幼儿园教师论文：小班幼儿心理健康状况及其改进措施
幼儿心理健康教育论文范文六篇
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下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育论文范文六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿心理健康教育论文1蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。
儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。
在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。
在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。
反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。
“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。
现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。
因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。
要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。
只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。
幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。
如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。
”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。
尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。
幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。
然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。
因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略小班幼儿是幼儿园中最幼小的孩子群体，他们的心理健康问题是家长和老师们非常关心的话题。
幼儿的心理健康问题与教育教学密切相关，对于幼儿的心理健康问题，家长和老师们需要进行针对性的干预和矫正策略。
本文将从小班幼儿心理健康问题的特点和原因入手，探讨相应的矫正策略，希望能给家长和老师们提供一些有益的参考。
一、小班幼儿心理健康问题的特点和原因1. 特点小班幼儿由于年龄小、认知能力不完善、自制力欠缺等因素，容易出现心理健康问题。
集体生活中的矛盾和冲突不和谐，幼儿情绪波动大，接受新知识和习惯的适应性差，容易焦虑、恐惧、挑剔、自私等。
2. 原因小班幼儿心理健康问题的原因主要包括：（1）家庭环境，如家庭气氛不和谐、家长缺乏陪伴和关爱等；（2）学习生活，如学习压力大、自我期望高等；（3）社会环境，如同伴间的冲突、欺凌等。
1. 家庭教育在家庭教育中，家长需要在孩子成长的每一个阶段有计划地给予适当的指导和监督。
家长要注重培养孩子的自理能力，给予恰当的表扬和鼓励，建立孩子的自尊心和自信心。
家长要给孩子提供一个宽松和积极的家庭环境，给予孩子足够的信任和关爱。
2. 学校管理在学校管理方面，幼儿园老师要采取有效的策略来帮助幼儿建立积极的心理健康。
老师首先要树立儿童中心的教育理念，充分关注每个幼儿的成长。
老师要注重教育、沟通和引导，让幼儿在学校获得积极的情感体验和社会交往，增强适应能力和人际交往技巧。
3. 心理健康教育在心理健康教育方面，可以通过开展丰富多彩的活动和课程，引导幼儿了解自己的情感，认识情绪和情感的表达方式，增强自我控制能力和自我调节能力。
通过游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的人际交往技能，帮助他们建立良好的人际关系，增进团体合作意识。
4. 积极引导在幼儿出现心理健康问题时，老师要采取积极的引导和干预措施。
老师要倾听幼儿的心声，理解他们的情感和需求，及时找到问题的根源和症结，给予有效的帮助和支持。
幼儿心理健康教育存在的问题及对策
幼儿心理健康教育存在的问题及对策引言幼儿心理健康教育的重要性在于促进幼儿的全面发展，并培养其健康的心理状态。
然而，在实施过程中，我们也面临着一些问题。
本文将就幼儿心理健康教育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
问题一：教育目标不明确在当前的幼儿心理健康教育中，往往存在教育目标不明确的问题。
有些幼儿园在进行心理教育时只注重知识的传授，缺乏对其情感、态度和价值观的培养。
这导致了幼儿心理教育的单一性，无法全面促进幼儿的心理发展。
对策一：制定明确的教育目标针对幼儿心理健康教育存在的这一问题，我们需要制定明确的教育目标。
这包括注重培养幼儿的情感、态度和价值观，关注幼儿的个体差异，针对性地开展心理教育活动，以促进幼儿的全面发展。
问题二：教育方法单一当前幼儿心理健康教育方法普遍单一，以课堂教学为主，缺乏多元化的教育手段。
这使得幼儿对于心理教育的接受度不高，效果不明显。
对策二：多元化教育手段的应用为解决这一问题，幼儿园应该采用多元化的教育手段进行心理教育，包括游戏、手工制作、绘画等方式，让幼儿在愉悦的氛围中主动参与心理教育活动，提高教育效果。
