英语教学中如何转化差生(修改)

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浅析高职英语教学差生如何转化

每一次给新生上课的时候都会听到有学习兴趣，调动学生的积极性。
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浅析高职英语教学差生如何转化
郎琳（吉林电子信息职业技术学院吉林吉林１３２０２１）摘要；英语是高等职业院校一门重要的基础课程，而进入高职院校的学生英语水平普遍偏低，如何做好差生的转化工作就成了一线教师亟待解决的问题。本文分析了目前高职学生英语学习现状及差生产生的原因，井结合笔者多年的教学体会提出了高职英语教学中差生转化的一些对策。关键词：高职教育英语教学差生转化中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ — ９７９５（２０１３）１０（ａ）一０１３１－０１

英语教学中的差生转化

英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。

每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。

我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。

下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。

一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。

其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。

2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。

课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。

实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。

平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。

只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。

他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。

二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。

浅谈高中英语教学中差生转化策略

浅谈高中英语教学中差生转化策略作者：申亚美来源：《校园英语·中旬》2018年第09期【摘要】素质教育把推动全体学生的共同发展作为高中英语课堂教学的重点目标，这就需要教师充分重视差生转化工作，深度了解差生学习困难的原因，研究有效的教学措施，尽可能推动他们摆脱差生标签。

本文将从晓之以理、积极评价、创新教法三个方面，就高中英语教学中差生转化策略，进行细致探究。

【关键词】高中英语；差生转化；优化策略【作者简介】申亚美，江苏省曲塘高级中学。

英语教学中的差生，是指智力正常，但缺乏英语学习兴趣，尚且未掌握有效学习方法，学习态度不端正，学习成绩过低的学生。

和同龄人相比，该类学生在英语学习方面有较大的困难与差距，急需得到教师的关注与帮助，以推动他们产生较高的英语学习兴趣并增强学习自信心。

那么，在高中英语教学中如何转化差生，是教师应该研究的重点问题。

一、晓之以理以消除差生英语学习心理障碍本文在调查中发现，高中英语教学中的差生普遍具有破罐子破摔、自暴自弃的心理特点，在他们看来自己已经无缘走进理想大学，甚至前途渺茫。

针对这一情况，高中英语教师应耐心地帮助他们分析成绩暂时低下的原因并未自己不够聪明，而是因为态度不够积极，并让他们明白暂时落后并不代表什么，高中生都具有很强的可塑性，只要提高英语学习兴趣、养成良好学习习惯，学习成绩很快就会提上去，甚至可以赶超优等生。

高中英语教师还应为英语差生列举自己班级上往届差生奋起直追后考入985、211大学的实例，为他们树立榜样，使得他们都能看到希望，从而增强学习动机并主动转变英语学习态度。

同时，教师还应让英语差生感知到，教师及同学是不会放弃他们的，只有他们肯努力，大家都会尽力帮助他克服各种困难的。

另一方面，通常情况下高中英语差生都具有较强的自卑感，普遍认为自己是教师忽略的对象，自己是拖班级后腿的人，所以教师不会关注与重视自己，甚至希望自己从班级中消失。

如果英语教师能够耐心与英语差生谈心，并用讲道理的方式打开他们的心结，就可让他们意识到自己身上也是有闪光点及充满希望的，这就可课题他们的学习兴趣，有助于英语学习成绩的大幅提升。

