借助儿童喜欢的儿歌、游戏等手段进行尝试教学，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自

主地学习数学内容。例如教学 10 的加减法，我是这样的导入：老师知道你们都很喜欢游戏，

今天我们就先来做个游戏，好吗？师生互动。“数字对对碰”教师说一个数，学生说一个数，

两个数组成 10。以此入手复习 10 的组成，旨在为学习 10 的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。

（二）低年级教学导入时要注意的问题

1、导入应有针对性

新课导入必须根据小学生的心理特征，同时也要考虑不同学生的特点，不同兴趣爱好的

学生可以采取不同的导入方式。另外针对不同教材、不同教学内容、不同环境、不同时间，选

择不同的方法。不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

2、设计问题要新颖、有趣

导入要有一定的艺术魅力，环环相扣，引人入胜，使学生在教师创设的学习情境中，或趣味横生，或悬念于怀，吸引学生的注意指向，让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣

转化为稳定的内在动力。这里主要是运用心理学刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。新颖的导入往往能出奇制胜，取得较好的教学效果。

3、语言要精炼、简洁

简洁性是导入艺术的基本特征。导入的简洁精炼一方面要求教师考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导入时运用简洁的语言缩短师生之间、学

生与教材之间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课程的成功做铺垫。合理的导入时间约

在五分钟左右。

三、探索新知

新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充

分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：

要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷

入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。

整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做的尽可能让

学生动手去做；凡是学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学

生自己去评价可学生间相互评价。在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想

法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。

在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。

要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流

的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高数学课堂教学的效率和质量。

四、巩固练习

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培

养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有