问题三：缺乏专业的教师在幼儿心理健康教育中，不少教师缺乏专业知识和技能，无法有效地开展相关教育活动。
这限制了幼儿园心理健康教育的质量和效果。
对策三：培养专业教师队伍为了应对这一问题，幼儿园应该加强对教师的培训，提高其心理健康教育的专业水平。
同时，也可以借助外部资源，邀请专业心理咨询师或教育专家进行指导，提升心理教育的质量。
问题四：家庭教育缺失幼儿心理健康教育仅仅依靠幼儿园的教育力量是不够的，家庭教育也是至关重要的一环。
然而，在现实中，很多家庭缺乏对幼儿心理健康的重视，甚至忽视了对幼儿心理健康的引导。
对策四：加强家校合作为了解决这一问题，幼儿园应与家庭密切合作，加强家校合作，开展家长心理教育讲座和与家长的交流活动，提高家长对幼儿心理教育重要性的认识，并共同努力促进幼儿的心理健康。
幼儿心理健康问题研究论文
幼儿心理健康问题研究论文幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。
本文是店铺为大家整理的幼儿心理健康问题研究论文，欢迎阅读!幼儿心理健康问题研究论文篇一：幼儿心理教育路径综述本文依据《幼儿园教育指导纲要》，针对幼儿存在的心理问题进行分析与实施，从而采取有效途径促进幼儿健康人格的形成，为人的一生心理健康发展奠定坚实的基础。
一、幼儿中存在的心理健康问题幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于生理机能失调，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。
幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：社会行为问题，包括爱发脾气、说谎等;性格和情绪问题;神经功能障碍，包括排泄机能障碍、睡眠障碍等;不良习惯，包括吸吮手指、眨眼等;学习上的问题，包括注意力不集中、反应迟钝等。
二、幼儿不良情绪心理健康问题的症状与鉴别(一)心理与行为表现不符合年龄特征年龄特征是一个年龄阶段中心理发展的典型特征。
如果幼儿的认知、言行举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，就是心理健康的表现;如果某个年龄常见的、正常的行为到了另一个年龄阶段仍然存在，则可能是行为异常、心理不健康的表现。
(二)心理与行为表现比较异常任何儿童在其发展过程中，都可能出现一些特殊的心理和行为表现，如行为有点古怪、易怒、胆小、注意力不集中等。
这些行为随着年龄增长就会自然消失，不必太在意。
但如果某种特殊行为长期保持，几个月以后仍然这样，就应特别关注了。
(三)心理及行为表现与环境不适应幼儿如果不理会现实，忽视周围环境，某些心理表现或行为在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生，这就有可能是心理健康问题。
如莫名其妙紧张或在悲伤时大笑、在欢乐时反而大哭等。
对幼儿心理和行为上表现出来的问题，它们有一些共同的行为特征：一是行为不足，如幼儿不会穿衣服和自己吃饭等;二是行为过度，如活动时思想不集中等;三是行为不当，即某些行为表现在不适应的情境中产生，而在适宜的条件下却不发生等。
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿心理健康教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿心理健康教育论文篇一世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。
”由此可见，健康包含着身心两个方面。
人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。
过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。
未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。
智力发展、品德培养和综合素质的提高;创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。
因此，在幼儿园的体育活动中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。
一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。
近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。
皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。
这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。
”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。
因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。
二、幼儿园体育活动与幼儿心理健康的关系幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。
科学、合理、适于幼儿身心的体育活动能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，促进幼儿社会性的发展。
体育对幼儿的心理健康奠定体质基础。
人的身体素质和心理素质是相互制约、密切联系的两个方面。
幼儿心理健康教育存在的问题分析及对策范文
幼儿心理健康教育存在的问题分析及对策范文幼儿心理健康教育存在的问题分析及对策1摘要：《幼儿园教育指导刚要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位！”根据社会发展的需要，健康不仅仅是没有疾病，幼儿心理健康处于同样重要的地位。
