课堂观察量表(教师行为)
四维课堂观察教师行为量表
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
例2.线面判定定理2的证明
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
三．小结：
1.线面垂直的定义
2.线面垂直的两个判定定理
3.判定直线与平面是否垂直，本节给出三种方法：
（1）定义法
（2）判定定理一
（3）判定定理二
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
有效课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察内容
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
一、复习：
线面位置关系：
1.线在面内
2.线面平行
3.线面相交
用自己的语言
结合学生的语言
新知：
书与桌面的位置关系：
1.书脊所在直线和各页面与桌面的交线的位置关系?
3.线面判定定理2：
如果两条平行直线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于这个平面。以及证明。
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
例1：有一根旗杆AB高8米，它的顶端A挂有一条长10米的绳子，拉紧绳子并把它的下端放在地面上的两点(和旗杆不在同一条直线上)C、D，如果这两点都和旗杆脚B的距离是6米，那么这旗杆就和地面是垂直的，为什么？
2.书脊所在直线与桌面中任意一条的位置关系?
教师课堂教学行为观察评价量表
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录
讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师的理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
观察点现场记录评价与教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点现场记录评价与教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事
件？
如何处理的？
效果怎样？。
观察量表
问题类 型
1.铺垫型
2.思考型
一、有效
的
3.提醒型
4.其他
合计
5.过易的
6.过难的
二、低效 的
7.无意义 重复的
8.表述含 糊的
合计
三、无效
9.无效的
的
提问总数
个数
所占比例
所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问 题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比 指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”
教师课堂行为观察记录表（一）
教师评价语言的内容
情感性评价 （学生习惯态度兴
趣）
内容性评价 （文本内容）
方法性评价 效度原因 （学习方法） 分析
次数
％
次数
％
次数
％
教师课堂行为观察记录表（二）
教师评价语言的有效性
评价目的（清晰、 准确、无冗余）
评价时机（成熟、 不成熟、生硬）
其他
1、讨论、交 流
观察到的次数
学生 学生 学生 学生 学生 12345
被动 型 2、帮助他人
互动 3、共同合作
其他
主动 型
互动
1、讨论、交 流 2、帮助他人 3、共同合作
其他
与环 境材 料的 互动
有意 型
互动
无意 型
互动
1、观察 2、操作 其他 1、观察 2、操作 其他
操作定义 互动类型
互动性质
学生4
学生5
1
0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 05 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10
课堂观察量表(教师行为)
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）教师指导来自观察点现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
(整理)课堂教学观察量表
课堂教学观察量表1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。
执教者姓名博山区中心路小学陈翠霞学校姓名学校博山区中心路小学观察者时间年月日地点五年级一班课题赶圩归来啊哩哩观察任务教师行为观察量表观察中心新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者观察录视角评分1、教学态度是否沉稳、愉快32、课堂教学语言用辞是否浅显易懂33、对教室秩序的管理是否到位34、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论35、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛36、能否有效激发学生的学习兴趣37、对学生反应的注意28、对学生突如其来问题及状况的处理29、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考310、能否学生的意见，并与学生平等交流3观察任务学生活动观察量表观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习观察记录学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。
22、学习情绪是否高昂。
23、能否积极参与教学活动。
24、对教师态度。
25、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
16、积极思考，深入探询。
27、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
1 8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
课堂观察量表(教师行为等级量表)
课堂观察量表(教师行为等级量表)n Checklist for Classroom (Teacher r Level Checklist)Observer:n Point:1.Can the teacher effectively regulate the learning atmosphere?2.Can the teacher effectively stimulate students' interest in learning?Observer's View:3.Is the teacher's language easy to understand。
and is the n effective (clear/structured/relevant to thetheme/concise/appropriate pace/volume/rhythm)?4.Are nonverbal rs (facial ns/movements/body language) appropriate and effective?5.Does the teacher guide students in learning (self-directed。
cooperative。
exploratory learning)。
and is it effective?6.Does the teacher listen to students' comments and provide timely feedback?7.Can appropriate ns (such as n) guide students to think deeply about the learning theme?8.Is the n of media (blackboard。
courseware。
etc.) reasonable and helpful to student learning?9.Is the teacher's demeanor natural。
课堂教学观察量表
课堂教学观察量表
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。
备注：
该《课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。
观课总结：
本课使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的基础上，采用自主学习的方法进行。
由学生自己找出唱得不好的地方，重点学唱。
利用竖笛来帮助视唱，把竖笛当做学习的工具。
在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编节奏的环节，引导学生用改变节拍的方式来改变歌曲的风格，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信心、提高学生的音乐创造能力的目的。
在本课里教师的角色是一个引导者、激励着、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐、创造音乐的主人。
课堂教学教师行为观察量表
学生自学、讨论、表达和质疑时，教师给予了哪些指导？
教师的关注面有多大？记载典型事例。
教师对自学环节的指导是否有效？是否关注中差生？是否尊重个性差异？
教师对讨论环节的指导是否有效？是否参与了学生的讨论？
教师对表达环节的指导是否有效？教师是否会倾听？是否经常打断学生的讲话？教师是否能通过质疑启发其他同学质疑？
课堂教学教师行为观察量表
课题：
观察人：
教师：
科目：
时间：
班级：
观察记录
评价与改进意见
布置的学习任务有哪些？用了多长时度是否适合学生？呈现方式是否恰当？学生是否明确了学习任务？是否能激发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？
教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。
是否采用了多媒体手段？怎么使用的？
多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。
中小学体育课堂观察内容量表
体育课堂观察内容、量表
课堂常规观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
体育课堂观察内容、量表
运动量、练习密度观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
1、运动量测试每5分钟测试一次, 先算出片段的平均脉搏数, 再算出课的
总平均脉搏数。
测试学生要固定。
2.练习密度测试学生做练习开始到练习结束, 反复观察测试到下课, 先算出片段的平均练习密度, 再算出课的总平均练习密度。
测试学生要固定。
3.画出运动量脉搏曲线图。
体育课堂观察内容、量表
学生活动的有效性及目标达成观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。
体育课堂观察内容、量表
教师讲解、示范、有效性观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。
体育课堂观察内容、量表
场地、器材使用观察量表
观察学校: 观察者:
观察课题: 观察时间:
观察教师:。
课堂观察量表(教师行为)
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
.