在英语教学中转化差生的策略和方法

在英语教学中转化差生的策略和方法随着教育理念的更新换代，如何转化差生成为英语教学中的重要任务。

许多英语教师反映，在实际教学中，很难对差生进行个性化教育，达到满分的效果。

这里，本文将探讨一些能够转化差生的策略和方法，这些方法可以增强差生的学习能力，从而提高他们的英语学习成绩。

策略1：个性化教学每个学生都不同，教师应该根据学生的实际情况，定制具有针对性的教学计划。

首先，教师需要了解差生的具体情况，比如学生的学习习惯，学习能力和学习兴趣。

其次，教师应该针对差生的特点，适当调整教学内容和教学方式。

例如，针对口语表达能力较差的差生，可以让学生参加许多口语练习，慢慢地训练他们的表达能力。

对于语法薄弱的差生，教师可以采用不同的教学方法，例如提供更详细的示例、对重点语法进行深入讲解等。

策略2：学习兴趣的激发学生的学习兴趣是影响他们学习英语的一个重要因素。

因此，教师应该通过激发学生的学习兴趣来吸引他们的注意力，激励他们学习英语。

例如，在教学过程中使用更生动有趣的教学内容，可以让差生更加关注课程。

此外，教师可以选择一些与学生所喜欢的主题相关的教材。

这个方法可以让学生感觉到他们的学习得到了认可。

策略3：鼓励与奖励差生学习英语存在许多心理上的问题，例如学习的低自我形象、对外语学习趣味性不强等。

因此，教师应该运用适当的方法来解决这些问题，增强差生的学习信心。

具体方法有：及时表扬正确的发音或词汇突破、提高差生在课堂上和其他学习活动中的参与度。

鼓励差生主动提出问题和解决问题的能力，创造更多能够获得奖励的机会，可以让差生更加自信并且更努力地工作并提高英语水平。

策略4：同伴合作与互助英语教学中同伴合作具有积极的意义，这对于转化差生非常有益。

首先，同伴合作可以促进学生之间的合作和交流，增强团队意识。

二是同伴间可以互相帮助，特别是能够帮助差生理解难点，进行学习。

这种方法可以提高差生的学习信心和积极性，促进英语学习的质量和效果。

结语以上就是转化英语差生的策略和方法，这些方法应该根据不同的学生和实际情况的创造性应用。

如何转化英语学困生

如何转化英语学困生作者：朱利来源：《学校教育研究》2017年第05期英语教学中有几个问题一直困扰着我，那就是在教学的过程中逐渐越来越多的后进生（有的称为学困生，差生，落后生……无论如何说，都是英语学的很差的学生）。

六年级时每班不到十人。

七年级大约要到十五人左右，八年级就达到二十多人了。

而到了九年级初中毕业时每班几乎达到的一半同学不及格。

“初一笑着学，初二哭着学，初三我不学”这种现象可以说很普遍。

许多英语老师认为这是学生成长过程中的规律性东西，理应如此。

也有的专家说不正常，是教育体制、环境、师资等方面造成的。

因此我在平时就观察研究后进生是如何形成的？接触他们、了解他们、理解他们最后帮助他们。

差生的成因很多，既有家庭也有社会的，既有智力先天的，也有后天不努力的因素，但大部分是后天形成的。

一、学习不主动，无良好的学习习惯，学习无坚韧精神随着英语知识的深入，差生平时不注重积累，单词不记，句型不背。

不会的东西越来越多，听不懂，记不住，说不出，成绩必然惨不忍睹，渐渐失去了学习英语的兴趣，当认识到英语的重要性时，由于先前基础不牢，所以学习吃力，很难在短期内迎头赶上，自信心大减。

对自己的学习能力产生怀疑，烦躁，厌倦而后放弃，英语学困生自然出现。

在课堂上，差生缺乏积极性和主动性，习惯于等待和依赖，根本听不懂，对老师的问题和练习漠不关心，要么睡觉，要么干其他事情，恶性循环，最后，连听课的信心也荡然无存了。

二、学习目标缺失或不具体和无科学的学习方法，效率低大多数英语后进生的学习动机不明确，缺乏学习主动性，没有养成自觉学习的习惯。

认为是家长老师逼迫自己学习。

产生逆反心理，不愿意学而放弃。

还有就是缺乏科学的学习方法，学习习惯差，课前从来不预习，上课课堂笔记也从来不做，课后也不复习，更别提知识归类、系统总结等科学的学习方法了。

三、在教学过程中，抛弃后进生无视后进生的知识水平短缺、心理特点弱等特点，讲授知识时，以中等生为标准。

初中英语后进生转化措施2篇

初中英语后进生转化措施第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统,思维缓慢,他们对所学资料的理解、应用等本事较差,因而学生往往出现“英语太难了,我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨,怎样也学不会。

”长期发展下去,势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

所以,教师应根据后进生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。

后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

一、情景分析本班后进生占有必须的比例,造成他们成绩差的原因是多方面的。

基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。

这部分学生大多有共同的特点,主要表现为：一是自卑感强。

后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自我低人一等。

二是作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不进取。

二、转化措施：针对班中这些后进生,我确定了如下的辅导措施：1、学校与家庭齐抓共管。

作为教师应当顺应时代的要求,切实转变教育观念,树立适应时代要求的现代教育观。

要认真学习教育法规和教育理论,认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。

要主动与家庭密切联系,可利用家长会,汇报该生在校的学习情景,让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。

使学校教育与家庭教育有机地结合起来,构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近教师,经常和教师说说心里话,有利于教师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小教师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。