重视幼儿的心理健康教育发展状况是幼儿每个阶段健康发展的基础和重要保证。
关键词：幼儿心理健康教育;研究一、我国幼儿心理健康教育现状由于目前我国所处的现状，每个家庭大部分是独生子女，在生活节奏的加速、养育方式的变化等影响因素下，面临家长所给与的过多压力，幼儿在生活和学习中承受着各方面越来越重的心理负担，幼儿问题较以前明显增多。
传统的教育观念中，家庭教育中都只片面的注重智力的开发，忽视幼儿心理健康方面的教育。
大量研究调查显示，我国幼儿健康状况问题的存在和发生非常普遍和严重，有心理健康问题的幼儿数量越来越多。
这些不健康的心理状态不仅妨碍着幼儿身心健康发展及良好品德的形成，还给家庭、社会带来一定的负面影响，所以幼儿心理健康教育迫在眉睫。
二、当前幼儿心理健康教育过程中存在的问题（一）对幼儿心理健康教育重视程度不够、认识不到位《幼儿园工作规程》第12条提出“幼儿园必须切实做好幼儿生理和幼儿心理卫生保健工作”，也就是强调了健康心理元素的重要性。
但由于认识上的误差，一段时间来，在健康教育模式上存在着对生理保健重于心理保健的现象。
很多幼儿园认识到幼儿心理健康教育的重要性，但在实际园内的心理教育等实施活动中只满足幼儿生理方面和基本物质的需求，忽视了幼儿心理健康的真正内在需求。
并且实践过程局限，忽视幼儿实际接受能力，进行矫正采用的方法也只是行为治疗，未考虑对幼儿是否真正适用。
（二）缺乏完整系统的理论体系幼儿心理发展时期的心理健康教育可以很大程度地提高幼儿的潜在可能性，其作用不言而喻。
而在我国从事心理健康教育的时间来说年限短、理论研究少，这就导致培养出来的幼儿教育工作者其水平仅停留在一个较低层次水平上；幼儿心理健康的课程在幼儿园教育中分散、凌乱、没有集中性，在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或与幼儿年龄差异较大的心理健康教育的理论与经验，整合力度不够。
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略随着社会的进步和科技的发展，现代化都市家庭的家长普遍对幼儿的心理健康问题越来越关注，但也同时出现了一些误区和不当的做法。
小班幼儿阶段是儿童心理发展的重要时期，在这个阶段，家长和教师应该采取正确的策略，促进幼儿的身心健康发展。
1.情感问题小班幼儿的情感世界十分丰富，他们对周围事物具有浓厚的兴趣和好奇心，但这也会出现情绪波动和易受紧张、惊恐和情感困扰等问题。
比如，他们可能会出现分离焦虑、孤独感、敌意等情感问题。
2.行为问题小班幼儿往往表现出行为上的不规范和专注力不够等问题，如做事不认真、懈怠、自我中心、自卫心强。
这些问题可能会影响他们在社交界面的竞争能力、主动活动能力以及思维方式。
3.社交问题社交是人类社会生活中最为基本的需求之一，但由于种种原因，小班幼儿在社交方面也会遇到不少问题。
比如拒绝交往、过于依赖他人、缺乏自我表现等问题。
二、针对性矫正策略1.在家庭中注重良好的家庭教育在日常生活中，家庭的作用是至关重要的。
良好的家庭教育不仅能够培养幼儿的优良品质，也能有效预防家庭的矛盾和冲突。
家长应该注意自己的言行、情感回应和纪律制度的建立等问题，并与孩子共建轻松、和谐的家庭氛围。
2.教师开展矫正工作家长不能独自承担所有的教育责任，教师在幼儿教育方面也扮演着不可忽视的角色。
在幼儿园，教师应该注意个性差异和年龄特点，针对不同的问题，制定相应的矫正策略和方法。
如通过游戏和绘画，让上课变得有趣和吸引人。
3.建立正确的行为塑造机制行为是一种习惯，需要通过外在刺激来塑造。
在家庭和幼儿园中，教师和家长应该根据幼儿的性格和习惯，有针对性的设定奖励和惩罚机制，促进幼儿行为的良好养成。
4.在幼儿园养成新习惯每个小班幼儿都有各自不同的习惯，有些是笼罩在幼儿身上的“坏毛病”，如焦虑和抑郁等。
在幼儿园中可以制定一些习惯养成计划，根据幼儿的不同问题，如缺乏信心和独立思考能力等，对应不同习惯的安排使得幼儿在良好的体验中逐渐形成健康的习惯。
幼儿心理健康教育的现状与改进措施
幼儿心理健康教育的现状与改进措施幼儿心理健康教育是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着社会的发展和竞争的加剧，幼儿心理健康问题日益突出，给孩子的身心健康带来了严峻挑战。
因此，对幼儿进行有效的心理健康教育显得尤为重要。
然而，目前在幼儿心理健康教育方面仍存在一些问题，需要采取相应的改进措施。
现状1. 心理健康问题突出在当今社会，由于家庭、学校、社会等多种因素的影响，幼儿心理健康问题日益突出。
比如，焦虑、抑郁、注意力不集中等问题成为了普遍现象，给幼儿的成长带来了困扰。
2. 缺乏系统性的教育目前，幼儿心理健康教育往往只停留在表面，缺乏系统性和连续性。
教育内容不够全面，教育方式单一，缺乏有效的指导和引导。
3. 师资力量不足幼儿心理健康教育需要专业、经验丰富的教师来指导和实施，但目前师资力量不足，培训程度不够，也影响了教育效果。
改进措施1. 强化教师专业培训针对目前幼儿心理健康教育存在的问题，需要加强教师在心理健康教育方面的专业培训。
提高教师的心理健康意识和专业素养，使其能够更好地指导和帮助幼儿。
2. 营造良好的教育氛围学校和家庭应共同努力，营造一个积极向上、愉悦和尊重的教育氛围。
给幼儿提供一个安全、稳定的成长环境，培养他们的积极性和自信心。
3. 多元化的教育内容在幼儿心理健康教育中，不仅要注重学术知识的传授，还要适当融入情感教育、个性发展等方面的内容。
通过多元化的教育内容，提升幼儿的心理素质和综合能力。
结语幼儿心理健康教育的重要性不言而喻，当前的现状虽然面临一些问题，但通过不懈的努力和改进措施，一定能够取得更好的效果。
希望未来幼儿心理健康教育能够更加完善，为幼儿的健康成长提供有力支持。
幼儿园心理健康教育现状与策略 幼儿园心理健康
