在小学数学课堂中实施有效的差异教学策略研究方案

在小学数学课堂中实施有效的差异教学策略研究方案

南昌市邮政路小学徐瑢

一、研究背景及研究意义

“有一种集体教学法……把五十个人看成一个人,把八十个人也看成一个人,简直是一个模子里刻出来的,不分张三、李四、王五一样教，这是极其恶劣的做法。”（日本，小原国芳）承认学生存在差异就如同承认学生高矮不一那样简单明了，这是一个可以直接观察到的客观事实，不过强调教师要从学生的差异出发，为学生提供有差异的教学安排与措施就不是一个简单的“事实”了。反观现实中的教学“常态”，多数教师仍然是忽略学生的差异，用统一的教材、统一的教法，按相同的步调实施教学，期望每个学生都得到相同的发展，这是不现实的。因此我们课题组认为有必要开展“在小学数学课堂中实施有效的差异教学策略研究”，通过研究既能引起教师对学生之间客观存在的个性差异的关注，改变以往“整齐划一”的教学方法，发展学生的个性特长，帮助学生不断完善自我，达到自己最佳的发展水平，又能展示一种尊重每个生命价值的教学改革形式，从而确实提高课堂教学有效性，同时以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设等方面的全面提高，提升办学层次。

二、研究的理论依据

1、《基础教育课程改革纲要（试行）》第10款中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

2、《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程就突出体现基础性、普及性和发展性……不同的人在数学上得到不同的发展。”

3、陶行知的教育思想。

4、建构主义学习理论、多元智力理论和个性化教学理论。

5、因材施教理论、全面发展理论和终身发展理论。

三、研究目标

1、以全面正确的差异教学观为指导，收集、整理、探索在小学数学课堂教学中关注学生个体差异的教学案例，总结成功的差异教学策略，真正改变以往“整齐划一”的教学方法；

2、通过教学干预，提高学生学习数学的兴趣、增强学习自信心，从而发展学生的个性特

长，通过长善救失，帮助学生不断完善自我，达到自己最佳的发展水平。3、以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设等方面的全面提高，提升办学层次，发挥中心校的示范辐射作用。

四、研究内容

1、调查分析当前学生发展中存在差异的具体表现。（包括智力的差异、认知风格的差异、学习风格的差异、个性特征的差异、准备差异和兴趣差异等）

2、探索适应学生差异的教学组织形式。

3、研究总结常规数学课堂背景中实施差异教学的基本策略。（包括认识和了解学生、拟定差异教学计划、实施有差异的教学等）

五、研究对象

本校一至六年级的学生

六、研究方法

本课题研究主要采取行动研究法，以研讨课为平台，各课题组成员分工关注不同学生在课堂上的表现情况，并结合案例分析、个案研究等手段对课题实施情况进行记录，通过对不同阶段研讨课的对比、总结，对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地开展。

七、研究步骤

具体步骤为：理论学习～调查研究～课堂实践～探索规律。

1、准备阶段（2009.1至2009.2）⑴成立课题研究的组织机构,明确分工，落实责任；⑵制定课题实验方案；⑶组织课题组教师进行理论方面的培训与学习。

2、组织实施阶段（2009.3至2010.10）⑴课题组教师进行集体备课，制定教学计划；⑵对全体学生进行初试，确定学生的基础水平；

⑶课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例作进一步修改；⑷定期进行检测，随时掌握情况，以便及时调控并做好各种资料的存档整理工作；⑸定期举行公开课，请教研专家到校听课指导，集思广益，总结经验；⑹期中、期末全体课题组成员进行阶段性总结，并做出下一步工作的计划。

3、总结阶段（2010.11至2010.12）⑴回顾反思，对课题进行总结；⑵听取各级领导及专家对课题工作的意见，撰写结题报告，报相关部门审定。

八、研究预期难点及创新点

难点：如何在同一课堂内，全面关注每个学生的差异，并让每个学生真正得到充分的发展。

创新点：1、在听课的过程中，课题组成员分工明确，每位老师关注的对象不同，对案例进行微化研究，这样可以大大地提高研究的针对性和实效性；2、老师将所要教的知识信息进行重新分解，加工成多种多样的教学性知识形态，能够适应各种不同需求学生的差异需要。坚持数学课堂教学的差异与和谐，追求每个学生最大限度的、充分的、可持续的发展。

小学数学教学促进个性优化发展的策略

南昌市邮政路小学徐瑢21世纪将是知识经济占据主导地位的世纪。由于现代技术的发展深刻地改变了人类生产方式、生活方式和思维方式，使未来社会出现“信息化”、“国际化”和“个性化”这三大特点。因而强调个性发展，注重个性教育成为当今世界教育改革的共同趋向。

“所谓个性，是指一个人的整体精神面貌，即具有一定的倾向性的心理特征的总和，主要表现为个性的自主性、独特性、社会性。”［1］个性发展，就是人的综合心理结构的形成、丰富和完善的过程，特别是责任感、自尊感、独特性、创造性、组织能力和交际能力、终身学习能力等个性品质的形成、完善的过程。“马克思主义关于人的全面发展的核心问题就是个性的发展。”［2］伴随着个性发展理念的教育是要实施教学的个性化，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，重视学生的个性在教学中的中心地位，注重学生的独立意识、自信心、主动性、创造性、向权威挑战的精神以及多种能力的培养，促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。

新一轮课程改革要求教师要关注学生的个性、旨趣和愿望，追求真实的生命成长，唤醒学生的生命意识，更新学生的生存方式，促进学生的个性充分和谐地发展。因此,我们的小学数学课堂要充满活力和灵性，充满智慧和激情，真正成为学生人生中潜能得到开发、精神得到唤醒、内心得到敞亮、独特性得到彰显、