鼎湖山听泉教案

一、鼎湖山听泉

【教学目标】

1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。

2．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。

3．赏析富有表现力的语言。

【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。

【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。

【教学课时】第二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入激趣

上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。鼎湖山，这个名字大家也许不会太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，以其独特的美，让所有游览过它的人们流连忘返。你也想游览一番吗？学了《鼎湖山听泉》一课，肯定会让大家过一把瘾。

认真地读一读《鼎湖山听泉》，我们就能知道它主要写了什么？这篇课文主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。

二、预习课文疏通文意

1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（）

怅wǎnɡ（）污ɡòu（） pú提树（） xiá（）想

2、解释下列词语。

拾级：

盎然：

迥然：

万籁俱寂：

3、填空：

①《鼎湖山听泉》是一篇优美的（文体），作者是代作家。

②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来：

4、名句集锦：描写泉的古诗句：

①——（作者）（作品）

②——（作者）（作品）

三、再读课文整体感知

全文一共由五个自然段组成。读读课文的五个自然段，从\'半小时左右\'、\'过了寒翠桥\'、\'来到半山腰的庆云寺\'、\'入夜\'、\'蒙眬中\'这些词句，我们可以看出课文是按照什么顺序来写的？

对了，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。现在，你能根据这个顺序，再读读课文，看看课文可以分为哪几大部分？每一部分又都写了什么？

第一自然段为第一部分，写\'我们\'来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。

第二自然段为第三部分，写白天\'我\'在上山途中观景听泉。

第三自然段为第三部分，写夜晚\'我\'在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。

在这三个部分，第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。多读几遍课文，鼎湖山的泉水定会在你的心中留下深刻而美好的印象。

第二课时

解决重点赏析重点段落

第一步：初读——找出美点。（8分钟）

1．听读（第8段），圈点出美词美句。

2．用简洁的语言概括本段内容。

（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。）

第二步：析读——赏析美点。（12分钟）

1．作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。

例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。

赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。

……

2．作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。

组织学生读后先在书上做批注，小组交流，然后全班交流。

（岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。）

3．如何理解“看不见的指挥棒”？它表达了作者怎样的情感？

（作者的心；它表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。

第三步：韵读——读出韵味。（7分钟）

1．这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，带着对鼎湖山泉水喜爱的感情朗读第8段，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新颖，读得有韵味。

2．二到三个小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）3．全班齐读，读出韵味。

第四步：辨读——比较辨微。（10分钟）

1．课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，读一读，辨别优劣。

例1（出示幻灯片），第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。

“轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”

（提示：课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）例2（出示幻灯片），再与下面一段做比较：

“在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”

（提示：上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）

第五步：背读——熟读成诵（5分钟）

1．经过两次比较，大家认为这一段文字很美，好的语句需要积累，请大家带着一定的速度背诵这段文字：

那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。

2．背诵小竞赛。

第六步：吟读——对联小结。（3分钟）

1．根据课文内容，请你就鼎湖山的泉水对一副对联，作为对这篇课文的小结。

上联：泉水隐隐约约滋润万物

下联：泉声

（提示：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。）

（答案参考：泉声泠泠淙淙洗涤心灵）

【布置作业】

以“听雨”为题写一段文字，要求仿照第8节“白日里浑然一片的泉鸣，……升腾而成为主旋。”一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感，尝试寓理于景，在景物状写中寄寓的人生哲理。

第三课时

比较阅读提升能力

-------《鼎湖山听泉》和《林中小溪》

导入：比较阅读是一种研究性的阅读方法。有比较，才有深入的思考和鉴赏，才能见出优劣，见出真知灼见。我们通常所见的文章，有哪些方面是值得研究和学习的？

学生讨论得出：选材、结构，语言修辞，写作背景和意图，写法和表达方式，写作思路，文章主题等方面。

今天我们就《鼎湖山听泉》和《林中小溪》两篇文章进行比较阅读，孰优孰劣，你有自己的理解和评判。

学生们分成小组，讨论交流。

老师提出要求：从异同点去比较，可从语言、主题、题目、结构等方面去进行比较分析。每小组派出代表，上台展示交流成果。要求：观点明确，声音宏亮，条理清晰。

两篇文章的共同点：

1写作思路：以游踪为线索。

2写作手法：属于借景抒情，先对景物进行描写，进而提示人生哲理。

写景方法上都运用了多种感官来写景物。都用了以动衬静，动静结合的写法写景物，

3语言方面：都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

4题目：都点明了地点，所写对象都是水。

5体裁：都是游记散文。