教育是指通过各种适当的方法和手段，帮助幼儿养成积极的人生态度和良好的心理素质，塑造其健康的人格和心理健康，同时预防和减少心理问题，促进幼儿全面发展的教育活动。
心理健康教育对幼儿的成长和发展具有重要意义，然而在当前的幼儿园教育中，心理健康教育存在一定的现状问题，急需采取相应的策略加以改进。
一、幼儿园心理健康教育现状分析1. 缺乏系统性当前，幼儿园心理健康教育往往缺乏系统性，教育内容零散，缺乏深度和广度，教育方法单一，难以形成全面的教育效果。
2. 重视程度不够在很多幼儿园中，心理健康教育并没有得到足够的重视，教师和家长对心理健康教育的认识和关注程度不够，导致教育效果不够明显。
3. 缺乏专业化的教师团队目前，很多幼儿园中缺乏专业的心理健康教育教师，缺乏专业的心理咨询师和心理辅导师，难以为幼儿提供专业、有效的心理健康辅导。
4. 忽视家长的重要性在心理健康教育中，家长的作用不可或缺，然而很多幼儿园在心理健康教育中忽视了家长的重要性，缺乏家长参与的教育模式，导致教育效果不尽如人意。
二、改进策略提出针对当前幼儿园心理健康教育存在的问题，可以提出以下改进策略：1. 建立完善的心理健康教育体系应建立幼儿园心理健康教育的体系，包括明确的教育目标、完整的教育内容和多元化的教育方法，形成系统的心理健康教育体系，以确保教育的全面性和有效性。
2. 加强师资队伍建设应加强对幼儿园教师的心理健康教育培训，提高教师的心理咨询和辅导能力，保证教师具有较高的专业水准，能够为幼儿提供专业的心理健康教育服务。
3. 增加家长参与度应鼓励家长参与幼儿园的心理健康教育活动，提高家长对心理健康教育的重视程度，帮助家长了解和掌握心理健康教育的知识和技能，形成学校、家庭和社会的良性互动，共同关儿的心理健康成长。
4. 确立评估机制应建立健全的心理健康教育评估机制，对心理健康教育的实施效果进行定期评估和调查，根据评估结果进行及时调整，确保心理健康教育的持续改进和提升。
分析幼儿心理健康教育存在问题及解决方法[大全五篇]
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分析幼儿心理健康教育存在问题及解决方法[大全五篇]第一篇：分析幼儿心理健康教育存在问题及解决方法分析幼儿心理健康教育存在问题及解决方法摘要：随着经济社会的快速发展，幼儿的心理健康教育愈发的被人们所关注。
但是，目前很多教师和家长的心理健康知识也是处于起步阶段，对幼儿的教育主要还是偏重智能和体格的训练，而对他们的心里健康往往忽视。
本文详细分析幼儿心理健康教育存在现状，并提出解决幼儿心理健康教育的解决方法。
关键词：幼儿心理健康; 教育现状; 解决途径;近些年，发展成为各行各业的主旋律，在人们生活质量得到改善之后，健康和教育逐渐的被老师和家长所意识和重视。
教师和家长们认为:幼儿是人生的初级阶段，幼儿健康教育的价值为以后人生各个阶段提供很好的帮助。
所以，教师开始在幼儿园各学科教育中培养幼儿对周围新鲜事物的好奇心，设计特色教室，为他们提供思考、沟通交流等机会，从而培养幼儿多学、多沟通、多操作的“三多”能力。
一、幼儿心理健康的概念幼儿心里健康概念，概括的说，指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。
其主要表现为:1、对自己有一个正确的客观认识;2、具有诚信自立精神;3、可以与他人友好相处，善于处理人际关系;4、适用周围社会环境，顺应时代发展。
二、幼儿心理健康教育的现状通过对周围幼儿了解，发现很大一部分幼儿平常都在看电视或者手机，而幼儿成长过程中的主要能力:口头表达能力和主观动手能力，非常欠缺。
造成这一现状的主要原因就是他们的心理健康问题被教师和家长不重视。
通常表现以下几个方面:2.1缺失幼儿教育观念和理念一个幼儿好的教育一定是全面的，但是现在大多数幼儿园过分重视教室高上大，玩具多而新等硬件建设，片面的认为只要幼儿园装修够豪华，生源就肯定不会少，而幼儿健康成为的软环境建设，他们大多数认为没有必要。
2.2专业性的教育手段匮乏现阶段幼儿园的心理健康教育课程大多数已经开设，但是开设的质量和专业性令人担忧，举例来说:大多数幼儿园的心理健康教师都是兼职，主要是为了完成这项工作，责任心通常不足，如果这个心理健康教师受过专业教育还好，如果没有后果不堪设想。
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略1. 引言1.1 幼儿心理健康的重要性幼儿心理健康的重要性在小班幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
幼儿期是孩子们个体发展的关键阶段，他们的身心健康将直接影响到未来的成长和生活。
保障幼儿的心理健康就显得特别重要。
幼儿心理健康不仅关系到幼儿自身的幸福感和成长质量，还对其社交能力、学习能力、情绪管理能力等方面产生深远的影响。
一个心理健康的幼儿会更加积极主动地参与学习活动，与同伴互动更加融洽，自信心和情绪稳定度也会更高。
相反，如果幼儿存在心理健康问题，就会影响到他们的正常成长和学习，甚至会对其未来造成长期的负面影响。
关注和促进小班幼儿的心理健康，不仅是学校和家长的责任，也是社会的责任。
通过建立良好的心理健康教育体系，提升教师和家长的心理健康意识，以及加强心理健康问题的预防和矫正工作，才能全面提升小班幼儿的心理健康水平，为他们的全面健康发展打下坚实的基础。
1.2 小班幼儿存在的心理健康问题在小班幼儿阶段，孩子们正处于心理发展的关键阶段，他们对外界环境的认知和情感体验正在逐渐形成。
小班幼儿在成长过程中常常面临着各种心理健康问题，这些问题可能会对他们的发展和学习造成负面影响。
小班幼儿常常出现焦虑与压力的问题。
在这个阶段，孩子们开始对周围环境产生焦虑和压力，可能是由于学习压力、家庭环境变化或者人际关系问题所致。
这种焦虑和压力如果得不到及时的矫正和解决，可能会影响他们的情绪稳定和学习效果。
小班幼儿还存在着注意力不集中的问题。