5、分从次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。

浅谈怎样促进后进生的英语学习

浅谈怎样促进后进生的英语学习作者：庄福林来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第3期摘要：英语后进生的转化，一直是困扰英语教师教育教学的一大难题。

众所周知，在初中英语教学过程中，后进生一直影响着我们的教学活动。

随着年级的增长，后进生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。

如何转化后进生，直接关系到我们英语教学的成败。

由于绝大多数后进生在学习态度、心理品质、行为习惯等方面或多或少存在缺陷，所以后进生的转化绝不只是简单地通过教学环节达到提高学生成绩的问题。

它更应该是一个复杂的教育过程。

要成功地转化他们，就必须了解他们形成的原因，这样就能有针对性地教育、感化他们。

关键词：后进生；成因；对策中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2018)03-0127一、前言英语后进生的转化，一直是困扰英语教师教育教学的一大难题，由于绝大多数后进生在学习态度、心理品质、行为习惯等方面或多或少存在缺陷，所以后进生的转化绝不只是简单地通过教学环节达到提高学生成绩的问题。

初中的“后进生”是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

后进生问题在农村中学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村中学教育的一个重要环节。

如何对“后进生”进行快速有效的转化，是学校实现素质教育的重要环节。

二、导致英语学习中产生后进生的原因进入初中后，学生的英语成绩两极分化的现象日趋严重，笔者进行了相应的问卷调查，以确定影响后进生学英语兴趣的主要因素到底有什么。

此外，它也意图在于找出一定的策略来提高英语后进生的学习兴趣，进而促进他们的转化。

本次调查是在笔者自己学校进行的，笔者所在学校是一所农村中学，每个年级有四个班，本次调查了八年级的学生，由英语教师分发问卷给142位学生，所有的问卷都被收集。

学困生在英语教学中的转化

一
、
掌握学困生心理。建立师生感情
１对症下药，、开发非智力因素
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。为教师对具体学作生要作具体分析，各个突破。有，我就事先帮他预习好公开课的问题，并一遍遍的帮他修改。公开课上他在全班同学面前自信的回答了问题，这大大地增
于他们的情绪，态度，学习动力等。学困生在班级中常被学生鄙流。每单元后的ｃｅｋｏｎ我帮助他们归纳重点难点及有用的词ｈｃｐｉｔ视，有些教师也认为他们是班级的“ 包袱 ” 。在家也受到家长的训斥心里有一种压抑、厌学情绪、自信心不强。我主动采取适当的形式去了解、接近他们，如在作业批改中与他们书面交流。我将成绩有进步的学困生名字提出来表扬，让他们也享受一下成功
《问・教探索》２学科第４卷第２４期
普教论坛 ◎
学困生在英语教学中的转化
李可新
（河北省迁安市于洪庄中学）
摘要：着英语新教改的进行，文难度的加大，随课对学生综合素质的要求也相应提高。这就必然会导致一部分学生成为学困生。如何转化这些学困生，是现在课堂面对的最大难题。关键词：学困生英语教学转化情感教育我是一名从事英语教学的教师。每当我站在讲台上的时候，我总之，教师掌握了学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一
些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章。当学困生用自己
所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而单词。渐渐的大多数学生都能按时按要求的完成单词的记忆，英这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强扩大了外语的接触面，提高了单词的复效语成绩也有所提高。班级也形成了良好的英语学习气氛。这对那了他们学外语的兴趣，率，了较好的外语基础。奠定部分学困生也是一种很大的教育力量。４给差生指出切实可行的目标、当然学困生的转化不是一两天或一两个学科的问题。要全定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，困生之所面转化好一个学困生也不是一两种方法能达到的。在这里我作学

英语教学中差生的转化策略

３缺乏良好的学习习惯，习被动。良好学习习惯的形成．学
决定举行一次英语场景话剧节目，参加者为各班英语考试不
及格的学生。这样可激励我们的学生从 “ 我学而不学 ” “ 要到我
要学，不学不行 ” 转化。的
四、分层要求。减轻后进生的负担
１缺乏学习信心，习能力逐减。初中生学习英语的习惯．学大多数是被动式地 “ 着教师学 ” 尤其是由初中起点学英语跟，的初中学生，着教学内容的增加，识涉及面广，随知涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，此以往，于积重难返，习长终学
Ｉ学教理管
英教中生转策语学差的化略
河南省安阳市实验中学张红艳
在初中英语教学过程中，后进生一直影响着我们的教学活动。随着年级。如何转化后进生，接关系到我们英语教学的兴直衰成败。后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的
起若推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，
主要表现在学习不主动，会温故知新，前不预习，不课课后不复习，堂上注意力不集中，课听课效果非常差。而且作业质量
一
通常情况下，老师对班级每一个学生的要求基本是相同的。
一
激励可以激发学生参与教学的兴趣，增加学习英语的压