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
课堂观察量表-教学基本能力
基本教学能力课堂观察量表
教师课程时间观察者
说明：以下是课堂中可能出现的教学行为列表。
在进行观察时，请以其为指导，而不要将其作为一堂课必须行为的清单。
针对每一条陈述，请在可以代表你的观察结果的最合适的选项内打勾，在空白处写下你的更多反馈和建议。
课堂观察方面未达成待加强一般较好很好
1.课堂引入新颖趣味性强
2.依次讲解知识点，有逻辑性
3.阐述观点清晰
4.讲课节奏合适
5.呈现的资料对学生的知识和背景来说是合适的
6.对课上提出的问题进行了回答
7.讲课声音足够大，清晰易听到
8.使用不同语调来强调重点
9.倾听学生的问题和意见
10.在合适的时机提出重要观点
11.对复杂有难度的材料使用不同的解释方法
12.适当的使用幽默来加强学生的记忆力，引发兴趣
13.对学生的问题能够提供令人满意的回答
14.当学生的回答不完全时，提出诊断性启发式问题
15.使用有效的视听材料来支持课堂教学
16.使用有效的课堂讨论和活动来支持课堂教学
17.对这堂课主要知识点进行总结
评论：。
课堂观察量表教师的教学行为
4、媒体(板书,课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？
教学指导
1、怎样指导学生自主学习与合作学习（讨论、活动），是否有效？
2、能否通过恰当的评价引导学生深入思考进行探究学习？
教学对话
1、是否倾听学生发言，是否作出即评价？
2、提问学生的次数、知识的难易度及效果如何？
3、参否听取学生意见，与学生平等交流？
教学机智
1、教学设计有哪些调整？效果如何？
2、对来自学生或情景突发事件的处理
3、教师在课堂中的行为动作（指导/移动/体态语）呈现是否规范，效果是否有利于教学？
4、有哪些特色的课堂行为？
课堂观察量表一（教师教学行为）
执教者
姓名
单位
学科
课时
课题
课型
观察者
姓名
单位
学科
观察视角
维度
观察点
观察结果
评价反思
观察记录
教学环节
1、本节课由哪环节构成？是否围绕教学目标展开？
2、环节是否面向全体学生？时间分配是否得当？
教学呈现
1、能否有效调控学习气氛，能否有效激发学生的学习兴趣。
2、教学态度是否自然、沉稳、愉快。
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为地维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师地理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
地关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
1 / 3
活动组织
观察点现场记录评价与改进教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生地注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
2 / 3
教学机智
观察点现场记录评价与改进教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景地突发事
件？
如何处理地？
效果怎样？
3 / 3。
小学数学课堂观察量表
小学数学课堂观察量表观察记录：课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究观察中心：1单位评分项：1、研究兴趣是否浓厚。
2、研究情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。
8、研究中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略。
评分：5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者评分项：1、教学态度是否沉稳、愉快。
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。
3、对教室秩序的管理是否到位。
4、研究前是否就研究目标与方法与学生讨论。
5、能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。
6、能否有效激发学生的研究兴趣。
7、对学生反应的注意。
8、对学生突如其来问题及状况的处理。
9、能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。
10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。
视角得分：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下师生互动的转变——以问题推进互动，教师对互动过程的推进。
评分项：A、教师提问类型：1、描述性问题；2、判断性问题；3、论证性问题。
课堂观察量表教师行为
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题
话题与学习目标
的关系如何
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习
怎样指导学生合作学习
怎样指导学生探究学习
教师课堂行为观察记录表（四）教学机智观察点现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整
合理吗
效果怎样
有何来自学生或情景的突发事件
如何处理的
效果怎样
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合理吗
效果怎样
有何来自学生或情景的突发事件
如何处理的
效果怎样
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习
怎样指导学生合作学习
怎样指导学生探究学习
教师课堂行为观察记录表（）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题
话题与学习目标
的关系如何