由于年龄较小，孩子们的注意力时常会受到外界环境的干扰，难以持续集中注意力进行学习和活动。
这种问题如果得不到及时的引导和矫正，可能会影响他们的学习成绩和自我发展。
小班幼儿的自我控制能力较弱也是一个较为普遍的问题。
在这个阶段，孩子们的自我认知和自我管理能力还在发展阶段，容易受到外界诱惑影响而缺乏自制力。
这种问题如果不及时纠正，可能会导致孩子的行为不端和情绪波动。
幼儿心理健康教育论文范文参考(共8篇)
第1篇：幼儿心理健康教育问题探究幼儿心理健康教育是当前幼儿成长发育过程中十分重要的一项内容，对幼儿成长过程中心理健康有着十分很大帮助作用。
因此，老师及幼儿家长均应当积极探索幼儿心理健康教育中相关问题，通过科学有效措施加强心理健康教学，从而使幼儿能够保持健康良好心理长，促进幼儿全面健康成长发育。
本文就幼儿心理健康教育问题进行研究。
随着当前社会不断发展，社会上对幼儿心理健康也越来越越关注，同时幼儿心理健康也是幼儿成长发育过程中一项重要因素。
当前幼儿心理健康教育是保证幼儿心理健康的重要途径及手段，对保证幼儿身心健康发展有着必不可少的作用。
在当前幼儿心理健康教育过程中，应当积极分析所存在问题，从而采取有效对策加强幼儿心理健康教育。
一、当前幼儿心理健康教育中存在的问题首先，对幼儿心理健康教育未能够充分认识。
从当前实际情况来看，很多幼儿园能够对心理健康教育重要性有所认识，然而在心理健康教育实际实施过程中仅仅使幼儿生理方面及基本物质方面需求得到满足，对于幼儿心理健康内在真正需求往往忽略，另外在实践过程中存在一定局限性，对幼儿实际接收能力往往忽略，往往选择行为治疗方式进行矫正，未能够对是否真正适合幼儿进行考虑。
其次，幼儿心理健康教育缺乏系统性。
在幼儿心理发展时期，通过实施心理健康教育能够使幼儿潜在可能性在很大程度上得到提高，因而有着十分重要的作用。
但就目前我国幼儿心理健康教育情况来看，其发展时间比较晚，相关理论研究比较少，其所导致结果就是幼儿教育工第三，缺乏充足师资力量及家庭支持。
当前幼儿园老师未能够准确把握评价心理健康相关标准以及其效果，由于老师知识缺乏系统性，并且教育实践也存在局限性，在实际教育过程中，对于幼儿心理问题往往不知所措，未能够及时正确进行纠正。
此外，在家长方面，在日常生活过程中很多家长往往对幼儿心理健康重要性忽视，并且很多家长都不具备相关心理健康知识以及教育能力，造成幼儿有一些不良心理问题出现，由此可见，在心理健康教育方面，目前家长所起到作用明显比较落后，与幼儿园教育之间未能够保证同步进行。
关于幼儿心理健康教育的论文
关于幼儿心理健康教育的一长期以来幼儿园普遍注重智力开发，强调卫生保健，很少关注幼儿的心理健康。
人们，尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿的心理健康。
开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿。
通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。
一、创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。
活动室作为幼儿的主要生活空间，应宽敞明亮，布置上要体现立体化、平衡化、净化、儿童化和教育化。
环境布置的内容要随教学内容、季节的变化而变化。
优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲，让他们能在自由的探索中发现周围世界的奥秘。
幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。
幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。
幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务。
二、开展专门的教育活动专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。
专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。
由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。
幼儿心理健康教育存在的问题及解决方案
幼儿心理健康教育存在的问题及解决方案前不久参加了心理健康教育教师上岗培训，在受益匪浅、自我提升的同时，我也开始反思在实施心理健康教育的过程中出现的一些问题，并开始思考一些解决之道。
本文将以一个一线教师的视角，阐述幼儿心理健康教育存在的问题和解决方案。
一、幼儿心理健康教育存在的问题（一）教师群体――缺乏关注，心理健康水平参差不齐作为教师，我们是幼儿心理健康教育的主要实施者之一，只有心理健康的老师才有可能培养出心理健康的孩子。
但近年来，关于幼儿教师的负面新闻层出不穷，幼儿教师的形象在人们的心中大打折扣。
这也从一个侧面反映了当前幼儿教师的心理健康问题。
据调查显示，某省会城市的幼儿教师心理问题轻度及以上症状的检出率为59.84%，远高于全国的常模20%。
这为我们敲响了警钟，幼儿教师的心理健康问题已不容忽视。
（二）指导纲领――概括笼统，使心理健康教育缺乏可操作性虽然幼儿园心理健康教育已经被提上议事日程，但由于缺乏理论的支撑和系统的培训，使得教师在具体的操作过程中无章可循，无例可范。
虽然在新《刚要》和《3―6岁幼儿学习与发展指南》中也涉及到心理健康方面，但内容大多体现在其他领域之中，如“培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展”等，比较概括笼统，缺少内在联系和统一的观念。
（三）家长群体――智育第一，使心理健康教育雪上加霜因为各种原因，大多数家长衡量孩子的标准仍然是考试成绩。
当然，幼儿园并没有考试。
但家长们也会自发的对孩子进行“考试”和“排名”。