英语教学中如何转化差生——教育心理学在英语教学中的运用

在教学过程中，我碰到了一些英语学长久地把注意力集中在复杂课题上以进行有习上的差生。常常面对这样的问题：我怎样秩序的思考等，Ｊ我就和他们聊学习方法，针做好差生的转化工作，提高自己的教学对他们以前的学习方法提出修改建议，要并表成果，是我必须认真对待和研究的问题。扬他们的学习态度，这激励他们继续努力；的有通过摸索和实践，这方面我摸索积累了在学生对自己失去了信心，英语失去了学习对些经验，得了一定的效果。认为要做兴趣，课后我就和他们做些小活动，发他取我在激好差生的转化工作，重要的是要掌握差们的兴趣，最因为教育的主要职责之一就是要生心理，立师生感情。建让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，同人们的各种思维活动都是有一定规律时强调必须有好的学习态度，有时我还故意的，生的学习与教师的教学当然不例外。做错几道题，学让他们改，高他们的自信心；提描述这些规律是教育心理学的基本课题，同时找他们的父母交谈，出孩子的优点，指尽教师除了要有丰富的教学经验外，定要量争取家长的主动配合，他们不要责备孩一让熟知学习心理学和教育心理学中的一些原子，对孩子有信心。还注意了解每位差生的我理，并应具有应用于教学实践的能力。学情况，不把他们当作包袱，鄙视他们，教决不不活动和学生学习的思维虽千变万化，仔放纵他们，但了解他们特长，爱好，常用英语和细分析，们是遵从不很多的若干条心理他们聊天，它尽量寻找他们身上的 “ 闪光点 ” 多，学规律的；生学习的困难具有多样性，学教表扬鼓励，强他们的上进心。增师的引导方法也应因事而异，都应从心但理学原理出发，原因，方法。理学原２理解尊重、宽容．善待差生找找心理和教育学原理应成为教师的两大理论根英语教学成功与否，不仅取决于学习者据，师应有能力从心理学原理角度分析的智力因素，取决于他们情绪、度、习教还态学教学活动中的各种问题并寻找解决途径，动力等，因此教师在任何时候要注意控制自更应把大大小小的原理联系起来，出它己的情绪，怒，急躁，看不不切忌使用训斥，侮辱们之间的联系，归纳到一个完整的框架人格和伤害自尊心的语言；忌向家长告状。并切中。把教与学这样一项极其复杂的工作差生在班级中常被学生和老师鄙视，他们要称建立在科学的基础上，必须运用心理学是班级的 “ 类 ” “ 袱 ” 在社会上受到冷就败、包，的知识与方法。之，育心理学可以说是眼，总教在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑 “ 更有效地实施教育而加以运用的心理感，厌学情绪，为有自信心不强。我就主动采取学体系。【 ”ｌ１适当的形式去栽培他们。比如，上课时注意活有的差生已学习英语六七年，在多跃课堂气氛，起差生的兴趣：但激差生上课时注次考试中连遭失败，们对英语已失去了他意力往往不够集中，就将教材化难为易，我化信心，生了“ 罐子破摔 ” 想法，课不多为少，短暂时间达最佳效果，产破的上用课堂上尽量认真听讲，完成作业。的差生虽然非常创造愉快的氛围。不有差生由于羞怯心理往往怕努力地学习，考试成绩也不理想，学习但在开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫过程中显得十分被动。便主动接近他们，他们到黑板上写有把握的句子；我朗读事先已用积极的态度和真诚的微笑缩短我们之间读过多遍的课文，当差生回答正确时，总会我的距离，他们进行英语学习上的心理疏面常笑容地说：Ｖｅｙｏｄ，对 “ ｒｇｏ ” 这样差生开口导，析他们学英语的状况，出成绩差的说的习惯就慢慢养成了。分找渐渐的，生的参与差原因意识大大地加强，消除了畏惧心理。了延长为差生上课专注的时间，常结合课文做些游我１对症下药，开发非智力因素戏，些有趣的小故事等。讲课堂上将好生和差教育心理学告诉我们，差生同样具有进生搭配起来，采取集体、小组、人、别活动双个取心、尊心。自但他们由于各种因素造成了成训练，凝聚学生的注意力，节他们的情绪，调绩差的结果。我们应对具体学生要作具体分让差生在和谐轻松的气氛中学习。析。比如有的学生较内向、自卑，格孤僻，性我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，和他３借助集体的力量感染差生们交朋友，的学生虽然很努力，学习效果有但在一个教学班上，师必须科学系统教不好，们中相当一部分学习困难是由于智地教学，班上绝大部的学生走上正确的他使力活动方式不合理如依靠简单机械记忆来学学习英语的轨道。班级的学英诘气氛浓，英习书本知识，在记忆材料时只知道反复诵语成绩好，对那一部分差生也是一种很或这