如孩子们能认识多少汉字，能做几以内的加减法，甚至会多少英语单词，参加几级钢琴、绘画、舞蹈考试。
与此同时，孩子们也陷入了这场“战斗”。
他们开始在意“谁比我厉害”，“谁没我厉害”，“我要超越谁”等，把关注的焦点放在了与同伴的竞争上。
当然竞争未必不好，但作为家长，应该更多的引导孩子们体验自身的成长、自己的努力，并为之感到快乐。
家长们没有意识到，他们乐此不疲的奋斗目标在加重幼儿负担的同时，无疑也为他们的心理健康成长留下了负面的能量。
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略
浅谈小班幼儿心理健康问题及矫正策略幼儿期是一个孩子人生中非常重要的阶段，这个阶段的心理健康问题对孩子的成长和发展有着深远的影响。
小班幼儿即3-4岁的孩子，正处于大脑发育的关键时期，他们的心理健康问题需要引起家长和教师的高度关注。
为了帮助孩子健康成长，我们需要了解小班幼儿可能出现的心理健康问题，并制定相应的矫正策略。
一、小班幼儿可能出现的心理健康问题1. 分离焦虑小班幼儿通常在这个阶段开始上幼儿园或者托班，这对他们来说是一个全新的环境。
许多孩子在此时会出现分离焦虑，表现为畏首畏尾，担心离开父母或者担心父母不能回来接他们。
2. 注意力不集中小班幼儿的注意力不集中也是一个常见的问题，他们往往难以保持专注，容易分心或者不耐烦。
这可能会影响他们的学习和生活。
3. 情绪波动在这个阶段，小班幼儿的情绪比较波动，他们可能会因为一点小事情而在一瞬间欢笑，转眼间却会大哭大闹。
这种情绪波动也给父母和老师带来了一定的困扰。
4. 社交问题小班幼儿开始有了一定的社交需求，他们希望和其他孩子一起玩耍，但可能会出现与其他孩子的冲突或者纠纷，也可能会有不会与其他孩子打交道的问题。
二、小班幼儿心理健康问题的矫正策略1. 分离焦虑的矫正策略在小班幼儿出现分离焦虑的情况下，家长和老师可以采取以下策略来帮助孩子克服：（1）建立安全感：与孩子建立起安全感，让他们知道父母和老师都会在他们身边，不会离开他们。
（2）分隔训练：可以先从短时间的分离开始，慢慢延长分离的时间。
（3）鼓励自理：鼓励孩子进行一些自理的事情，提高自信心。
2. 注意力不集中的矫正策略小班幼儿的注意力不集中问题可以通过以下方式来矫正：（1）创设安静环境：在教学或活动中，创设一个安静的环境，减少外部干扰，帮助孩子更好地集中注意力。
（2）分段学习：采取分段教学的方式，将学习内容分成小块，减少孩子的学习负担，提高集中注意力的时间。
（3）游戏化教学：使用有趣的游戏和活动来引导幼儿学习，增强他们的兴趣和专注力。
幼儿园教师论文：小班幼儿心理健康状况及其改进措施
小班幼儿心理健康状况及其改进措施随着时代的进步，人们对“健康”的概念有着更深邃的理解，也不断赋予其新内涵，新内容。
一个“健康”的人，不仅要拥有强健的身体，也要拥有健康的心理和良好的生活状态，幼儿的健康也如此。
我们知道人的一生发展中最关键的时期是幼儿时期,而幼儿时期的心理健康状况会对幼儿的成长及今后的的发展产生影响。
在经济与文化发展的时代，幼儿多数为独生子女，他们的心理健康不但开始成为人们不可忽视的问题，而且家长逐步认识到幼儿良好的心理状况对幼儿未来发展至关重要。
幼儿的心理健康状况关系到幼儿能否健康成长。
为此，我们要关注幼儿心理健康状况的问题，因为幼儿是我们的未来，是我们的希望。
关注幼儿的健康成长，对当今的社会主义和谐社会的建设和发展有着极其重要的意义。
我国是一个社会主义的国家，随着时代的变化，环境的变迁，竞争的日益激烈，迫使人们在适应上遇到困难，随即出现的是心理问题和社会行为问题。
人生最美好的开端是在幼儿期，人的一生当中身心健康发展的重要时期也是在幼儿期，可见幼儿心理健康状况问题是多么的重要。
因而，幼儿时期是奠定人生心理健康的基础，也是幼儿心理健康得到最佳发展的时段，只有将幼儿期的心理健康问题抓好，其之后人生的心理健康也将会得到健康成长。
幼儿心理健康对幼儿的健康成长和教育问题有着重要作用，因此关注幼儿心理健康问题是不可忽视的环节。
在幼儿教育中幼儿的心理健康和幼儿身体健康应受到同等重视，然而事实却不是这样的，而是幼儿教育重视身体健康教育大于心理健康教育。
在观察幼儿一日活动的过程中，发现幼儿主要突出表现为自私、独立性差、社会交往比较弱、合作意识观念差、任性、胆怯、懒惰、脾气暴躁、感情脆弱等。
观察幼儿在上课的过程中表现出爱说话，坐不住，自控能力差，时不时与旁边的幼儿交头接耳或乱走动上厕所，不认真听课等现象，表明幼儿在认识方面和性格情绪有欠缺；在幼儿进行游戏活动时，有些幼儿坚持的时间短，意志力不坚强，老师交代幼儿要共享资源，但是，发现有些幼儿比较自私，想独占有，只顾自己玩，不懂得和他人分享，其他幼儿和他共享玩具时，他就会很不情愿，有些还争吵，大哭，打架甚至摔东西；分工合作时，缺乏与同伴的交流，遇到事情容易紧张，不能解决问题，也会表现大哭，大发雷霆，脾气暴躁等，有些幼儿性格比较孤僻，不愿意与他人交流，独来独往等现象，有时小朋友不小心摔倒了，有些幼儿会主动地去慰问，而有些幼儿冷漠，漠不关心；在吃早餐，午餐或午点时，有些幼儿会主动去拿帕子擦桌子，扫扫地，很有责任心，有些幼儿吃完就自个走了，毫不关心，似乎与自己无关；在走访幼儿与他们交流时，问他们喜欢看什么电视，许多幼儿都会告诉我说，喜欢什么，为什么喜欢，有时他们还会模仿电视的画面，好与不好幼儿都学习，不好的方面会影响幼儿心理健康的发展。
幼儿心理健康教育的现实问题及改进策略
幼儿心理健康教育的现实问题及改进策略目前，幼儿心理健康教育越来越受社会各界的关注，做好幼儿心理健康教育意义重大。
但是，很多幼儿园对此项工作重视不足，幼儿心理健康教育流于形式。
因此，如何开展幼儿心理健康教育工作，成为当下幼儿教育工作者需要认真研究的课题和亟待解决的问题。
笔者结合自己的教学实践，谈谈对这一话题的思考。
一、幼儿心理健康教育存在的现实问题1.对幼儿心理健康教育重视不足目前，在幼儿一日常规活动中，部分教师秉承传统的教学理念，对心理健康教育认识不足，关注的侧重点倾向于知识的消化与吸收，而对幼儿的思想动态、行为习惯、健康心理的养成一带而过，重视程度明显不足，不利于幼儿今后的学习与成长。
有的教师对心理健康教育的认识较为片面，把心理健康教育错误地理解为心理治疗；有的教师把心理健康教育简单地理解为品德教育。
这些错误的认识都不利于幼儿心理健康教育工作的开展。
2.缺乏心理健康教育专业知识在许多地区，幼儿教师的学历水平参差不齐。
很多幼儿教师并非幼儿教育专业毕业，缺乏幼儿教育的专业知识和技能，幼儿教育专业素养不高。
他们对幼儿心理学的基本理论知识缺乏全面的了解，对幼儿心理辅导的内容、方法与技巧等也缺乏足够的认识。
当遇到幼儿心理问题时，教师无法以专业、科学的方法去应对。
3.心理健康教育保障体系不完善构建和完善心理健康教育体系，是培养幼儿良好心理素质的前提。
但是，当前有些幼儿园没有建立健全心理健康教育保障体系，尤其是心理健康教育装备不齐全、基础设施不完善，直接影响了心理健康教育和心理咨询的正常开展。
另外，有些幼儿园在心理健康教育方面宣传不到位，未能形成良好的教育氛围，无法使心理健康教育真正在幼儿园落地生根、扎实推进。
4.幼儿家庭教育缺位做好幼儿心理健康教育工作，需要家园合作，共同发力。
作为幼儿家长，除了关照孩子的生活外，还需要关心孩子的心理健康。
但是，当前部分家长对幼儿心理健康教育重视程度不足。
大部分家长对健康的定义仅仅局限于身体健康层面，只注重幼儿身体健康而忽略了心理健康，导致部分幼儿出现了心理问题。
幼儿园心理健康教育现状以及对策探讨论文
幼儿园心理健康教育现状以及对策探讨论文《幼儿心理健康教育指南》中里面这样说到：幼儿园的教育是孩子们接受教育的启蒙性阶段，所以要在这个特殊的时期关注幼儿的健康发展，针对幼儿的心理状况提出指导性的对策，给孩子们一个美好的童年。
幼儿园孩子的年龄处于3至6岁，在这个阶段，由于孩子们刚刚接触到老师和小朋友，心理的塑造性比较强，自我控制能力比较差，比较依赖父母，情绪往往容易受到外界环境的影响。
所以在这个心理教育的关键性阶段，如果不对孩子们进行良好的教育和指导，会直接影响到孩子人格的塑造和个性的发展。
在本篇文章中，我将通过分析我国现阶段幼儿园心理健康教育的现状，针对这些现状提出指导性的策略，希望为幼儿的健康成长提供借鉴。
一、幼儿园心理健康教育现状（一）缺乏系统的心理健康教育指导体系在我国现阶段的幼儿教育中，由于大部分的幼儿园并没有给幼儿设置专门的心理健康教育课程，教师只是在日常的学习和生活中给幼儿进行零散的教育，对幼儿心理健康的教育并没有提出明确的学习内容和学习目标，更缺乏完善的心理健康教育体系，以致于某些幼儿出现心理问题时，教师无法给予正确的指导。
所以完善幼儿心理健康教育指导体系很有必要。
（二）缺乏专业的心理健康教育教师教师是幼儿学习的`引路人，同时也是幼儿心理健康教育中的重要指导者。
而当前的幼儿园普遍缺乏专业的心理健康教育指导教师，无法给幼儿们及时进行正确的引导；另外，由于幼儿教师之间存在着教学和评职称等方面的竞争，教师的心理压力也比较大，所以在这种情况下，提升幼儿教师的心理素质和专业能力势在必行。
（三）家长的忽视和幼儿的不配合由于现在大部分的家庭只有一个孩子，父辈们在生活中往往不注重对孩子进行心理健康教育，经常满足孩子们的所有要求，溺爱孩子，从而使孩子们养成不良的生活习惯，比如脾气大、爱哭、不尊重老师等；另外，即使家长们偶尔对幼儿进行思想教育，孩子们也不配合家长，往往造成不良的后果。
二、幼儿园心理健康教育对策分析（一）建立完整的心理健康教育体系要改善现阶段我国幼儿园的心理健康教育状况，需要国家和学校的不断努力，建设一个完整的学校心理健康教育体系。
小班教研心理健康(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展，心理健康教育越来越受到重视。
本文针对小班幼儿的特点，探讨如何在教研活动中关注幼儿心理健康，构建和谐师生关系，促进幼儿全面发展。
一、引言幼儿时期是人生发展的关键时期，也是心理发展的重要阶段。
小班幼儿正处于个体心理发展的初步阶段，他们的心理特点、认知水平、情感表达等方面都表现出明显的年龄特征。
在这个阶段，幼儿的心理健康问题不容忽视。
因此，在小班教研活动中，关注幼儿心理健康，构建和谐师生关系，促进幼儿全面发展具有重要意义。
二、小班幼儿的心理特点1. 自我意识增强：小班幼儿开始意识到自己的存在，对周围的人和事物产生好奇。
2. 情绪波动大：小班幼儿的情绪容易受到外界环境的影响，表现出喜怒哀乐等情绪。
3. 认知发展迅速：小班幼儿的认知能力逐渐增强，开始学会观察、比较、判断等。
4. 社交能力提升：小班幼儿逐渐学会与同伴交往，开始形成初步的社交规则。
三、小班教研心理健康的重要性1. 促进幼儿心理健康：关注幼儿心理健康，有助于培养幼儿良好的情绪、情感和性格，提高他们的心理素质。
2. 构建和谐师生关系：关注幼儿心理健康，有助于增进师生之间的沟通与理解，构建和谐师生关系。
3. 促进幼儿全面发展：关注幼儿心理健康，有助于促进幼儿在认知、情感、社交、个性等方面的全面发展。
四、小班教研心理健康策略1. 强化教师心理健康教育意识（1）加强教师心理健康知识培训，提高教师对幼儿心理健康的认识。
（2）引导教师关注自身心理健康，以身作则，为幼儿树立良好榜样。
2. 创设良好的班级氛围（1）营造温馨、和谐、充满爱的班级氛围，让幼儿感受到关爱。
（2）关注幼儿个体差异，尊重幼儿个性，避免歧视和偏见。
3. 优化教学活动（1）关注幼儿认知发展，设计富有挑战性的教学活动，激发幼儿学习兴趣。
（2）注重情感教育，引导幼儿学会表达、理解和调控自己的情绪。
4. 增进师生沟通（1）建立良好的师生关系，增进彼此了解，促进情感交流。
幼儿园小班心理教育总结范文（精选3篇）
幼儿园小班心理教育总结范文（精选3篇）幼儿园小班心理教育总结范文篇101幼儿心理健康篇1.保持正常作息生活秩序适度进行室内活动。
正常、规律的生活作息对保持身心健康非常重要。