英语学困生转化总结(31篇)

英语学困生转化总结（31篇）英语学困生转化总结（精选31篇）英语学困生转化总结篇1忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。

工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。

加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。

作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。

尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。

不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。

刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。

渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。

再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……。

其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。

课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

谈高中英语学困生的转化

谈高中英语学困生的转化【摘要】如何转化英语学困生，提高学生的英语课堂的学习效率，是每个英语教师关注的问题。

冰冻三尺非一日之寒，英语学习是一个长期积累的过程，如果平时不用功夫，久而久之，成绩自然慢慢走下坡路，但是差生中每个个体的背后的原因又不尽相同。

作为一位高中英语教师，笔者特别针对差生的教学工作做了一些有益的探索与实践。

【关键词】高中英语；差生教学；理论探讨一、大部分高中学生英语较差的主要有以下几个原因1.英语基础薄弱在初中英语学习过程中更多的靠死记硬背，没有真正的掌握初中英语要点，和具备简单听说读写的能力，只会简单的做题，随着高中教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，基础不扎实的人会越学越糊涂，经常混淆知识点，长久下去，成绩自然下降。

2.态度不端正很多学生学习态度不端正，或者说不知道如何学习，课前不去预习，课后又不复习，课堂上又不认真听讲。

而且作业几乎不做，上交作业时只是用抄袭敷衍了事。

此等态度何谈学习。

3.信心不足，缺乏兴趣随着英语成绩慢慢滑坡，很多学生逐渐丧失信心，甚至有点自暴自弃。

有些学生虽想把英语学好，渴望进步，但是由于英语学习有时候还是需要不断的练习，有些学生觉得很枯燥，很难做到坚持，兴趣也慢慢丧失。

二、转化英语学困生的教学策略1.重构英语基础知识差生的英语重建，是一个较长时间的过程。

它有一定的容量内涵，只有学生的英语能力达到了这个内涵要求，并能进入自我学习、自我提高的良性循环，这时我们才可以说完成了重建。

所以，为了达到这个效果，我们必须要有细致和可执行的系统方案，以确保我们的学习是深入和可持续的。

（1）语音的学习。

在教学过程中语音的学习最主要是靠朗读来实现，重建过程中的朗读应遵循“宜精宜清、宜短宜频”的原则。

简单的讲就是：每天三五句。

第一，从每天的学习知识点中摘三到五个句子，其中涉及的词汇、语法都要整清楚，然后每个单词的发音都要仔细发准，第二，不断地朗读这几个句子，读的时候要体会时态、语法的作用，以及句子表达的感情和严谨。

初中英语教学中如何转化差生论文

初中英语教学中如何转化差生我从事外语教学工作才几年，自然差生问题成了我在教学过程中遇到的一个难题。

怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这一年中我摸索积累了一些经验，取得了一定的教学效果。

一、掌握差生心理，建立的师生感情差生进入初中时，外语至少已学三年，在考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了”破罐子破摔”的想法。

我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

我注意了解每位差生的情况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。

寻找他们身上的”闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，2、理解、尊重、宽容，善待差生。

英语教学成功与否。

不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

3、给差生指出切实可行的目标。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。

初中英语教学中差生形成其转化策略

浅谈初中英语教学中差生的形成及其转化策略摘要:笔者从事中学英语教学很多年,对差生的形成十分头痛和忧虑,自己在教学中作过大量的积极努力和探索,分析了差生形成的原因以及如何转化差生变优生,在教学中如何引导中差生向好学生转化。