应保持生活作息的规律性和良好的卫生习惯，做到勤洗手、戴口罩、常通风、多运动、少外出、减少流动性，积极做好疾病防护，给孩子树立行为榜样。
2.获取真实信息合理关注疫情家长要正确引导孩子多从电视台、报纸等官方媒体，客观正确了解疫情防控相关信息。
不盲目听信各种QQ群、微信群、朋友圈、非官方微博等非正规渠道散布的未经证实的信息，做到不信谣，更不传谣、不造谣。
3.情绪稳定基于幼儿安全感及时回应孩子的担心和疑问。
耐心倾听孩子的担心，如实告知疫情并及时回应孩子的疑问。
家长朋友要注意自己的情绪和沟通的方式，保持镇定，尽量采用平和的语气与孩子交流，倾听理解孩子内心焦虑的缘由和程度，让孩子了解党和国家正在领导全国人民共同抗击疫情，给孩子传递积极的信念和良好的心态，增强孩子的安全感。
4.积极关注用心陪伴配合幼儿园开展幼儿学习活动。
幼儿园通过微信公众号、美篇、班级群等，制定了丰富多样的学习课程，家长可及时了解有关活动内容，自行制定日常作息表，开展活动，引导幼儿做到规律有序生活。
除此之外，还可以和孩子一起下厨，学做一道新菜、学一道甜品、一起搭积木等等。
02家长心理健康篇孩子们的心理健康需要家长与老师们共同维护，对于家长疫情期间如何调节心理状态，我们来听听专家为抗击新型肺炎总结出的心理调节方法。
防疫温馨提示：做好个人防护，需继续加强警惕，尽量减少去人员密集区，无论居家还是工作，要保持定期室内通风的习惯。
出现发热或咳嗽症状时，一定要戴口罩。
勤洗手，如果不小心用手捂住自己口鼻一定要先洗手。
打完喷嚏后不要揉眼睛，做好个人防护和个人卫生。
当出现咳嗽、发烧症状时，现阶段建议一定要到医院寻求医生正确的诊疗帮助。
03教师心理健康篇在这场形势严峻的疫情中，各位教师都以各种方式参与到活动中，大家在生理、认知、情绪、行为方面都可能出现一些不良反应，比如情绪上可能出现：焦虑、恐惧、抑郁、愤怒、恐慌等。
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小班幼儿心理健康状况及其改进措施
随着时代的进步，人们对“健康”的概念有着更深邃的理解，也不断赋予其新内涵，新内容。
一个“健康”的人，不仅要拥有强健的身体，也要拥有健康的心理和良好的生活状态，幼儿的健康也如此。
我们知道人的一生发展中最关键的时期是幼儿时期,而幼儿时期的心理健康状况会对幼儿的成长及今后的的发展产生影响。
在经济与文化发展的时代，幼儿多数为独生子女，他们的心理健康不但开始成为人们不可忽视的问题，而且家长逐步认识到幼儿良好的心理状况对幼儿未来发展至关重要。
幼儿的心理健康状况关系到幼儿能否健康成长。
为此，我们要关注幼儿心理健康状况的问题，因为幼儿是我们的未来，是我们的希望。
关注幼儿的健康成长，对当今的社会主义和谐社会的建设和发展有着极其重要的意义。
我国是一个社会主义的国家，随着时代的变化，环境的变迁，竞争的日益激烈，迫使人们在适应上遇到困难，随即出现的是心理问题和社会行为问题。
人生最美好的开端是在幼儿期，人的一生当中身心健康发展的重要时期也是在幼儿期，可见幼儿心理健康状况问题是多么的重要。
因而，幼儿时期是奠定人生心理健康的基础，也是幼儿心理健康得到最佳发展的时段，只有将幼儿期的心理健康问题抓好，其之后
人生的心理健康也将会得到健康成长。
幼儿心理健康对幼儿的健康成长和教育问题有着重要作用，因此关注幼儿心理健康问题是不可忽视的环节。
在幼儿教育中幼儿的心理健康和幼儿身体健康应受到同等重视，然而事实却不是这样的，而是幼儿教育重视身体健康教育大于心理健康教育。
在观察幼儿一日活动的过程中，发现幼儿主要突出表现为自私、独立性差、社会交往比较弱、合作意识观念差、任性、胆怯、懒惰、脾气暴躁、感情脆弱等。
观察幼儿在上课的过程中表现出爱说话，坐不住，自控能力差，时不时与旁边的幼儿交头接耳或乱走动上厕所，不认真听课等现象，表明幼儿在认识方面和性格情绪有欠缺；在幼儿进行游戏活动时，有些幼儿坚持的时间短，意志力不坚强，老师交代幼儿要共享资源，但是，发现有些幼儿比较自私，想独占有，只顾自己玩，不懂得和他人分享，其他幼儿和他共享玩具时，他就会很不情愿，有些还争吵，大哭，打架甚至摔东西；分工合作时，缺乏与同伴的交流，遇到事情容易紧张，不能解决问题，也会表现大哭，大发雷霆，脾气暴躁等，有些幼儿性格比较孤僻，不愿意与他人交流，独来独往等现象，有时小朋友不小心摔倒了，有些幼儿会主动地去慰问，而有些幼儿冷漠，漠不关心；在吃早餐，午餐或午点时，有些幼儿会主动去拿帕子擦桌子，扫扫地，很有责任心，有些幼儿吃完就自个走了，毫不关心，似乎与自己无关；在走访幼儿与他
们交流时，问他们喜欢看什么电视，许多幼儿都会告诉我说，喜欢什么，为什么喜欢，有时他们还会模仿电视的画面，好与不好幼儿都学习，不好的方面会影响幼儿心理健康的发展。
然而，造成幼儿心理不良健康的原因有以下原因：
家庭因素：家庭结构简单，生活空间小；过度宠爱；期望过高；教育的差异；过分保护。
心理因素：情绪多变；自我意识。
社会因素：幼儿园教育发展的不足；社会机构对幼儿的心理健康问题投入不足；信息网络的传播感染。
作为家长、老师，我们要为幼儿改善环境，减少不良刺激，创造良好的环境气氛，使幼儿身心和谐健康地发展。
幼儿的心理健康问题需要家长和幼儿园双方共同帮助幼儿解决。
幼儿园教育要将心理健康教育融入在幼儿的一日活动中。
通过健康、语言、社会、科学、艺术五大领域等活动的组织，各种游戏的开展及一日生活常规管理，有意识地将心理健康教育的内容渗透其中，正确地指导幼儿，培养幼儿具有健康的心理。
家长们要有意识地教育幼儿，给幼儿传播积极的心理健康教育，不要太溺爱幼儿，引导幼儿正确地认识世界周围的事物，教育幼儿在生活中面对困难学会坚强，学会与他人交流，有团队合作观念，团队精神，提高团队合作的能力，使幼儿自我意识健康发展，有助于幼儿改正固执、
孤傲、霸道等消极个性。
总而言之，教师和家长要对幼儿所表现的不良习气给予高度地重视，要积极探索培养方法，保持家园合作，共同教育，营造良好的环境氛围，促进幼儿心理各方面和谐健康发展，使幼儿的身心和谐发展。