下面我对此与各位同仁共同探讨。

关键词:坚定信心培养兴趣加强引导为了总结经验,现就我校英语教学中差生形成的原因作一探析,并对差生的转化谈一点意见,仅供英语教学中的防差、转差做借鉴。

一、初中英语教学中差生形成的原因事物的产生和发展分为内因和外因两个方面,差生的形成也不例外,其内因方面主要有:(一)学习态度不端正。

一些学生从初次接触英语时受好奇心的驱动来学习,上第一堂课往往是好奇心激发了积极性,所以会认真地对待,感觉学习英语并不难,但稍遇困难挫折就垂头丧气,兴趣一落千丈,对许多该掌握的基本知识无法掌握,个别人胸无大志,缺乏抱负,不是把英语当作交际工具来掌握,于是上课不注意听讲,课后不练习巩固,逐渐成为差生。

(二)缺乏毅力和韧劲。

面对成百上千个单词,数百条短语和一定的语法知识,多数差生不知所措。

他们缺乏发奋学习的意志和“蚂蚁啃骨头”的精神。

他们把学习一种语言想象得很简单,稍遇困难就自暴自弃,怕学厌学,少数学生沿用小学的学习方法和学习其他学科的学习方法,死记硬背,缺乏技巧,结果越学越难,终于掉队。

(三)心理因素的影响。

如个别学生性格内向,很少与人交往,进而形成不愿开口的习惯,碰到问题不愿向老师求教,课堂上不积极参与各种英语练习活动,回答问题怕遭同学讥讽、嘲笑,缺乏自我表现的信心和勇气。

(四)懒散的学习习惯。

多数差生课前不预习,上课注意力不集中,不做课堂笔记,不积极思考问题,课后又不复习巩固,作业不按时保质地完成,学习缺乏主动性,更有甚者懒惰成性,平时不用功,作业靠抄袭,考试干瞪眼。

除了上述主观因素外,尚有一部分外部条件也不容忽视。

诸如:学生的起点低,班风、学风不正,教师的教法欠妥,教学手段落后等也是形成差生的重要原因。

初中英语教学中学困生转化

浅析初中英语教学中学困生转化摘要：在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。

后进生学习动力不足，自信心不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。

因此，关键词：后进生英语教学转化后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。

如何转化学困生,成了我们教师值得关注的问题. 学困生的转化是一项长期而艰巨的工作，课堂上是严师，课后是朋友，建立平等、民主、和谐的师生关系，帮助学生找到有效的学习方法,促进学困生的学习. 建立和谐、融洽师生关系：?教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和后进生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

“没有爱，就没有教育。

”青少年的心理特点告诉我们，他们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲，他们毕竟是十一、十二岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

这个年龄段的后进生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

教师要深入后进生，和后进生打成一片，了解后进生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处理解、宽容、爱护、尊重后进生，有的放矢地帮助后进生。

让你在后进生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习二、创造一个轻松愉快的学习环境。

激发兴趣，重塑自信心，唤起求知欲。

后进生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。

英语口语教学初探——如何转化差生

（）视学生的个体差异，３忽目标要求一刀切。由于学生个体的生活学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误．多地注意语言形式过经历和知识积累的不同，果教师采用 “ 刀切，步走 ” 如一齐的办法，疑的正确性，有的学生总觉得自己的英语基础差，音、调不标准，无还语语
能及时排除。会给后续学习带来更多的困难，后导致学生对英语之一。就最学习完全失去兴趣。（）握口语教学中的策略现在的英语教学注重训练交际能力。４把（）学中有的教师过分迁就。外语教学最忌迁就。由于学生基活动中，师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，旦发２教教一语语就这础差，师往往因畏难而降低要求，免口语训练的要求．为降低要现学生在语音、调、法上有什么差错，马上打断纠正，种见错教减认求之后，生易于达到要求，能愿意学，实适得其反。学可其就纠，仅打断了学生的思路，响学生完整地表达，且长此以往．不影而
英语必须要注重培养学生的口头表达能力，际教学反映出的一的学习能力和学习准备态度。但每个学生都具有学习的潜能。教师的实个重要问题就是学生的英语基础参差不齐。何帮助这些学生克服自教学要有利于发展和开发全体学生的潜能，括学习有困难的学生的如包卑心理，强口头表达能力是英语教师应该重视的问题。口语教学中潜能。生的学习主要是通过教师的导学和学生的悟学相结合来实现增学如何转变差生呢？的。师必须使各阶层学生都有充分的动脑、手、口的个别化学习教动动在教学的过程中，注重分析后进生存在的问题。积极与他们进过程；有充分暴露思维过程的机会。有在个别化的学习过程中，我都只有